提高高中英语教学质量的思考

提高高 中英语教学质量 的思考
内蒙古通辽市科左后旗甘旗卡第二高级中学 谢立华
【 摘 要】 在外语教学史上， 语言学家从 来就没 有停 止探 及 和同学进行语意协 商，高中生 同时也能培养猜测信息的能 索更理想、 更有效的教 学方法， 新旧教学方法的转 变也从 来没 力 。提倡 任 务 导 向教 学方 式 的 学者认 为要尽 可 能使 用真 实世 间断过。 本文将主要探讨 当前高中英语教 学的现状 ， 并提 出提 界 的教材 ， 以执行真实的任 务。 多媒体教材便提供 了非常丰富
便创 造 出 为某种 需 求 、 某种教 学 目的和 某一 类 能 为 学 生服 务 语 言的 使 用 来体 会 和验 证 自己的 语 言假 设 。 的 交 际性 和 互动 性 的课 堂 活动 和 技 巧 （ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｑ ｕ ｅ ） ， 比 如 沟 通 （ ３ ） 内在动机 ： 任务 的输 出能够激发高中生完成任务的 内 式 交 际教 学 法 （ 功 能～ 意 念 教 学 法 ） 、 自然教 学 法 、 合 作 教 学 在动机 ， 故为 了完成输 出， 高中生主动认 真的聆 听语料 、 收集 法、 内容型教 学法、 任务型教 学法等。 和 处理 信 息 。 任 务 型教 学 法 的 内涵 （ ４ ） 语言聚焦 ： 此 教 学 模 式 为 高 中生提 供 自然 的 、 聚 焦 于 任 务 型教 学法 将任 务视 为教 学 的 中心 ，以任 务作 为教 学 语言的机会 ， 使高中生能够发现和运 用英语语言规 则。 任务教 计 划 和教 学指 导 的核 心 任 务教 学法 源 自于 沟通 式教 学 法 ， 故 学法相较 于传统 的教学法有着许 多的突破 与创新，其 重视整 沿袭 了沟通式教 学法的一些原则，如语 言学习时应包含真 实 体性的语言使 用经验 ， 使 学习得以用更加 自然的方式达到。 沟通 的教 学活 动 。换 言之 ，语 言 学 习时 不仅 着重 于语 言的 输 任务教 学模式不仅能以意义为主 ，同时又可以有效的避 入， 也 须使高中生利用 目标语去 完成有意 义的任 务， 强调从做 免 忽视 语 言形 式 。 在 教 学流程 方 面 ， 设 计者 预 定 一个 单 元 的教 中学。 任 务 型教 学法 为使 用任务 进 行语 言 教 学 ， 透过 语 言 的 交 学 时间 为一 百分 钟 ， 上 下 节各 五 十分 钟 ， 中 间休 息 十 分钟 。一 际任 务 ， 使 高 中生完成 任 务 的 同 时也进 行 学 习 ， 强调做 中学和 个 单 元 的 听力材 料 约 八到 十分 钟 左右 。 然 而 实 际上 课后 发 现 ． 高 中 生的 主动 性 与相 互 原 则 。任 务教 学 法延 续 了沟 通教 学 法 听 力材料 配合 活动 设 计后 所 需要 的 时 间超过 一 百分 钟 ，因 此 和 自然教 学法的理念 ， 如具有沟通意义的活动有助于教 学、 对 在 课 堂 中， 无 法将 所设 计 的 活动 完 全做 完成 。 四、 应 用效 果分 析 高中生有意义的语言能够促进语言学习。 二、 当前 高 中英 语 教 学 的现 状 使 用标 的语 扮 演特 定 的社 会 或 心理 角 色与其 他 角 色进 行 高 中生在 任务 进行 中必 须 交换 信 息 ， 当听者 觉得 说 话 者 交流， 此交流必须符合真 实世界的规则和 角色的特性。 任务前 的信 息不够清楚时 ， 他们的交往就会产生修补 ， 使语言输入被 的活动主要是为任务 中的主要活动做 准备 ，刺激 高中生的输 理解， 而产 生 习得 。也 就是 说 ， 任 务 通过 互 动 性语 言 输 入 和 输 入 并对 其后 的任 务活 动 有概 括 的 了解 ，而任 务 中的 活 动 为 中 出提供 了充分 的机会 。换句话说 ， 高中生在英语课堂活动 中， 心主干 ， 最后 则进入任务后阶段 ， 教师 于此阶段提示高 中生的 听 匿能说的机会越 多、 提 问澄清疑 惑越 多， 越有利 于其语言习 英语语言形式并加以练 习、 修 正。 此时若有需要可再导入新的 得 。 为 了要 达到 目标任 务 ， 小组 中的 成 员 必须 互 相 沟 通 ， 以目 任 务 加 深 学 习重 点 。 标语传达 自己的意见， 在一 问一答之 间他们就是在学 习， 学习 在 高 中英语任务型教 学 中， 高分组在 听 、 说、 读、 写各 方 怎么发 问、 怎么回答、 怎么表示意见等， 对一些胆 子比较 小的 面， 低分组则在说 的方面， 有显著进 步； 中分组虽然没有 显著 高中生来说 ，这也是一个说话的好机会 ，不但 能激发他的兴 进 步， 但参与者认 同他们通过任务型教学 ， 在情意发展 、 社会 趣、 增 加 他 的 自信 ， 并且 也 能 激发 高 中生 潜在 的语 言能 力。任 技能上有进步； 在影响高中英语任务型教学的要素上， 教师的 务的设计注重语言形式和语言功能的结合 ，使高中生掌握语 理念主导 了教 学的方向，班级常规经营及学生学习动机也决 言形式的同时， 培养其 自 我把握 语言功能的能力， 每一阶段的 定 了教 学的成 功 与 否 。 任务都有导入性， 高中生在 学习语言形式的基础上 ， 透过 系列 【 参考文献 】 任 务 的训 练 ，能 够 自己进 行 推理 和 演 绎 ，从 而理 解语 言的 功 『 １ １ 乔 霖琳 ． 试论 高 中英语课程 中多媒体教 学手段 运用的 能， 并在 交 际 中进 行 真 实运 用 。 必 要性 Ⅲ． 教 育教 学论 坛 ， ２ ０ １ ４ ， ０ ３ ： ２ ６ １ — ２ ６ ２ 三、 提 高 高 中英 语教 学 质 量 的策 略 ［ ２ １ 赵知 雯． 新课 改背景下高 中英语 有效性课 堂教学初 探 符合真实 自然情景的任务会使高中生的语言获得 大幅度 【 『 Ｊ ． 英语广场（ 学 术研 究） ， ２ ０ １ ４ ， ０ ６ ： １ ３ ２ － １ ３ ３ 进 步， 任务不应该为 了某一特殊语言结构 而设计， 实施任务不 【 ３ Ｊ 李红 霞． 浅谈新课程 改革 背景下高中英语 阅读教 学册． 应该 为 了某一 特 殊语 言 结构 而设 计 ，实施 任 务 不 应该 强调 语 西北成人教育学院学报 ， ２ ０ １ ４ ， ０ ４ ： １ ２ １ — １ ２ ２ ＋ １ ３ ８ ． 言规 范， 变成语 言结构的表演。 真 实世界 的需要应成为任务设 【 ４ 】 周烨． 高中英语课 堂教 学中小组合作 学习探 究Ⅱ １ ． 黑龙 计 的驱 动 力 ， 从 而 以互动 的 方 式推 进 语 言 习得 的过 程 ， 促进 中 江科学， ２ ０ １ ４ ， ０ ９ ： ９ ４ — ９ ５ 介 语 的 发展 。 【 ５ 】 房彦丽 过 程教 学法在 高 中英语 写作教 学中的应用【 Ｉ １ ． 高中英语教师须进行 引入话题 ， 说明任务进行方法 ， 帮助 学周 刊 ， ２ ０ １ ４ ， ０ ２ ： ８ ６ 高中生学习或复 习完成任务 时所需要的词汇，以便 让高中生 【 ６ 】 张守祥． 高中英语特 色教 学模式探讨【 『 １ ． 才智 ， ２ ０ １ ４ ， Ｏ １ ： 顺利 完成任 务 。许 多任 务要 求高 中生在 缺 乏语 言 资 源及 经验 ９Ｒ 的 情 况下 创造 或 解读 信 息 ， 根据 语 言 或语 境 线 索 ， 寻 求 解释 以 高源自高 中英 语教 学质 量 的措施 。
的教 材 资 源 。
【 关键词 】 高中英语 ； 教 学质量； 提高 （ １ ） 语 言接 触 ： 为 高 中生提 供 了借 出丰 富 的 、 真 实的语 言 。 大约在 ２ ０世纪 ５ Ｏ 年代以前，他们探索的教 学法是单一 语 言真 实亦负载 了口语 ， 经常有即兴之特 点。 此种输入 可来 自 理论 支持的、 有固定课 堂教 学技巧的 ， 并 能被 大众所接受的方 多方 面 ， 除 录 音语 料 外 ， 还 包括教 师 的 口语 以及 高 中 生之 间的 法（ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ） 。 比如语 法翻译 法、 直接教学法、 听说教学法、 情境 话 语 等 。 教学法、 全身反应教 学法、 默示教 学法等 。在 ２ ０世纪后期 ， 取 （ ２ ） 语 言使 用 ： 为 高 中生提 供 英语 语 言使 用 的 机会 。高 中 而代 之 的 是探 索一 种指 导 性 和启 发 性 的教 学观 （ ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ ） ， 以 生不仅能在各种语境之下使 用语言表 达 自己，且有机会通过