浅谈化学教学的科学素质教育
初中化学教学中科学素质的培养
浅谈初中化学教学中科学素质的培养摘要：科学素质是指人在接受一定科学知识的基础上形成适应人类社会发展所需要的基本品质和能力，诸如科学态度、科学精神、科学方法等等。
为了适应时代的发展需要，我国正在进行新课程改革，并将“一切为了每一位学生的发展”作为新课程的最高宗旨和核心理论。
初中化学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心。
使他们能够运用所学的知识解释身边的化学现象，处理身边的化学问题，破除迷信，崇尚科学，关注环保，造福人类。
关键词：素质教育实验能力思维习惯实践能力为了适应时代的发展需要，我国正在进行新课程改革，并将“一切为了每一位学生的发展”作为新课程的最高宗旨和核心理论。
因此，教师在教学中应改变过去那种在教学中片面强调知识和技能的做法，必须把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素质放在首要位置。
一、改变传统的教学理念，转变教学方式是培养学生的科学素质的前提素质教育的根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此，素质教育要求教育要面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
通过化学教学培养学生的科学素质是化学教师义不容辞的责任，更新教学观念，转变教学方式，以适应课程改革的需要，适应时代发展的需要。
首先要改变教育理念，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。
一要保障优秀学生的正常发展，要尽可能满足他们的求知愿望，设计一些有难度，有深度的内容，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变学习不良学生的力度。
对学习不良学生不能歧视，激发他们的学习兴趣，让他们觉得“跳一跳”就能摘到“苹果”，使他们尝到“甜头”，增强自信心，克服自卑心理，逐步养成良好的学习习惯，使其成长为对社会有用的人才。
二、培养学生的实验能力是培养学生的科学素质的关键化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用，有助于激发学生学习化学的兴趣。
浅谈化学教学中的素质教育
浅谈化学教学中的素质教育摘要：化学是以实验为基础的自然科学。
初中化学是普及九年义务教育的一门基础学科，是化学的启蒙教学。
在实施素质教育中，初中化学教学在提高国民素质，培养学生的实践能力和创新精神方面教学起到了重要的作用。
本文重点探讨了初中化学教学中如何开展素质教育。
关键词：初中化学；素质教育；提高；方法现代素质观认为，人的素质是人的先天禀赋与后天积淀、个体内化的有机结合，是人的潜在力量的重要标志。
人的科学素质、道德素质、审美素质与生存素质是人的社会文化素质的四大支柱，是人在与自然界、与社会和谐发展共同前进中追求真理、探索未来、创造世界的基本要素，其中科学素质则是这一要素的核心和基础。
那么如何加强化学教学中的素质教育呢？下面笔者提出自己的几点看法。
一、加强思想教育在教学过程当中，提高对学生的素质教育首先应该做到的就是要对学生进行思想政治教育。
在教学过程当中要让学生的德、智、体、美全面发展，这对于学生的化学学习才会起到一定的辅助效果。
学生是祖国未来的希望，在当今社会的发展形势下，化学作为高技术产业不可分割的重要组成部分，我们应该认识到初中化学教学的重要性，让学生能够打下坚实的基础，使学生能够更好地服务社会。
二、全面培养学生能力在教学过程当中，学生各方面的能力提高是当今教育的重要任务，为此传统的教学手段及教学方法已经不再适合学生，他们有着自己独特的个性需要放飞，对事物追求的程度也与过去有着很大的不同，在教学过程当中我们要抓住学生的不同特点进行有针对性的引导，使学生各方面的能力能够得到充分的发展。
中学化学是一门与其他学科有着很大不同的学科，并不是靠死记硬背就能掌握，而是需要学生们通过其自身的挖掘及探索才能得到一定的成功，只有这样学生们的各方面能力才能够得到培养，与此同时素质教育才会发挥出它应有的作用。
素质教育对于中学化学教学意义非凡，它是培养当今社会高技术人才的最重要的因素，能力的提高及其培养是我们初中化学这一学科的重要任务，这一目标能够顺利达到的前提就是提高化学教学中的素质教育水平。
化学教学中对学生科学素质培养论文
化学教学中对学生科学素质的培养科学素质是人们在认识自然和应用科学知识过程中表现出来的内在特质，是人的整体素质的一个层面，提高科学素质是素质教育的重要目标之一。
因此，应把科学素质教育的各项内容视为一个整体，自觉地、全面地把培养学生科学素质的工作贯穿于化学教学的始终。
下面就教学中对学生化学科学素质培养的方法和途径作初步探讨。
一、增强教学的探索性科学研究的过程是利用科学方法探索未知、创造新知的过程。
也就是科学知识的再生过程。
这种探索性程度高的教学有利于开发学生的智慧潜能、提高智力和能力，有利于培养学生学习的内在动机、激发学习兴趣，有利于促进学生掌握科学研究的方法和技能、培养科学态度和精神。
显然增强教学的探索性，有利于学生科学素质的全方位提高。
例如：探究铁与浓硫酸反应的产物是什么？⑴提出问题：铁与浓硫酸在加热的条件下能否反应？产物是什么？⑵理论推理：铁是活泼的金属具有较强的还原性，浓硫酸具有很强的氧化性，二者能够反应。
⑶提出假说：反应后氧化产物中可能：ⅰ：只含有fe3+；ⅱ：只含有fe2+；ⅲ：既有fe3+又有fe2+。
还原产物为：so2⑷实验验证：设计图1、图2所示装置进行实验。
①比较两实验装置，图2装置的优点是：②反应一段时间后，用滴管吸取a试管中的溶液滴入适量水中为试样，验证ⅰ、ⅱ、ⅲ的可能性：验证ⅱ：取试样，先滴加少量的kscn溶液，振荡，再滴加少量的h2o2溶液，根据溶液颜色的变化可确定假设ⅱ是否正确。
验证ⅲ：步骤1.取试样，滴加少量的kscn溶液，观察溶液的颜色变化步骤2.再取适量的试样滴加到少量的kmno4溶液，观察溶液的颜色变化（5）实验现象及结论：①b中品红溶液褪色；说明有so2生成②验证ⅱ中，取试样，先滴加少量的kscn溶液，无现象，振荡，再滴加少量的h2o2溶液，溶液变为红色；可确定假设ⅱ是否正确。
验证ⅲ：步骤1.取试样，滴加少量的kscn溶液，若溶液变为红色；说明有fe3+步骤2.再取适量的试样滴加少量的kmno4溶液，若kmno4溶液紫色褪去，说明有fe2+由于增强了教学的探索性，并在实验设计中增加了思维成分，故可收到良好的教学效果。
浅谈中学化学对学生科学素养的培养
动 ， 求 简 练 的 口头 语 言 与 书 面 语 言 相 结 合 ． 要 恰 当地 运 用 力 还
形 体 语 青 以辅 助 ， 言 要 赋 予 教 育 性 、 术 性 、 发性 、 明性 语 学 启 简
浅谈中学 化学对学生科学素养的培养
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学 知识 （ 学 术 语 和 科 学 基 本 观 点 ） 达 到 基 本 的 了 解 程 度 ； 科 其
次 ． 于 科 学 方 法 达 到基 本 的 了解 程 度 ： 次 ． 于科 学 技 术 对 对 再 对 社 会 和个 人 所 产 生 的影 响 达 到基 本 的 了解 程 度 科 学 素 养包 含
科 学 观 念 （ 学 思 想 ）科 学 知 识 、 学 实 践 能 力 、 学 态 度 、 科 、 科 科 科
学 品 德 等 方 面 ． 核 心 则是 科 学 精 神 ｌ 其 ３ ｌ 。
在 化 学 的学 习 中 ． 要 理解 和 掌握 其 中 的 概念 、 理 ， 要 需 原 需 准 确 的 测 量 和计 算 ． 要 规 范 实 验操 作 能 力 ， 要 学 会 观 察 、 需 需 质
觉 媒 体 、 听媒 体 、 视 系统 媒 体 ， 如幻 灯 、 影 、 投 电视 、 电影 、 算 机 计 等 。 学 媒 体 的 恰 当 使用 有 助 于 提 高 教 学效 果 ． 现教 学 目标 ． 教 实 最 终 达 到 提 高 学 生科 学 素养 的 目的
初中化学教学中学生科学素质的培养
浅谈初中化学教学中学生科学素质的培养摘要：化学是一门基础的自然科学，而中学化学的教学内容覆盖面广，利于多层次、多渠道地实施教育，培养学生的科学素养。
在初中化学义务教育中，教师应注意从以下几个方面着手，培养和全面提高学生的化学科学素质。
关键词：初中化学教学学生科学素养培养一、化学科学能力化学科学能力是指学生在学习化学知识。
应用化学知识解决实际问题的过程中，表现出的心理与个性特征。
它包括对物质形态与变化的观察和感知；化学知识的记忆和想象；对微观世界和化学现象的理解。
概括的能力，对于处在化学教育启蒙阶段的初中学生，应从观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等方面，培养和提高他们的化学科学能力。
1.观察能力。
观察能力是知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划。
是智力三要素（观察、思维、创造）之一，是智力发展的基矗化学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是化学最基本的研究方法。
通过能动的、客观的、定性、定量的综合观察，从实验的宏观现象人手，揭示和认识微观变化的本质。
观察能力不是单一的知觉感知，而是诸多因素综合性的智力过程。
2.实验能力。
实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力，实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。
3.思维能力。
思维是人类在事物表象。
概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。
其中分析的最基本的过程，新教材正确处理了知识的逻辑顺序和学生生理、心理发展顺序的关系，在叙述方法和行义方面，注意调动学生士动学习、思考的积极性，以提高他们的抽象思维能力和自学能力，使学生从感性认识上升到理性认识。
4.自学能力。
自学能力就是在已有知识水平和技能的基础上，不断获取新知识并运用这些知识的能力。
化学教学的重要目的之一不仅是使学生“学会”，更重要是使学生“会学”。
现代科学技术发展迅速，知识更新周期缩短，如果不“会学”，就无法适应日新月异的社会发展需要。
[化学教学中的科学素质教育]社会性科学议题在化学教学
![[化学教学中的科学素质教育]社会性科学议题在化学教学](https://img.taocdn.com/s3/m/2dd266c90066f5335a8121f5.png)
[化学教学中的科学素质教育]社会性科学议题在化学教学现在的中小学教育已由应试教育转向了素质教育,化学作为一门自然科学,在教学中应侧重培养学生的化学科学素质。
而化学科学素质则由化学科学知识、化学科学能力、化学科学方法、化学科学意识和化学科学品质五要素构成。
当然在化学教学过程中，还应对学生进行德育、美育身心教育以及劳动技术教育等。
因此，化学教学应该以培养学生的化学科学素质为中心，根据不同的教学内容为背景，辅助以思想品德教育、审美教育、身心教育以及劳动技术教育，促使学生得到整体素质的提高，本人结合教学中的实践，就化学科学素质教育问题谈几点体会。
一、化学科学知识教育在基础教育中，化学知识是学生认识世界、面向生活和自身发展不可缺少的知识，是化学科学素质的基础，是化学教学的主要任务。
因此，强调素质教育并不意味着可以淡化“双基”教学，相反，加强“双基”正是为了从根本上提高学生素质。
问题关键是怎样摆脱应试教育束缚，在减轻学生负担的前提下，提高课堂教学质量，这就要求教师改变教法，充分发挥学生的主体作用，抛弃“满堂灌”和“题海战术”，走出以“考纲”代替“课标”，以“考点”代替“双基”，以“解题”代替“实践”的纯应试教育的怪圈。
做到“教师应以先进的教学理论为指导，借鉴一些行之有效的教学模式，坚持启发式教学，加强学生的探究活动，创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地进行学习”，素质教育下的“双基”教学就是教会学生“会学”，重视学生动脑、动手，指导学生真正理解化学知识的内涵和联系，最终达到“会用”。
二、化学科学能力教育这是科学素质的核心，课标上说：“培养和发展学生观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，使学生初步学会获取信息和加工信息的基本方法，能综合应用化学和其他科学知识、技能解释和解决一些简单的实际问题。
”所以，教学中应十分重视培养学生的能力，使其将来成为对社会有用的能力型和创造型人才。
化学是一门以实验为基础的学科，要培养学生的能力，就应充分发挥实验的优势，加强实验教学，在教学中教师要做好演示实验，演示实验的效果要明显，要使全班学生都能看清楚，同时要引导学生对各种实验现象进行细致地观察，并及时如实地记录观察的结果。
浅谈在化学实验教学中要注重对学生科学素质的培养
有 些 实 验 学生 在 课 堂 上 曾经 多次 观 察 或者 曾亲 身 做 过 ，可 仍 有
不 少 学 生 从 中却 没 有 留下 多少 印象 或 只 记住 了 一 些 外 观 现 象 ， 没 有 真 正领 会 其 中的 实 质 ， 说不 出多 少 所 以来 。这 其 中 的 原 因 ， 主 要 在 于一 些 教 师 忽 略 了一 个 与 “ 何 教 ” 如 同等 重 要甚 至 更 重 要 的 问题 ． 在实 验 教 学 中 应 教 给学 生 科 学 的学 习方 法 。 即 化 学 实 验 教 学 中如 何 指 导 学 生 运 用 科 学 的 方 法 进 行 学 习
第７ 第３ 卷 期
Ｖ０． Ｎｏ３ １７ ．
读 与 写 杂 志 Ｒｅ ｄａ ａ ｎｄ 、 ｉｅＰｅ ｉ ｃ ｌ ｖｒｔ ｒｏｄｉａ
２１ ０ ０年 ３月
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浅谈在化学实验教学中要注重对学生科学素质的培养
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浅谈怎样加强中学化学教育教学的素质教育
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大发明 ， 无不 闪耀着 中华 民族在 化学方面认 知 、 发 明与创 造
关 键 词 中 学化 学 教 育教 学 素质 教 育
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谈中学化学教学中的素质教育
谈中学化学教学中的素质教育【摘要】素质教育是一种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
【关键词】素质教育；中学教学；化学素质教育是一种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。
一、初中化学素质教育的目的九年义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育，必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。
通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
二、强化德育功能，培养现代意识是贯彻素质教育的标志进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。
德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事，而应渗透到各个学科中去。
“教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外。
（1）依靠化学学科的特点进行辩证唯物主义教育。
化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一的观点；通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律；通过酸、碱、盐、氧化物间的相互关系以及烃和烃的衍生物之间的衍变关系培养学生的联系转化的观点；总之，在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的世界观，用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。
浅谈中学化学教学中的科学素质教育
学教学 中培养学 生 自学能力 ，可 以具体化为以下两个方 面： ①
重视学生阅读能力的培养 ． 教给学生掌握科学的阅读方法 。②
着 重 对 学 生进 行 学 习 方 法 训练
平作 出不同的 目标要求 。一要保 障优 秀学生的正常发展 ， 不能
使 他 们 处 于 “ 嗷 待 哺 ” 态 ， 尽 可 能 满 足 他 们 的求 知愿 望 ． 嗷 状 要
论 并 进行 报 告 。
质 而科学素质教育是以面向全体学生 、 全面提高学生的基本素 质为根本 目的， 以注重开发受教育者 的潜能 、 促进受教育者德 、 智、 体诸方 面生动活泼的发展为基本特征的教育。 中学化学教学 应 以提高和发展学生的科学素质为中心 ． 这是时代 的要求 。 本文 试就中学化学教学中的科学素质教育的内容作一初步探讨 。
力度。对后进生不能歧 视 ， 他们中的绝大多数是 ｍ于受非智力
因素的影响 ， 造成学 习成绩上的暂时落后 。作为化学教师应 利
用 化 学 与 生 活 、 学 与社 会 、 学 与 环 境 以及 化学 趣 味 实验 等 化 化
际中． 培养学生 的理解能力 ． 应帮助学生和要求学生在学习化学
知识时能做到 ：①掌握所学化学概念和规律产生 的背景或实验
的基本要素 ． 是一 种全 面的综合能力 ． 包含 相当高的独立探索 能力和创造性 。在实际教学过程中 ， 可把培养学 生的实验能力 具体化为以下几个方面 ： ①按一定 的认知 目的安排观察或实验 的活动。 ②让学生独立 地完成观察与实验 。 ③使学生学会如何 记录 、 分析 、 观察和实验所得 的资料及数据 ， 导出ｊ确合理 的结 Ｅ
者德 、 、 诸 方 面 生动 活 泼 的 发展 为基 本 特征 的教 育。 中学 化 学教 学 应 以提 高和 发展 学 生 的科 学素 质 为 中心 ， 是 时代 的要 求 。 智 体 这
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浅谈化学教学的科学素质教育
新课改下的科学素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展，科学素质主要表现科学
知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质几个方面，现从这几个方面探讨如下。
一、让学生牢固地掌握化学学科的基本知识
科学知识是构成科学素质的基础。
在中学阶段通过化学课程的教与学，要让学生牢固地掌握
化学的基础知识。
化学知识是发展学生科学素质的基础。
在中学阶段，学生应该掌握那些对
学生认识世界、面向社会以及自身发展来说是必不可少的、最基本的、最典型的关键性知识。
比如，最基本的化学现象和事实、最普通的化学常识及科学史知识，化学用语。
最重要的化
学概念和最根本的化学原理，化学与社会、化学科学新进展、化学的未来发展方向，包括化
学在日常生活和生产中的重大应用以及与当前社会发展与生活密切关联的问题。
二、培养、发展学生的科学能力
科学能力是科学素质教育的核心。
科学能力的形成过程是在科学知识的教与学的过程中形成的，教师采用各种不同的教学方式和手段组织学生学习各种科学知识，训练学生的科学能力。
科学能力是一个属于能力范畴的概念，其包括的内容比较广，如有观察、思维、想象、实际
操作和创造能力等，但在中学化学教学中应着重注意以下五个方面的能力培养。
1. 实验能力（包括观察能力）。
观察与实验能力是科学能力的基本要素，是一种全面的综合
能力，包括相当高的独立探索能力和创造性。
在实际教学过程中，可把培养学生的实验能力
具体化为以下几个方面：（1）按一定的认知目的安排
观察或实验的活动；（2）让学生独立的完成观察
与实验；（3）使学生学会如何记录、分析、观察和实验所得的资料及数据，导出正确合理
的结论并进行报告。
2. 自学能力。
自学能力是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能
力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。
使学生具有自学能力，能独立的获得和探求新知识，这是教育的最终目标之一。
在化学教学中培养学生自学能力，
可以具体化为以下两个方面：（1）重视学生阅读能力的培养，教给学生掌握科学知识的阅
读方法。
（2）着重对学生进行学习方法训练。
3. 理解能力。
理解能力能反映学生科学能力好坏的一个重要方面是学生学习、消化知识，不
断扩大知识范围和增大知识深度，以及提高自学能力所必不可少的能力。
在中学化学的教学
实际中，培养学生的理解能力。
应帮助学生和要求学生在学习化学知识时能做到：（1）掌
握所学化学概念和规律产生的背景或实验条件和现象。
（2）掌握所学化学概念和规律的确
切含义，会分析物质发生变化时的原因。
（3）掌握所学的化学知识和其他化学知识的联系
和区别。
（4）掌握所学化学概念和规律的成立条件和应用范围，且会依据对基本概念和规
律的解释作出正确的推断。
三、交给学生科学方法
科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方式及手段的总称。
在化学教学
过程中，通过采用下列方法来训练学生，搜集有关资料、文献、数据，分析研究和处理并得
出规律性结论。
四、促使学生逐渐形成科学意识
要促使学生形成化学科学意识，最主要的手段应该是让学生参与实践，理论联系实际。
可以采取活动课的形式，让学生亲身经历周围环境中存在的化学问题，让学生形成化学能给人类带来利益的观点。
同时也应该告诉学生，如果不合理地利用科技成果也会给人类的生存环境及社会生活带来消极影响。
五、培养良好的科学品质
科学品质是一种非智力因素，它主要包括兴趣、情感、意志、态度等方面。
良好的科学品质能使人们有坚强的意志，表现出高度的自觉性、顽强性和自制性，能脚踏实地、坚持不懈地努力学习，在中学化学教学中，通过多种生动活泼、丰富多彩的科技活动，逐渐培养学生的良好品质，对发展学生科学素质有重要意义。