深化联校走教 推动教育改革
联校教研活动的好处(3篇)
第1篇在当前教育改革的大背景下，联校教研活动作为一种新型的教育教学研究模式，已经逐渐成为我国教育界普遍关注的热点。
联校教研活动是指不同学校之间，通过合作、交流、共享等方式，共同开展教育教学研究的一种活动。
这种活动对于提升教师的专业素养、促进教育教学质量的提高以及推动教育均衡发展具有重要意义。
以下是联校教研活动的一些主要好处：一、促进教师专业成长1. 丰富教师的知识结构。
联校教研活动为教师提供了广泛的交流平台，使他们能够接触到不同学校、不同年级的教学经验和研究成果，从而丰富自己的知识结构。
2. 提高教师的教学技能。
通过观摩其他教师的课堂教学，教师可以学习到先进的教学方法、技巧和策略，提高自己的教学水平。
3. 培养教师的科研能力。
联校教研活动鼓励教师进行教育教学研究，通过课题研究、论文撰写等方式，提高教师的科研能力。
4. 激发教师的教育热情。
联校教研活动为教师提供了展示自我、分享成果的平台，有助于激发教师的教育热情，增强职业认同感。
二、提升教育教学质量1. 优化课程设置。
联校教研活动有助于学校之间共享课程资源，优化课程设置，提高课程质量。
2. 改进教学方法。
通过联校教研活动，教师可以借鉴其他学校的优秀教学经验，改进自己的教学方法，提高教学效果。
3. 加强教学评价。
联校教研活动有助于学校之间交流教学评价标准和方法，共同探讨如何提高教学评价的科学性和实效性。
4. 促进教育资源共享。
联校教研活动有助于学校之间共享教学资源，如教材、课件、教学设施等，提高教育教学资源的利用率。
三、推动教育均衡发展1. 促进教育公平。
联校教研活动有助于缩小不同学校之间的教育差距，实现教育资源的合理配置，促进教育公平。
2. 提高农村学校教学质量。
联校教研活动有助于农村学校教师学习先进的教育教学理念和方法，提高农村学校的教育教学质量。
3. 加强学校之间的合作。
联校教研活动有助于学校之间建立良好的合作关系，共同推动教育事业的发展。
4. 培养学生综合素质。
以县域教联体建设助推城乡义务教育优质均衡发展
以县域教联体建设助推城乡义务教育优质均衡发展作者：周静来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第01期改革开放以来，义务教育加速普及，中小学的毛入学率显著提升，适龄儿童的受教育权利得到实质性保障。
但随着学校数量的不断增加，义务教育城乡之间的差距也在逐步拉大。
党的十八大以来，中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》，聚焦义务教育公平发展，强调义务教育在基本均衡的基础上实现城乡义务教育的优质均衡发展。
为了实现城乡义务教育优质均衡发展的目标，着力解决城乡之间资源配置不合理、协同机制不健全、保障体系不完善等问题，近年来湖北省大力推进“县域义务教育一体化联合发展共同体”（简称“县域教联体”）的工作，使城乡义务教育能够真正实现以“共同缔造”为理念的一体化、高质量发展。
县域教联体建设的时代背景及重大意义党的二十大报告指出，要推进义务教育城乡一体化。
这既是确保教育公平的底线性要求，也是建设教育强国和实现教育优质均衡发展的基础性、关键性工作。
2022年6月，湖北省党代会在全省部署了县域教联体建设工作，坚持“以人民为中心发展教育”的原则，秉持“办好人民满意的教育”的宗旨，创新工作思路，明确将其作为义务教育优质均衡和城乡一体发展的重要抓手，省主要领导先后多次听取汇报、专题研究。
省委、省政府将县域教联体建设纳入湖北先行区建设实施意见、强县工程统筹推进和对市县高质量发展考核评价。
县域教联体建设有效助力城乡义务教育一体化发展。
城乡义务教育一体化是将城市和乡镇作为支撑教育发展的两个共同支点，通过城市学校与乡镇学校的双向互动实现教育的优质均衡发展。
县域教联体建設超越了城乡教育差别性、区隔化发展旧模式，致力于建设城乡和谐共进教育生态，推进城乡义务教育一体化发展新模式。
县域教联体是构建优质均衡的基本教育服务体系，实现城乡基本公共教育服务均等化，达成城乡义务教育优质均衡发展的重要举措。
关于推动高中与高校联动的提案
关于推动高中与高校联动的提案随着教育体制改革的深入，高中与高校的联动教育模式受到了越来越多的关注。
高中与高校联动是指高中学校与高等学校之间开展的一种紧密、有效的教育协同合作关系，旨在促进学生学业和职业发展，并提高教育教学质量。
本文将从推动高中与高校联动的重要性、现状分析以及具体实施方案等方面进行详细探讨。
一、推动高中与高校联动的重要性1.提高教育质量高中与高校联动可以使教育资源得以整合，高校可以向高中提供专业的教学资源和优秀的教师团队，帮助高中生系统性地学习一些课程，以提高学生成绩，增加综合素质和技能水平。
同时，高中可以向高校提供学生的反馈和建议，帮助高校调整教学方法和教育方向，提高高校教学质量。
2.促进学生发展高中与高校联动可以提供更多的学习机会和资源，让学生更早地接触到高等教育的学习环境，帮助学生更好地为未来的学业和职业规划做准备。
同时，学校可以引导学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的职业和专业，推动学生的个性化发展。
3.对接社会需求通过高中与高校联动，可以更好地了解社会的需求和行业的发展动向，使学校的教学内容更贴合社会需求，更符合行业标准。
同时，高校还可以引入一些工作实践活动，让学生更早地接触到职场，增加就业竞争力。
二、现状分析目前，我国高中与高校联动教育的开展还处于探索阶段，各地区和学校之间的情况存在差异。
一方面，由于教育资源分配的不均衡以及现行的考试制度导致学生在应试能力上的武装化，高中学校和高等学校之间往往缺乏有效的合作机制，无法有效地整合教育资源。
另一方面，学校管理体制和教育理念的改变受到多方面的影响，一些学校还存在对于高中与高校联动教育的认识不足和实施动力不足的情况。
三、推动高中与高校联动的具体实施方案1.加强政策支持政府应加大对高中与高校联动的政策支持力度，制定相关法规和政策，明确规定学校之间的合作方式和资金投入渠道。
同时，鼓励高校为高中提供优质的师资力量和教学资源，促进教育资源的共享与整合。
强化校内外联动，打造多主体协同的科学教育模式
强化校内外联动，打造多主体协同的科学教育模式作者：钟灵来源：《中小学信息技术教育》2024年第08期【摘要】新时代，培养解决我国核心技术问题的科技创新人才尤为迫切，基础教育阶段探索科技创新人才早期发现和培养尤为重要。
如何在教育“双减”中做好科学教育加法，北京市第十二中学传承了学校近30年在科技创新人才培养方面探索的成功经验，继续开拓创新，积极探索科技创新人才培养模式。
本文从贯通培养模式、课程建设、培养机制等方面介绍多主体协同的科学教育模式。
【关键词】基础教育；贯通培养；课程建设；科学教育；协同育人【中图分类号】G434 【文献标志码】B【论文编号】1671-7384（2024）08-014-03党的二十大报告指出：“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。
2021年6月，国务院颁布的《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》指出，要实施科技创新后备人才培育计划，对有科学家潜质的青少年进行个性化培养；探索从基础教育到高等教育的科技创新后备人才贯通式培养模式，完善拔尖创新人才培养体系。
2022年2月，教育部发布《教育部2022年工作要点》提出，积极探索拔尖创新人才早期发现和选拔培养机制。
2023年5月，中共中央政治局第五次集体学习时，习总书记发出了教育强国建设的动员令，并强调要进一步加强科学教育、工程教育，加强拔尖创新人才自主培养，为解决我国关键核心技术攻关提供人才支撑。
30年科学教育创新人才培养之路的探索在长期的科学教育实践中，北京市第十二中学坚持创新教育的三个基本原则——全面性、先进性和时代性，把相关的教师资源、课程资源、活动资源、教学设施资源、教学信息资源等进行有机组织和整体设计，整体构建了学校科学教育创新人才培养体系，打造了特色鲜明的中学创新教育，取得了令人瞩目的丰硕成果。
2024年学校联校工作计划样本（3篇）
2024年学校联校工作计划样本衡东县城关镇第三小学____年度下学期网络联校实施方案鉴于提升网络联校工作的重要性和紧迫性，以及发挥我校在网络联校领域的示范作用，推动优质教育资源共享，助力薄弱学校发展，缩小城乡教育差距，促进义务教育均衡发展，本方案旨在为合作学校的教师和学生提供高质量的教育服务，特此制订。
一、指导思想本方案遵循《____实施____年度“____省教育信息化创新应用十百千万工程”》的精神，以及县教育局的相关决策部署。
指导思想以“云平台”、“数字教育”建设为核心，坚持以硬件建设为基础、深度融合为核心、创新应用为重点、引领示范为抓手、提高质量为根本，通过实施网络联校工程，构建高效的教育网络体系，推动城乡联校互动，形成具有区域特色的教学管理模式，全面提升我县小学教育教学质量。
二、工作目标（一）总体目标以城关三小的教育教学改革为引领，充分利用学校的优质教育资源，以网络为主要载体，深化信息化教学、教研和管理应用创新，持续加大教育信息化推进力度，积极探索深度融合的路径。
预计到____年，打造“校际合作紧密、资源共享丰富、教学互助深入、带动成效显著”的省级中小学网络联校，成为全县的品牌项目，发挥示范引领作用。
（二）主要任务1. 完善合作机制。
与分校签订合作协议，加强教学团队建设，统一小学一至六年级大部分科目的教学计划与安排，构建校际互动、教学互助、稳定合作的长效机制。
2. 提升网络运行环境。
进一步实施“1+n网络联校”建设，完善网络联校的运行和管理制度，提升网络运行环境和设备性能，计划为大旺垅小学配备相关设备，实现网络互动，确保硬件设施与软件资源同步提升。
3. 推进实质性合作。
发挥重点学科课程或专业的优势，建设一批“专递课堂”、“同步课堂”、“名师课堂”资源，实现与网络分校的同步教学、联合教研、教学互助和资源共享。
三、工作内容1. 建立网络同步课堂。
统一合作学校网络联校课程的教学安排，构建一至六年级大部分课程的“同步课堂”，逐步实现“同时备课、同时授课、同时作业、同时考试”，促进优质学校与薄弱学校之间、班级之间的理念共享、资源共用、优势互补、合作共进。
联校走教.播撒希望的种子doc
“联校走教”，播撒希望的种子王村镇中心小学：完彩云王村镇距离县城15公里，共有18个行政村，地理条件复杂，山、川、塬兼而有之。
小学、教学点分布零散，师资严重不足。
2014年，我镇教育办大力推行‚联校走教‛活动。
作为中心小学的一名教师，我有幸承担了刘家沟小学四个年级共24名学生的音乐课的走教工作。
一年来的走教工作让我感受到了经过教育办以及全体教师的共同努力，已初步形成了一套较为科学规范的管理体系，我镇小学教学呈现出了良好的发展态势，‚联校走教‛工作给王村教育带来了新的活力，主要表现在以下几个方面：第一，优化了教育资源配置。
新的办学模式整合了乡村教育资源，让优质教育资源在一定区域内合理流动起来，实现了优质教育资源的共享。
一方面，联校实行人事统一调配，建立动态的教师调节机制，有效地解决了现有小学师资的合理、充分利用与教师专职化、专业化问题。
音乐、美术、体育等学科采取教师走教，有效地解决了农村教学点开课不齐、课时开设不足的问题，对实施新课程改革，推进素质教育起到了促进作用。
第二、规范了学校常规管理。
新的办学模式规范了常规工作。
一是人事统一调配，鼓励教师到教学点任教或从事教师短缺学科的专业走教，充分调动了教师的工作积极性，激发了教师的潜能。
二是教学统一管理，完小和教学点统一编排授课总表，统一进行质量检测，从而使教学点管理走上了常规化、规范化的轨道。
三是不少教师重新焕发出潜心教学，投身教研的朝气和活力。
四争取了当地干部和群众的意见，使他们进一步理解和支持‚联校走教‛工作，逐步形成了尊师重教的良好氛围。
第三、提高了教学质量。
过去，教学点教师一人包一个复式教学班，带几个到十几个学生，教五六门课程，结果因课程负担重，教学力不从心，顾此失彼。
特别是满堂灌的课堂教学，沉重的课业负担，频繁的学业考试，沉闷的校园文化生活，造成大量学生厌学、逃学。
新的办学模式激发了学生的学习兴趣和活力，规模较小的学校过去没有也无法开设的课程全部开齐了。
商丘师范学院：依托联动发展共同体构建教师教育新体系
商丘师范学院：依托联动发展共同体构建教师教育新体系作者：牛月翰来源：《河南教育·高教》2019年第06期2016年6月商丘师范学院获批河南省第二批“示范性应用技术类型本科院校”建设单位以来，学院全面深化改革，加快转型发展，明确了建设特色鲜明的应用技术类型大学的办学目标定位，强力推进“教师教育精品工程打造、应用型专业集群建设、应用型人才培养模式改革和创新”等八大工程建设，大力推进产教融合协同育人，积极服务地方经济社会发展。
近年，学校依托河南省豫东片区教师教育联动发展共同体，充分发挥教师教育传统底色和优势，打造“教师教育精品工程”，破解教师教育校地联动发展难题，为新时代地方本科师范院校转型发展、建设高水平应用型大学提供“商师经验”。
校地联合联动，共建教师教育协同发展机制为了适应基础教育发展新要求，学校确立“面向3—15岁受教育者的幼儿园、小学全科教师培养，适度开展初中、高中学科教师培养”的师范教育发展定位，着力培养“一专多能全科式”教师，加快教师教育转型，做到与传统师范院校错位发展，彰显教师教育优势和特色。
学校始终将打造“教师教育精品工程”确定为转型发展核心工作之一。
组建教师教育发展共同体。
学校依托教师教育学院和继续教育学院，加快教师教育规划、建设和发展，与商丘市、永城市、鹿邑县等市县联合组建教师教育发展共同体，成立领导小组，建立工作协同机制，整合区域内教师教育政策、智力、制度等资源优势，推动教师教育创新发展。
学校为了适应教改新方向，构建了2年专业基础教育，1年校内专业与教师教育，1年顶岗实习，实现“0”距离就业的“2110”的人才培养模式。
建立豫东片区教师教育发展智库。
学校围绕教师教育改革发展的顶层设计、体制机制创新、师范生培养、在职教师培训等进行系统研究。
智库专家由领导组和专家组两部分构成。
领导组主要由商丘师范学院和合作县市教育部门行政人员担任，负责整体安排和工作协调;专家组主要由片区内知名专家、教授、中原名师、特级教师、骨干教师等业务人员组成，其中，高校专家、一线名师、市县教师进修学校和培训机构專家各占1/3左右，将教师教育的职前培养、职后培训、科学研究、社会服务进行一体化设计。
联合教研活动指明方向(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革不断深入，教师的专业成长和教育教学质量的提升成为教育工作的重点。
为了更好地促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平，联合教研活动应运而生。
本文旨在探讨联合教研活动的意义、实施策略以及如何指明教育教学改革的方向。
二、联合教研活动的意义1. 促进教师专业成长联合教研活动为教师提供了一个交流、学习的平台，有助于教师更新教育观念，提升教育教学能力。
通过观摩其他教师的课堂，教师可以借鉴优秀的教学方法，改进自己的教学策略，从而实现专业成长。
2. 提高教育教学质量联合教研活动有助于教师之间分享教学经验，共同探讨教育教学中的问题，从而提高教育教学质量。
通过集体备课、听课评课等形式，教师可以相互借鉴，共同提高。
3. 激发教师创新意识联合教研活动鼓励教师积极探索教育教学改革，勇于创新。
在活动中，教师可以提出自己的观点和想法，激发创新意识，推动教育教学改革。
4. 增强团队凝聚力联合教研活动有助于增强教师之间的凝聚力，形成良好的团队氛围。
通过共同参与活动，教师可以增进了解，相互支持，共同为教育教学事业努力。
三、联合教研活动的实施策略1. 制定科学合理的活动方案联合教研活动的开展需要制定科学合理的活动方案，明确活动目标、内容、形式、时间等。
活动方案应结合学校实际情况，充分考虑教师的需求和特点。
2. 选择合适的教研主题教研主题应贴近教育教学实际，具有针对性和实用性。
可以选择当前教育热点问题、教学难点问题、学生成长问题等作为教研主题。
3. 优化教研活动形式教研活动形式应多样化，如集体备课、听课评课、教学研讨、专家讲座、案例分析等。
通过多种形式的教研活动，激发教师的参与热情，提高教研效果。
4. 加强教师培训组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学素养。
培训内容可以包括教育教学理论、教学方法、教学技能、教育技术等。
5. 建立健全激励机制建立健全激励机制，鼓励教师积极参与教研活动。
“四个聚焦”助推教联体建设纵深发展
“四个聚焦”助推教联体建设纵深发展作者：付祖强张道业方寺军陈堡垒来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第07期凤凰山麓，西水河畔，兴教办学著华章；千里房陵，诗祖故里，培兰育惠绽芳华。
2023年，房县在充分调研、论证的基础上，将拥有红色革命历史的天明小学与百年老校房县实验小学联合成为融合型教联体，探索教育优质均衡发展新篇章。
房县实验小学教联体自成立以来，坚持以共同缔造为引领，以共谋、共建、共管、共治、共享为行动纲领，以优质均衡发展为目标，在“破”与“立”、“融”与“变”中，初步探索出教联体快速发展的新模式，跑出了“教育共富”加速度。
聚焦党建引领，一体化推进党组织建设标准化房县实验小学教联体以高质量党建引领教联体高质量发展。
紧抓党建“强力引擎”，着力打造党组织引领的高品质教育共同体。
重构党组织体系，深化党组织建设。
精心设计党组织架构，建立党总支顶层设计引领、党支部有序推进、党小组模范带动的三级联动党组织体系。
将党建与业务谋划、处室工作、学部考核深度融合。
制定完善党支部、党小组考核细则和实施方案，实施党支部书记“双带头”培育工程，不断增强党组织凝聚力和向心力。
大力实施“3+4+5”党建工程，扎实开展“三亮”“三争”活动，即党员亮身份、亮标准、亮承诺，争做学习先锋、师德先锋、课改先锋；深化“四联”措施，即总支委员联系校区、支部成员联系学部、党员骨干联系学科组、党员联系特殊学生；推进“五大提升”，即领导班子成员、校委会成员、班主任队伍、青年教师、种子教师能力素质提升。
抓实党建联创联建，深化党纪学习教育。
积极探索教联体办学模式下党建工作新路径，以主题教育和党纪学习为抓手，组织全体党员参观房县一中党史馆、雷天明纪念馆，两校区师生开展“沉浸式”互换校园体验系列活动、“雷锋月”活动、“读书节”活动等，大力推进党建联建和教育教学深度融合，同步发展。
推行“班子成员讲党课、中层干部讲示范课、党员教师讲展示课”，以较高的政治素养引领教师，以身边的优秀党员激励教师，以先进的教学方法指导教师，促进教联体内教师教学水平全面提高，让教联体办学“联”出效率，“创”出特色，“建”出精品。
中共邯郸市委教育工委、邯郸市教育局关于印发2017年教育工作总结的通知
中共邯郸市委教育工委、邯郸市教育局关于印发2017年教育工作总结的通知文章属性•【制定机关】中共邯郸市委教育工委,邯郸市教育局•【公布日期】2018.03.02•【字号】邯教工〔2018〕7号•【施行日期】2018.03.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文中共邯郸市委教育工委、邯郸市教育局关于印发2017年教育工作总结的通知邯教工〔2018〕7号各县（市、区）教育局（教体局）、大中专院校、市直学校、机关处室、直属事业单位：现将《中共邯郸市委教育工委、邯郸市教育局2017年教育工作总结》印发给你们，请各单位认真组织学习，为今后开展工作不断积累经验。
中共邯郸市委教育工委邯郸市教育局2018年3月2日2017年教育工作总结2017年，在市委、市政府的正确领导和市人大、市政协的大力支持下，全市教育系统以“提高教育教学质量，办好人民满意教育”为目标，按照“1561”的工作思路，深化改革，奋力拼搏，全市教育事业取得显著成绩，我局被省教育厅评为2017年“河北省教育工作先进集体”，新华社内参报道了我市教育改革经验，七项工作名列全省前茅。
一是高考中考再创新高。
高考本一上线率、本科上线率分别比上年提升3个、6个百分点，中考优秀率、合格率、综合率、生均成绩分别比上年提升0.77个、6.19个、5.07个百分点和18.86分，均创历史新高，中职对口升学本科上线人数保持全省第一。
二是义务教育更加均衡。
以市政府名义出台了《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的实施意见》，全省义务教育均衡发展现场会在我市成功召开。
三是教育信息化实现“五个全覆盖”。
圆满承办全省教育信息化工作会，全市中小学外网覆盖率达100%，完全小学以上学校100%连接内网，中心校及以上学校无线WIFI全部建成，所有教学点全部接通了联通网络电视，市教育局与20个县（市、区）教育局、37个市直学校视频会议系统实现对接。
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深化联校走教推动教育改革
作者：王卫东
来源：《学周刊》2018年第11期
摘要：对于学校而言，义务教育的均衡发展，其实就是办学资金、师资力量、基础设施等差距不明显，这样才能确保学生得到公平教育的机会。
联校走教教育模式，有利于扩大优质教育资源，让每个学校都得到均衡发展。
为了深化联校走教，推动教育改革，教师探讨了联校走教的重要意义，并分析了深化联校走教，推动教育改革的策略。
关键词：联校走教；教育改革；教育均衡
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0108-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.11.067
资金投入、师资队伍、教学条件等不同，使得学校与学校之间的差异较为明显，这样的差异对于学生而言是不公平的，这是因为学生没有受到平等教育的机会，对于学生自身的发展是极其不利的[1]。
联校走教的教育模式，可以使学校教育达到均衡发展。
首先，联校走教能够在一定意义上减轻乡村学生的学习压力。
目前农村学校师资力量不足，常常会出现一个教师教学多个科目的现象，使得教师的教学精力不足，课堂效率也不高。
在这样的背景下，大部分教师通过考试以及作业来提高学生能力，无形之中增加了学生的学习压力。
而联校走教教育模式，使教师有更多的时间备课，有更多的精力指导学生学习，有利于学生学习积极性的提高和课堂效率的提升。
其次，减轻了教师的压力和家长的负担。
由于乡村教师比较少，在教学中都是一个教师多用，比如语文教师不仅要教学语文学科，还要教学英语、美术、思想品德等学科[2]。
联校走教不仅能够减轻乡村教师的教学压力，还能够减轻学生家长的负担。
为了让孩子能够接受更优质的教育，很多家长不辞辛苦地将孩子送到县城或者市里，增加了经济负担。
联校走教政策的落实，使家长不用将孩子送到很远的地方读书也能够让孩子接受到一样的教育，满足了学生就近入学的需求，减轻了家长的负担。
（一）创新联校走教机制
联校走教机制的创新，实质上是要求各个学校深化学习“联校走教”理念，并且落实到教育教学中。
具体方法如下：要全面进行联校走教教育改革，按照小学与小学、初中与初中，也就是同级学校互相联校的原则，实现各个学校之间的资源共享以及资源互补，缩小各个学校之间的差距，从而推动学校之间的平衡发展，给学生创造平等受教育的机会，推动教育改革。
由此可见，在教学中创新联校走教的机制，对于教育来说无疑是进步的体现，这就要求教师在教学中要以身作则，坚持正确的联校走教教学机制，把握并且珍惜每次联校的机会，多多学习先进
的教学方法，从而运用到学科的教学中[3]。
相信随着教学经验的积累，教师一定能够提升自身的教学水平，进而促进教育水平的提高。
（二）创新教师资源共享机制
近年来，由于各方面的原因，导致各个学校的师资力量不平衡。
师资共享从本质上来说，主要是将各方面专业技能较强的以及有着先进教学理念的教师渗透到各方面综合能力较弱的学校，推动这些薄弱学校教育的发展。
资教生的产生，是由于农村教师师资力量薄弱，相关部门为了缩小城乡之间的师资力量差距作出的调整[4]。
通过这个办法，有效地缓解了农村师资力量薄弱的问题，同时确保为学生提供更好的教育。
因此，为了深化联校走教，促进教育的发展，创新教师资源共享机制是十分必要的，相关部门要引起重视。
需要注意的是：在落实优质教师资源共享的同时，还要注重公平地对待每一位教师，给予他们公平公正的评价，这就为他们的联校走教排除了后顾之忧。
比如，首先要完善资教生各方面的待遇，让更多的教师愿意到乡村去教学。
其次，建立健全资教生升职制度，给每个资教生更多选举的机会。
另外，建立健全城乡师资共享机制，让更多优秀的教师走入乡村，让乡村的孩子也能跟城市的孩子一样接受更好的教育。
（三）合理规划联校走教教学活动
联校走教制度不能按照常规的课程表进行，而是要打破常规，在教学中对课表进行高度统一，最好实行同一张课程表，合理地分配课程表的时间，统筹课程教学常规计划。
第一，联校走教教学活动必须规范化，最好是按照“走教教师—课程—课时严格记录”原则。
与此同时，还要有规范化的考试，按照“联校—统一考试地点—试卷统一”原则。
另外，健全评价奖励制度，即统一标准性课程补助、绩效评价和晋级考核。
第二，联校走教制度要不断地向活动扩展[5]。
一方面，要敢于打破联校走教教学地点的单一性以及确定性，确保联校走教多元化，实现各个学校之间联校走教的流动性，真正实现教师资源共享，提升各个学校的教学水平。
另一方面，还要重视对联校教师的再教育以及各方面培训，以此提升联校教师的教学水平，增强他们的专业技能。
接受教育是每个人的权利，综观当前城乡教育的差距，更需要深化联校走教，给学生平等的教学环境、师资力量以及教学条件，从而推动教育不断发展，深化教学改革。
因此，相关部门更应该重视建立健全联校走教制度，并且不断地改进，让每个教师都树立教育均衡发展的理念，从而使每个孩子都享受公平受教育的权利，这样才能够推动教育的发展，培养更多优秀的人才，深化教育改革。
[1] 余昌仁.深化“联校走教” 推进素质教育[J].湖北教育（教育教学），2010（5）：12.
[2] 唐建国.基于“联校走教”深化的素质教育开展[J].学周刊，2017（17）：187.
[3] 徐正勇.深入推进均衡教育的十点建议[J].华夏教师，2012（7）：72.
[4] 李学海，沈明意，王伟.均衡发展城乡教育创新教育管理机制[J].教育实践与研究，2010（3）：15.
[5] 余昌仁.“联校走教”，开辟农村教育均衡发展新道路[J].湖北教育（综合资讯），2010（1）：24.
[责任编辑李爱莉]。