高中化学教学中素质教育
素质教育形式下如何搞好高中化学教学
知识 ， 把握核心概念 ， 然后 以点带面 ， 提高课堂教学效率 。
第 二 大 难 题 是 学 生 学 习 积极 － 幅 度 下 降 ， 学 参 与 度 陛大 教 不 高
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王 培 明
（ 城 市 第 三 巾学 ， 肥 山东 实 行 素 质 教 育 改 革 以 后 ， 生 实 行 学 分 制 ， 何 处 理 好 学 如 让 学 生 高 巾合 格 毕 业 和 顺 利 考 大 学 成 了 摆 在 教 师 们 面 前 的
难题 。
泰安
２ １０ ） ７ ６ ９
２长 期 以来 ， 生 习 惯 于 听 教 师 的讲 解 ， 其 他 同学 的 ． 学 对 回答 缺 乏 爱 好 。没 有 认 真 倾 听 同 学 的 观点 ， 无 法 对 同学 的 也 观 点进 行 评 价 与 补 充 ， 自然无 法 真 正 参 与 课 堂 教 学 活动 。
Ｉ 旧教 材 相 比 ， 教 材 增 添 了很 多 内容 。而 许 多 教 师 ． 与 新 习惯 于 传 统 教 学 方 式 ， 为 凡 是 教 材 上 有 的 内容 ， 要 进 行 认 都 讲 解 ， 果 导 致课 时不 足 。 结 ２有 些 教 师对 课 标 的理 解 不 透 彻 ， 所 教 内 容 的 深 度 、 ． 对
因 主要 有 以下 几 方 面 ：
求 不高 ， 有部分家长甚 至只要求学生在学 校长长身子 ， 不 并 要求其考学 。 对此 ， 教师研究后 的对策是 ：
１ 师要 精 心 设 计 教 学 活 动 ， 分 调 动 学 生 的参 与意 识 。 ． 教 充 比 如进 行 演 示 实 验 、 生 实验 、 流研 讨 、 作 探 究 等 。 教 师 学 交 合 也 可 以利 用 刺 激 物 或 问题 来 吸 引 学 生 的 注 意力 ， 高 学 生 的 提 课 堂参 与度 。
浅析高中化学教学中实施素质教育的途径
浅析高中化学教学中实施素质教育的途径作者：郑雪琴来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第18期素质是人们自身所具有各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合，即所谓禀赋。
素质教育是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成适应社会生存和发展的能力。
就中学生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。
初中化学就是通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养学生关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。
在中学化学中实施素质教育必须做到以下三点。
一、转变传统教育观念，培养良好的学习习惯素质教育是相对于应试教育提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。
素质教育与应试教育存在的差异：从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育只面向学习成绩好的学生。
从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高；应试教育是考什么教什么，不考不教。
从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；应试教育则是教师一讲到底，学生只是听讲。
从教学方法上看，素质教育是师生双向，变讲授为训练，优选最佳的教学方法；应试教育则为“满堂灌”，学生被动地学习。
从学生负担上看，素质教育目标是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。
从教学效果上看，素质教育的任务为大面积培养合格学生，应试教育侧重个别尖子学生的学习。
从以上分析可以看出，应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式，扭曲了教育的本质，扼杀了学生的个性。
我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教学改革的关键。
首先，要认真领会大纲。
新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的，化学义务教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。
谈高中化学教育在素质教育中的应用
的 目的和任 务。 《 新课 程标 准 》 中明确指出 ： “ 化 求升 学率为根 本 目的的陈腐 模式 ， 扭 曲了教 物知识 方面适 当拓宽 ， 化 学计算 难度 和数量 学教学是 化学 教育 的启 蒙 阶段 ， 要 贯彻全 面 育 的本 质 ， 扼杀 了学生 的个性 。我 们要反 对 上大 幅度 的降低 ， 化学 实验 略有加强 。这种 符 发展 的方 针 ， 着眼 于提 高全 民族 的素 质 ， 以 应试教 育 ， 毫不犹豫 地变 应试教育 为素 质教 变动适 应 了社 会 主义现代化 建设 的需要 ， 基础 知识教 育学生 ， 培养 学生 的基本技 能和 育 ， 这是深 化教学 改革 的关键 。它关系 到我 合义务教育培养 目标 。 能力 ， 在课 堂教学 中对学生进行素质教育 。 ” 国两个文 明建设 的水平 ， 关 系到我 国 ２ １ 世纪 三、加强 实验教 学 ， 提高 学生的 能力是
做到 以下几点 。
一
、
并 注意启 发引 导学 转 变 观念 ， 面 向全 体 学生 ， 实现从 的体 系 ， 使 教 材延伸 到 了社会 和 家庭 ， 使化 实验要 做到操 作规范 化 ，
应 试 教 育 到 素 质 教 育 的 转 轨
“ 素质教 育”是相对 于 “ 应 试教育 ”提 联系 ， 是一本进行化学素质教育的好教 材。
科 学学习方法 的教育是实施素 质教育 的 学 实验室提 高学生 能力 的重要 环节 ， 教学 中
政治 思想 教育 。这些都 体现 了贯彻 素质教育 关键 ， 高 中化学 教材 是按义务 教育 《 新 课程 要 坚决 反对 “ 黑 板上画实验 ， 课 体 系是必 学与选 学相结 课 下背 实验” 的应 试模 式 ， 要 把教材 中所 选 合 、学校教育与社会 实践相结合 的 比较科学 使现象 明显 ， 效果 良好 ， 让全班学生都看清楚 ，
谈谈高中化学如何体现素质教育
良好 ，让全 班学 生都看 清 楚 ，实验 要做 到操作 规范 化 ，并
注 意启 发 引导学 生从 具体 观察 上升 到抽象 思维 ，仔 细观察
的提 高 ，应 试 教育 是大 搞题 海战 术 ，学生 不慎 重负 。
从 以上 分析 可 以看 出 ，应 试 教育 是 以追 求 升学 率为根 实验 现 象 。联想所 学过 的知识进 行分 析 、判断 ，认真 做好
谈谈 高 中化 学如何体现素质教育
◇ 吴 军
《 新 课 程标 准》 中明 确指 出： “ 化 学 教 学 是化 学 教育 知 识 的学 习，使 学生 了解 物质 的结构 决 定物质 的性 质 ，物 的启 蒙阶段 ，要 贯 彻全 面发展 的方 针 ，着 眼于 提高 全 民族 质 的性 质决 定物 质 的制法 和用 途 。通 过一 些定 型 的验证 性 的素质 ，以基础 知 识教 育学 生 ，培 养 学生 的基本 技 能和 能 实 验 ，培养 学生 实 验 操 作 和观 察 能 力 ， 通 过化 学 计 算 的 力 ，在 课 堂教 学 中对学 生进 行素质 教育 。”它 改变 了 以往 学 习 ，使 学 生初 步 学 会 定 量地 分析 和 解 决 化 学 问题 的 能 教材 中过 分重视 基 础知 识和操 作技 能 ，忽视 学 生能 力培养 力 ，使 学生在 学 习双基 知识 的 同时初步 形成 用化 学观 点和 的弊端 ，而 在传 授 知识和 技 能的 同时 ，重视 了科 学态 度 、 化学方 法分析和处理 问题的能力 。总之要着力于培养 学生科 学 习方法及 兴趣 的培养 。重 视了 启发 学生 思维 ，培 养学 生 学态度 和方法 ，教学的重点应放在 对学生科学 的思维能力 、 思维 能 力 、观 察 能 力 、实 验 能 力及 自学 能 力 重视 了通 过 观察 能力、培养和 训练上 ，而不 能放在单纯为解题而 解题的 介绍 中 国化 学 工业 发展状 况及 最 新成就 ，对 学 生进行 热 爱 训练上 。要做到这一 点，化学课 的教学应从学生 熟悉 的知识 祖 国、保 护环 境 、换新 自然 、关 心社会 的情 感 教育 和政 治 入手 ，可 以从 日常生活和社会生产 中的化学现象 出发，深入 思想 教 育 。 这些 都 体现 了贯 彻 素质 教 育 的 总 目标 。 高 中 到化学 的基本概念和 理论等基础 的化学知识 ，在经过解 释、 化学 教学 如何 体现 素质 教育 呢？ 要做 到 以下几 点 。
高中化学教学实施素质教育浅谈
当 毫 无 例 外 地 把 素 质 教 育 落 实在 日常教 学 之 中
二、 强化 德 育 功 能 是 实施 素 质 教 育 的 内容 之 首
德 育是 素 质 教 育 的 五育 之 首 ．思 想 道德 是 一 个 人 成 长 和发 展 的 导 向 、 力 ． 衡 量素 质 教 育 实 施 的 重要 标 志 。教 师肩 负着 动 是 教 书育 人 的重 任 ． 有责 任 把 德 育渗 透 到 学科 教 学 中。中共 中 央关 于 改革 和 加 强 中小 学 德 育 工作 的通 知 中指 出 ：德 育 要 与 传 授科 “
２ 国 主 义 教 育 ． 爱
着 变 革 。 们 的 教 育 正处 在转 轨过 程 中 ． 由 “ 试 教 育 ” “ 我 是 应 向 素 质 教 育 ” 转 轨 。作 为 教 育 第 一 线 的教 师 、 育 改 革 的实 施 者 ． 的 教
在 教 学 中 ， 论 从 理 论 到 实 践 。 要 教 师 ， 长 期 的 努力 。 中国 无 需 出 《
统一 的关系 ， 学教学 中的氧化和还原 、 化 酸碱 中和 反 应 与 盐 类
水解 、 可逆 反 应 中 正反 应 和逆 反 应 、 解 和 结 晶等 ； 变 和 质 变 溶 量 的关 系 ． 通过 元素 周 期 律 等 内 容 帮 助 学 生 理 解 量 变 到 质 变 的规
律； 内因 与外 因辩 证关 系 。 学 反 应 过 程 中 因物 质 稀 浓 、 化 温度 高 低、 物质 量 多 量 少 直 接 影 响 生 成 物 成 分 ， 在 化 学 平 衡 体 系 中 ． 而
中小 学 实 施 素 质 教 育 、全 面 提 高 学 生 基 本 素 质 的 纲 领 和 方 向 。 以下 ．我 就 在 高 中 化 学 教 学 中 如 何 实 施 素 质 教 育 谈 些 个 人 浅
高中化学学科素养内容
高中化学学科素养内容高中化学学科素养是指学生在学习化学知识的过程中，所具备的基本素养和能力。
这些素养和能力包括对化学知识的理解和应用能力，实验设计和实验操作能力，科学思维和解决问题能力，以及对化学的兴趣和探索精神。
高中化学学科素养内容的培养对学生的综合素质提升和未来的学习和工作都具有重要意义。
首先，高中化学学科素养内容包括对化学知识的理解和应用能力。
学生在学习化学知识的过程中，应该注重理论知识与实际应用的结合，理解化学知识的本质和规律，能够将所学知识运用到实际生活和解决问题中。
这需要学生具备扎实的基础知识，良好的逻辑思维能力和分析问题的能力。
其次，高中化学学科素养内容还包括实验设计和实验操作能力。
化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以帮助学生深入理解化学知识，培养学生的观察、实验设计和实验操作能力，提高学生的动手能力和实践能力。
学生应该学会设计合理的实验方案，独立完成实验操作，并能够准确记录实验数据和结果，分析实验现象和规律。
此外，高中化学学科素养内容还包括科学思维和解决问题能力。
化学是一门具有较强逻辑性和抽象性的学科，学生需要具备科学的思维方式和解决问题的能力。
学生应该学会用科学的方法分析和解决问题，培养批判性思维和创新能力，提高问题发现和问题解决的能力。
最后，高中化学学科素养内容还包括对化学的兴趣和探索精神。
学生应该培养对化学的兴趣和热爱，主动探索化学知识，积极参与化学活动，拓宽化学视野，了解化学在现代科技和生活中的应用，激发学生学习化学的热情和动力。
总之，高中化学学科素养内容的培养是化学教育的重要目标之一，对学生的综合素质提升和未来的学习和工作都具有重要意义。
学校和教师应该注重培养学生的化学学科素养内容，通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
如何在高中化学教学中实施素质教育
陈晓伟
河 北 省 定 州 市 实 验 中学
提高 自己各方面的能力 。 摘要 ： 素质教 育要 求提 高学生的综 合素质 ， 促进 学生的全 学 中 ， 面发展 。 在 当今世界 经济飞速发展 的今 天， 必须把 素质教 育放 二、 在高 中化学教学中实施素质教育 ， 教师不仅要让学生 在首位 。化 学在我们的生活 、 生产 中有 着重要作用 ， 在 高 中化 学会化学知识 ，还要培养学生的各项 能力 ，促进学生全面发 学教 学中一定要始终贯彻素质教育原则 。这就 需要教 师转 变 展 。 化学来源于生活 ， 又服务于我们 的生活 、 生产 。在化学教 教 学理念 ， 注重对学生能力的培养 。 关键词 ： 素质教 育 高 中化 学 教 学理念 全 面发展 学中， 有利于对学 生各项能力 的培养 。 １ 、 在化学教学 中， 要培养学生 的 自主学习能力 。 自主学 习 素质教 育以提高学 生的基本能力 和综合 素质为 目的 ， 注 能力是学生进行终身学习的基础 ，只有学生学会 自主学 习才 重开发学生的智力潜能 ， 尊重学生 的个性发展 和主动精神 ， 培 能更好地适应社会的发展 ， 为社会服务 。 例如 ： 在学习《 关注营 养学生形成健全 的个性 ，是根据学生的发展和社会需求实施 养平衡》这一部分时 ，教师可以在教学中渗透 自主学习 的方 的。 实施 素质教 育是 我国现代化建设对学校教育提 出的要求 。 法。 让学生先通过 自主阅读教学 内容对本部分知识有所了解 ， 让学生根据 问题进行思考 ， 展开讨论 。在 但是 ， 在 当前的学校教育 中 ， 由于受到高考 的影 响 ， 许多学校 让后提 出教学问题 ， 引导学生进行深入探究 ， 使学生进 还是采取的应试教育的模式 ， 不利 于学 生的全面发展 ， 高分低 对知识有 了初步认识之后 ， 步认识知识 ， 对 教学 内容有更深 的理解 。 能 的现象还普遍存在 。 为了适应社会 的发展 ， 必须改变落后 的 ２ 、 在化学教学 中， 要培养学生 的观察能力 。 观察 能力 的高 教育模 式 ， 注重对学生 能力 的培养 ， 素质 的提高 ， 这样才能 够 使学生适应社会发展的需求 ， 为社会培养大量 的合格人才 。 低对一个学生 的发展至关重要。如果 一个 学生对事物的反应 化学是高 中的一 门基础学科 ，也是一 门和人们 的 日常生 较快 ， 对事 物观察细致 、 敏锐 ， 那么这个 学生的能力一定 普遍 活、 生产有着 密切联 系的学科 。在化学 教学 中 ， 教 师不仅要 教 较高 。 化学教学对学生观察力的培养具有 独特 的优势 。 在化学 给学生化学知识和技能 ，还要教给学生学 习化学 的方 法以及 教学 中 ， 教师可以让学 生仔 细观察实验现象 ， 培养学生 的观察 培养学生运用所学化学知识解决实际问题 的能力 ，为学生 的 能力 。 不仅要让 学生 观察实验现象 ， 还要让学生学会捕捉那些 生活和今后 的工作更好地服务 。 作 为一名高 中化学教师 ， 如何 实验 中不易被察觉 的现象。 例如 ： 在对 硫酸亚铁溶液 与氢氧化 在化学教学 中促进学生的全面发展 ， 对 学生实施素质教育 ， 是 钠溶液 的反应进行观察时 ，应该是先生成 白色氢氧化亚铁沉 值得不断探究的问题 。 笔者从事化学教学工作多年 ， 在多年的 淀， 接着变为绿色 、 灰绿色 ， 最后生成红褐色氢氧化铁沉淀。 但 教学 中坚持 以新课改为 目标 ， 对学 生实施素质教育 。 现结合 自 在实 际操作 中我们先看到的却是 浅绿 色沉 淀。在教学 中我们 要对学生加 以引导 ， 探究实验现象 的形 己多年 的教学实际情况 ，就高 中化学教学 中的素 质教 育问题 不应该 回避这一现象 ， 成原 因并 开动脑筋思考应该采取什么措施 。学生在观察 的过 谈 谈 自己 的看 法 。 不 仅提高 了观察 能力 ， 而且 提高 了分析 问题 、 解 决 问 在高中化学教学 中实施 素质教 育 ， 需要教 师在新课 标 程 当 中， 题 的 能力 。 的指引下转变传统的教学观念 ， 形成新 的思想理念 。 素质教 育 以提高全 体学生 的综 合素质 为根本 出发点 ， 要 ３ 、 在化学教学 中， 要培养学生 的动手操作能力 。 化学是一 求教育要面 向全体学生 ， 促进 学生 的全面发 展 ， 培养学生的综 门实 验性较强 的学科 ，在化学教学 中要重视实验教学法 的作 合能力 。传统 的教学观念和教学方法 已经不再适应 于素质教 用 ，通过实验激发学生 的学习兴趣 ，培养学生的动手操作能 育 的要求 。在传统 的教学模式之下 ，教师 只是 注重知识的传 力。在化学教学 中， 教 师不仅要做好演示实验 ， 还要让学生亲 或者让学 生分组进行实 验操 作 ， 同时培 授， 教师是课堂教学的主体 ， 在课堂教学过程 中只是对 知识进 自动手进行实验操作 ， 学生一般对实验操作感兴趣 ， 在实验教学 行灌输 ， 学生处 于被 动接 受知识 的地位 之上 ， 学生 的主动性 不 养学 生的合作能力 。 教 师在 实验教学 中要适 当引导 ， 避免学生进 能体现 出来 ， 这是不利于学生发展 的。 要提高学生 的综合素质 中学 习热情高涨 。 就需要在课堂教学 中发挥 出学生 的能动作用 ，让 学生学会主 行实验操作 的盲 目性 ，把对化学实验的兴趣转化为对化学学 动学 习。 这就要求教师以新课 标为教学的标准 ， 改变 以往 的教 习的兴趣 。教师要走进学生 当中， 及 时纠正学 生的错误 ， 指导 学模式 ， 还课 堂教学给学 生。 学生进行观察 ， 写好实 验报告 。通过实验操作 ， 让学生巩 固所 在应试教育 阶段 ， 教师注重的是学生的学习成绩 ， 对学生 学知识 ， 提高动手操作 能力 和观察能力 ， 同时培养学生 的思维 进行评价也仅仅是从成绩方面来考虑 。在实施 素质教育的今 能力 和创新能力 。 天， 教师不 仅要关 注学生的学习 ， 还要关 注学生其 它方面的发 面对世界经济 的飞速发展 ， 各 国经济 的竞争加剧。 只有培 展。 对 学生进行 评价时应该制 定多元化 的评 价标 准 ， 综合考虑 养 出高素质 的人才才会在世界竞 争中立于不败之地 。作为一 学生 的学习成绩 、 思想品质 、 智力发展等方面 的因素。在教学 名高中化学教师 ， 要把 提高学生 的全面素质放在首位 ， 依据先 中关心和爱护全体学生 。 尤其 是一些成绩偏 差的学生 ， 教师要 进的教学理念 ， 运用现代 教学手段 ， 提高我们 的教 学质量 ， 促 格外关注 ， 和学 生之 间建立 良好 的师生关 系。 对学生的态度要 进学生 的发展 。 和蔼 、 有耐 心 ， 不训斥 、 责 骂学 生。只有 这样 ， 学生才会更 加信 任、 尊重教 师 ， 喜 欢上教师所 教授 的课程 ， 真正 融人到课 堂教
新课改下的高中化学教学素质教育浅谈
硬背、 题海 战术 下 被 动 的 学 习． 应 试 教 育 是 以 追 求 升 学 率 为 根 本 目的 的陈 腐 模式 ， 扭 曲 了教 育 的 本 质 ， 扼 杀 了学 生 的个 性 ． 素
质 教 育 是 一 种 着 眼 于学 生 发 展 的 教育 ， 其 根 本 出 发 点 是 提 高 全 民 族 的整 体 素 质 ． 因此 ， 素 质教育必须 面向全体学 生， 培养德 、
的教 师 、 教 育改 革 的实 施 者 ， 在教学 中， 无 论 从理 论 到 实 践 ， 需 要 教师 ， 出长 期 的努 力． 《 中国教 育 改 革 和 发 展 纲要 》 提出 ： “ 中 小 学 正 确的人生观和世界观． 辩 证 唯 物 主 义 教 育 可 以 让 学 生 客 观
地思考 ， 辩证地看待问题． 教 师 要从 化学 科 学 的 内容 本 身 蕴 含
规律 ； 内 因与 外 因辩 证 关 系 ， 化 学反应 过程 中因物 质稀浓 、 温
解、 可 逆 反 应 中正 反 应 和 逆 反 应 、 溶解 和结 晶等 ； 量 变 和 质 变
要 由‘ 应试 教育 ’ 转 向 全 面 提高 学 生 的思 想 道 德 、 文化 科 学 、 劳 动
技 能 和身 体心 理素 质 ， 促 进 学生 生 动活 泼 的 发展 ” ． “ 纲 要” 所 提 出
着 丰 富 的辩 证 唯 物 主 义 思 想 的 特 点 去 引 导 教 育 ． 比如 ， 对 立 统
一
的关 系 ， 化 学 教 学 中 的氧 化 和 还 原 、 酸 碱 中和 反 应 与 盐 类 水 的关系 ， 通 过 元 素 周 期 律 等 内 容 帮 助 学 生 理 解 量 变 到 质 变 的
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浅析高中化学教学中的素质教育
未来的竞争是科技的竞争、人才的竞争，归根到底是教育质量的竞争。
因此，面向21世纪的中学化学教育，已不仅局限于关心提高学生的知识水平，更应特别关注每一位学生全面素质的培养，使他们德、智、体、美、劳全面发展。
一、教师应加强学习，提高自身素质
在化学教学中，教师是教育活动的组织者，必须努力提高自身的思想政治素质，热爱教育事业，教书育人，为人师表，不应只满足于能教好课，而应该具有较高的教育理论修养。
一方面，教师应进修一些有关教育理论方面的课程，包括教学论、课程论、化学教育学、化学学习心理学、教育测量学、智力心理学等；另一方面，教师应结合教学进行教育研究，使自己由知识型转化为学者型，每学期都应写一些科研论文。
二、提高学生思想政治素质
在化学教学中，教师要结合我国古代、近代、现代化学家及劳动人民对化学的贡献，尤其是建国以来我国在化学、化工方面取得的巨大成就，对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和自信心，树立热爱社会主义祖国的思想感情。
三、让学生牢固掌握化学学科的基础知识
这些知识包括：1.化学基本概念和化学理论，如物质的组成、性质、变化和分类，化学用语，化学基础定律，分散系，物质结构，元素周期律和元素周期表，化学反应速率和化学平衡，电解质溶液。
2.元素及化合物，如氢、氧、氯、硫、氮、碳、硅、钠、镁、铝、铁。
3.有机化学，如烃、烃的衍生物，糖类和蛋白质。
4.化学基本计算，如有关分子式的计算，有关溶液的计算，有关化学方程式的计算等。
5.化学实验，如基本仪器使用方法及注意事项，重要试剂的性质、保存等。
四、培养、发展学生的科学能力
在化学教学过程中，应该注重素质教育，以提高学生的实际应用能力和动手操作能力。
在中学化学教学中应着重注意以下五个方面的能力培养。
1 实验能力。
在化学教学过程中，可把培养学生的实验能力具体化为以下几个方面：（1）按一定认知目的安排观察或实验的活动。
（2）让学生独立地完成观察与实验。
（3）使学生学会如何记录、分析、观察和实验所得的资料及数据，导出正确合理的结论并进行报告。
2 思维能力。
在化学教学过程中，应注意利用有关化学知识的特点，进行相关思维能力的培养。
例如，进行碱金属族元素教学时，利用该族元素具有相同核外电子数的特点，在已知钠元素的性质后，可以演绎推理出其他元素的性质，培养学生演绎思维能力。
同时，利用它们具有不同的电子层数，又可以进行各元素性质的对比，找出它们性质的异同点，培养学生的对比能力和分析能力等。
3 自学能力。
在化学教学中培养学生自学能力，可以具体化为以下两个方面：（1）重视学生阅读能力的培养，教给学生掌握科学
的阅读方法。
（2）着重对学生进行学习方法训练。
4 创造能力。
在化学教学中，培养创造性思维能力应注意以下几个方面：（1）在教学实践中，应该有意识地使用创造教育的教学模式，组织学生进行学习活动，从而培养创造性思维能力。
（2）注意创造性思维的发散性特点，培养学生善于对已知事物进行怀疑和再思考的习惯，能够打破习惯性思路，提出几种不同的解决问题的办法。
（3）注意联想能力的培养。
由于化学学科知识的特点，有利于培养学生类似联想、对比联想、因果联想等能力。
五、重视实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获得化学知识，培养创造性思维能力和观察能力。
方法是：1.做好教材中所要求的每一个演示实验，对教材中未要求的、能做的实验也应尽量演示给学生看。
2.尽可能将演示实验改为在老师指导下由学生自己动手实验。
3.为使演示实验现象鲜明，提高清晰度，关键处可反复观看，还可采用现代教学手段，如观看实验录像、实验幻灯片或采用演示实验放大投影等方式。
通过做好演示实验，培养学生观察能力和思维能力；上好分组实验课，培养学生良好的实验习惯和严谨的科学态度；强化实验习题课教学，培养学生勇于探索的精神。
六、重视课外活动
课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面。
课外活动内容和形式是丰富多彩的。
要使课内外、校内外教育教学活动相结合，
要做到全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能。
七、重视练习和学法指导
培养学生自学能力的两条途径：一是指导阅读，二是指导练习。
指导阅读，教师给出适当的阅读任务，让学生带着问题去阅读，教师对教材的文字说明、图文图画、数据等应帮助学生进行分析归纳，有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练、阅读课本、课外读物等。
指导练习包括两个方面的工作：一是为学生选择适合的练习，使学生免入题海之若；二是要通过典型习题讲解，不仅教给学生解题技巧，更重要的是要指导学生学会通过练习去整理知识，使之在头脑中清晰化、合理化、网络化。
因此，指导学生每做完一道习题进行一番反省思考工作，如这一问题我是怎样解决的，应用了哪些相关知识？我是怎么想到这种解决办法的？还有其他解决
办法吗？
综上所述，全面培养学生能力，提高学科科学文化水平和思想政治道德，让学生德、智、体、美、劳全面发展，是每一位中学化学教师义不容辞的责任。