可持续发展教育教师-培训手册

可持续发展教育教师培训手册目录本书简介使用说明第一单元人类未来发展的必然选择：可持续发展第二单元可持续发展战略对教育的挑战第三单元教育对可持续发展战略的回应：可持续发展教育第四单元可持续发展教育的重要方法：探究式学习第五单元可持续发展教育目标的达成：知识第六单元可持续发展教育目标的达成：技能第七单元可持续发展教育目标的达成：价值观第八单元可持续发展教育在校园：绿色学校的创建第九单元可持续发展教育评估本书简介“可持续发展”一词正在被越来越多的中国人所感受到，这种感受不仅是在媒体中看到、听到、读到，还将从人们的生活方式上、国家的发展模式上以及国际贸易方式上等不同层次感受到。

可持续发展，作为一种发展战略，在1992年联合国环境与发展大会上正式提出，并被国际社会广泛接受。

其后，中国也将可持续发展定为国家战略，并制定了一系列相应的方针、政策和措施。

可以预言，可持续发展将逐渐地、越来越广泛地进入我们的生活，进入每一个人的生活，并在社会的各个方面显现出来。

人类走可持续发展的道路，是一种必然的选择。

这对于中国更是如此，在迈向现代化时，传统的粗放模式的道路是走不通的，这已为实践所证明，也不能像某些国家那样，进行掠夺式的经营。

经过艰苦地探寻，人们找到了可持续发展这条正确的道路。

在我们庆幸找到了一条可以通向现代化、迈向未来的道路时，更要清楚地看到，这条道路不平坦。

它不是学者的书面研究，媒体中的时髦字眼，而是对传统发展方式的反思，需要经过深刻的变革，重新认识并调整人与社会的关系。

可持续发展战略既要协调人与自然的关系，也要协调人与人之间的关系，核心和难点是人的问题。

只有解决好人与人之间的关系，才能解决好人与自然的关系。

可持续发展战略目标伟大，任务艰巨。

首先要改变人的认识，逐步树立可持续发展的观念，因此，教育便成为关键。

“教育对于促进可持续发展和公众有效参与决策是至关重要的。

”《21世纪议程》指出：“目前对人类活动和环境的内在联系的意识仍然相当缺乏，提议开展一个全球教育活动，以加强环境无害和支持可持续发展的态度、价值观念和行动。

”“从小学学龄到成年都接受环境与发展的教育。

”由教育部、世界自然基金会和英国石油公司合作开展的“中国中小学绿色教育行动”，即是在中国开展可持续发展教育的一次探索。

本书便是这个为期三年项目的教师培训教材。

书中的内容既吸收了国外开展可持续发展教育的经验，也包含了参加“中国中小学绿色教育行动”的三所师范大学数十名教师进行可持续发展教育的实践。

全书有两个显著特点、其一是明确进行可持续发展教育，它与环境教育有密切的联系，但又比环境教育广泛、深刻。

其目的不只是要保护环境，而是走可持续发展的道路。

其二是突出探究式学习方法，这种方法可以充分体现出可持续发展教育的思想和特点。

在观念上，强调平等、开放、民主；在教育过程中，强调主动学习、积极参与、不断探索；形式生动、多样、有趣。

本书的编写方式和体例也鲜明地表示出这一特色。

这两个特色在“中国中小学绿色教育行动”所举办的多期教师培训班得到赞许，取得了意想不到的好效果。

本书分为四个部分。

第一部分主要介绍从可持续发展到可持续发展教育的过程，包括第一、二、三单元，其任务是解决为什么要进行可持续发展教育和什么是可持续发展教育的问题。

第二部分主要介绍教学方法，包括第四、五、六、七单元，其任务是解决怎么教和教什么的问题。

其中第四单元是探究式学习方法介绍，着重在“怎么教”；第五、六、七单元分别从知识、技能、价值观三个方面介绍怎样用探究式方法进行可持续发展教育，是“怎么教”和“教什么”的结合。

至于如何与中小学各科教学内容相结合，本书则强调“渗透”的方式，即将可持续发展教育渗透在各科的教学内容中，这种渗透，既包括内容也包括方法。

第三部分主要介绍结合实际开展可持续发展教育，包括第八单元，其任务是解决在何处和如何开展可持续发展教育的问题。

针对学生，主要从学校和社区开展可持续发展教育，强调参与和行动。

第四部分主要介绍评价问题，包括第九单元，其任务是解决可持续发展教育效果如何，也就是教得如何的问题。

上述四个部分有密切的内在联系。

每个部分在解决自己的问题后，自然地进入到下一个部分，四个部分完成，便形成对可持续发展教育的一个圆满的回答。

目前，在中国开展可持续发展教育还处在探索之中。

我们希望本书的出版为这种探索铺上一块砖，为广大教师开展可持续发展教育提供一些帮助。

使用说明作为一本教师培训手册，本书旨在指导中小学教师通过自己的探究理解可持续发展教育的重要性、必要性，以及实施可持续发展教育的原则和方法。

它是我们在数次培训过程中，在多位培训员的讲义基础上发展而成的。

除了用于短期教师培训项目外，本书也可作为中小学教师自学的一个辅助材料。

1．本书的结构（1）本培训手册按照8～10天全日培训的规模编写（包含1～2日户外活动，参见第九单元）。

根据培训目标和主题划分为9个单元。

其中第1，2，3，8单元分别为半日培训活动，4，5，6，7，9单元各为一日培训活动。

（2）每个单元由目标、准备、步骤、背景、参考文献和活动卡等六部分组成。

各部分内容和作用分别是：●目标：指出学员经过本单元培训能预期获得哪些知识，技能，形成什么样的观念和态度；有助于培训者加强培训活动的目的性和计划性；学员可以根据目标检测自己的学习效果。

●准备：列举本单元培训活动所需要的材料、设备，以及培训员组织活动和学员参加活动所需要的知识和技能基础。

●步骤：向读者指明本单元培训的具体项目、活动过程，以及完成培训活动所需要的配套材料和设备，是各单元的核心。

●背景：提供本单元活动的背景资料；对培训者准备提示语和活动总结很有帮助；学员从中可以了解他人的探究结果，对自己的探究成果进行补充。

●参考文献：列出培训者准备教学和学员进一步学习所需要的书目。

●活动卡：系各步骤活动所需要的配套材料，根据步骤部分提示使用。

2．使用本培训手册需要注意的问题（1）强调探究式教学。

探究式教学是可持续发展教育的一个基本方法。

运用本书进行的培训活动必须体现探究式学习的特点，即要让学员通过参与教材所提示的各种形式的活动自主获取有关可持续发展教育的观念和方法。

培训员切不可局限于单一的教学形式，“照本宣科”地讲授本教材所提供的信息材料。

教材所提供的一些活动没有固定结果，不同学员可能形成不同认识，提出彼此不同甚至对立的观点。

对这样的活动结果，培训员需要有心理准备。

（2）各单元“步骤”部分所给的时间，是完成该步骤所需要的大概时间，只供培训者参考。

读者可以根据培训对象、培训时间、以及具体的活动情况灵活安排。

（3）先活动，后发教材。

在培训时，培训员可根据各单元的“步骤”，组织一个活动发一个活动的配套活动卡；完成一个单元的活动之后再发放本单元的其他教材。

培训员也可以在完成教材的所有活动之后再把教材发放给学员。

（4）培训员必须先熟悉本书各单元的各项活动，最好自己亲自参与过，以便对学员在活动中的可能反应作出合理预期，并在培训实践中及时给以适当指导。

（5）培训员要勇于创造性地使用本教材。

培训员根据探究式学习的特点，注意搜集、整理和积累与可持续发展教育有关资料、信息，参照本书活动，要结合地区、学员的背景，以及培训项目的特点灵活使用本书，如适当延长或缩短各活动步骤的时间，增加或减少一些活动步骤，甚至重新设计适合当地学员特点的活动内容和活动形式等。

第一单元人类未来发展的必然选择：可持续发展目标通过教学录像观摩、世界环境问题分析、环境问题关系卡片竞答活动以及背景材料阅读，认识人类所面临的环境与发展问题；了解人类赖以生存的地球正面临环境污染、生态恶化、濒临失衡的严峻形势，增强环境忧患意识。

通过讨论、两难判断、辩论等教学过程，引导大家体会选择可持续发展战略的必然性和必要性；理解只有走可持续发展道路才能拯救地球、才能保护地球环境、才能使人类永续生存的基本道理；领会可持续发展的含义和实现社会、经济、环境可持续发展的途径和可行性。

准备（1）材料准备●录像带：只有一个地球●环境问题因果关系活动卡片●判断题卡片、计分牌●彩笔等工具（2）设备准备●录像机、电视机等声像设备●投影仪、幻灯机等教学设备（3）知识准备●教学前，教师应了解背景材料中有关内容，掌握世界环境现状，理解可持续发展概念、内涵、产生的历史背景和过程。

●可参见以下参考书：如《只有一个地球》，《我们共同的未来》，《寂静的春天》，《可持续发展论》，《环境保护通论》，《环境保护年鉴》，《21世纪议程》等。

●了解目前存在的重大全球性环境问题以及解决这些问题的途径和现在可能采取的方法。

步骤1、通过观看录像筹活动，了解人类所面临的环境与发展问题（50分钟）（1）观看录像：只有一个地球录像片里涉及一些环境与发展问题，如全球变暖、酸雨、荒漠化、土壤侵蚀、人口爆炸等，揭示人类所面临的全球危机。

（2）讲述和分析全球的环境与环境问题，加深学员对环境形势的认识为什么环境问题受到国际社会如此重大的关注？原因就在于环境污染和生态破坏已经成了全人类面临的最严重的挑战，它已经威胁到我们人类的生存和发展。

国外的一位国家元首曾这样说过，当前环境恶化是人类面临的除核战争之外的最大危险；英国的《每日电讯报》曾做过一次民意测验，测验的结果是公众认为当今全球的环境恶化相当于第三次世界大战。

这并不是危言耸听，英国一位著名的生态学家爱德华，他也把全球的生态恶化比喻为没有枪声的第三次世界大战。

他说，由于这场大战，大自然在衰退、在退化，其速度之快，以至于如果让这种趋势继续发展下去，地球将很快失去供养人类生存的能力。

这些并非耸人听闻。

最近据专家估算，中国目前每年由于环境污染和生态破坏所造成的经济损失高达6000亿元。

1976年震惊中外的唐山大地震所造成的经济损失是100亿元，也就是说，中国现在每年由于环境恶化所造成的经济损失相当于60个唐山大地震所造成的经济损失！因此，环境恶化现在已经成为制约我们国家经济发展，影响社会安定，危害公众健康的一个重要因素，成为威胁中华民族生存与发展的重大问题。

而目前，我国经济的高速发展和人口的持续增长给资源与环境带来了更大的压力与冲击。

现在我国生态恶化的速度是非常快的，过去那种高草如林，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的景色在我国几乎已经看不到了。

这样的事例在中国并不是孤闻仅见的，可以说俯抬即是。

令人触目惊心的是，这些变化就发生在短短几十年的时间里！还没有经历一代人，我们的生存环境就发生了这么严重的退化！我们的家园是不是还能够经受得起未来几十年的摧残和糟蹋？我们人类的历史和地球的历史相比是非常短暂的，人类的历史也就是二三百万年，而地球的历史是四五十亿年。

人类的历史与地球的历史相比，可以说只是短短的一瞬间。

可是就是在这一瞬间，地球的面貌发生了巨大的变化。