书法教学策略
书法教学策略
《加强高等师范院校师范生基本技能的训练》文件明确指出：“要加强高等师范院校学生‘三字’（即钢笔字、毛笔字、粉笔字）训练”的要求。
但在当前，一些师范院校无论是教师的“教”还是学生的“学”都事倍功半，令人无奈。
那么如何使师范院校的书法教学更有针对性和时效性呢？笔者认为，可以从以下几个教学策略入手。
一、明确学习目的，培养学生的学书兴趣
教学中首要关注学生是否有明确的学习目标，要在不断强化其学习目标的过程中，培养他们的学书兴趣。
首先让学生感受到书法本身特有的魅力，激发学习兴趣。
已故着名书法家沈尹默先生说：“世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显示出惊人的奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心畅神怡。
”在教学中，首先，教师可以通过介绍书法史、赏析书法佳作、组织学生交流等途径，让学生在真切的感受中，萌生自豪之情和使命之感，迸发出学习书法的兴趣。
其次，要让学生认识到学习书法的作用，强化他们的学习兴趣。
教师可以联系师范生将来的工作性质，使他们意识到书法学习对今后的帮助。
可以带领学生在欣赏书法佳作的同时品析作品的内容，体味书法对学识修养提升的作用。
教师在教学中要关注做事马虎、心浮气躁的学生，帮助他们在练字过程中磨练意志性情。
当学生树立练字目标变得实在而明确后，更愿意努力去学习书法。
再次，要让学生增强练字的信心，促使兴趣内化。
要使学生的练字兴趣不转瞬而逝，就一定要将外在不稳定的兴趣转化为内在稳定的需要和决心，这个过程中学习的信心是至关重要的。
教师可以借助作业展示、评价交流、比赛活动等方式，让学生取长补短，增添信心，获取不断进取的动力。
二、优化教学环节，培养学生的书写能力
传统的书法教学大多是“教师以多示范为主，学生以多练习为主”，这样容易使教和学的过程变得枯燥乏味，导致教学效果欠佳。
要提高教学效果，有效培养学生的书写能力，可优化以下教学环节。
第一，优化示范。
示范是使学生迅速领会书写要领，进行有效练习的重要途径。
传统的示范是在黑板上用毛笔或粉笔进行演示，一些学生会受观察角度和距离的影响而看不清示范，降低学习效率，若使用实物投影则会避免这一不足。
教学中，学生往往对中锋、侧锋的变化不太容易理解，教师通过语言也不一定能把笔墨的变化过程完全解释清楚。
但是，通过实物投影的放大演示，就能将笔画粗细、墨色浓淡、线条流动走向等清晰地展现在屏幕上，学生
在教师的引导下，细心观摩，突破了时间、空间的限制，对书写的变化过程一目了然，大大加深了印象，在理解的基础上再实践，练字就事半功倍了。
同时，还可以借助多媒体播放优美的音乐，营造静心练字的气氛，使学习的环境得到优化。
第二，优化指导。
教会学生如何去观察分析和思考总结，要比教会学生写出几个漂亮的字更为重要，所以要指导学生观察分析和比较。
例如“江”字，先分析结构，再分析局部和笔画特点：左半边的“三点水”旁，呈弧形排列，形窄；右半边是“工”，形扁，笔画粗细长短不同。
经过这样一段时间的训练，学生会逐渐养成良好的观察习惯，他们观察得越仔细，头脑中字的印象就越深刻，书写起来就会比较准确，而且有序的观察分析方法可以提高学生自主临帖的能力。
在指导学生观察的同时，还要指导学生不断地发现和总结汉字书写的一般规律，做到“授之以渔”。
第三，优化练习。
书法教学要讲练结合，方能提高学生的书写能力。
课堂练习时，为了解决“学生多，时间少，指导面窄”等困难，可以将学生按照书写能力或者人数分成学习小组。
指导时，教师就可以深入学习组中进行难点的再次示范和针对性指导，做到发现问题及时解决，学生也会在互助互评的学习组氛围中学得更有滋味。
第四，优化评价。
评价在书法学习中意味着修正错误，指引方向，是学生最为重视的。
但纵观老师的评价，有的是重评数量轻评质量，有的是重评价轻反馈，有的是重批评轻鼓励……这些在一定程度上影响了学生练字的积极性，因此要及时评价优化评价。
可以采用多种形式的评价，如老师评、小组评、同桌评、自己评等，这让学生从不同角度听取不同的声音，客观地了解自己的书写情况并建立更高的书写目标。
教师还可以采用适当的等级评价，建立一套批改评价符号；还可以有针对性地批注评语，树立学生的自信心，激励他们更加努力练字。
三、渗透书法赏评，培养学生的审美能力
学习书法的好处并不仅仅在于实用，更大的意义在于练习书法的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
《笔论》中说：“书者，散也。
……为书之体，须入其形，若坐若行，若飞若动，若往若来，若卧若起，若愁若喜，若虫食木，若利剑长戈，若强弓硬矢……”因此，书法课不能仅是练习，一定还要定期安排欣赏课时，教师要组织和指导学生多欣赏名家名作，使他们在心态、性情、认知、意趣等诸多方面得到美的享受，并逐步提高审美鉴赏能力。
四、注重学以致用，培养学生的创新能力
教学中不少教师过于注重临摹，不太注重对学生进行学以致用的引导，致使不少学生只会打开字帖照着写。
在指导学生学习的过程中，教师应该注意要求学生学习书法家们的运笔
和结字的技巧，并把其优点运用到自己的书法练习中来。
在学生练习到有一定的基础时，教师就要指导他们注意发挥自己的个性特长，尝试创作练习，写出自己的字来，能够学以致用，走出“只会临不会用”的悲哀。
在素质教学的今天，书法教学也应该在继承传统中不断创新。
以上教学策略仅是笔者通过实践的一管之见，希望与大家共同探讨。
参考文献：
[1]赵嘉熙.书法艺术与书法教学[M].北京：北京教育出版社，1996.
[2]康有为，崔尔平.广艺舟双辑注[M].上海：上海书画出版社，2006.
书法教学策略责任编辑：李老师阅读：人次。
浅析中小学书法教育的策略与基本模式
浅析中小学书法教育的策略与基本模式引言书法作为中国传统文化的瑰宝之一，一直以来被视为一门重要的艺术形式和文化遗产。
中小学书法教育作为学生审美教育的重要组成部分，具有重要的意义和影响力。
本文将浅析中小学书法教育的策略与基本模式，探讨如何有效地进行书法教育，培养学生的书法素养和艺术修养。
策略一：注重基本功训练良好的书法作品离不开基本功的扎实训练，因此，中小学书法教育的第一个策略是注重基本功的训练。
通过反复的笔画练习、字帖书写等方法，学生可以逐渐掌握书法的基本技能和规范动作，从而打下坚实的基础。
策略二：注重创造性实践书法艺术的魅力在于其独特的个人表达和创造性，因此，中小学书法教育的第二个策略是注重创造性实践。
教师应该引导学生多进行创作性的实践活动，例如自由书写、创作题字等，让学生在实践中发挥个人特点和风格，培养学生的审美意识和创造思维。
策略三：注重激发学生的兴趣培养学生对书法的兴趣是中小学书法教育的核心目标之一。
教师可以通过丰富多样的教学手段和活动，如讲座、展览、比赛等，激发学生的学习兴趣和热情。
同时，教师还应该关注学生的学习动机和情感需求，及时给予鼓励和赞赏，建立良好的学习氛围。
基本模式一：集中式教学模式集中式教学模式是中小学书法教育中常用的一种模式。
在这种模式下，教师通常会选择一个集中的时间段，进行书法教学。
教师通过示范和讲解，引导学生学习书法的基本知识和技能，并进行实践演练。
这种模式适用于对基本功训练和技能指导较为重视的情况下。
基本模式二：分散式教学模式分散式教学模式则是把书法教学融入到日常学习中，形成良好的学习习惯和环境。
在这种模式下，教师会通过布置书法作业、举办书法比赛等方式，促使学生在不同的课程中进行书法学习。
这种模式可以培养学生自主学习的能力，提高学生的综合素养和学科整合能力。
结论综上所述，中小学书法教育的策略与基本模式对于学生的书法发展和艺术修养有着重要的影响。
注重基本功训练、创造性实践和激发学生的兴趣，是培养学生的书法素养和艺术修养的关键。
硬笔书法教学计划
硬笔书法教学计划一、教学目标在本次硬笔书法教学中，旨在帮助学生掌握硬笔书法的基本技能和知识，提升他们的书法水平和审美能力。
具体教学目标如下：1.熟练掌握硬笔书法的基本笔画和笔顺；2.提高学生的字体规范性和书写技巧；3.培养学生对硬笔书法的兴趣和鉴赏能力；二、教学内容1.硬笔书法的基本概念和历史渊源；2.硬笔书法的基本工具和材料；3.硬笔书法的基本笔画和笔顺；4.硬笔书法的常见字体和特点；5.硬笔书法的创作和欣赏；三、教学方法1.讲授相结合，以理论知识为基础，通过实际操作巩固学习成果；2.示范引导，教师示范操作，学生跟着练习；3.个性化指导，根据学生的掌握程度，进行针对性指导；4.定期评价，定期对学生的学习成果进行评价，及时调整教学进度；四、教学安排第一阶段（1-2周）•介绍硬笔书法的基本概念和历史渊源；•硬笔书法的基本工具和材料介绍；•学习硬笔书法的基本笔画和笔顺；第二阶段（3-4周）•学习硬笔书法的常见字体和特点；•练习硬笔书法的常见字体；•提高字体的规范性和美感；第三阶段（5-6周）•深入学习硬笔书法的创作技巧；•创作硬笔书法作品；•欣赏、评价和分享作品；五、教学评价1.学生的平时表现（占比30%）：包括课堂参与、作业完成情况等；2.学生的书法作品（占比40%）：综合考虑作品的字体规范性、创作技巧和美感等因素；3.学生的期末考核（占比30%）：考核学生对硬笔书法知识的掌握程度和应用能力。
六、教学反馗与调整在硬笔书法教学过程中，教师将不断收集学生的反馈意见，并根据实际情况对教学内容和方法进行适时调整，以保证教学效果最大化。
以上是本次硬笔书法教学计划的详细内容，希望通过这次教学，学生能够在书法领域有所收获，并培养对书法艺术的热爱和欣赏能力。
有效的小学生书法教学策略与方法
有效的小学生书法教学策略与方法随着社会的不断发展，书法作为一门传统文化艺术，对于小学生的教育也变得越来越重要。
然而，小学生书法教学一直以来都面临着一些挑战，如何提高教学效果，培养学生对书法的兴趣和热爱，成为了每位书法教师都需要思考的问题。
本文将探讨一些有效的小学生书法教学策略与方法，旨在帮助教师更好地开展书法教学工作。
首先，为了提高小学生的书法水平，培养他们的书法兴趣，教师可以采用“示范-指导-实践”教学模式。
在示范环节，教师可以通过展示优秀的书法作品，让学生对书法有一个直观的了解。
接着，在指导环节，教师可以详细讲解书法的基本知识和技巧，如握笔方法、笔画结构等。
同时，教师还可以进行实际操作演示，引导学生正确书写。
最后，在实践环节，学生可以根据教师的指导，进行书写练习，并及时纠正错误。
通过这样的教学模式，学生可以在实践中不断提高，增强对书法的兴趣。
其次，小学生书法教学中，教师应注重培养学生的观察力和审美能力。
观察力和审美能力是书法创作的重要素养，也是学生提高书法水平的关键。
教师可以通过展示不同风格的书法作品，让学生观察并分析其特点和风格，培养学生对书法的感知能力。
同时，教师还可以组织学生参观书法展览，让他们接触到更多的书法作品，拓宽视野，提升审美能力。
此外，教师还可以引导学生学习欣赏名家书法作品，通过模仿和借鉴，提高自己的书法水平。
另外，小学生书法教学中，教师应充分发挥学生的主体性和创造性。
书法是一门艺术，注重个性和创新。
教师可以鼓励学生在书写过程中，发挥自己的想象力和创造力，创作出独特的作品。
例如，教师可以给学生提供一些主题，让他们根据自己的理解和感受进行创作。
同时，教师还可以引导学生进行书法创作比赛，激发学生的竞争意识和创作热情。
通过这样的方式，学生可以更好地发展自己的书法才能，并提高自信心。
此外，在小学生书法教学中，教师还应注重培养学生的耐心和毅力。
书法是一门需要长时间坚持的艺术，学生需要耐心地进行反复练习，才能取得进步。
书法教课小妙招
书法教课小妙招
一、引导学生欣赏书法佳作
通过向学生展示历代书法大师的作品，引导他们欣赏书法的艺术之美，了解书法的历史和文化背景。
这样可以激发学生的学习兴趣和热情，为后续的学习打下良好的基础。
二、分解笔画，逐步教学
对于初学者来说，复杂的笔画可能会让他们感到困惑和挫败。
因此，教师可以将笔画分解成更简单的部分，逐步教授，以降低学习难度。
通过反复练习和逐步掌握，学生可以逐渐提高自己的书法水平。
三、组织实践活动和比赛
书法是一门实践性很强的艺术，只有通过大量的实践才能真正掌握技巧。
因此，教师应该鼓励学生多写、多练，并组织一些实践活动和比赛，让学生有机会展示自己的作品并获得认可。
这样可以增强学生的学习动力，提高他们的自信心和成就感。
四、利用科技辅助工具教学
现代科技为书法教学提供了更多的可能性。
教师可以利用书法软件、在线教程等科技辅助工具来增强教学效果，提高学生的学习兴趣。
这些工具可以提供更直观、更生动的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握书法技巧。
五、个性化教学，因材施教
每个学生都有自己的学习特点和进度，教师应该根据学生的实际情况进行个性化教学，因材施教。
针对学生的不同需求和问题，教师可以提供具体的指导和建议，帮助学生克服学习中的困难和挑战。
六、定期评估，及时反馈
定期对学生的书法水平进行评估是必要的，这样可以及时了解学生的学习进度和存在的问题。
同时，教师应该及时向学生提供反馈和建议，帮助他们纠正错误，改进技巧。
通过持续的评估和反馈，学生可以不断提高自己的书法水平。
书法课实施方案
书法课实施方案标题：书法课实施方案引言概述：书法作为中华传统文化的重要组成部份，对于培养学生的审美情趣、文化素质和书写能力具有重要意义。
因此，设计一套科学合理的书法课实施方案对于提高学生的书法水平和文化素质至关重要。
一、课程目标设定1.1 确定学生的学习目标：根据学生的年龄和书法基础水平，设定不同的学习目标，如初学者可以以掌握基本笔划和结构为目标，而进阶学生可以以提高书法速度和流畅度为目标。
1.2 强调审美教育：书法课程不仅仅是书写技能的培养，更应该注重学生对于书法艺术的欣赏和理解，培养学生的审美情趣。
1.3 培养自主学习能力：通过书法课程的设计，引导学生主动学习，培养他们的自主学习能力和独立思量能力。
二、教学内容安排2.1 基础知识讲解：通过讲解书法的基本原理、技法和规范，匡助学生建立正确的书法观念和技能基础。
2.2 书写实践训练：设计不同难度和风格的书法练习，让学生在实践中不断提高书写技巧和水平。
2.3 作品展示与评比：定期组织学生展示自己的书法作品，并进行评比和点评，激发学生学习的积极性和竞争意识。
三、教学方法选择3.1 示范教学法：老师可以通过亲自示范书写，让学生直观地感受正确的书写姿式和技巧。
3.2 个性化辅导法：根据学生的不同特点和水平，采取个性化的辅导方式，匡助他们克服书写中的难点和问题。
3.3 创新教学法：引入现代科技手段，如电子书法板、书法软件等，让学生在书写中体验到科技的乐趣和便利。
四、评估和反馈机制4.1 定期考核评估：设立书法课程的考核评估机制，包括书写作品评分、书法知识测试等，及时反馈学生的学习情况和发展。
4.2 学生自评互评：鼓励学生进行自我评价和互相评价，匡助他们认识到自己的不足和进步，促进学习的提高。
4.3 提供指导建议：根据评估结果，老师及时赋予学生指导和建议，匡助他们改进书写技巧和提高书法水平。
五、课程实施效果评估5.1 学生书法水平提高：通过定期考核和评估，可以客观地评价学生的书法水平是否有明显提高。
核心素养下小学书法教学策略
核心素养下小学书法教学策略核心素养是指人们在学习、工作和生活中所必须具备的一系列基本能力和品质，包括文化素养、思维品质、实践品质和学习品质。
而小学生书法教学是培养学生综合素养的重要途径之一。
如何在小学书法教学中注重培养学生的核心素养，是每位书法教师需要认真思考和努力实践的问题。
一、培养学生的文化素养文化素养是指学生对中国传统文化的了解和传承能力。
在小学书法教学中，教师应该注重向学生传授中国传统文化的知识，启发学生对中国传统文化的兴趣。
可以通过讲解书法的起源、演变历史、不同风格的书法作品等方式来开拓学生的视野，激发学生对中国传统文化的热爱和对书法艺术的兴趣。
在书法教学中引导学生以恭敬的心情对待中国传统文化，学会尊重和继承中国传统文化，培养学生的文化自信心和传统文化的自觉性。
二、培养学生的思维品质在小学书法教学中，教师应该注重培养学生的思维品质，引导学生独立思考、创新意识和批判精神。
在书法创作中，教师可以鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，设计自己的作品，让学生在书法创作中充分展现个性和独特的风采。
教师可以引导学生分析和欣赏优秀的书法作品，培养学生的审美情趣和批判性思维能力。
通过这些方式，可以帮助学生在书法教学中培养独立思考和创新意识，提高学生的思维品质。
实践品质是指学生能够把所学知识应用到实际生活中，并且能够在实践中获得成长和进步。
在小学书法教学中，教师应该注重培养学生在实践中的动手能力和实践动手的意识。
可以通过组织学生参加书法比赛、举办书法展览等方式，让学生将书法作品展现出来，激发学生的学习兴趣和动手能力。
在书法教学过程中，教师可以引导学生学会观察和模仿优秀的书法作品，通过不断地课堂练习和实践来提高自己的书法水平，不断积累实践经验。
通过这些方式，可以帮助学生在书法教学中培养实践品质，提高学生的书法技能和动手能力。
学习品质是指学生具有良好的学习态度和学习方法，具备自主学习、合作学习、批判性思维等学习技能。
2024毛笔书法教学工作计划范文
2024毛笔书法教学工作计划范文一、课程设置毛笔书法课程应以培养学生审美能力、传承中华文化为核心，注重知识传授、技能训练与文化传承的有机结合。
在课程设置上，应遵循以下原则：基础性：注重学生基础知识的掌握和基本技能的培养，为后续深入学习奠定基础。
系统性：课程内容应按照知识体系进行安排，逐步引导学生掌握毛笔书法的基本规律。
实践性：强调学生的实际操作能力，通过临摹、创作等多种形式，提高学生的实践水平。
创新性：鼓励学生发挥创造力，在传统基础上进行创新，培养具有时代特色的书法人才。
二、教学方法教学方法应以启发式、互动式为主，注重个性化教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
具体可采取以下措施：分层次教学：针对不同水平的学生，分层次进行教学，使每个学生在自身基础上得到提升。
任务驱动：通过布置任务的形式，引导学生主动探究、自主学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
小组合作：组织学生进行小组合作，互相学习、互相评价，促进共同进步。
多媒体教学：利用多媒体手段，丰富教学手段，提高教学效果。
例如，利用视频、动画等形式展示笔画运行轨迹、结构要点等，帮助学生更直观地理解。
三、教学资源充足的教学资源是提高教学质量的重要保障。
具体应包括以下几个方面：教材建设：编写适合学生需求的毛笔书法教材，内容应涵盖基础知识、基本技法、名作欣赏等方面。
教学设备：提供足够的教学场所和教学设备，如书法教室、毛笔、墨汁、宣纸等。
多媒体资源：建立毛笔书法教学资源库，包括图片、视频、课件等多种形式的教学资料。
网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，如在线课程、书法论坛等。
四、教学评价教学评价是检验教学质量的重要手段。
应建立多元化的评价体系，从多个方面对学生的学习成果进行全面评价。
具体可采取以下措施：过程评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
作品评价：对学生的书法作品进行点评，指出优点和不足之处，帮助学生进一步提高。
自我评价：引导学生进行自我评价，培养其自我反思和自我管理能力。
小学硬笔书法教学策略初探
小学硬笔书法教学策略初探1. 引言1.1 小学硬笔书法教学的重要性小学硬笔书法是培养学生优美书写能力的基础。
通过学习硬笔书法，可以使学生掌握正确的书写姿势和笔法，提高书写速度和书写质量，培养学生的书写规范和美感，为以后的学习和生活打下良好的基础。
小学硬笔书法教学有助于培养学生的专注力和耐心。
在书写过程中，学生需要集中注意力，认真书写每一个字、每一个笔画，这有利于培养学生耐心细致的品质，提高学生的专注力和自律能力。
小学硬笔书法教学还可以帮助学生提升审美情趣。
通过欣赏和模仿优秀的硬笔书法作品，学生可以培养审美意识和艺术情感，提高对美的敏感度，从而对美的理解和追求有所提升。
小学硬笔书法教学在学生的成长过程中具有重要的教育意义和实践价值，对学生的综合素质提升和个性发展起着积极的促进作用。
加强小学硬笔书法教学，注重培养学生的书写能力、耐心和审美情趣，对学生的全面发展具有重要意义。
1.2 研究目的与意义小学硬笔书法教学的重要性不言而喻，而本研究的目的在于对小学硬笔书法教学策略进行初步探索，以提高教学效果和教学质量。
通过对小学硬笔书法教学策略的研究，可以更好地指导教师教学实践，促进小学生书法水平的提高，培养学生的审美能力和文化素养。
本研究旨在探讨如何将传统的硬笔书法教学与现代教学手段相结合，使学生更易于接受和理解书法知识，提高学生的学习积极性和学习效果。
通过本研究，旨在为小学硬笔书法教学提供一定的理论依据和实践经验，为提高小学生的文化艺术素养和审美能力提供有效的指导和支持。
2. 正文2.1 小学硬笔书法教学现状分析小学硬笔书法作为小学生学习的重要课程之一，其教学现状受到广泛关注。
目前，小学硬笔书法教学存在一些问题和挑战。
由于学生学习兴趣和注意力不集中，很多学生对硬笔书法缺乏兴趣，认为这是一项繁琐无味的功课。
这导致学生学习积极性不高，学习效果较差。
小学硬笔书法的教学内容和方法相对陈旧，缺乏趣味性和实用性。
传统的硬笔书法教学多注重字形的规范和技巧，而忽视了学生对书法艺术的欣赏和理解。
基于核心素养的书法教学策略
基于核心素养的书法教学策略《中小学书法指导纲要》中指出：汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。
它是万万不能缺席中小学核心素养教育的。
加强中小学书法核心素养教育，是对核心素养教育培养的重要手段和途径，书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。
书法核心素养教育培养的核心内涵就是以书育德，以德育人。
中小学书法教育的核心当以书法审美感知为基础，以书法审美体验为桥梁和手段，最终到达书法审美能力和书法审美创造的高度统一。
基于核心素养的书法课堂应该采取怎样的教学策略呢？一、关注学生，点燃学习激情兴趣是最好的老师。
每一节书法课的设计初衷旨在指导学生写好字的同时，渗透书法审美和书法文化的教育，让学生感受到汉字的形态美和浓郁的文化味，激发浓厚的写字兴趣，享受书写的乐趣，从而实现写字教学的育人功能。
小学书法教育的的教学对象是9——10几岁的学生，学生刚刚接触软笔书法，书写知识储备单薄，书写经验不够丰富。
而且孩子们年龄小，活泼好动，应该尽量采用生动形象的教学手段。
比如上课伊始，引导学生进行书法欣赏，配以优美的古筝音乐，使学生发现美、感受美；引导学生由事物猜笔画，由实物猜想笔画，让笔画的形态特点变得真切可感；引导学生懂得“从生活中受到启发”这一学习规律；引导学生轻声读笔法要领儿歌，儿歌朗朗上口，易于学生学习、理解、内化……这些设计都是为了让孩子们始终兴致盎然，始终保持一个良好的学习状态。
二、启发思考，乐于授之以渔无论做什么事情，掌握正确的方法很重要，可以事半功倍，当然在书法课堂上也不例外。
比如三年级《捺》一课，我在教学掌握捺的书写要领这部分内容时，我引导学生这样思考：我们要从哪几方面来观察一个笔画的特点呢？使学生明确要注意观察笔画的起笔、行笔、收笔，还教给学生可以从笔画的长短、粗细、方向、角度、倾斜度、用笔力度等来观察；再如强调如何描红。
这样一步步引导学生自主读帖。
最后追问“这节课我们是怎样一步步把字写好的”，提炼学习书法的最基本的方法：先读帖，然后描红、单勾临写、对临、背临。
书法课程教学计划6篇
书法课程教学计划6篇书法课程教学计划精选6篇书法课程教学计划1一、指导思想随着素质教育的深入发展，从小培养学生“写一手好字”成了小学阶段一项很重要的基本功训练。
把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率；一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。
我们以立足于学生书写能力的提高、立足于创建有特色的学校为出发点，将学生学习书法作为实施教育的一个方面。
通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的，明白书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情，明确书法是一种反映生命的艺术，是发扬我们中华民族的优秀文化精粹。
对小学生进行书法教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
二、课程目标1、传承民族文化，激发学生热爱祖国文字的感情。
2、通过书法训练，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。
3、营造书香氛围，促进学校的精神文明建设。
三、教学内容设想（一）、本学年课程内容安排1、本学年的教学目标：（1）初步了解书法的悠久历史和发展过程。
（2）初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（3）初步掌握楷书的最基本笔画的运笔方法和基本要领。
（4）初步了解书法作品的章法并尝试作简单的作品创作。
2、本学年具体教学安排：第1―4周：（1）汉字的起源。
（2）汉字的构造。
第5―8周：（1）汉字的点画（附图版）（2）汉字的笔顺、结构（3）汉字形体的演变（4）简单介绍书写和执笔的基本姿势第9―11周：（1）文房四宝一（2）介绍楷书的几种书体第12―16周：（1）文房四宝二（2）学写基本笔画各种横、竖的写法以及基本要领第17―18周：学生对书法的了解程度以及书法基本笔画的掌握情况，进行期末评价。
四、具体措施1、认真制订、实施书法教学计划。