教学媒体的选择与设计优秀课件
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教学媒体的选择和运用-PowerPoint演示文稿
三、媒体选择的基本原则
原则：媒体选择几率的大小取决于该媒体在教学中发挥的 功效和所需付出代价的比值。
施兰姆公式： 媒体选择的功效(V)
媒体选择的几率（P）= ——————————— 需付出的代价(C)
1、功效——指在完成教学目标的过程中，媒体所起作用的大小 程度。有：展示事实、创设情景、提供示范、呈现 过程，设疑思辩几方面的作用。
资料 来源
选编
媒体在教学 媒体使 中的作用 用方式
呈现双重呼吸 设问-播 过程解释原理 放-讲解
实验室 实验室
解释其飞行 边观察 骨骼特点 -边讲解
提供标本说明 边观察 适于飞行的消 -边讲解 化循环系统
家庭
观察类比感 观察-讲述 性认识鸟卵 的结构
用
鸟卵的结构 2 录像 及发育
选编
创设情景
讲解-播 放-总结
感性认识的事物。
创设情景、建立共同经验：直观表现与学习内容相关的情节、景色
事件发生的环境等。
提供示范、便于模仿：可以呈现各种行为动作的标准范型，便于学
生模仿练习。
呈现过程、解释原理：媒体可以呈现事物发生、发展、变化的完整
过程，有助于了解事物内在联系。典型事物 变化过程直观形象表现便于化解难点。
针对不同目标选择媒体类型，设计媒体内容，充分发挥媒 体的作用就可以达到提高功效的目的。
要取得高的功效，需要教师将目标、内容、媒体三方面同时考虑
评价 综合 分析 应用 理解 知道
展示事实
事实 概念 技能 原理 问题解决
提供示范
创设情景
设疑思辩呈现过程源自媒体——内容——目标三维选择模型
展示事实、形成表象：呈现事物外部形态和特征，特别是学生缺乏
实例：小学语文《找骆驼》的媒体选择工作表：
模块三-选择教学用的媒体-案例 PPT课件
案例3 孟老师的影子课
在小学一年级语文课程中有一篇描写影子的课文，把影子比作小 黑狗和好朋友。山东的一位孟老师用Authorware制作了一个课件，采 用动画形式，并配合以欢快的音乐、学生的朗读将人与影子的关系展 现给学生。
•
电视机里的小朋友也是争 先恐后地说：“我看到了蓝天 白云下映衬下的宁静的湖水”， “我看到了两岸的青山和在湖 水中的倒影。”……
利用光盘中的课堂教学录像片断支持学生学习
DVD光盘
中特级教师 在点评……
感悟教育技术
跟读课文……
• DVD光盘中的特级教师再简单的 点评之后，就开始朗读课文。这 可是马老师最头疼的环节。说惯 了地方方言的她，有些字的发音 始终有困难，现在，听着电视机 里老师标准而优美的发音，马老 师让学生一起跟读。
案例1
马老师巧用DVD
马老师是西部这座城市中一名 普通的小学语文老师，今天，马老 师要给她所任教的小学一年级的孩 子们讲《清澈的湖水》这一课。拿 起课本，马老师不禁想起以前讲这 节课的情景：从没有见过湖水的学 生们，很难理解课文中所描述的湖 光山色，对课文中要掌握的十几个 生字，只能机械记忆，课堂显得十 分沉闷…… 可是今天不同了，上课时间到 了，马老师胸有成竹自信地站在讲 台………… 请看一段录像……
பைடு நூலகம்交流窗口里问他。
• 同学们都忙开了，很快就有同学通过平台的交流窗口单 独跟张老师发问，一个个的问题都来了，只见教室里全
是噼里啪啦的键盘敲击声……
案例2 无声的课堂 • 张老师在教师机上忙的不亦乐乎，紧张的回答着学生们 的提问，有些问题还没有得到回答的学生有意见了，纷 纷向张老师提意见：“张老师，怎么我的问题还没回答 啊？”……
数学学习的网络平台，准备就用这个平台来开展数学的
教学媒体的选择培训课件
01
02
03
文字内容
教材通常包含大量的文字 内容，是传授知识的主要 手段。
图文并茂
教材中通常会穿插一些图 片和图表，以帮助学员更 好地理解知识点。
知识点明确
每本教材的知识点都会非 常明确，方便学员进行系 统性的学习。
黑板
实时互动
黑板可以实时展示教学内 容，方便教师与学员进行 互动。
灵活性强
教师可以根据学员的学习 情况，随时在黑板上进行 补充或调整。
适合大班教学
黑板适合于大班教学，可 以让更多的学员受益。
投影仪
高效展示
投影仪可以高效地展示文字、 图片和视频等内容。
清晰度高
投影仪的清晰度较高，可以让学 员更加清晰地看到展示内容。
操作简便
投影仪的操作相对简单，方便教师 使用。
教学影片
声像并茂
教学影片可以同时展示图像和 声音，让学员更加深入地理解
教学媒体的选择培训课件
2023-11-05
目 录
• 培训目标与内容概述 • 教学媒体选择的原则与依据 • 传统教学媒体 • 现代教学媒体 • 教学媒体的选择方法与技巧 • 教学媒体的发展趋势与未来展望 • 教学媒体选择培训的总结与回顾
01 培训目标与内容 概述
培训目标
了解教学媒体选择 的原则和策略
THANKS
感谢观看
提高教师对教学媒 体的评估和选择能 力
掌握不同类型教学 媒体的特点和应用 场景
培训内容
教学媒体的基本概念 和分类
教学媒体的选择原则 和策略
传统教学媒体与现代 教学媒体的优缺点
教学媒体的应用场景 和案例分析
教学媒体的评估方法 和选择技巧
02 教学媒体选择的 原则与依据
教学媒体的选择与运用ppt 精品
学习者的特点、教 师态度、技能方面
管理方面（如实施教 学的地点、对象、时 间、资金及可行性等）
教学媒体选择的基本原则：
目标控制原则
内容符合原则 对象适应原则
教学媒体选择的基本原则：
目标控制原则
内容符合原则 对象适应原则
目标控制原则
教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想。不同的教学目 标决定不同的媒体类型和媒体内容的选择。
第三节 教学媒体的选择与运用
教学媒体的选择既是教学设计的一个重要环节，也是教学策略的 一个重要组成部分。
本节重点：
☆ ☆ 教学教学媒体选择的基本原则 影响教学媒体选择的因素
本节难点:
☆ ☆ 教学材料的选择与运用 教学媒体选择的方法
教学媒体与 教学媒体的选择
教学媒体 选择的基本原则
教学材料 选择和设计
三、教学媒体选择的方法
1、算法式
定义：通过模糊的数值计算决定媒体选择的一种方法。
具体算法： 备选媒体的效益指数= 功能（媒体） 代价（媒体）
通过对两种或两种以上举办日媒体的效益指数的比较， 最终确定所选媒体
2、矩阵式
最早由威廉姆· 埃伦（William Allen）提出 组成的两个维度： ①特定的媒体
方法的选择
实施对象—— 地点、多少等
学生的特点—— 学习风格、技能 媒体选择 （最后的抉择） 教师的态度、技能 图3.10 媒体选择的影响因素
实施计划的限制—— 资金、时间、可行性
教学空间、光线、实施
从图上我们可以看出影响媒体选择的因素：
教学目标、教学活动、 教学内容和教学方法 选择方面 教学环境因素（如 教学的空间、光线）
多媒体教学的视 觉媒体选择的流 程图
多媒体教学的听 觉媒体选择的流 程图
教学媒体的选择和运用 ppt课件
是
观察物太小还 是太大，是否 容易观察
否
观察物的重要 方面是否隐蔽 或模糊
否
观察物是否可 以得到
是 否 是 是
为什么不使用 使用
是
课题是否需要立体的呈现
是
考虑使用一个 模型
否
课题是否要求学生学习识别或模仿 动作
否
是
电影或模型或 生动的演示
否
静态视觉媒体就足够了
ppt课件
图7—2 视觉媒体选择流程图
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有关流程图的运 用
最佳选择的做出
媒体运用设想的 阐明
ppt课件
返回 15
二、有关流程图的运用
媒体选择的流程图可以根据不同的需要设计成各种形式。
需使用媒体吗？
仅需视觉形式？ 仅需听觉形式？ 仅需视听觉形式 （摄影/图示）
仅是言语抽象？
仅需印刷 文字？
仅需逼真的 摄影？
仅需 图示？
图示和摄 影结合？
录音 带
算Байду номын сангаас型
通过模糊的数值计算决定媒体的取舍。一般首先对付备选媒体使用的代 价、功能特征和管理上的可行性等诸多因素都各给予一个定值，然后按照某些公式 加以计算，比较备选媒体的效益指数，从而确定优选媒体。
在课堂教学中，为了提供事物形象，常有挂图、幻灯、电影和录像可供选择。 这时我们既不应只考虑成本，也不能片面追求效果，而要以提高媒体的效益价值， 及媒体所能达到的教学功能与所要付出的代价（经济成本、所有时间和努力程度） 的较大比值为取向。若所需的事物形象不必要是活动的，上述四类媒体都能实现这 一教学功能，而就所要付出的代价而言，挂图和幻灯将比电影和录像小，显然前者 的效益价值超过后者，于是我们应该选择挂图或幻灯。 >
教学系统设计 5.2 教学媒体的选择和设计 图文
肯普的集体授课的教学媒体选择流程图
需使用媒体吗？
仅为静止？
仅需视觉形式？
仅需听觉形式？ 需要视听技术
讲授
（摄影/图示）？
仅需印刷文字？
仅需图示？ 图示和摄 录音带
仅需逼真
影结合？
仅为静止？
书 手册
的摄影？
大图表
投影片
仅为静止？需要运动？
幻灯片/录音带 幻灯卷片/录音带
需要运动？ 多画面更好？
录像 电影
实施设计的限制－－ 资金、时间、可行性
教学空间、 光线、实施
小结
教学媒体有不同的类型，不同的 教学媒体具有不同的特性。根据不同 教学媒体的特性，遵循教学媒体选择 为依据，应用相应教学的媒体选择方 法。遵循教学媒体选择的程序，可以 科学地进行教学媒体的选择。
谢谢大家！
小结
教学媒体是以传递教学信息为最终目的 的媒体。它用于教学信息从信息源到学习者 之间的传递，具有明确的教学目的、教学内 容和教学对象。使用教学媒体辅助课堂教学， 能够对提高教学效果起到有力的促进作用。 由于分类的依据和出发点不同，教学媒体的 分类方法多种多样。
5.3.2 课堂教学中常用教学媒体的特性
1. 表现力 3. 接触面 5. 受控性
2. 重现力 4. 参与性
5.3.2课堂教学中常用教学媒体的特性
1.表现力 • 指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。
2.重现力 • 指教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新再现的能力。
3.接触面 • 指教学媒体把信息同时传递到学生的范围。
教学媒体选择的依据：
1.依据教 学目标
3.依据学 习者特性
2.依据教 学内容
4.依据教 学条件
教学媒体的选择和设计(科学)
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第四节
板书策略设计
一、黑板的利用 • 主板书
–正板书，基本板书 –提纲挈领地反映知识的主要框架，包括章、节 标题及课堂的主要内容。 –写在黑板正中，占1/2～3/4的位置，一般不写 到底 –保留到课堂教学的最后
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第四节
板书策略设计
一、黑板的利用 • 副板书
–辅助板书或附属板书 –为防止学生听不懂或看不清，作为正板书的补 充随时写在黑板上的文字、图形或符号等 –一般写在黑板的两侧 –可以根据实际需要，及时擦除副板书。7源自第一节教学媒体的类型
• 三、按媒体作用的感官和信息的流向
– （一）视觉媒体 ——教科书、挂图、标本、幻灯、投影 – （二）听觉媒体 ——广播、录音 – （三）视听媒体 ——电影、电视 – （四）交互多媒体 ——多媒体计算机、三维电影、四维电影
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第一节
教学媒体的类型
• 四、常见的科学教学媒体
–（一）实物和标本 –（二）模型 –（三）图表 –（四）课件 –（五）科学软件
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第二节 教学媒体选择的依据
学习材料和要求 学生进行的活动 学习任务的类型 （目标） 实施对象—— 地点、多少等
方法的选择
学生的特点—— 学习风格、技能
媒体选择 （最后的决策） 教师的态度、技 能等
实际设计的限制——资 金、时间、可行性
教学空间、光线、 实施等
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第二节
• • • •
教学媒体选择的依据
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二、板书的类型
（一）提纲式 （二）表格式 （三）图示式 （四）线索式（流程式） （五）总分式（括弧式） （六）板画
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三、板书和语言的配合
（一）先写后讲 （二）先讲后写 （三）边讲边写
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教学媒体选择的程序
描述对媒体的要求 采用合理的选择模式
做出最佳选择 阐明媒体运用的设想
矩阵式媒体选择表
种 功
能
呈现刺激 引导注意和其他 提供所期望行为的规范 提供外部刺激 指导思维 产生迁移 评定成绩 提供反馈实物演示口头传播印刷媒体静止图像
Y
Li
Li
Y
N
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N
Li
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Li
Li
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问题表
举例
1.问题表实际上是列出一系列要求媒体选择者回答 的问题，通过对这些问题的逐一回答，从而比较清 楚地发现适用于某种教学情境的媒体。 2.根据实际情况问题表列出的问题可以多少；可按 逻辑顺序。这种模型出现较早，并为其他一些选择 模型提供了基础。
教学媒体选择的方法
矩阵式
举例
通常按维排列，如以媒体的种类为一维、数学功能 和其他考虑因素为一维，然后用某种评判尺度反应 两者之间的关系。评判尺度可用“适宜”与否， “高、中、低”等文字表示，也可用数字和字母符 号表示。
教学媒体的选择与 设计
常用教学媒体的特性
表现力 重现力
教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征 的能力
教学媒体不受时间、空间限制、把存储的信息 内容重新再现的能力
接触面
教学媒体把信息同时传递到学生的范围
参与性
教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会
受控性
教学媒体接受使用者操纵的难易程度
常用教学媒体的特性
返回
总结：课堂教学中常用的，教学媒体在 表现力、重现力、接触面、参与性、受 控性等方面的特性各不相同，了解不同 教学媒体的特性，有助于在教学中恰当 的选择教学媒体，以发挥不同媒体的最 大功效，进而有效提高教学的效果。
教
学
依据教学目标
媒
体
依据教学内容
选
择
依据学习者特征
的
依据教学条件
依
据
教学媒体选择的方法
Y
Li
Li
N
Y
Y
N
Li
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Y
N
活动图像
有声电影
数学机器
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Li
Li
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Li
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返回
● 所需媒体是用来提供感性材料还是练习的条件的？ 该媒体是用于辅助集体讲授还是用于个别化教学？ ●媒体材料与学生的认知水平相一致吗？ ●教学内容是否要做图解或图示的处理？ ●视觉内容是用静止图像还是活动图像来处理？ ●要不要为活动图像来配音？使用电影还是录像来表 达视听结合的活动图像？ ●有没有现成的电影或录像以及放映条件？
教学媒体选择的方法
算法式
是通过模糊的数值计算选择媒体的一种方法。运用
此方法时，一般首先要为备选媒体使用的代价、功
能特征和管理上的可行性等诸因素赋予一定的值，
然后对备选媒体的效益指数运用公式加以计算，从
而确定所选媒体。
功能（媒体）
备选媒体的效益指数= 代价（媒体）
教学媒体选择的方法
流程图
建立在问题表的基础上。它将选择过程分解成一套 按序排列的步骤，每一个步骤都设有一个问题，由 选择者回答“是”或“否”，然后按逻辑引入不同 的分支。回答完最后一个问题，就会有一种或一组 媒体被认为是最合适于特定教学情境的媒体。