初一韩霄《春》改
七年级语文春的课文解析
七年级语文春的课文解析《〈春〉的课文解析》《春》这篇课文就像是一幅五彩斑斓的画卷，带着我们走进了充满希望和生机的春天。
一、盼春课文一开头就有一种急切的情感在里头呢。
作者像个盼着糖吃的小孩子一样，盼望着春天的到来。
“盼望着，盼望着”，这简单的重复可不得了，就把那种急切的心情表现得淋漓尽致。
就好像我们盼着放假，天天数着日子，心里总是念叨着一样。
这种写法特别生动，一下子就把读者的心给抓住了，让我们也跟着作者一起期待春天的脚步。
二、绘春1. 春草图这里描写的春草呀，可真是充满了活力。
“小草偷偷地从土里钻出来”，这个“钻”字用得特别妙。
你想啊，小草就像一个个调皮的小娃娃，偷偷摸摸地从土里冒出来，给大地铺上了一层嫩绿的地毯。
而且作者还细致地描写了春草的质地、色泽和长势，嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的，读着这些文字，仿佛能感受到那柔软的小草在指尖滑过的感觉呢。
2. 春花图春花那一段可真是繁花似锦啊。
作者写了花朵的颜色，红的像火，粉的像霞，白的像雪，这色彩的搭配就像画家精心调配的颜料一样。
而且呀，他还写了花的味道，“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这就不仅仅是看到花了，连带着还让我们闻到了花香，想象到了果实累累的景象。
这里还写到了蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛中飞舞，让整个画面都动起来了，就像一场盛大的春日派对。
3. 春风图春风的描写也是一绝。
春风本来是无形的，但是作者却把它写得可感可知。
像“吹面不寒杨柳风”，把春风那种轻柔、温暖的感觉写出来了。
还有那风里的各种味道，泥土的气息、青草的味儿，还有各种花的香，混合在一起，就像大自然调配的独特香水。
风里还有声音呢，鸟儿的歌声、牧童的短笛，就像一场春天的音乐会。
4. 春雨图春雨是春天的使者。
作者笔下的春雨像牛毛、像花针、像细丝，这个比喻特别形象。
春雨细细密密地飘落，滋润着大地。
“树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”，这春雨的滋润让一切都变得生机勃勃。
而且雨中的景象也很有诗意，有撑起伞慢慢走着的人，有在地里工作的农民，就像一幅淡雅的水墨画。
第1课 《春》2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂(统编版2024)(解析版)
第1课春一、选择题（共10分）1．（2分）下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（）A．抖擞．（sǒu）涨．潮（zhǎng）酝踉．（niàng）B．黄晕．（yùn）混．杂（hǔn）斗笠．（lì）C．支撑．（chēng）薄．烟（bó）笼．罩（lǒng）D．嘹．亮（liáo）蓑．衣（suō）应和．（hé）【答案】C【解析】A.酝踉．（niàng）——酝酿；B.混．杂（hǔn）——hùn；D.应和．（hé）——hè；故选C。
2．（2分）选出下列各组词语中有错别字的一项（）A．清脆嘹亮薄烟B．傍晚短笛赶趟C．郎润筋骨润湿D．抚摸烘托静默【答案】C【解析】C.“郎润”应为“朗润”。
故选C。
3．（2分）依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是（）读书，是增长知识和阅历、缓解焦虑迷茫最便捷的，然而，普遍的现状是人们的深度阅读、经典阅读比较。
经典作品是人类文化集大成的展现和表达，深度阅读会让年轻人的生命更有宽度和厚度，对人格的具有更深远的意义。
A．路径匮乏造就B．途径匮乏塑造C．途径困乏造就D．路径困乏塑造【答案】B【解析】考查结合语境正确理解字词含义的能力。
先弄清词语的意义及常用用法，再弄清词语的感情色彩，要注意结合具体的语境，理解字词含义的变化，辨析作答。
路径：指通向某个目标的道路。
匮乏：缺乏；贫乏。
多用以指物资。
造就：培养使有成就。
途径：方法，路子。
塑造：用语言文字或其他艺术手段表现人物形象。
困乏：疲乏，劳累。
结合语境，读书是增长知识和阅历、缓解焦虑迷茫的方法，应填“途径”；“深度阅读会让年轻人的生命更有宽度和厚度”是结论，说明前一句年轻人的深度阅读、经典阅读少，应填“匮乏”；人格是塑造的不是造就的；故选B。
4．（2分）下列表述不正确的一项是（）A．《春》的作者是朱自清，字佩弦，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者。
七年级语文上册第9课《春》精品教案语文版
七年级语文上册第9课《春》精品教案语文版第一篇：七年级语文上册第9课《春》精品教案语文版《春》教学目标：1、了解作者及其文学作品，学习生字词；能流畅地朗读并背诵课文。
2、品味作者诗一般的抒情笔调，从中得到美的熏陶。
3、学会细致地观察并生动地描写自然景物；体会文章严谨而精美的结构安排。
4、学习作者抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言来表现季节特征的写作特点。
教学重点：灵活运用比喻、拟人、排比等修辞方法；培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。
教学难点：了解作者对春天的热爱和对未来的憧憬，体会作者热爱自然、积极进取的生活态度。
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画。
江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳。
今天，我们就来读一篇描写春天的优美散文《春》。
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的1 姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
二、整体感知课文内容：1、“春”是季节名称，是四季之首，在文中是作者描写的对象。
单字为题，抒发了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
初一上册语文《春》
初一上册语文《春》一、教材分析（一）课文在教材中的地位和作用《春》是初一上册语文教材中的一篇经典散文。
在整个初中语文教学体系中，这篇课文起着重要的引领作用。
初一学生刚刚从小学步入初中，《春》以其优美清新的语言、积极向上的情感和生动细致的描写，为学生打开了初中语文学习的一扇新大门，让学生初步领略散文的魅力，激发他们对大自然的热爱之情，同时也为后续学习写景抒情类散文奠定了基础。
（二）教材内容《春》这篇课文围绕“春”这一主题，从盼春、绘春、颂春三个方面展开描写。
盼春部分，作者以“盼望着，盼望着”这样反复的语句，表达出对春天急切的盼望之情。
绘春部分是文章的主体，作者分别描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅春天的画卷。
每一幅图都从不同的角度展现了春天的特点，如春草图中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，生动地写出了小草在春天里旺盛的生命力。
春花图中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪”，通过色彩的描写和拟人手法的运用，将春花盛开的热闹景象呈现在读者眼前。
春风图里“吹面不寒杨柳风”，像母亲的手抚摸着你，从触觉的角度写出了春风的轻柔温暖。
春雨图中“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，形象地描绘出春雨细密轻柔的特点。
迎春图则展现了人们在春天里积极活动的场景，体现出人们对春天的喜爱和对美好生活的向往。
颂春部分，作者用三个比喻句“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”，热情地赞颂了春天的新、美、力。
二、教学目标（一）知识与技能目标1. 学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。
2. 理解并掌握文中比喻、拟人、排比等修辞手法的运用及其表达效果。
3. 学习作者细致观察景物并抓住景物特点进行描写的方法。
（二）过程与方法目标1. 通过反复朗读，品味文章的语言美，培养学生的语感。
七年级上册《春》教案-2021-2022学年部编版语文
1. 教学重点
- 词汇掌握：学生需要掌握课文中出现的生词，如“嫩绿、酥、泥、咩咩、呼朋引伴”等，理解它们在句子中的作用和意义。
- 课文理解：学生需理解课文内容，把握作者对春天的描绘和赞美之情，以及春天所象征的生命力和希望。
- 修辞手法：学生应学会识别并分析课文中的拟人、比喻、排比等修辞手法，理解它们在表达中的作用。
2. 培养学生的语言表达能力，通过学习课文，掌握词汇和句式，提升运用语文知识进行日常交流的能力。
3. 增强学生的文化认同感，理解作者对春天的情感表达，体会中华民族对自然和谐共生的传统观念。
4. 发展学生的思维品质，通过创意写作练习，激发想象力和创造力，提高问题分析和解决问题的能力。
5. 培养学生的自主学习与合作探究能力，鼓励学生在课堂上积极思考、讨论，形成良好的学习习惯和团队协作精神。
七年级上册《春》教案-2021-2022学年部编版语文
一、教学内容
本节课选自七年级上册《春》章节，2021-2022学年部编版语文教材。教学内容主要包括：
1. 阅读课文《春》，理解课文大意，体会作者对春天的描绘和赞美。
2. 学习生词：嫩绿、酥、泥、咩咩、呼朋引伴等，掌握词语的意思和用法。
3. 分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，理解其在表达中的作用。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“春天在我们生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和感受，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现生活中的春天，分享对春天的感悟，并鼓励他们用语言表达出来。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作作品。
《春》知识点梳理及练习巩固-2024-2025学年七年级语文上册(统编版2024)
第1课《春》知识点梳理及巩固练习-2024-2025学年统编版语文七年级上册思维导体一、作者简介朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。
其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练文笔清丽著称，极富真情实感。
其著作包括诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
其散文代表作有《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》等。
二、故事背景作者写《春》这篇文章时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。
这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。
三、理解词义朗润（lǎng rùn）：明亮滋润。
酝酿（yùn niàng）：造酒的发酵过程，比喻做准备工作。
卖弄（mài nòng）: 炫耀、夸耀或骄傲地显示。
喉咙（hóu lóng）: 泛指喉腔。
应和（yìng hè）: 对一种言行表示呼应，附和。
嘹亮（liáo liàng）: 声音清晰圆润而响亮。
烘托（hōng tuō）:文中是“陪衬，使明显突出”的意思。
风筝（fēng zhēng）: 一种玩具，用一张轻质材料铺粘在框架上，通常还带一条起平衡作用的尾穗，以便在一根长线牵连下，飘扬空中。
抖擞（dǒu sǒu）：形容精神振奋，饱满。
健壮（jiàn zhuàng）：健康强壮。
呼朋引伴（hū péng yǐn bàn）：呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展（huā zhī zhāo zhǎn）：招展：迎风摆动的样子。
形容打扮得十分艳丽。
四、课文分段第一部分（1）：盼春，领起全文，奠定了全文的感情基调。
第二部分（2-7）：描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃、花草树木争春、人们迎春的景象。
七年级《春》原文注释
七年级《春》原文注释
哎呀呀，这可把我难住啦！我是小学生，还不太懂七年级《春》的原文注释呢。
我就想问问，为啥要让我弄这个呀？我还在小学快乐地玩耍学习呢！
不过，既然您提出来了，那我就努力去琢磨琢磨。
七年级的课文对我来说就像一座高高的山峰，我得努力往上爬才能搞明白。
《春》这篇文章，是不是写了好多春天美丽的景色呀？就像一幅五彩斑斓的画卷在我眼前展开。
是不是有嫩绿的小草偷偷地从土里钻出来，像个调皮的小孩子？是不是有五颜六色的花朵争奇斗艳，好像在比谁更美？
我猜，这原文注释是不是就像给我们的小拐杖，帮助我们更好地理解文章里那些难懂的字词和句子呀？比如说，一些特别优美的形容词，或者是一些古老的说法，要是没有注释，我们可能就会一头雾水，搞不明白作者到底想说啥。
哎呀，我真希望能有个大哥哥大姐姐来给我讲讲，就像老师在课堂上给我们耐心解释一样。
他们能带着我，一句一句地理解，一个词一个词地分析，那该多好呀！
反正我觉得，学习这些知识虽然有点难，但只要我们努力，就一定能搞明白，就像攻克游戏里的大难关一样，最后肯定能胜利！您说是不是呢？
我的观点就是，虽然我现在还不太懂七年级《春》的原文注释，但我相信只要我努力学习，以后肯定能明白的！。
七年级上册语文书春的批注
七年级上册语文书春的批注《七年级上册语文书·春》是一本学生语文教材，旨在通过精选课文和相关知识点的学习，培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力。
本书以春季为主题，内容丰富多样，涵盖了社会、生活、人物等各个方面的题材。
在学习过程中，我留意到以下几个方面需要加以改进和完善。
首先，本书的课文选择较为广泛，主题丰富。
但是，个别课文的内容表达不够清晰，容易给学生造成困惑。
例如，在第一单元《好花红》这篇课文中，作者描述了花朵的形态和颜色，但是没有明确说明花朵的名称，这容易让初学者产生困惑。
因此，建议在这类课文中适当增加注释说明，以便学生更好地理解。
其次，本书的习题设计较为简单，缺乏一定的挑战性。
大部分习题都是基础题，难度相对较低，并没有涉及到更深入的思考和探索。
这样的设计可能会让学生对学习失去兴趣，缺乏动力。
因此，建议在习题设计上增加一些拓展性的问题，引导学生进行思考，并能激发他们的好奇心和求知欲。
此外，在本书中缺少与实际生活相关的例子和案例分析。
举个例子，在第三单元《治河英雄》这篇课文中，主要讲述了一位治理黄河的英雄人物，但是缺乏实际案例的论证，使得学生难以将其与现实生活联系起来。
因此，建议在适当的章节中添加一些案例分析，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的学习兴趣和实践能力。
从教材的编写角度来看，我认为《七年级上册语文书·春》可以进一步改进和完善。
通过增加注释说明、设计更具挑战性的习题，以及添加与实际生活相关的例子和案例分析，能够提高学生对课文的理解和运用能力，激发他们的学习兴趣，使教材更加贴近实际生活，达到更好的教学效果。
人教版七年级语文上册《春》课文详细分析
人教版七年级语文上册《春》课文分析《春》是人教版七年级语文上册中的一篇经典散文，由著名文学家朱自清所作。
以下是对这篇课文的详细分析：一、作者简介与背景朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。
1903年随家定居扬州，自称“我是扬州人”。
他自幼接受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。
1920年毕业后，他在江、浙一带的中学任教，极受欢迎。
1925年任清华大学中文系教授，1931—1932年在英国伦敦学习语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。
朱自清的主要作品有长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》等，《春》即出自他的散文集。
二、课文内容与结构《春》全文共十个自然段，通过描绘春天的景物，表达了作者对春天的赞美和热爱。
以下是各段内容的详细分析：1.盼春（第1自然段）：•开篇即用“盼望着，盼望着”的反复修辞手法，表达了人们对春天的急切向往。
•接着用“东风来了，春天的脚步近了”宣告春天的到来，运用拟人手法，表达喜春之情。
1.总写春回大地（第2自然段）：•用“一切”描绘春天的宏观景象，如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，通过排比手法，展现出春回大地、万物复苏的景象。
1.春草图（第3自然段）：•通过“小草偷偷地从土里钻出来”等拟人手法，生动地描绘了春草萌发的情景。
•“嫩嫩的，绿绿的”叠词运用，强调了小草的质地和色泽。
•描写了人们在草地上的活动，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球”，从侧面揭示了春草给人们带来的欢乐。
1.春花图（第4自然段）：•用“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”的拟人手法，写出春花竞相开放的景象。
•“红的像火，粉的像霞，白的像雪”通过比喻手法，描绘了春花的色彩美。
•描写蜜蜂和蝴蝶的繁忙，以及野花的遍地，进一步烘托出春花的繁盛。
1.春风图（第5自然段）：•从触觉（“像母亲的手抚摸着你”）、嗅觉（“新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”）、视觉（“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中”）、听觉（“鸟儿唱出宛转的曲子”）等多角度描绘春风的柔和、芳香、和悦和悦耳。
部编版(2024)语文七年级上册第1课《春》公开课一等奖创新教学设计
部编版（2024）语文七年级上册第1课《春》公开课一等奖创新教学设计《春》教学设计核心素养语言运用学生能够饱含情感地朗读课文，通过朗读深入理解文本内容。
思维能力引导学生学习作者如何精准捕捉并描绘景物特征，培养细致入微的观察能力。
(重点) 审美鉴赏通过分析文本，掌握多角度观察景物的方法，学会在写作中运用多样化的视角展现景物之美。
(重点)文化自信激发学生对大自然的热爱之情，培养敏锐的自然感受力和保护环境的责任感。
(难点) 课时安排：2课时教学过程第一课时一、导入新课屏幕上显示的是一个篆体字，有谁认识这个字是“春",其字形由三部分构成：上面的“州”是绿草丛生；中间的“屯"像一颗种子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖阳。
三部分合起来，它表示经过了万物凋零的冬季，阳光回归，大地升温，地里的种子苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，遍布新绿。
理解了篆体“春"字的构成，再提到这个字你会有什么感受春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》可记得杜甫的《春夜喜雨》在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》出示目标，板书课题。
二、预习检测1.走进作者，了解写作背景(1)作者简介朱自清(1898—1948),字佩弦，江苏扬州人。
散文家、诗人、学者、民主战士。
朱自清是文学研究会早期主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作20余种，200多万字。
散文代表作有《背影X 绿X 荷塘月色》等。
1920年毕业于北京大学哲学系。
在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。
1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。
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撷秀初级中学七年级语文指导教学书总第 50 课时主备：韩霄审核：张传传复审：赵鸿雁时间： 10 月 29 日课题11、《春》朱自清教学目标学习与方法目标：有感情地朗读课文并背诵，理清文章思路。
认知目标：学习比喻,拟人的修辞手法及表达作用。
学习作者细致观察景物,抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
情感目标：感受作者对春的赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。
实际量化认知目标：90%的学生能掌握重点词汇并背诵课文。
80%的学生能够准确把握文章内容和中心。
教学重难点重点：1. 有感情地朗读课文，理清文章思路，体会本文的语言美。
难点：1、掌握比喻,拟人的修辞手法及表达作用，通过阅读训练进行强调落实。
2、学习作者细致观察景物,抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
教学手段多媒体、小黑板、课堂教学激励表、信息沟通牌第一课时教学过程一、互阅作业。
（6分钟）检查预习：字音、字形（学生板演——明确答案——相互批阅——反馈评价——订正错误）朗润嗡嗡黄晕酝酿发酵应和嘹亮婉转（宛转）烘托静默抖擞薄烟水涨稀疏蓑笠文学常识：作者简介（学生介绍——其他同学补充。
）二、感情调节。
（2分钟）一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”）白居易在《钱塘湖春行》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
宋•叶绍翁《游园不值》：春色满园关不住，一支红杏出墙来。
……以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的朱自清的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
作者是怎样描绘的呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
三、自学互帮（内容与方法）（一）：朗读课文，整体感知内容和中心。
1、个人自由度强调朗读要求：（1分钟）准确、流利、响亮、重音、停顿、语速、语气2、朗读比赛：（5分钟）方法：小组赛读（考虑到时间，一组读一段或几段），选出代表——两个小组代表自愿赛读——学生评价，优胜组得分奖励。
3、全班齐读（二）：自学提示，出示思考题：1、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。
说一说课文描绘了哪些春天的图画？（方法：组内交流——小黑板展示——小组间互帮、补充纠错。
）（明确：春草图——春花图——春风图——春雨图——迎春图。
）2、文中，作者把春天比作什么？表达了作者什么样的思想感情？（方法：学生找出相应段落——指定学生明确答案。
）（明确：8、9、10自然段，引出赞春，点出春天的“新”、“美”、“力”。
表达了作者热爱大自然，热爱生活的思想感情）3、除了“绘春”“赞春”部分，作者还写了什么？（方法：引导学生关注开头部分——组内交流——选出代表——明确答案）（明确：盼春。
）知者加速：梳理《同步练习册》32页课外阅读《塞外的春天》的结构，并与本篇进行对比。
三、组间互帮1、展示过程中出现小组的问题，其他小组的小导师帮助该小组，该小组需要出示悬赏分。
2、翻绿牌的同学，进行加速学习。
知者加速：梳理《同步练习册》32页课外阅读《塞外的春天》的结构，并与本篇进行对比。
四、教师释疑：投影仪展示文章的结构图五、练习反馈：（6分钟）完成《补充习题》“积累与运用”1、2题.“感悟与思考”1、2题，检查知者加速的内容：《同步练习册》32页，第十题。
(独立完成——反馈互帮——明确答案)七、自助建网（结合《同步练习册》30页知识结构梳理回顾本课所学内容，学会理清文章思路，把握文章结构，概括文章内容。
八、最小作业量1、背诵课文1—5节。
2、完成《补充习题》中的“积累与运用”“感悟与思考”剩下习题。
第二课时一、互阅作业（6分钟）1、抽查课文1—5节背诵。
二、感情调节（1分钟）在朱自清的笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。
这节课，我们将跟随着朱自清先生一起去赏春。
三、环节一：自学互帮（内容与方法）（一）自学提示（一）（3分钟）按照文章结构，自学研读文章第一部分内容（在文中圈点勾画出相关词句进行分析。
）提示关键问题：1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？2、“盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？3、春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段4、“一切••••••”这个自然段的怎样描写春天的？（二）互帮（3分钟）小组讨论中出现分歧或疑问的，请完成任务的小组帮困。
组内互帮解决不了的可求助组间互帮。
（三）教师释疑：共同明确赏析角度及语言答案1、明确：“盼望着”、“来”、“近”盼春——总领全篇，开启下文。
2、明确：这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。
3、明确：看到了山、水、太阳——总括轮廓4、明确：运用了拟人的修辞手法，生动形象地够了出春天的生机勃勃。
四、环节二：自学互帮（语言赏析）按照文章结构，每个小组按照老师指定的段落，从景物特点、修辞方法、描写顺序、作者思想感情等方面进行分析。
研读赏析，品味语言。
(20分钟)（一）、小组合作学习，找出自己最喜欢的一幅图画，从景物特点、修辞方法、写作角度、描写顺序、作者感情等方面进行分析。
把关键字写在小黑板上（由每组4号同学书写，3号同学讲解）（二）知者加速：完成的小组可思考：本文的写作特点（三）小组展示：各个小组仅赏析一个自然段，任务具体明确。
由小组发言人展示，其他小组仔细聆听并做好笔记。
其他小组提问，该小组要予以解释，解释说明不了或者是不正确的由教师释疑。
（四）教师释疑：预设难点：春草图（草报春）：草——偷、钻、嫩、绿、满（嫩、绿、多的特点）人——坐、躺、打、踢、赛、捉（炼字）春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。
色——像火，像霞，像雪味——甜味（野花遍地是`……像眼睛，像星星）春风图（风唱春）：触：抚摸味：泥土的气息、草味、花香声：鸟声清脆婉转，笛声嘹亮春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春1、春草图：①钻，写生命力。
嫩，写质地。
绿，写颜色。
软绵绵，写姿态。
②“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。
草好，人欢乐。
“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。
这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
③小草很可爱生命力也顽强，它招来了许多人。
这里作者写了一系列人的动作：坐、躺、滚、踢、跑、捉。
从这些动作，可以想象得出，到草地上来的是孩子。
这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。
写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。
而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。
④结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。
提问：这句与上下文有联系吗？学生回答后明确：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。
从这两处可以看出文章结构的严谨。
⑤点面结合，由近到远。
正面、侧面描写相结合。
2、春花图：①第4节描写了树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。
②写树上——花下——遍地；按由高到低的顺序，动静、虚实结合，正面、侧面描写结合。
③“野花像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。
比喻用得形象生动。
④修辞手法：排比和比喻⑤“闹“字换成“叫”好不好？为什么？闹，有嗡嗡的声响，而且还呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，而叫，只表达叫喊的意思，没有用闹字生动活泼。
3、春风图：①第5节写风从触觉、嗅觉、听觉几个角度写；写出了春风和煦、芳香、悦耳的特点。
照应了前文春花图、春草图。
②这一段用了拟人比喻的修辞手法，“像母亲的手抚摸着你”，“鸟儿将巢安在繁华嫩叶中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”。
4、春雨图：①雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。
“织”和“笼”把雨的形态描绘了出来。
②三个比喻句形象生动。
“像牛毛，像花针，像细丝”。
这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。
③写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。
接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。
这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。
5、迎春图：①前几幅是写景物，这幅图写人，画出一幅人们迎春的图画。
从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。
所有的人都出来迎接春天了。
②“舒活”“抖擞”“一年之计在于春”写出了人们迎春的愉快心情，寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。
6、小结：这一部分绘春是全文的重点。
细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。
比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。
细致的描绘来源于什么？细致的观察。
观察以后还要怎样呢？表达出来。
要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。
（二）、赞春部分(结构流程同上，该部分为教师释疑环节）1、朗读8、9、10节。
2、作者把春天比做“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，将春天比作别的什么吗？明确：（1）把春天比作刚落地的娃娃——这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是该部分学生能通过自学互帮展示解决的问题，教师不要再说。
学生解决不了的，教师要释疑。
新的一年的开始。
突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。
（2）把春天比作花枝招展的小姑娘——因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。
（3）把春天比作健壮的青年——这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。
这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。