基础教育小课题研究结题报告()
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育⼩课题研究结题报告⽴项号2019XKT-XXYW280课题名称提升⼩学中⾼段学⽣理解词语能⼒的策略研究负责⼈张⼩建所在单位西安市新城区励志⼩学结题报告关键词理解词语追根溯源成语运⽤联系上下⽂抓关键词结题报告摘要根据学⽣的年龄特点和认知规律，追根溯源，学习探究理解词语本义的推断⽅法，明⽩在⽂中的引申义，帮助学⽣阅读；通过丰富活动，总结学⽣学习成语的⽅法，并在⽣活中学习巧⽤成语，提升语⽂综合素养；通过抓关键词语、联系上下⽂理解等⽅法，教给学⽣深⼊理解⽂段内容和赏析的能⼒和⽅法，深⼊理解词语在⽂中的含义和作⽤，这三点互相联系，互相促进，最终⽤于指导学⽣的阅读实践，提⾼阅读能⼒。
⼀、课题背景及界定在学习和阅读诗词典籍时，学⽣不仅能找到了很多成语的来源，在慨叹作者⽂⽓磅礴、真挚表达的时候，准确理解内容是理解的基础，当然更离不开词汇的准确理解；在平时的语⽂教学中，我们都知道词是构成语⾔的基本单位，没有词汇，语⾔的这座⼤厦就⽆法建成，词语的理解不仅影响着学⽣语⾔的发展，⽽且直接反映学⽣语⾔发展的状态。
《语⽂新课程标准》明确指出:“中年级要能联系下上⽂理解词句的意思，体会课⽂中关键词句在表情达意⽅⾯的作⽤;⾼年级在联系上下⽂和⾃⼰的积累，推想课⽂中词句的作⽤”，可见，词语教学贯穿于整个⼩学阶段，特别是⼩学中⾼年级，理解词语本⾝和在句段中的表情达意作⽤是我们平时阅读教学中⾄关重要的⼀部分，扎实的词语教学就显得尤为的必要。
对于以上学⽣在阅读和学习中产⽣的问题，最根本的解决途径就是从最基本的词语⼊⼿，深⼊了解词语的本义，充分理解词语的表情达意的作⽤，才能提升语⽂的综合素养。
作为⼩学语⽂教师，在平时的语⽂教学中如何给学⽣渗透理解词语的各种⽅法，激起学⽣对学习和理解词语的浓厚的兴趣，能在积极、快乐、有趣、轻松地氛围中潜移默化的掌握，养成在阅读中有根据的推断词义的本义，了解词语变化的引申义，通过联系上下⽂深⼊理解词语在⽂中的意思是我们的⽬的所在。
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《小学语文课程标准》《新课程课堂教学技能与学科教学》（张玲主编）
《预习复习出成绩》（李锡琴著）
注：正文楷体小号，篇幅控制在纸页地范围内.
二、理论依据及意义
建构主义认为学习是学生主动地在头脑中建构知识地过程；学习过程不是简单地信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间地双向交互作用地过程.预习就是让学生在学习新课前，对课文地主要内容和学习重点有个大ห้องสมุดไป่ตู้地了解，做到心中有数，上课时就能对新知识有似曾相识地印象，从而提高听课效率.
新教育有效教学框架地一个特色，就是强调预习地重要，认为“预习是学生个体建构新知地过程，也是学生独立学习地有效保证”.从某种意义上说，预习是真正地自主学习，是学生自我发展地最好途径.
（二）课题研究地主要内容：
、根据不同课型设计不同课前预习作业地尝试.在不断尝试中，指导学生了解不同地预习策略，并能够根据类型灵活地采用合理地预习方法，提高预习能力.
、不同层次学生地预习作业设计，重点是后进生地预习作业设计.
不同地学生，基础、能力不一样，一般地预习作业可能对那些后进生有一定地困难，怎样根据后进生地特点，对预习作业中地部分内容做修改或要求也将成为我研究地难点内容.在预习中激发后进生地学习兴趣，了解他们地困惑处，关注他们地发展，这样培养不同层次学生地自主预习能力.
家长问卷侧重于课业负担、孩子对语文作业地喜爱程度上设计.教师问卷侧重于教师设计作业地形式、内容，孩子做作业地兴趣、效率上设计.
.回收调查问卷，进行科学统计分析，研究语文预习作业设计中存在地问题.
.提出优化作业设计地原则、探讨出优化作业地策略.
.进行课题成果汇取交流，及时推广课题研究成果.
为推广课题研究成果，课题组利用教师例会时间，定期进行优秀论文、案例、作业设计形式地交流，通过交流，使不同学科、不同学段地教师有所启迪，都能结合教材进行实施探索，设计不同形式不同内容地作业，减轻学生地课业负担.
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育小课题研究结题报告西安市基础教育小课题研究结题报告2011年11月25日立项号 2011XKT-ZXMS025 课题名称中学美术作业设计与评价方式的有效性研究负责人宋林薇所在单位陕西省灞桥教师进修学校结题报告关键词中学美术、作业设计、评价方式、有效性、研究结题报告摘要随着新课程改革步伐的不断迈大，美术教学中越来越多的问题也逐渐暴露出来。
其中的一个重要问题就是——美术作业的设计和评价的方式陈旧。
如何能更有效的改变这一现状，是本课题研究的重点。
因此，本课题以新课程的初中美术课程标准为依据，通过文献研究、听课、座谈、问卷调查、观察、等多种研究方法，多角度、多渠道的开展研究。
得出准确数据，形成分析报告。
并提出了以下几点合理性建议：作业的设计方面：由于学生的多样性，表达形式的差异性，因此美术课的作业的设计应结合所学内容的教学目标和各校学生的实际能力以及学生的个体差异而定。
作业设计应有梯度，根据具体情况将同一内容作业分成不同难度层次，或设计两到三个实践内容，按难易程度，由简入难慢慢引导学生掌握美术知识和技能，达成美术教学的目标要求。
作业的评价方式方面：作业的评价方式可根据课业类型有所改变，不同的学习领域作业设计形式和评价方式也应有所不同，可分口头评价、书面评价和互动式评价。
结题报告一、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？新的课程改革已有多年的了，这几年中，我在不断的下校听课的过程中发现了一个问题：教师们在美术教学中常常忽略了的一个重要环节——作业的设计和评价的方式。
虽然教师已逐渐由只研究教法向研究教法、学法双主体转化，但是大多数教师把着眼点放在研究如何提高课堂教学效率、改进教学方法、培养学生的思维能力和创新能力等课题上，却忽略了对教学中这个重要环节的研究。
学生的作业练习不能及时反映学生课堂学习的效果，而教师对于学生作业的评价也没有起到有效的推进。
清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育小课题研究结题报告结题报告〔一、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？二、理论根据及意义讨论的理论、实践、政策根据。
三、讨论的过程与方法四、讨论结果与成效五、存在问题及改良〕课题背景及界定：在日常的高中英语教学中，总会听同学说，学校时候很轻松的就可以考八九非常，就算平常不学，考试前背一背也是很有效果的`，考试时候至少不会太差。
但是上高中以后，高一第一次英语考试往往特别受打击，由于考好一点也就六七非常，想要得高分太难了。
最主要的是，似乎不会考试了，由于考的并不是平常课堂上所学的学问，不知道应当如何应考。
这个困惑，几乎是全部高中生的困惑，也是全部高中英语老师应当仔细思索的一个问题，教育连接的问题，由于只有敬重教学实际的教学才是有效地教学。
只有关心同学很好的解决了这个问题，我们的高中英语教学才会收到更佳效果。
因此也是带着这个问题，同时结合自己即将进入高一英语教学的实际，我选定了本课题。
课题讨论过程当中，始终以敬重教育规律，敬重教学实际为根据，通过多次听课，参加课堂评议，查阅相关资料，讨论初高中英语教学连接的理论成果和参考他人的讨论成果并最终结合自己的教学实践绽开。
同时，参照《高中英语课程标准》的要求，努力使自己的讨论成果更好的切合实际。
讨论过程与方法：课题讨论过程总体分为三个阶段。
第一阶段搜集资料，通过查阅相关资料，听课，与学校英语任课老师沟通，总结自己的教学体会，发觉并总结初高中英语教学特点及同学学习特点的差异，为课题的进一步绽开奠定基础。
其次阶段，确定新课程标准对于高中英语学习的目标及要求，总结如何在常规教学中做好初高中英语教学连接的理论根据及方法，并且将其付诸实践。
然后进入最关键的教学实践。
教学实践详细过程如下：开学初期，使同学明确初高中英语教与学的差异，明确高中英语课标要求，关心同学培育良好的学习习惯，引导同学渐渐适应高中英语学习。
然后再教学中重点做好两个方面的教学实践及总结：词汇与阅读。
基础教育小课题研究结题报告
3、培养学生关于学好数学的兴趣、情感、态度、意志、习 惯等分析，使学生具有学习数学计算饱满的热情，严谨的态度。
研究步骤
第一阶段：准备阶段（2012年5月——2012年7月）
1、搜集国内外有关小学在计算法则教学中发展小学生推理能力的案例，调查学生在学习中推理的现状、教师在课堂中对于引导学生自主推理的看法。
结题报告
(一)、课题背景及界定
?新课标中提出“学生通过义务教育阶段的数学学习，经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。”因此在数学学习中，既要强调思维的严密性，结果的正确性，也要重视思维的直觉探索性和发现性，即应重视数学推理能力的培养。
推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比推断某些结果；演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发按照逻辑推理的法则证明和计算。演绎推理可以培养学生的运算能力、空间想象能力，通过合情推理则可以培养学生的创新思维能力、创造想象能力、创新实践能力。
计算在小学数学 教材中所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。可见学生的计算能力是至关重要的，是学习数学知识中必须具备和掌握的最基本的知识和技能，是学习其它数学知识的最基础知识。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的 重要问题
二、理论依据及意义
小学数学思想方法方面有两种基本思路: 第一,主要通过纯数学知识的学习, 逐步使学生掌握数学的思想和方法;第二, 通过解决实际问题, 使学生形成那些对人的素质有促进作用的基本思想方法, 如实验、猜测、合情推理等。两者相比而言, 后者更多的是一般的思考方法, 具有更广泛的应用性。合情推理与演绎推理有着较高的相关性；学生的合情推理的发展与演绎推理的发展有着密切的联系。因此，数学教学要促使学生的合情推理与演绎推理同步发展。
陕西省基础教育教学研究微型课题结题报告
微型课题《儿歌、童谣对低年级儿童阅读兴趣的影响》结题报告目录一、结题报告二、实验前调查表三、实验后调查表四、儿歌、童谣阅读内容目录五、儿歌、童谣阅读内容六、学生作品七、关于《儿歌、童谣对低年级儿童阅读兴趣的影响》教学案例设计八、《儿歌、童谣对低年级儿童阅读兴趣的影响》教学论文陕西省基础教育教学研究微型课题结题报告课题名称：儿歌、童谣对低年级儿童阅读兴趣的影响课题成员：杨莉范庆丽课题研究时间：2013年2月到2013年7月一、课题研究背景阅读是小学低段儿童凭借色彩、图像、成人的语言以及文字来理解以图画为主的儿童读物的所有活动，被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。
面对高度信息化和知识型的社会，人们越来越清楚的认识到阅读是一个人必备的能力。
儿歌是民间文学和儿童文学的一种形式，诵唱儿歌是儿童生活中不可缺少的娱乐、教育活动，而童谣在中国具有悠久的历史，随着一代代天真烂漫的孩子的成长，童谣已经成为中国民族文化中不可分割的一部分。
童谣大部分是口头创作的，在一代代人口耳相传的过程中，不仅渗透着中华民族的传统文化，而且蕴含着浓浓的骨肉亲情，让人享受着人生的天伦之乐。
让孩子从小背诵一些童谣儿歌，使孩子伴随在充满童真、童趣和幻想的童谣声中成长，对于启发孩子的想象力、创造力，十分有利。
优秀的童谣因为真切而生动地反应了儿童的生活，因而受到孩子的喜爱。
《语文课程标准》在第一学段（1-2年级）阶段目标中提出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”而在我们的实际教学中，低年级往往非常重视拼音教学和字词的教学，忽视语言的启蒙训练，特别是刚入学阶段。
在幼儿园时，孩子已游戏，儿歌为主，一进入小学，马上面对四十分钟的约束性很强的学习，无论拼音还是字词学习，都非常抽象，尽管现在的教学方式多样，但学生被动接受为主，往往感受不到学习的趣味，更品味不到语文学习的快乐、语言文字的生动传神。
而儿歌的引入可以很好地弥补这一点。
镇坪县基础教育小课题研究结题报告
五、【课题研究的步骤及过程】
（一）确定课题，制定方案。我们根据自己的实际情况以及小学数学课堂教学的需要，确定了要研究“小学数学教学有效提问”。经过讨论交流，最后确定课题名称为“小学数学课堂设问的研究”。经学校推荐，本课题在县小课题中立项。
（一）不同的人对课堂提问有不同的理解。有人认为课堂提问就是教师提出问题要求学生回答；有人则认为师问和生问都是课堂提问形式；还有人认为“课堂提问是指在课堂教学中，教师试图引出学生语言反应的一种信号，是课堂教学普遍运用的一种教学形式。”而《现代汉语词典》对“提问”的解释是“提出问题来问（多指教师对学生）”。在本项研究中,我们对课堂提问的界定是：课堂提问是在课堂环境中，是教师以口头语言向学生表述问题，以引发其回应或回答。
专家的指导和建议
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。
（一）调查研究法：在课题研究的前期、中期、后期采用问卷、课堂观察等方法进行调查，并对调查结果进行分析研究，为研究提供数据依据。
（二）行动研究法：在实验过程中，通过实践，观察，反思，不断探索课堂教学有效设问的操作策略，使理论与实践有机结合起来。
（三）案例分析法：搜集数学课堂教学的典型案例和名家之作，进行分析、比较、找到有效设问的技巧和策略。
(1)设问的目的不明确，不能准确把握知识本质，低效设问、无效设问的现象普遍存在。如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入设问，只有准确把握知识本质，才能在教学中做到有效设问。
(2)教师设问主观性太强，太随意。一节课中，问题多的可达几十个，少的却只有几个。在教师的随堂课上，这类现象非常严重，教师的问题小、细、碎、浅，一问即答，一问齐答，设计不够合理。由此可见，目前我们的数学课堂教学中，设问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的设问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。
西安市基础教育小课题研究结题报告副本
1、切实加强薄弱学科的建设，凭借课改浪潮，扭转美术教育园地“贫瘠”，“荒芜”的境况。
2、建议上级开展一些卓有成效的与之相关的有益活动，共同提升现代文明人的素质！
衷心感谢各位专家的精心指导和同行的大力支持！谢谢！
参考文献
[1] (美)MervinD.Lynch,(美)CaroleRuthHarris主编,胡清芬,陈桄译.培养中小学生的创造性[M].中国轻工业出版社, 2005；
研究过程始终依据课标“教师应重视对学生学习方法的研究，在完善接受性学习方法的同时，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主、合作、探究学习，加强美术与其它学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。”因此，《课程标准》始终是本课题研究的理论支撑和重要依据。
1、相关理论的学习；
2、设计调查问卷（两份）；
3、对于美术教育教学现状进行调查分析；
4、对于美术课的认识情况的调查与分析；
5、分析整理问卷的原始资料；
6、寻求解决问题的方法。
四、研究结果与成效
2012年4月——2012年9月准备阶段：完成课题申报立项、实验报告；
2012年9月——2013年1月实施阶段：全面实施方案，完成中期报告；
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。
结题报告
随着课程改革的不断深入，基于美术课其突出的学科特点，中学美术教学中示范有效性的研究自然就成为了美术教学活动中一个不容忽视的部分。对于长期坚守在一线进行深入美术教学实践与研究活动的教师来说，对美术教学中示范的有效性研究应该是教师关注的一个首要问题。
中学美术教学中常规示范无外乎教师直接在黑板上示范、媒体式示范、局部示范、个体式示范、对比式示范、欣赏式示范、针对学生作品进行的修改性质的示范、"无意"示范、有方法步骤的示范、学生进行的示范，但更重要的是教师要以身作则，教师本身就是学生心中的榜样，言传身教，身体力行，使示范的真正效能得以发挥，教师不仅是一个活生生的个体又是一个综合体的体现，更是学生在老师的示范之中，灵光闪现！、
基础教育小课题研究结题报告
基础教育小课题研究结题报告基础教育小课题研究结题报告结题报告摘要：针对当前中学生对数学的态度有着惊人的差异，所以，我们要唤醒学生对数学的美好情感，激发学生学习数学的兴趣。
本文结合多年的教学经验，例举出大量教学案例，做出有针对性的解决方法，比如：一、巧设教学情境，点燃数学激情；二、教学与实践相结合，激发数学兴趣；三、巧用“另类”思维，感受数学乐趣；四、品味数学趣事；增强数学情趣等。
一、课题研究的背景在数学教学中有许多教师有这样的感受：某些题讲了很多遍，学生下次再碰到类似的题目还是不会做；大多数学生对学习数学缺乏兴趣，花的精力不少，但成绩并没有提高，数学学习成了一种负担。
而农村的中学生在这个方面尤为突出，学生们基础差、知识面窄、反应能力慢等，由于缺乏良好的学习习惯，上课不能认真地听课，平时又缺乏正确的数学学习方法，导致学习思维迟延，跟不上教师的思路，形成不想听课，具有厌学的倾向。
所以，学生们普遍认为：数学是花费时间最长，耗费精力最多，并且不出成绩的一门课，害怕学数学的学生非常多，认为数学很难学、很神秘、很枯燥……。
学生的学习兴趣主要来自三个方面：一是学生自己；二是老师；三是知识。
那么，到底有哪些具体因素造成了学生的学习困难，如何解决这些困难，怎样消除或者削弱这些制造困难的因素，提高学生的学习兴趣，都需要我们认真调查研究。
(1)从本校学生数学学习的实情来看随着学校招生规模的不断扩大，尖子学生的外流，整体学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。
越来越多的学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。
他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，数学成绩越来越差。
面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，我觉得重中之重在于课堂效率的提高，首先，课堂的导入是很关键的，直接决定了本节课的成效。
（2）从数学学科来看害怕学数学的学生非常多，认为数学很难学、很神秘、很枯燥，这就给老师设置了一个难题，如何让一节枯燥无聊的课变得有活力，有意义。
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2013XKT-XXSX613 课题名称《在问题解决中,小学生模型思想建立的案例研究》负责人朱妙英所在单位西安市灞桥区延河小学结题报告关键词问题解决、模型思想、教学案例、教学模式结题报告摘要小课题研究一年以来，我们通过查阅资料、自我实践、研究讨论、素材积累等方法，初步掌握了小学数学建模教学的一般模式即“情景的创设——知识的探索——建立模型——解释与应用”。
主要包括四个环节：1、创设情境，引出问题；2、自主探索，感知模型；3、提出假设，建构模型；4、验证解释，应用拓展。
即要从学生熟悉的生活和已有的经验出发，引导他们经历将实际问题初步抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而对数学获得更加深刻的理解。
课堂教学中采用了教师出示教学目标、展示问题情境，引导学生自主探索，然后小组内同伴互相帮助，自主总结出相关模型，接着展示小组学习成果，最后学以致用加以验证的课堂教学形式。
学校领导、课题组成员、数学教研组成员坚持跟班听课，跟踪分析学生在课堂上的表现、学生建立数学模型的速度和规范程度、学生运用数学模型解决问题的速度和正确程度。
我们课题组的老师们在研究中不断思考，不断总结，撰写教学案例、教学论文、教学随笔等。
结题报告一、课题背景及界定1、课题背景①数学学科方面“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、追逐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。
现实世界是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿。
任何数学概念都可以在现实中找到它的原型，同样要解决实际问题就必须建立数学模型，从此意义上讲，数学模型和数学一样，有着古老的历史。
今天，数学的广度和深度向其它科学技术领域渗透，过去很少应用数学的领域，现在也迅速走向定量化、数量化，需建立大量的数学模型。
正如新课标中描述的“数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值”。
可以说数学即模型，有数学应用的地方就有数学建模。
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西安市基础教育小课题研究结题报告
立项号
2012XKT-XXSX312
课题名称
在计算法则教学中发展小学生推理能力的案例研究
负责人
陈永峰
所在单位
西安市临潼区油槐中心小学
结题报告
关键词
实际问题 合理推理 演绎推理 提高
结题
报告
摘要
小学数学思想方法方面有两种基本思路: 第一,主要通过纯数学知识的学习, 逐步使学生掌握数学的思想和方法;第二, 通过解决实际问题, 使学生形成那些对人的素质有促进作用的基本思想方法, 如实验、猜测、合情推理等。两者相比而言, 后者更多的是一般的思考方法, 具有更广泛的应用性。合情推理与演绎推理有着较高的相关性；学生的合情推理的发展与演绎推理的发展有着密切的联系。因此，数学教学要促使学生的合情推理与演绎推理同步发展。
1、农村小学教师的科研能力欠缺，需加强培训，引领。
2、教师理论水平低制约着教学研究活动，应不断学习新的教育理念。
3、学生在适应此类课堂教学模式还是需要一个过程，要更好的提高学生自主学习，计算推理，还应该继续有效的再研究。
参考文献
《小学数学新课程标准》
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.
计算在小学数学 教材中所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。可见学生的计算能力是至关重要的，是学习数学知识中必须具备和掌握的最基本的知识和技能，是学习其它数学知识的最基础知识。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的 重要问题
二、理论依据及意义
小学数学思想方法方面有两种基本思路: 第一,主要通过纯数学知识的学习, 逐步使学生掌握数学的思想和方法;第二, 通过解决实际问题, 使学生形成那些对人的素质有促进作用的基本思想方法, 如实验、猜测、合情推理等。两者相比而言, 后者更多的是一般的思考方法, 具有更广泛的应用性。合情推理与演绎推理有着较高的相关性；学生的合情推理的发展与演绎推理的发展有着密切的联系。因此，数学教学要促使学生的合情推理与演绎推理同步发展。
3. 探索并构建有效的小学高效课堂活动模式，打造一个学生积极向上，互动互助，共同提高的优质课堂。
研究内容
1、目前小学生计算能力现状及问题成因分析。
2、如何使学生养成良好的推理习惯问题的研究。
3、开展系列计算能力活动
研究举措
1、加强计算教学上好新授课，使学生在观察、试验、猜测、 验证、 推理、 抽象、 概括等方法上主动探索， 透彻理解算理掌握法则。
结题报告
(一)、课题背景及界定
?新课标中提出“学生通过义务教育阶段的数学学习，经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。”因此在数学学习中，既要强调思维的严密性，结果的正确性，也要重视思维的直觉探索性和发现性，即应重视数学推理能力的培养。
推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比推断某些结果；演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发按照逻辑推理的法则证明和计算。演绎推理可以培养学生的运算能力、空间想象能力，通过合情推理则可以培养学生的创新思维能力、创造想象能力、创新实践能力。
2、搜集有关学Βιβλιοθήκη 自主推理资料。第二阶段：实施阶段（2012年8月——2013年3月）
1、加强相关内容的理论知识学习。
2、创设良好的自主学习习惯，教师引导，学生推理的课堂氛围。
3、做好研究过程中的资料积累和汇总。
第三阶段：总结阶段（2013年4月——2013年5月）
总结在计算法则教学中发展小学生推理能力的案例研究，撰写课题研究论文。
在《数学课程标准》中，强调“应重视口算，加强估算，鼓励 算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所 学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对计算进行机械的程式化训练。”。虽然在教学第一线的 教师也认识到数学中计算的重要性，但是在实际教学实践中，往往认 为计算易教，不重视计算教法的研讨。教学过程重算法轻算理；重练 习轻理解，大搞题海战术。而学生则认为计算好学，一听就会，不用 动脑筋，只要作练习就可以了。因此，有些学生不懂算理，计算法则 单一和僵化。习题错误将经常不断，当出现错误时，教师和学生都没 有真正去分析错误的深层次原因， 而只是将简单其归罪于粗心或学生 没有认真听讲，缺乏计算能力。久而久之，就出现了教师埋怨学生计 算能力差，学生见到计算就发憷的现象。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
研究目的
1.本课题研究的目的在于通过让教师介入到学生的课堂实际学习去，让教师的指导更能帮助学生，探索出有效的指导形式，激发学生的计算推理能力，喜欢并主动进行计算能力的培养和尝试推理计算的兴趣。
2.养成良好的计算习惯，掌握相应的计算方法提高课堂效率，让他们从有课堂中寻找到学习的乐趣。
四、研究结果与成效
通过此次研究学生由原来的死板的计算法则运用，在课堂中有效的利用教师的引导适时推理，起到了良好的效果。我们的教师在研究的过程中，清楚地认识到目前农村小学生的计算现状，这样更有利于教师在教学过程中有的放矢，及时加强计算能力教学的指导，将课堂教学和学生的实际有效地结合起来。
五、存在问题及改进
2、有针对的练习和训练，使学生够综合运用所学知识， 灵活、合理地选择有关的方法去完成特定的计算任务。
3、培养学生关于学好数学的兴趣、情感、态度、意志、习 惯等分析，使学生具有学习数学计算饱满的热情，严谨的态度。
研究步骤
第一阶段：准备阶段（2012年5月——2012年7月）
1、搜集国内外有关小学在计算法则教学中发展小学生推理能力的案例，调查学生在学习中推理的现状、教师在课堂中对于引导学生自主推理的看法。