教师培训手册
师德师风培训手册2024版
师德师风培训手册2024版1. 前言本培训手册旨在提高教师的师德师风素养，加强教师的职业道德意识，促进教师的职业成长与发展。
本手册包含了一系列简单且没有法律复杂性的培训策略，以确保教师们能够独立作出决策，并不依赖用户的帮助。
2. 培训目标- 加强教师的师德师风教育，提高师德师风意识；- 培养教师的职业道德，推动教师的职业发展；- 提升教师的专业素养和教学水平；- 培养教师的沟通与合作能力。
3. 培训内容3.1. 师德师风概述- 了解师德师风的概念和重要性；- 探讨师德师风对教师个人和教育工作的影响。
3.2. 教师职业道德- 学习教师职业道德的基本准则和规范；- 分析教师职业道德在日常工作中的应用。
3.3. 教师与学生的关系- 探讨教师与学生之间的互动关系；- 学习如何建立健康、积极的师生关系。
3.4. 教师的言行规范- 强调教师的言行对学生和社会的影响；- 培养教师正确的言行规范和沟通技巧。
3.5. 教师的专业发展- 学习教师专业发展的重要性和途径；- 探讨如何提升教师的教学水平和专业素养。
3.6. 团队合作与共享- 探讨教师团队合作的重要性；- 学习如何与同事共享经验、资源和教学方法。
4. 学习评估- 设计测验和评估工具，以评估教师对培训内容的理解程度；- 提供反馈和改进建议，帮助教师持续改进。
5. 结语本培训手册旨在帮助教师提高师德师风素养，促进教师的职业成长与发展。
通过简单且没有法律复杂性的培训策略，教师们将能够独立作出决策，并在教育工作中发挥自己的优势。
请按照本手册的指导进行培训，并将所学知识应用于实际教学中。
教师学校安全教育培训手册
教师学校安全教育培训手册
目标
本手册旨在提供教师学校安全教育培训的指导，确保学校教职员工具备必要的安全意识和应对措施，以保障学校的安全和学生的福祉。
安全意识培养
- 教师应了解学校的安全政策和规章制度，并向学生传达这些信息。
- 教师应时刻保持警觉，对可能存在的安全隐患进行观察和报告。
- 教师应定期参加安全培训和演练，提高应急反应能力。
事故预防与处理
- 教师应教育学生关于事故预防的知识和技能，如火灾逃生、地震避险等。
- 教师应积极维护学校环境安全，及时修复或报告存在的安全
隐患。
- 教师应熟悉学校的应急预案，并在事故发生时按照预案进行
适当的处理和报告。
学生安全管理
- 教师应建立学生安全档案，包括学生的紧急联系人信息、过
敏情况等。
- 教师应定期检查学生的安全设备，如校车安全带、实验室防
护用具等。
- 教师应加强学生的安全教育，提高他们的自我保护意识和技能。
家校合作
- 教师应与家长保持密切联系，及时沟通学生在校的安全情况。
- 教师应与学校管理层合作，共同制定和改进安全管理措施。
- 教师应鼓励家长参与学校的安全教育活动，提高整体的安全
意识。
手册更新与培训评估
- 手册应定期更新，以反映最新的安全要求和措施。
- 学校应定期进行教师安全培训的评估，以确保培训效果。
以上是教师学校安全教育培训手册的主要内容，希望能够帮助教师们提高安全意识和应对能力，保障学校的安全和学生的健康成长。
教师培训手册
第一章《语文课程标准》——让我们更上一层楼国家教育部副部长王湛解读《语文课程标准》（摘录）一、加强对教师的培训和指导工作推进课程改革，教师起着关键性的作用。
在研究、实验新课程方案过程中，加强对“教师培训”工作的研究，建立起新型的教师培训模式。
伴随新课程的推进，教育部组织了包括省地两级教育行政管理部门的负责人、教研室主任和教研员、校长、骨干教师在的国家级新课程培训。
新课程的培训容主要围绕《纲要》、课程标准、教学与学习方式改革、评价与考试制度，以及课程管理等主题展开。
在通识性培训基础上进行学科培训，培训方式采取专题报告、桃林、研修、案例分析等多种方式，确保培训工作有效地进行。
随着实验的扩大和推广工作的开展，各级教育行政部门、师院校和教师教育机构都对课程改革中加强教师培训工作进行了规划和部署。
二、以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独特性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能能得到充分的发展。
三、课堂和学生生活出现新的变化课堂较多地出现师生互动，平等参与的生动局面。
学习方式开始逐步多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识。
在这种课堂氛围下，许多教师反映他们“经常有惊喜”，“经常会发现学生的闪光点”，“经常被难住”。
新课程改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。
课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化，一些教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能的同时，调动每个学生的参与意识和学习的积极性。
新教师入职培训手册及教学方法总结
新教师入职培训手册及教学方法总结作为一名新教师，刚刚踏入教育领域，可能会感到既兴奋又有些迷茫。
为了帮助新教师更好地适应工作环境，提升教学能力，我们制定了这份新教师入职培训手册，并对一些有效的教学方法进行总结。
一、新教师入职培训手册1、学校规章制度与文化新教师需要熟悉学校的各项规章制度，包括教学常规、考勤制度、绩效考核等。
同时，了解学校的文化和价值观，融入学校的大家庭。
教学常规：明确备课、授课、批改作业、辅导学生等方面的要求和标准。
考勤制度：知晓上下班时间、请假流程以及相关的纪律规定。
绩效考核：明白教学成果、学生评价等在绩效评估中的作用。
2、教育理念与方法了解现代教育理念，如以学生为中心、素质教育、个性化教育等。
学习不同的教学方法，如讲授法、讨论法、案例教学法、项目式学习等，并掌握其适用场景。
3、教学技能培训教学设计：学会根据教学目标、学生特点和教材内容，设计合理的教学方案。
课堂管理：掌握如何维持课堂秩序，处理学生的问题行为，营造积极的学习氛围。
教学评价：了解如何对学生的学习进行评价，包括形成性评价和终结性评价。
4、学生心理与沟通技巧学习学生的心理发展特点，了解不同年龄段学生的需求和行为模式。
掌握与学生沟通的技巧，包括倾听、表达、鼓励和批评的方式。
5、教师职业发展明确教师的职业发展路径，如职称评定、教学竞赛、进修学习等。
制定个人的职业发展规划，设定短期和长期的目标。
二、教学方法总结1、讲授法这是最常见的教学方法之一，教师通过口头语言向学生传授知识。
在使用讲授法时，要注意语言清晰、简洁、生动，重点突出，同时要结合适当的例子和提问，以保持学生的注意力。
2、讨论法组织学生进行小组或全班讨论，激发学生的思维，培养他们的合作能力和表达能力。
教师在讨论中要起到引导和调控的作用，确保讨论的主题明确，方向不偏离。
3、案例教学法通过实际的案例，让学生在分析和解决问题的过程中学习知识和技能。
案例要具有代表性和启发性，能够引发学生的兴趣和思考。
初中语文教师普通话培训手册
初中语文教师普通话培训手册培训目标本培训手册旨在帮助初中语文教师提高普通话水平，以更好地教授语文课程。
通过培训，教师将能够：1. 掌握正确的普通话发音和语调；2. 提高口语表达能力，使之更加流利和自然；3. 增强语音语调的准确性，以更好地传达语文知识；4. 培养良好的语言习惯，避免使用方言和地域口音；5. 在教学中引导学生正确使用普通话。
培训内容1. 普通话发音准确性- 学习并掌握标准普通话的声母和韵母发音；- 强调正确的音节划分和连读技巧；- 练习常见汉字的正确读音。
2. 语音语调训练- 学习普通话的四声和轻声；- 强调正确的声调运用和语调变化；- 练习朗读课文和教材中的句子，注重语音语调的准确模仿。
3. 口语表达能力提升- 学习常用口语表达方式，如问候、道歉、感谢等；- 练习口头表达，加强流利度和语速控制；- 强调语法和词汇的正确使用，避免常见错误。
4. 语言习惯养成- 强调使用标准普通话进行日常交流；- 避免使用方言和地域口音；- 注意语言礼仪和文明用语的应用。
5. 教学实践中的指导- 学习如何引导学生正确使用普通话；- 制定教学策略，提高学生的听说能力；- 在教学中注重语言规范和语音语调的教导。
培训方法1. 理论学习：通过听讲座、观看教学视频等方式，学习普通话的基本知识和技巧。
2. 口语练习：通过模仿、朗读和对话练习等方式，提高口语表达能力。
3. 教学实践：通过教学实践，将学到的普通话知识应用到实际教学中，并不断优化和改进。
培训评估1. 语音测评：通过普通话发音测试，评估教师的发音准确性。
2. 口语表达评估：通过口语对话和演讲，评估教师的口语表达能力。
3. 教学观察：观察教师在实际教学中是否能够正确引导学生使用普通话。
培训反馈与调整1. 培训结束后，收集教师的反馈意见和建议，以便进行培训方案的改进和调整。
2. 定期对教师进行跟踪调研和评估，确保培训效果的持续性和可持续性。
以上是初中语文教师普通话培训手册的内容，希望能够帮助各位教师提高普通话水平，为学生提供更好的语文教育。
新入职教师培训手册
新入职教师培训手册为了学校持续、高位、稳定发展，继续保持社会良好口碑，我校教师高度重视教师技能的培养，根据《新课程标准》对教师技能的规范，为了更好地提升教师教学能力，教师在课前、课中以及课后还需要做大量的工作以增强教学效果。
因此我们的新进教师在入职前需要明确以下几个方面：一、如何备课教师要上好课，首先要备好课，换言之，备课是上课的前奏。
新进教师在备课时需要提前写好详案，反复磨课并修改教案，应届毕业生需要根据修改完善的教案获得指导教师同意方能上课。
（一）备课“三寻”：1.寻思路作者写文章得有思路，教师教学就得有教路，学生学习也得有学路。
所以，备课时就要寻找作者反映事物本身及事物之间联系的思路规律，或按事情发展的顺序；或按时间先后顺序；或按时空位置的转换；或按事物不同特点的不同方面，如此等等。
依据课文内容的不同思路特点，备课就能顺藤摸瓜，干支分明，既能保证“三路”一体，又能突出教学层次。
这是备课的首要条件。
2.寻方法万事万物有其自身规律，备课须兼顾到学科的特点、课题的思路、学生的认知特点以及教师自身的教学特点，善于总结积累自己的备课经验，形成自己把握教材、设计教法、才思敏捷的备课风格。
备课规律虽不能以一言蔽之，但备课百遍，能以神悟，久而久之，探得捷径，便能驾轻就熟。
3.寻讲练点讲练点就是学生的疑点，教学的重点。
教师备好课，必须明确大纲提出的该年段的讲练要求，把握每册教材各单元的讲练序列及课文的讲练重点、难点，必须有的放矢，心里有底，免得备课时无所适从，惶惶乎不得要领。
（二）备课“六忌”：1.忌简单照搬目前，各种教学参考资料较多，这些资料是供教师备课时参考的。
如果教师备课单纯为了应付检查，不加思索地抄抄录录，死搬硬套，表面看来备课效率高，其实流于形式，事倍功半。
2.忌千头万绪备课前应先钻研教材，对教学内容的重点和难点，成竹在胸，切忌在备课时，认为这也重要那也重要，面面俱到，千头万绪。
老师对内容的理解和掌握，无需全盘端给学生，讲的只是其中的一部分，讲什么，不讲什么，老师要从学生的实际出发，通盘考虑，以独到的眼光做到选择恰当，以精取胜。
教师教学技能培训手册
教师教学技能培训手册引言：教师是培养人才的重要角色，他们的教学技能对学生的学习成就和发展有着深远的影响。
本手册旨在为教师提供一些有效的教学技能培训，帮助他们提高教育质量，同时也提升自身的专业水平。
一、教学目标的设定与分解设定明确的教学目标是教师教学的首要任务，它能够指导教师的教学行为，并使教学更加有针对性。
本节将介绍如何设定和细化教学目标，以确保学生的学习效果。
二、课程设计与教材选择课程设计是教学的基础，它关系到教学内容的组织与安排。
本节将介绍如何进行课程设计，包括确定教学内容、选择教材和制定教学进度，以及如何进行课堂活动的设计。
三、教学方法与教学手段的选择教学方法是教师实施课程设计的手段，它能够促进学生的主动学习和思维发展。
本节将介绍不同的教学方法和教学手段的选择，包括讲授法、讨论法、实验法等，以及利用教学技术和多媒体资源进行教学。
四、教师的教学风格与人际关系管理教师的教学风格对学生的学习积极性和教学效果有着重要的影响。
本节将介绍教师的不同教学风格和其对学生的影响，并探讨如何管理与学生之间的人际关系，以建立良好的师生互动。
五、课堂管理与学生纪律课堂管理是教师教学的重要环节，它能够保持良好的教学秩序和学习氛围。
本节将介绍如何进行有效的课堂管理，包括制定课堂规则、激发学生兴趣和积极参与等技巧，以及处理学生纪律问题的方法。
六、个别化教学与差异化教学学生的学习能力和需求各不相同，教师需要根据学生的个体差异进行个别化或差异化教学。
本节将介绍如何对学生进行个别化教学，包括利用评估工具、设计个性化学习任务和提供个别辅导等方法。
七、教学评估与反馈教学评估是评价学生学习情况和教学效果的重要手段，它能够帮助教师及时发现问题并调整教学策略。
本节将介绍教学评估的目的、方法和注意事项，并探讨如何给予学生及时有效的反馈。
八、教学资源与教具的利用教学资源和教具是教师教学的重要支持工具，它们能够丰富教学内容和方法。
本节将介绍如何充分利用教学资源和教具，包括图书馆资源、互联网资源和实物教具等，以提高教学的多样性和趣味性。
教师教育培训手册
教师教育培训手册第一章基础知识与理论教师教育培训手册旨在提供教师教育培训的基础知识与理论，帮助教师提升教学水平与专业能力。
一、教育与教师教育概述教育的定义与目标教师教育的概念与重要性二、学习理论与教学方法行为主义学习理论认知学习理论构建主义学习理论社会文化学习理论多元智能理论探究学习法案例教学法合作学习法项目学习法三、课程设计与教学计划课程设计的基本原则教学计划的编写要点第二章专业技能与能力培养教师教育培训手册将深入讲解教师专业技能与能力培养的方法和实践经验，帮助教师全面提升自身素质。
一、教学技能教学目标的设定与达成教学内容与教学方法的匹配教学示范与演示技巧教学评价与反馈二、课堂管理与班级管理积极的班级氛围营造学生纪律与行为管理问题学生的处理与辅导家庭与学校合作三、沟通与人际关系师生间的有效沟通家长与教师的合作与沟通同事之间的良好关系建立第三章教师教育培训实践与案例分析教师教育培训手册将结合实践案例，探讨教师教育培训的实践策略与方法。
一、培训方案与实施调研与需求分析培训目标与内容设计培训方式与学习资源准备培训效果评估与追踪二、成功案例分享与探讨优秀教师的个案分析与分享学校教育改革的成功经验教师团队的协作与合作模式第四章教师发展与专业成长教师教育培训手册将引导教师进行个人发展与专业成长，提供明确的目标与策略。
一、个人发展规划与目标设定教师自我评价与反思职业道德与师德修养二、专业发展与学习参与学术交流与研究阅读与写作能力的培养终身学习与持续专业发展三、教师职业生涯规划晋升与职称评定教育行政与管理职位结语教师教育培训手册的内容涵盖了教师教育的基础知识与理论、专业技能与能力培养、实践案例分析以及教师发展与专业成长等方面内容。
希望本手册能够为各类教师提供必要的理论指导和实践经验，帮助教师提升专业水平与教学能力，更好地满足教育需求与实践挑战。
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教师培训手册（76页）1.教态培训2.课堂管理培训3.板书培训4.课堂用语培训5.简笔画培训6.教具设计及制作7.字母教学培训8.语音教学培训9.词汇教学培训10.句型教学11.课文教学12.课型概观13.新授课设计流程14.巩固课设计流程15.练习课设计流程16.教师规范化课堂用语大全17.教师教案样本18.教师课堂实践样本19.学生心理特点及应对策略20.教师授课风格解析21.课堂管理技巧22.教师基本素质要求23.如何维持课堂纪律24.教师行为规范细则25.教师职能细则一．教态培训教态是指教师的体态语言。
良好的教态应该大方，亲切，赋予激励性和感染力。
体态语言包括身体动作，面部表情，声音变化，服装修饰等要素。
1.身体动作可分为站姿，位移与手势三个部分。
①．教师的站立姿态要做到端庄，挺拔，精神饱满。
②．位移指教师在课堂上站立位置的变化，位移要注意以下几点：a．教师不要总是站在讲台上，要适当地走到学生当中，在心理上接近学生;b．教师的位移要考虑学生的心理,一般来说学生在考试或专心做练习时不希望有教师在他们身边走动或停留,如果这样可能会分散他们的注意力,甚至造成情绪紧张;c．教师不要走到教室太后部进行讲解和演示,否则会使前面的学生看不到教师的演示;d．板书完毕后要离开讲台,不要挡住学生的视线;e．位移的速度不徐不急,不要过于频繁和急速地走动。
③．手势的运用可以提高教学效率，增强语言表达效果。
教师可以借助手势来组织学生活动，讲解教学内容，调控学生的课堂行为。
教师在使用手势语时，要保证自己的手势所表达的意义清楚，明白，同时还要注意手势自然舒展，努力做到赏心悦目。
2.面部表情是教态的一个重要组成部分，教师在教学中的表情大致可分为两类:一是常规性表情,亲切的微笑是常规表情的基本形式;二是变化性表情,这类表情应做到生动,逼真,与教学内容的情感一致。
眼神是面部表情中最重要的部分，眼神是内心情感最真实的流露，教学中教师应该多与学生进行目光接触，多用亲切的，鼓励的，信任的目光注视学生。
3.体态语的第三个要素是声音的变化,它包括音质,音量,音调,语速,节奏的调控。
声音变化的表达效果可用来增强语词，突出教学的重点，调控学生的课堂行为。
4.教室里的教师是学生注目的焦点，教师的外表修饰对学生的情绪有着潜在的影响。
二.课堂管理培训：课堂管理是教师组织学生注意,管理纪律,引导学生学习,建立和谐的教学环境,帮助学生达到教学目标的行为。
课堂管理的技巧除常规纪律管理外，以下一些管理技巧的实施有助于建立和谐的教学环境，促进学生的学习。
1.呈现新的语言材料的方式要生动。
2.设计形式多样的活动。
3.“收”“放”及时，动静结合。
4.指令清晰，重视示范。
5.善用教学语言，有效调控课堂氛围。
6.加强反馈，及时调控。
7.经常鼓励学生。
8.用“暗示法”处理学生违纪行为。
9.冷静处理突发事件，及时恢复课堂秩序。
个人觉得,在这九点当中,就数第二点最为重要,也最难做到了。
经过这么多年的办学经历之后，我感触最深的就是，学生的掌握情况与教学活动设计，操练方式有着密不可分的关系。
只要教学活动设计得丰富有趣了，就不怕学生会走神，就不怕纪律难管了，就更不怕教学效果会不好了。
所以，关键还是在于如何合理地设计与教学内容相匹配的教学活动。
虽说得具体内容具体分析，但面对一些比较抽象的内容时，有些方法还是共通的。
三.板书培训板书技能是教师运用黑板,以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的行为方式。
板书具有清理思路，突出重点，整理知识的作用。
好的板书还能给学生以美的熏陶。
板书的内容主要是学习材料的重点，难点和学习材料的逻辑结构等。
板书的基本要求是书写规范，有示范性；层次分明，有条理性；重点突出，有鲜明性；布局合理，有计划性；形式多样，有趣味性。
板书与课型有着密切的联系，不同的课型板书的格式是不尽相同的。
新授课和巩固课在板书方面要求大体相近。
板书的主要内容是教学的重点和难点，一般将词汇，语句，课文三大块从左至右顺序排列。
复习课的板书多数是结构式及以词语，短语，加上简要的连接符相互联系而成，也有以图表形式出现，这样有助于形成知识网络。
四.课堂用语英语课堂教学用语是指教师运用英语进行组织,演示,解释,提问,表扬,跟用教学的工作语言。
换句话说，是指不必新授的英语。
使用课堂用语应做到：1.语言清晰，准确，不能含糊不清，声音低或发音错误；2.语调自然，生动，切忌生硬，做作；3.用语恰当，得体，不要过多重复或用语不当；在使用课堂用语教学时，要注意以下几点：1.使用符合儿童年龄特征和知识水平的，富有感染力的语言；2.以示范代替烦琐的解释；3.以体态语辅助口头语；4.以鼓励和表扬为主，揭错要委婉；5.多用礼貌用语；6.用语要有所变化，不可千篇一律；7.尽量讲英文，必要时才讲中文。
五.简笔画简笔画是指以简单的线条勾勒事物形象特征的画。
它具有易画，风趣，教学效果好等特点，是每位英语教师都该掌握的基本技能之一。
简笔画可以用来表示具体或抽象的概念，帮助区别不同的事物，帮助学生进行句型的学习与操练，用来进行课文的教学。
画简笔画在于达意，而不在于写实，要领是用最可能简单的线条表示复杂的形体，抓住物体最主要最鲜明的特征，适当删续物体的细节，合理安排部分比例关系。
用简笔画也可以表示常见的动作，任何复杂的动作都是由头，躯干，四肢的位置变化而成的，因此，可以通过头，躯干的倾斜，四肢的弯曲来表现人的各种动作。
表情主要通过眉，嘴，眼的变化来表现。
常见职业是以头像和各种职业最常见的工具表示的。
常见的动物：画动物时主要通过使用三角形，梯形，长方形，椭圆，半圆等几何图形来突出动物最主要的特征。
常见的物品：画物品时要抓住基本特征，用省俭的笔画将其勾勒出来。
六.教具教具是教师用于辅助教学的用具。
教具的有效利用可以使教学更为逼真，生动，能较好地激发学生学习的兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。
按作用于人的感觉器官不同，可将教具分为以下四类：1.听觉型教具，主要有录音，CD，语言室等。
这类教具可提供标准的语音，语调供学生模仿，为学生学习英语起示范作用。
2.视觉型教具，主要有实物，模型，挂图，图片，简笔画，投影器等。
视觉型教具可直观，形象，逼真地再现客观事物，使学生能在教学内容与客观事物之间建立直接的联系。
3.视听型教具，主要包括电视，录像，VCD，DVD等。
这类教具能创设真实的语言教学情境，使学生有身临其境的感觉。
对这类教具的有效利用能提高学生学习的兴趣，提高教学效率。
4.交互型教具，主要是多媒体计算机，计算机网络，数字电视等。
这类教具能根据学生学好的程度去控制学习内容。
对这类教具的有效利用可使学生在行为与情感上积极地参与。
在制作，选择和使用教具时要注意以下几点：1.选用教具要目的明确，教具的使用要围绕教学目标，解决教学中的重点和难点。
2.选用教具要符合教学内容的要求，教学中使用教具要与教学内容统一，避免盲目地使用教具，造成不必要的浪费。
3.使用教具的时机要恰当，教学中只有不过早或过迟地使用教具才不会分散学生的注意力。
4.使用教具的方法要得当，只有熟练地使用教具才不会出现手忙脚乱的现象。
5.教学中要多种教具组合使用，目前没有一种万能的教具，在选用教具时要注意教具之间的取长补短，还要符合最小代价的原则。
所以，我们一定要保证自己对教具够熟悉，课前一定要做好充分准备，课中合理，谨慎地操作。
七.字母教学字母教学是英语学习入门阶段的一项重要教学内容，教师教好字母能为学生日后的学习打好基础。
字母教学包括教字母的名称音，不同字母的辨认，字母的书写，字母在字母表中的顺序等项内容，一般先听说后读写，每项时间不要太长。
近年，一些教材主张在字母教学阶段同时让学生初步掌握字母在单词的一般读音，以便在后继学习中提高学生借词读音的能力。
字母教学的技能包括：1．要求学生模仿，模仿的要领是先听清楚，看准确老师读字母的口型再模仿。
2．教师在发音时可以当地分解音素。
3．教师教字母的读音时要注意对比。
4．教师教字母读音时可以用升降调带读，为学生日后学习词句的升降调打基础，带读时教师可以用手势帮助学生理解。
5．字母教完后可适当让学生归纳读音。
6．教师教字母书写时要注意用四线三格纸书写，注意笔顺行笔。
7．教字母的书写要注意对比，如大小写的对比，写法近似的对比，也可以问学生这个字母像什么，培养学生的想象力。
8．教字母可以让学生知道字母在单词中的一般发音，为日后拼读打基础。
教师教学生字母在单词的读音一般采取强记办法或适当用去头法，去尾法帮助学生理解。
备注：去头法，去尾法这是马承英语独创的教学方法.9．老师可以利用歌曲帮助学生学习，记忆字母。
看，这样边唱边击掌既帮助学生回忆字母顺序又帮助学生记住元音字母。
10. 老师应利用游戏提高学生学习字母的兴趣。
八.语音教学语音是语言的物质外壳，是语言三要素之一。
在语言三要素中，词汇和语法都是通过语音这个外壳表现出来的。
教师的语音教学技能包括:1.把握语音体系的特点。
2.帮助学生掌握音标，并作为工具提高学生自学单词的能力。
3.把握语音教学的基本原则。
我们先来看语音体系中各项内容的教学示范：1.音素与语音，音素包括元音和辅音，音节由音素组成。
教师把字母该发的音素分析清楚，培养学生的拼读能力。
2.轻重读，轻重读音是英语中重要的语音现象，是语音教学的重要内容。
3.连读，当朗读速度达到一定程度时，词之间的一些连读就会产生。
4.节奏，英语的节奏主要反映在段句和重音间隔两方面。
教师可以利用小诗培养学生的朗读节奏。
教师利用意群带读句子。
5.音变，音变主要有：同化，不完全爆破，元音省略，。
6.语调，英语中常用的语调有：升调，降调，降升调。
英语语音教学技能要注意的几个问题是：1.模仿为主，加强实践。
英语语音教学的目的是培养学生良好的听音，辨音和发音的能力，只有通过模仿，加强实践，突出一个“练”字，才能实现这一目的。
2.在有一定感性知识的基础上，适当归纳，讲解，掌握要领。
单纯靠模仿有可能形成错误的表象导致错误的发音。
3.对比分析，突出重点难点，对比的重点有：近似点对比，英语与汉语音的对比，防止负迁移。
4.在英语语流中练习语音，语音的单向教学法是按音素，音节，单词，语调的顺序逐项教学。
语流教学是指通过句子把音素，节奏，语调统一起来进行教学。
5.调查研究，因材施教，教师针对学生常犯错误纠正语音上的错误。
6.抓好国际音标的教学，培养学生自学单词的能力。
国际音标是学生自学单词的“拐棍”，学音标的目的是让学生有一个自学的途径。
国际音标教学法不单要求学生会读个别的音标，更重要的是让学生学会拼读。
九.词汇教学英语词汇教学有两大任务：1.使学生掌握一定数量的单词和习语。
2.使学生掌握学习词汇的方法。
词汇教学的技能是：1.以句为单位，注意词不离句，句不离文。