2020-2021高一地理鲁教版必修第一册学案：第三单元 第二节 走进敦煌风成地貌的世界
第二节走进敦煌风成地貌的世界【热点链接】2020年4月10日中午，敦煌市出现沙尘暴天气，至下午转为扬沙、大风天气，平均风力8级以上，阵风9～10级。
当日，敦煌市区被沙尘笼罩，街道及周边的公路能见度降到百米左右。
沙尘暴与当地地表形态有什么关系？提示当地地形起伏小，地表多沙漠，土壤缺水，植被稀少，有利于沙尘暴的形成；在沙尘暴的影响下，地表侵蚀加剧，促进风蚀地貌的形成。
课程标准学业质量标准核心素养定位野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，说明其景观的主要特点。
水平1：通过观察影像或图片资料，认识敦煌的主要地貌景观。
水平2：根据图表资料，说明敦煌地区自然环境特征。
水平3：根据图表资料，说明主要风成地貌的景观特征。
水平4：通过图表资料，探讨风成地貌的形成过程。
人地协调观：通过探讨风成地貌与人类活动的相互关系，领悟人地协调观。
综合思维：了解风成地貌的特征和形成过程。
区域认知：了解风成地貌的分布。
地理实践力：观察并模拟风成地貌。
一从敦煌“魔鬼城”说风蚀地貌1.地理位置敦煌地处河西走廊西端，位于甘肃与□01青海、新疆的交界处。
2．形成条件气候□02干旱，太阳辐射强，昼夜温差大，地表□03物理风化强烈。
3．风蚀地貌风力对岩石、沉积物□04侵蚀而形成的地貌。
具有“□05顶平、身陡”的特点。
□06风蚀垄风蚀柱□08风蚀蘑菇风蚀雅丹风蚀城堡长条形□07孤立的石柱“头大、身小”□09垄槽相间形似城堡1．判断正误。
(1)风蚀雅丹的形态与风向无关。
(×)(2)风蚀柱为形似柱状的岩石。
(√)2．风蚀地貌分布最广的地区为()A．北方地区B．南方地区C．西北地区D．青藏地区答案 C解析西北地区气候干旱，风蚀地貌分布广泛。
3．风蚀作用强烈的地区，自然环境的主要特点是什么？提示地表物质组成松散；地形起伏小；植被覆盖率低；多大风；气候干旱等。
二从鸣沙山看风积地貌1.位置：鸣沙山位于敦煌市南郊。
2．沙丘(1)形成：干旱地区风力吹扬的松散沙粒□01堆积而成的。
(2)分类类型特点纵向沙垄顺风向呈□02长条状延伸金字塔形沙丘形似金字塔状□03新月形沙丘形状类似新月；迎风坡较□04缓，背风坡较□05陡1．判断正误。
(1)利用沙丘可以判断风向。
(√)(2)戈壁是风力沉积形成的。
(×)2．关于沙丘的叙述，正确的是()A．风力越大，沙丘坡度越陡B．缓坡沙粒直径小于陡坡C．缓坡一侧为迎风坡D．只出现在干旱地区答案 C解析风力越大，迎风坡沙丘坡度越缓；缓坡风力较大，细小的沙粒多被搬运到陡坡；缓坡一侧为迎风坡；主要出现在干旱地区，一些湿润地区也有沙丘分布。
3．比较雅丹地貌与沙丘地貌在成因上的异同点。
提示雅丹地貌与沙丘地貌都位于干旱地区，两者的形成都与风力有关；雅丹地貌是风力侵蚀的结果，沙丘地貌是风力堆积的结果。
主题探究风蚀地貌孤立突起的岩石，尤其是裂隙发育的不够坚实的岩石，容易被风蚀，如图是常见的风蚀地貌类型。
据此探究下列问题：(1)探讨图示地貌景观主要分布地区的气候特点。
(2)探究图示地貌上下不同位置风蚀作用的强弱。
(3)据图推测该地貌上下不同部位岩石硬度的差异。
[成果展示](1)气候干旱，多大风，太阳辐射强，昼夜温差大。
(2)近地面的气流含沙量大，孤突的岩石下部受到风沙的磨蚀较上部严重。
(3)上硬下软。
1．风力侵蚀分布主要分布在干旱和半干旱地区条件风力大，地表沙粒多，缺少植被过程风带起沙粒冲击和摩擦岩石危害吹蚀土层，降低土地生产力；种植季节使种子裸露或对幼苗产生伤害；所产生的尘埃、土沙进入大气，造成环境污染表现风蚀蘑菇、雅丹地貌、风蚀柱、风蚀城堡等2．主要风蚀地貌地貌类型地貌特征图示风蚀垄高起的风蚀土墩，呈长条形，排列方向与主导风向平行风蚀柱垂直裂隙发育的岩石，孤立的石柱风蚀蘑菇突起的孤立岩石，上部宽大、下部窄小(“头大、身小”)，呈蘑菇状续表地貌类型地貌特征图示风蚀雅丹垄槽相间，垄脊高度和长度不一，走向与主风向一致，是多种风蚀地貌的组合风蚀城堡形似城堡，呈现许多层状墩台，墩台的顶部较平坦风蚀壁龛岩壁遭受风蚀后，表面形成大小不等、形状各异的凹坑，呈现蜂窝状雅丹地貌主要表现为土墩(垄)和凹槽的组合。
下图为雅丹地貌景观图。
据此完成(1)～(2)题。
(1)下面属于雅丹地貌景观特征的是()①土墩和凹槽相间排列②垄槽延伸方向与盛行风向垂直③地面支离破碎④土墩奇形怪状A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④(2)下列省份中最有可能广泛分布雅丹地貌的是()A．山东B．云南C．新疆D．广东风蚀地貌的分析思路类题透析思路点拨特点根据地貌景观判断其特点。
土墩和凹槽□01相间排列；垄槽延伸方向与盛行风向□02一致；地面□03支离破碎；土墩奇形怪状。
分布雅丹地貌主要分布在□04干旱、半干旱气候区。
□05新疆气候干旱，多雅丹地貌。
主题探究风积地貌呼伦湖位于内蒙古呼伦贝尔市境内，周围50 km内植被覆盖良好，它是内蒙古第一大湖，与贝尔湖是姊妹湖，其主要补给河流是克鲁伦河。
呼伦湖呈东北—西南狭长分布，湖底坡度小，西岸山峦起伏、悬崖陡峭，东岸和南岸地势平坦开阔，东南沿岸有宽阔的沙丘带，近几年沙丘带在逐步扩大东移。
下图为呼伦湖示意图。
据此探究下列问题：(1)分析呼伦湖东南沿岸的沙丘带沙粒的来源。
(2)描述东南沿岸沙丘带形成过程。
(3)分析湖滨沙丘东(南)、西(北)两侧形态特征差异。
[成果展示](1)湖底地势较平坦，河流携带的泥沙在底部堆积；湖水有季节性涨落，当水位下降时，湖底沙子裸露在地表，形成沙丘带的沙源。
(周围植被覆盖良好，沙粒少)(2)该地盛行西北风；湖面开阔阻力小，风速较大；强劲的西北风携带湖底和沿岸的沙子向东南移动；随着风速减慢，沙粒逐渐堆积成如今的沙丘。
(3)呼伦湖地处我国半干旱地区的高纬度地带，受冬季风影响大；沙丘东(南)侧为冬季风的背风坡，西(北)侧为西北风迎风坡。
故东(南)侧坡度陡，西(北)侧坡度缓。
1．沙丘的分布分布干旱区湿润区类型固定沙丘和流动沙丘河滨或湖滨、海滨沙丘过程风力受阻挡，风速减慢，沙粒堆积，缺少植被固定后会形成流动沙丘枯水期，河床底沙源裸露，在定向风吹拂下，受阻形成沙丘影响掩埋道路、村庄，侵吞农田和牧场—2．风向的判定(1)利用沙丘的坡度陡缓来确定风向含有大量沙粒的气流，遇到地面灌丛、岩块的阻挡，沙粒沉落，堆积形成沙丘。
如果没有植被等阻滞，沙丘在风力作用下可以移动，形成流动沙丘。
流动沙丘的特点是单向斜层理结构，并且迎风坡平缓，背风坡陡峭，所以坡度缓的一侧为上风向。
(2)利用沉积物颗粒大小判定风向沉积物会随着风速减弱沉积下来，颗粒大的先沉积，故在一次沉积过程中，颗粒大的一侧为上风向，如图所示。
读某地貌示意图，完成(1)～(2)题。
(1)该地貌为()A．纵向沙垄B．金字塔形沙丘C．新月形沙丘D．沙漠地貌(2)图示地貌分布区的主导风向为()A．东南风B．西北风C．西南风D．东北风沙丘的判断思路类题透析思路点拨类型根据等高线数值及□01形态判断。
图示等高线呈□02新月形，故地貌为□03新月形沙丘。
风向结合□04指向标和地貌特征判断。
迎风坡坡度□05缓，背风坡坡度□06陡，风向为□07西北风。
[答案](1)C(2)B教材活动巧点拨[教材第67页问题]思路点拨鸣沙山为沙丘地貌，属于风力沉积地貌。
敦煌附近的魔鬼城是风力侵蚀作用形成的。
[教材第69页活动上]思路点拨雅丹地貌在我国主要分布在新疆罗布泊、哈密、疏勒河中下游地区、青海柴达木盆地和内蒙古乌盟等地。
[教材第69页活动下]思路点拨 1.沙丘迎风坡缓，背风坡陡，图示沙丘风向向右。
2．下滑线路应选在背风坡一侧，因为背风坡坡度较陡，游客乘坐滑板可以自然下滑。
但是为了安全，应避免在坡度过陡的地方滑下，防止速度太快而发生事故。
[教材第70页活动]思路点拨形成的主要过程照片序号地貌小类(侵蚀或者堆积)a 侵蚀风蚀蘑菇b 侵蚀风蚀柱c 堆积新月形沙丘核心素养速提升素养提升1区域认知读某地貌景观示意图，完成1～2题。
1．该类地貌景观常见于我国的()A．海南岛B．四川盆地C．华北平原D．准噶尔盆地答案 D解析图中为荒漠景观，地貌为风蚀地貌，主要发育在我国西北地区。
2．关于该类地貌景观地区的气候特征描述最符合的是()A．全年高温多雨B．夏季高温多雨C．全年降水稀少D．气温年较差小答案 C解析我国西北地区深居内陆，海洋水汽很难到达，全年降水较少；受大陆影响显著，冬冷夏热，气温年较差大。
素养提升2综合思维和人地协调观下图中箭头表示风向。
读图，回答1～2题。
1．能正确表示移动沙丘剖面图的是()A．甲B．乙C．丙D．丁答案 B解析移动沙丘在迎风一侧的坡度缓，图中箭头表示风向，图甲、图丁在迎风一侧坡度陡，A、D两项错误；沙丘移动，迎风侧被侵蚀，背风侧沉积，最终沙层倾斜方向与背风侧一致，B项正确，C项错误。
2．移动沙丘可侵害农田村庄，因此防护林应建在()①缓坡一侧②陡坡一侧③迎风坡一侧④背风坡一侧A．①③B．②③C．②④D．①④答案 C解析移动沙丘可侵害农田村庄，缓坡是迎风坡，被不断侵蚀，植被不易存活。
陡坡一侧是背风坡，不断沉积，植被埋的深，易存活，因此防护林应建在陡坡一侧。
素养提升3地理实践力1．查找风沙地貌的图片，并进行归类。
2．找出古诗词中反映风沙地貌和海岸地貌的实例，并说明其反映的地貌形态。
3．找出我国主要的风沙地貌旅游景观，绘制在地图上。
时间：45分钟满分：100分探究点题号风蚀地貌3,4,5,6,7,8,13风积地貌1,2,9,10,11,12,14一、选择题(共12小题，每小题4分，共48分，每小题只有一个选项符合题目要求)下图是某种地貌景观图。
据此完成1～2题。
1．(综合思维)形成该地貌的主要外力作用是()A．流水堆积作用B．风力堆积作用C．风力侵蚀作用D．冰川侵蚀作用答案 B解析图示为沙垄地貌，形成该地貌的主要外力作用是风力堆积作用，B项正确。
2．(区域认知)该地貌在我国分布最广泛的地区是()A．西北地区B．东北地区C．华北地区D．西南地区答案 A解析该地貌是风力堆积地貌，在我国分布最广泛的地区是西北地区，西北地区气候干旱，多大风天气，A项正确。
埃及费拉菲拉沙漠区有一片屹立在坚实的土层之上的、仿佛沙雕一样的巨大的蘑菇群岩层，被当地人称为“蘑菇沙漠”。
读图，完成3～5题。
3．(综合思维)形成“蘑菇沙漠”的地质作用主要是()A．风力侵蚀B．河流堆积C．岩层挤压D．火山喷发答案 A解析“蘑菇沙漠”的地质作用主要是风力侵蚀，A项正确。
4．(综合思维)下列地貌中，与“蘑菇沙漠”成因相同的是()A．三角洲B．石林C．金字塔形沙丘D．风蚀城堡答案 D解析风蚀城堡是在风力侵蚀的基础上发育起来的。
与“蘑菇沙漠”成因相同。
5．(区域认知)“蘑菇沙漠”最可能分布的地区是()A．湿润地区B．半湿润地区C．半干旱地区D．干旱地区答案 D解析根据材料，“蘑菇沙漠”分布在埃及费拉菲拉沙漠地区，最可能分布的地区是干旱地区，D项正确。
3.2走进敦煌风成地貌的世界(第二课时)优秀教学案例高一地理鲁教版必修第一册
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够准确描述敦煌地区风成地貌的主要类型及其特征，如鸣沙山、月牙泉等；
2.学生能够理解风力作用于地表的过程，包括风蚀、风积等地貌形成机制；
3.学生尊重和传承敦煌地区的历史文化，增强对中华优秀传统文化的认同感，弘扬民族精神；
4.学生学会关爱他人、关爱自然，培养和谐发展的理念，树立正确的价值观和人生观。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，使他们在掌握知识与技能的同时，培养良好的过程与方法，形成正确的情感态度与价值观。从而实现本节课的教学目标，提升学生的地理素养，为他们的全面发展奠定基础。
4.教师引导学生回顾上节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解敦煌地区风成地貌的类型、形成原因及特点，如鸣沙山、月牙泉等；
2.教师运用地理模型、示意图等教学工具，帮助学生形象地理解风力作用于地表的过程；
3.教师结合敦煌的实际情况，分析自然环境对人类活动的影响，如农业、旅游业等；
4.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，帮助他们巩固地理知识，提高地理思维能力；
2.教师总结敦煌风成地貌的特点及其对人类活动的影响，使学生形成完整的知识体系；
3.教师强调地理环境与人类社会的相互作用，引导学生树立可持续发展的观念；
4.教师对本节课的教学过程进行反思，为下一步教学提供参考。
3.学生能够运用地理视角，分析自然环境对人类活动的影响，以敦煌为例，探讨地理环境与人类社会的相互作用；
3.2走进敦煌风成地貌的世界(第二课时)说课稿高一地理鲁教版必修第一册
在总结反馈阶段，我会采用“自我评价和教师评价”的方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，要求他们自我评价自己的学习效果。然后，我会根据学生的表现给予积极的反馈和建议，帮助他们发现自己的不足之处，并提供改进的方向。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提升应用能力。因此，我计划布置以下作业：首先，要求学生复习本节课所学的知识点，并完成一份相关的练习题，以巩固他们的理论知识。其次，要求学生观察身边的地理环境，发现并描述一些风成地貌的实例，并思考其形成原因。通过这样的作业布置，学生可以将在课堂上学到的知识应用到实际生活中，提升他们的实践能力。
（三）互动方式
在教学过程中，我计划设计多种师生互动和生生互动的环节。例如，在导入新课时，我会通过提问的方式与学生进行互动，了解他们对风成地貌的已有知识，激发他们的学习兴趣。在讲解敦煌地区的气候特点时，我会邀请学生分享他们对气候对地貌影响的理解，促进师生之间的思想交流。在小组讨论环节，我会组织学生进行合作探究，鼓励他们提出问题、分享观点、共同解决问题，培养他们的团队协作能力。同时，我还会适时给予反馈和指导，确保学生在互动过程中能够真正获得知识和技能的提升。
（三）教学重难点
1.教学重点：敦煌地区的气候特点、风力作用对地貌的影响、敦煌风成地貌的类型及特点、敦煌风成地貌的形成过程。
2.教学难点：风力作用在敦煌地区地貌形成中的具体过程和机制，敦煌风成地貌的形成原因及其与环境的关系。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的学生是高一学生，他们正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛。认知水平方面，他们已经具备了一定的地理知识基础，能够理解并分析简单的地理现象。在学习兴趣上，他们对自然地理现象充满好奇，对于具有独特特色的敦煌风成地貌有一定的兴趣。然而，由于课业负担较重，部分学生可能存在依赖性，学习习惯有待改进。
新教材高中地理第三单元从圈层作用看地貌与土壤3.2走进敦煌风成地貌的世界学案鲁教版必修第一册
第二节走进敦煌风成地貌的世界一、敦煌概略1．地点、范围：地处河西走廊西端，位于甘肃与青海、新疆的交界处，西面是荒漠，与罗布泊相连，北面是沙漠，与天山余脉相接。
2．自然地理特色敦煌天气干旱，太阳辐射强，日夜温差大，致使地表的物理风化激烈，在风力作用下形成了典型的风成地貌。
二、从敦煌“魔鬼城”说风蚀地貌1．观点：风力对岩石、堆积物侵害而形成的地貌。
2．特色：顶平、身陡。
3．种类种类特色风蚀垄长条形风蚀柱孤立的石柱风蚀蘑菇“头大”“身小”风蚀雅丹垄槽相间三、从鸣沙山看风积地貌1．观点：沙丘是干旱地域风力吹扬的松懈沙粒聚积而成的。
2．种类：纵向沙垄、金字塔形沙丘、新月形沙丘。
3．新月形沙丘的特色：迎风坡较缓，背风坡较陡。
一、判断题1．风力侵害就是风化作用。
()2．敦煌“魔鬼城”属于风蚀地貌。
()3．全部沙丘的迎风坡都缓，背风坡都陡。
()4．雅丹是一种风力堆积地貌。
()5．风成地貌只散布在干旱地域。
()答案：1.× 2.√ 3.× 4.× 5.×二、选择题比拉沙丘是欧洲最大的海岸沙丘，该沙丘全长2700m，宽500m，高114m，160年前只有35m高，此刻仍在不停扩大。
据图回答6～7题。
6．比拉沙丘形成的主要地质作用是()A．风力侵害B．风化作用C．地壳上涨D．风力堆积7．比拉沙丘不停扩大的主导力量是()A．中纬西风B．极地东风C．东北信风D．西南季风分析：第6题，沙丘是荒漠地域的基当地形单元，由风力堆积形成。
第7题，由图可知，比拉沙丘位于大陆西岸，受流行西风影响，西风不停把沙子吹登岸，使比拉沙丘不停扩大。
答案：6.D 7.A三、连线题将以下风成地貌种类与其特色连起来。
答案：风蚀地貌【情形导入诱思】作为“干旱王国”的新疆，风力对地貌的塑造拥有特别的意义。
“雅丹”在维吾尔语中为“峻峭的土丘”，因为大自然的风蚀作用，“小土丘”下部常常遭到较强的剥蚀作用，因此渐渐形成向内凹陷的形态。
鲁教版高中地理必修第一册 第三单元 从圈层作用看地貌与土壤 第二节 走进敦煌风成地貌的世界
A.风蚀地貌
B.风积地貌
C.流水侵蚀地貌
D.流水堆积地貌
[解析] 第1题，根据材料信息“塔里木盆地东部罗布泊地区”可知，该地位于我国塔里
木盆地，当地降水稀少，流水作用微弱，以风力作用为主，C、D错误；根据材料信息
“它由一系列平行的‘垄脊’和‘沟槽’构成”可知，图中地貌符合雅丹地貌的特征，故该地
貌主要为风力侵蚀地貌，A正确、B错误。故选A。
2. 图中“垄脊”和“沟槽”的延伸方向是( A )
A.东北—西南
B.西北—东南
C.南—北
D.东—西
[解析] 第2题，该地冬季盛行东北风，“垄脊”和“沟槽”的延伸方向与盛行风风向一致，
为东北—西南走向。故选A。
下图为我国某地貌景观素描图。据此回答3~4题。
3. 图示地貌( B )
①迎风坡较陡 ②背风坡较陡 ③为风成地貌 ④为流水地貌
02 重难探究·能力素养全提升
探究 风成地貌
情境探究
敦煌雅丹国家地质公园位于敦煌市区西北约180千米的大 漠戈壁深处，是国家4A级旅游景区，公园内分布着由风蚀作 用形成的形态各异的雅丹地貌。 结合材料探究： （1） 敦煌雅丹国家地质公园的雅丹地貌属于什么地貌类型？ [答案] 风蚀地貌。 （2） 这种地貌主要分布在我国哪些地区？ [答案] 我国西北内陆干旱、半干旱区。
迎风坡，其朝向东北方向，说明该地主导风向为东北风。故选C。
A.①③
B.②③
C.①④
D.②④
[解析] 第3题，图示地貌为新月形沙丘，主要分布在干旱、半干旱区，为风力堆积作
用形成的地貌，迎风坡为缓坡，背风坡为陡坡，②③正确，①④错误。故选B。
4. 若图中A坡朝向东北方向，则该地的主导风向最可能是( C )
3.2.2走进敦煌风成地貌的世界教学设计鲁教版高中地理必修第一册
-结合小组合作、讨论交流等形式，培养学生的合作探究能力和批判性思维。
2.教学过程：
（1）导入新课：通过展示敦煌风成地貌的图片、视频等资料，激发学生对本节课的兴趣。
（2）自主学习：让学生预习教材，了解风成地貌的基本概念、类型及形成过程。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.师生互动：邀请学生回顾本节课所学内容，分享学习心得。
2.教师点评：针对学生的表现，给予肯定和鼓励，指出不足之处。
3.知识梳理：对风成地貌的类型、特点、形成过程、与人类活动关系等要点进行梳理，强化记忆。
4.拓展延伸：布置课后作业，引导学生关注其他地区的风成地貌，提高学生的自主学习能力。
1.激发学生好奇心，引导学生主动探索风成地貌的形成过程和特点。
2.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的地理实践素养。
3.针对不同学生的学习特点，因材施教，促进学生的个性化发展。
4.注重培养学生合作交流、批判性思维等综合能力，提高学生的综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的自主学习能力和地理实践能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合教材和课堂所学，整理一份关于敦煌风成地貌的类型、特点及其形成过程的资料卡片，要求文字简洁明了，图文并茂。
2.分析敦煌风成地貌与人类活动的关系，从保护地质环境的角度出发，提出至少三条合理化的建议，并说明理由。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.系统讲解风成地貌的基本概念、类型及形成过程，如雅丹地貌、沙漠地貌等。
3.2走进敦煌风成地貌的世界教学设计鲁教版高中地理必修第一册
3.实践作业：
-结合所学知识，观察并记录身边的地理环境，分析可能的风成地貌现象，拍照或绘图，并撰写观察报告。
4.预习作业：
-预习下一节课内容，了解其他地区的风成地貌特点，为课堂学习做好准备。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，确保作业质量。
（二）过程与方法
1.通过对敦煌风成地貌的学习，引导学生运用观察、比较、分析、归纳等方法，掌握地理知识。
2.采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.结合实地考察、网络资源、文献资料等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然景观的热爱，增强保护生态环境的意识。
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.选择题：设计一些关于敦煌风成地貌的基础知识选择题，帮助学生巩固所学。
2.填空题：通过填空题，让学生掌握敦煌风成地貌的类型、特征等关键信息。
3.分析题：给出一些实际问题，如“如何防治风成地貌带来的危害？”等，让学生运用所学知识进行分析、解答。
4.地图分析题：让学生观察教材中的地图、遥感影像等资料，分析敦煌风成地貌的分布规律。
2.讨论主题：为每个小组分配一个讨论主题，如“敦煌风成地貌形成的原因及过程”、“风成地貌对当地生态环境的影响”等。
3.交流分享：各小组在讨论过程中，充分发表自己的观点，倾听他人的意见，形成共ห้องสมุดไป่ตู้。
4.汇报成果：每个小组选派一名代表进行汇报，分享本组的讨论成果，其他小组成员进行补充。
（四）课堂练习，500字
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
2020-2021学年新教材高中地理鲁教版必修第一册习题：第三单元 第二节 走进敦煌风成地貌的世界
第二节走进敦煌风成地貌的世界课后篇巩固提升基础巩固读某地貌景观示意图,完成1~3题。
1.该类地貌景观常见于我国的()A.海南岛B.四川盆地C.华北平原D.准格尔盆地2.关于该类地貌景观地区的气候特征描述最符合的是()A.全年高温多雨B.夏季高温多雨C.全年降水稀少D.气温年较差小3.该类地貌景观形成于()A.流水侵蚀B.冰川侵蚀C.风力侵蚀D.波浪侵蚀1题,图中为荒漠景观,地貌为风蚀地貌,主要发育在我国的西北地区,故D正确。
第2题,我国的西北地区深居内陆,各个大洋水汽均很难到达,全年降水较少;受大陆影响显著,冬冷夏热,气温年较差大。
故C正确。
第3题,我国的西北地区远离海洋,降水稀少,多大风天气,因此外力作用以风力作用为主。
故C正确。
2.C3.C沙丘是干旱地区的一种微地貌类型。
下图为沙丘剖面示意图。
读图,完成4~5题。
4.下列叙述正确的是()A.泥沙在缓坡一侧被搬运,在陡坡一侧沉积B.泥沙在陡坡一侧被搬运,在缓坡一侧沉积C.泥沙在缓坡、陡坡均为搬运作用D.泥沙在缓坡、陡坡均为沉积作用5.下列关于该地沙丘特征的判断,正确的是()A.风力越大,沙丘坡度越陡B.缓坡沙粒直径小于陡坡C.缓坡一侧为迎风坡D.该沙丘所在地主导风向是西北风4题,缓坡一侧为迎风坡,风力更大,主要表现为搬运作用,在陡坡受重力作用沉积下来,不断推动沙丘移动。
故选A。
第5题,风力越大,迎风坡沙丘坡度越缓;缓坡风力较大,细小的沙粒多被搬运到陡坡,所以缓坡沙粒直径大于陡坡;该沙丘所处具体地点不确定,因而不能确定是西北风。
故选C。
5.C在极干旱地区的一些干涸的湖底,常因干涸而裂开在定向风的长期吹蚀下,裂缝逐渐扩大而成为沟槽,沟槽之间常出现高5~10米的垄脊,使原来平坦的地面发育成许多不规则的垄脊和宽浅沟槽,称为雅丹地貌。
雅丹地貌以新疆罗布泊西北楼兰附近最典型。
据此完成6~7题。
6.四种地貌类型中,为新疆罗布泊雅丹地貌的是()7.新疆罗布泊雅丹地貌形成的主要条件有()①湖泊沉积地层②流水侵蚀③冰川搬运堆积④风力侵蚀A.①②B.③④C.①④D.②③6题,主要考查图文信息的获取和调用知识的能力。
2020-2021年度高一地理鲁教版必修一第三单元从圈层作用看地貌与土壤第二节走进敦煌风成地貌的世界
年度高一地理鲁教版必修一第三单元从圈层作用看地貌与土壤第二节走进敦煌风成地貌的世界强化训练、单选题沙漠化是青海湖周围生态环境恶化中一个非常突出的问题，青海湖西岸沙丘主要分布于鸟岛西北，布哈河三角洲的东北缘（现为废弃三角洲部分）,沙丘的物质成分与三角洲物质成分相似。
布哈河流发源于祁连山。
下左图为青海湖西岸沙丘位置图，右图为布哈河流域所在地区1976-2016年气温距平累积曲线图（距平:是某一系列教值中的某一个数值与平均值的差），读图完成下列小题。
1．与青海湖西岸沙丘关联最小的是（）A .布哈河 C .湖风与陆风交替出现2．与2000年相比，2016年布哈河（）A .汛期缩短B .枯水期提前 B .青海湖区西北风从外部区域带来物质沉积D .气候的干旱和鼠害和虫害逐年严重C 丰水期推迟D .汛期延长在青海省柴达木盆地海拔3000米左右的西部，有一种奇特的地理景观。
在清澈湛蓝的湖水中，分布着一列列断断续续延伸的长条形土墩，形成了壮观的水上城堡，是地球上目前已知的唯一一处“水中雅丹地貌”区。
下图为“水中雅丹地貌”景观图。
据此完成下面小题。
3．分析该地图中一列列土墩形成的主要原因吉,西岸沙丘位皆国 2020-2021是在以灰白色沙泥岩夹石膏层为主的河湖相沉积物基础上发育，高10〜20米，长200〜500米以上，弯曲延伸，远望就如蜷伏在大漠上的白色巨龙。
下图示意白龙堆雅丹地 貌及周边地区。
A ． 湖水侵蚀 B .风力侵蚀 C ． 冰川侵蚀 D .地壳断裂4．对该地湖水清澈的原因，描述错误的是A .该地晴天多，风沙少C .该地降水少，水土流失少 B .该地湖泊主要靠洁净的冰川融水补给D .该地人口工业少，污染少 影响蒙古高原、黄土高原和华北平原发育形成的外力作用具有一定的联系。
下图中各字母表示不同的主①a 表示风力侵蚀作用 ②b 表示风力搬运作用③c 表示流水溶蚀作用 ④d 表示流水搬运作用A .①②B ． ②③C .③④D .①④6.在c 过程中 可能发生的地理现象有①沙尘暴 ②水土流失 ③泥石流 ④土地荒漠化A .①②B .②③C .③④D .①④白龙堆雅丹地貌位于罗布泊东北部 外力作用类型。
3.2.2走进敦煌风成地貌的世界优秀教学案例鲁教版高中地理必修第一册
1.让学生掌握敦煌风成地貌的基本概念、形态特征和分布规律，了解其形成原因和过程。
2.通过课堂讲解和实践考察，使学生了解风的侵蚀作用、沙尘暴的成因等地理知识，提高学生的科学素养。
3.培养学生运用地理知识和科学原理分析、解决实际问题的能力，如根据地形、气候等因素判断风成地貌的形成和演变。
3.通过实地考察，让学生亲身体验敦煌风成地貌的壮丽景观，激发学生的学习兴趣和热情。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考敦煌风成地貌的形成原因、过程和特点。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.引导学生运用地理知识和科学原理分析实际问题，如评估人类活动对风成地貌的影响。
3.2.2走进敦煌风成地貌的世界优秀教学案例鲁教版高中地理必修第一册
一、案例背景
为了让学生更好地理解敦煌风成地貌的特点及其形成过程，我们设计了一次以“走进敦煌，感受风成地貌之美”为主题的教学活动。本次教学活动分为两个部分：课堂讲解和实践考察。
在课堂讲解环节，我们以鲁教版高中地理必修第一册3.2.2节的内容为基础，通过多媒体课件展示敦煌风成地貌的图片和视频，让学生直观地了解敦煌风成地貌的形态特征、分布规律及其形成原因。同时，我们还穿插了相关的地理知识和科学原理，如风的侵蚀作用、沙尘暴的成因等，以增强学生对敦煌风成地貌的认识。
4.结合实际案例，让学生运用所学知识分析和解决实际问题，如评估人类活动对风成地貌的影响、提出保护措施等。
（三）情感态度与价值观
1.通过敦煌风成地貌的教学，培养学生对地理学科的兴趣和爱好，激发学生探索自然、了解世界的热情。
2.使学生认识到自然地理现象的美妙和神奇，增强学生对自然环境的敬畏之心，提高学生的生态素养。
3.2走进敦煌风成地貌的世界优秀教学案例鲁教版必修第一册
（一）知识与技能
本节课通过讲解敦煌风成地貌的特点、形成原因和演变过程，使学生掌握风力作用于地表的基本原理，了解风蚀、风积等地质作用。同时，培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。具体目标如下：
1.能说出敦煌风成地貌的主要类型及特点；
2.能解释风蚀、风积等地质作用的含义；
3.能分析敦煌地区风成地貌形成的原因和演变过程；
（五）作业小结
教师布置作业，让学生结合所学内容，完成以下任务：
1.绘制敦煌地区风成地貌的分布图；
2.撰写一篇关于敦煌风成地貌保护的文章；
3.调查身边的环境问题，并提出解决措施。
五、案例亮点
1.实践性：本节课通过实地考察、观察和实验等方式，让学生亲身体验和感受敦煌风成地貌的特点，使学生能够将所学知识应用到实际中，提高学生的实践能力。
4.引导学生运用地理知识对问题进行分析和评价，提高学生的科学思维能力。
（三）小组合作
本节课通过小组合作的形式，促进学生之间的交流和合作。具体策略如下：
1.合理划分学习小组，确保每个小组成员都能在合作中发挥自己的特长和潜能；
2.设计具有挑战性和实践性的任务，引导小组成员共同完成任务，提高学生的实践能力；
（二）问题导向
本节课以问题为导向，引导学生主动发现问题、分析问题和解决问题。具体策略如下：
1.设计一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考敦煌风成地貌的形成原因和演变过程；