5.3 生态系统的物质循环(学生探究型)
5、3《生态系统的物质循环》PPT课件
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第五章《生态系统及其稳定性》
第三节 《生态系统的物质循环》
费县实验中１.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。 • ２.尝试探究土壤微生物的分解作用。 • ３.说明能量流动和物质循环的关系。 • ４.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。 • 教学重点 ： • 分析生态系统的物质循环。 • 教学难点 ： • 说明能量流动和物质循环的关系。
（二）物质循环的特点：全球性、循环性、反复利用 物质循环是带有全球性的，生物群落
和无机环境之间的物质可以反复出现、反复
利用，周而复始进行循环，不会消失。
（三）小结： 1.循环的物质：
组成生物体的C、H、O、N、P、S等基 本元素。不是指单质，也不是化合物。
即为元素的循环： 碳循环、氮循环、硫循环
思考? 什么是生态系统的物质循环？
阅读课本相关内容, 回答下列问题：
1、这里的物质是指什么？ 2、这里的生态系统是指什么？ 3、在哪两者之间循环？
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一、生态系统的物质循环
（一）1.物质循环的概念 在生态系统中，组成生物体的C 、H 、
O、N、P、S等化学元素，不断进行着从 无机环境到生物群落，又从生物群落到无 机环境的循环过程。
2.危害：
①气温上升；
②加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升；
③进而对陆地生态系统和人类的生存构成威胁；
④旱、涝灾害频发，气候- 异常。
25
3、提倡和实践 低碳生活：
①节约用电、用水； ②少开或不开汽车等
2.物质循环的归纳： （1）生态系统：生物圈 （2）物 质：化学元素 （3）循环发生在：生物群落和无机环境之间
生态系统的物质循环(共30张)讲课教案
(一)碳循环
化石燃料
4、碳在生物群落内部主要以（ 有机物）形式传递，通过 （食物链）和（食物网）渠道传递。
5、碳通过（ 生产者、消费者的呼吸作用 ）、 （分解者的分解作用）和( 化石燃料的燃烧 )返回到无机环境。
(一)碳循环
6、碳以（ CO2 ）形式从生物群落进入无机环境。 7、碳在无机环境和生物群落之间主要以（ CO2 ）形式进
全球性
在农田中大量使用DDT杀虫剂为什 么会殃及南极的企鹅?
及时反馈:
1.下列关于生态系统的物质循环的叙述中，错误的是
（c）
A．所指的物质是指组成生物体的C、H、O、N、P、S等 化学元素
B．所说的生态系统是指生物圈 C．物质在循环过程中不断减少的 D．所说的循环是指物质在生物与无机环境之间反复出
一、碳循环
建立一个碳循环的简图：请用箭头和简
短的文字表明碳元素在下述各成分之间的联
系。
生产者
消费者
大气中CO2 分解者
(一)碳循环
1、碳在无机环境中主要以（ CO2）和（碳酸盐）形式存在。 2、碳通过（ 光合作用 ）和（ 化能合成作用）两种代谢
反应从无机环境进入生物群落。
3、碳在生物体内以（ 含碳有机物 ）形式存在。
行循环。
练习巩固 生C产者
左图为碳循环的示
意图，请分别回答如下
③① ⑦
② 问题：
大气中DCO2
④
⑤
1、图中A、B、C、D各 指生态系统的什么成分?
2、 图中①～⑤又分别
分A解者
⑥
消B费者指什么生理作用?
3、与碳循环关系最为密切的两种细胞器是线__粒_体__、_叶. 绿体
4、生物的下列过程中，与碳循环无直接关系的是 C
生态系统的物质循环(学案)
5．3《生态系统的物质循环》学案【学习目标】1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。
2.尝试探究土壤微生物的分解作用。
3.说明能量流动和物质循环的关系。
4.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。
【学习重点】分析生态系统的物质循环。
【学习难点】说明能量流动和物质循环的关系【学习过程】知识点一、碳循环（一）、关于碳循环，观察P101中的图5—11,请思考以下问题：1.碳元素的存在形式：①在无机环境中以和的形式。
②在生物群落中以的形式，沿渠道传递。
2.碳元素进入生物群落的方式：CO2进入生物群落是通过生物完成的，主要通过和途径3.碳元素返回无机环境的方式①。
②。
③4.尝试将具体循环过程用简图表示。
5. 碳循环的循环形式：在生物群落与无机环境之间主要以的形式进行。
练习：随堂基础巩固：第4题（二）、生态系统的物质循环：什么是生态系统的物质循环？在生态系统中，组成生物体的C、H、O、N、P等化学元素，不断的进行从无机环境到，又从生物群落回到无机环境的循环过程，叫生态系统的物质循环。
1．循环途径：无机环境。
2．范围：3. 特点：，。
（三）、温室效应（课本P101 与社会的联系）（1）形成原因：化学燃料短时间内大量燃烧使大气中含量迅速增加，打破了生物圈的平衡。
（2）危害：加快的融化，导致海平面，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。
（3）防止和减缓温室效应的主要措施知识点二能量流动与物质循环的关系（阅读课文P103找出二者关系及不同点）练习：资料例2。
生态系统的物质循环.ppt
生产者
燃 烧 作
呼 ①吸
②光合
用
作作
用用
呼 ③吸作
用
消费者
大气环境
呼
吸④
作
用
分解作用
分解者
24
25
7
8
9
10
11
4.土壤微生物对淀粉的分解作用 探究活动的一般步骤：
(1)提出问题： (2)作出假设： (3)制定、实施计划： (4)实验结果的分析： (5)实验结论：
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合作探究
要求：重点讨论自纠过程中仍不能够 解决的问题。
讨论要求： 1.分层讨论，先一对一，再组内共同讨论，总结完善自
纠成果。 2.时刻联系课本，注重效率，及时整理总结。 3.组长宏观调控，做好讨论结果反馈及展示点评准备。
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展示点评
1.合作探究 1（1）123
3组展示
2.合作探究 1 4（2）
4组展示
3.合作探究 2（1）
1组展示
4.合作探究 2（2） （3）
展示要求: ① 脱稿规范 ② 注重小结 点评要求: ① 注意仪态 ② 言简意赅 ③ 注重拓展 其他同学： ① 认真思考 ② 做好笔记 ③ 注意倾听 ④ 补充质疑
__落__到__无__机__环__境__的__循__环__过__程__，__这__就__是__生__态__系__统__的__物_。质循环 2．生态系统的物质循环特点： （1）____全__球__性________________________________ （2）____反__复__利__用__，__循__环__流__动____________________
实验 现象
结论 分析
实例1
在相同时间内实 验组落叶腐烂程 度小于对照组
生态系统的物质循环(学生版)-高中生物同步精品讲义(选择性必修二)
第3节 生态系统的物质循环1.物质循环的概念及特点： （1）概念：组成生物体的碳、氢、氧、氮、磷、硫等元素都在不断重。
都在不断进行着从 到 ，又从生物群落到非生物环境的循环过程。
（2）特点：a. ：“生态系统的物质循环”中的“生态系统”并非一般的生态系统，而是生物圈，所以物质循环又称为生物地球化学循环。
b. ：非生物环境中的物质可以被生物群落 ，即生物群落和非生物环境之间的物质可以反复出现、循环利用，周而复始地进行循环，不会消失2.物质循环的实例——碳循环（1）碳元素的存在形式：①非生物环境： ；②生物群落：（2）碳元素进入生物群落：①碳元素进入生物群落途径：生产者的光合作用和等；②形式主要是二氧化碳（3）碳元素在生物群落中流动：①途径： ；②形式：含碳有机物（4）碳元素返回非生物环境的途径：生产者、消费者的 ；分解者的 （实质上是呼吸作用）；化石燃料的燃烧（5）化石燃料的开采和使用大大增加了二氧化碳的排放，打破了碳平衡，加剧了温室效应，可以通过采取减少二氧化碳排放和提倡植树种草，增加二氧化碳吸收和固定两方面措施进行缓解。
1.概念：生物体从周围环境吸收、积蓄某种元素或难以降解的化合物，使其在机体内浓度 的现象。
2.实例：铅、汞、镉等重金属，DDT 、六六六等有机化合物以及一些放射性物质。
3.特点：有害物质可以通过大气、水和生物迁移等途径扩散到世界各地，因此生物富集 具有 ；这些有害物质在生物体内的浓度沿食物链不断 ，最终积累在食物链的顶端思维导图生物富集物质循环的概念及实例项目 能量流动 物质循环 过程沿食物链单向流动 在非生物环境和生物群落间循环往复 范围 生物群落 生物圈 形式 以 为载体 以无 的形式在非生物环境和生物群落间循环 特点联系 同时进行，相互依存，不可分割：a.能量的固定、储存、转化和释放都离不开物质的合成和分解的过程；b.物质是能量沿食物链（网）流动的载体；c.能量使物质在生物群落和非生物环境之间循环往复的动力。
生态系统的物质循环的教案
生态系统的物质循环的教案教案标题：探索生态系统的物质循环教学目标：1. 了解生态系统中物质循环的重要性和原理。
2. 能够识别并描述生态系统中的不同物质循环过程。
3. 掌握物质循环对生态系统稳定性的影响。
教学资源：1. 幻灯片或投影仪2. 生态系统模型或图表3. 实验材料（如植物、土壤、水等）4. 学生笔记本或工作表教学过程：引入（10分钟）：1. 使用幻灯片或投影仪展示一些生态系统的图片，引起学生对生态系统的兴趣。
2. 提问学生对于生态系统的认识，引导他们思考生态系统中的物质循环过程。
知识建构（20分钟）：1. 介绍生态系统中的物质循环的概念和重要性。
2. 解释不同的物质循环过程，如水循环、碳循环和氮循环，并提供相关的示意图或模型进行说明。
3. 引导学生思考物质循环对生态系统中生物和环境的影响。
实践探究（30分钟）：1. 分组或个人实验：将学生分为小组或个人，进行一项与物质循环相关的实验，例如水的蒸发和凝结实验，或者植物的光合作用实验。
学生需要观察和记录实验过程中的物质循环现象。
2. 学生讨论和总结实验结果，分享观察到的物质循环过程。
概念强化（15分钟）：1. 回顾生态系统的物质循环过程，帮助学生巩固所学的知识。
2. 通过问题和讨论，引导学生思考物质循环对生态系统稳定性的重要性和影响。
评估（10分钟）：1. 分发给学生一份简单的问卷或练习，测试他们对于生态系统物质循环的理解。
2. 收集学生的答案并进行评估。
拓展活动：1. 鼓励学生进行更多的实地考察，观察和记录不同生态系统中的物质循环过程。
2. 鼓励学生进行小组项目，研究和呈现特定生态系统中的物质循环过程。
教学反思：1. 教师应该根据学生的理解情况和反馈，调整教学策略和教学资源的使用。
2. 教师可以通过开放性问题和讨论，激发学生的思考和深入探索。
3. 教师应该提供足够的实践机会，帮助学生将所学的知识应用到实际情境中。
教案撰写时，建议根据不同教育阶段的学生特点和要求进行适当的调整和扩展。
生态系统的物质循环生物教案(精选10篇)
生态系统的物质循环生物教案（精选10篇）生态系统的物质循环生物教案（精选10篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的生态系统的物质循环生物教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
生态系统的物质循环生物教案1一、碳循环1、物质循环的概念2、碳循环⑴碳在无机环境与生物群落之间的物质循环主要是以co2的形式进行的。
⑴⑴循环过程3、物质循环的特点：具有全球性、反复出现、循环流动4、温室效应⑴形成原因⑴影响⑴措施二、能量流动和物质循环的关系1、区别能量流动物质循环形式主要以有机物形式流动在生物群落和无机环境之间以无机物形式循环，在群落内部主要以有机物形式传递特点单向流动、逐级递减往复循环、反复利用范围各种生态系统都可进行生物圈（全球性）2、联系：两者同时进行，相互依存，不可分割。
第2课时复习提问：1、生态系统中碳循环的过程如何？2、物质循环与能量流动的关系是什么？今天我们来探究一下土壤微生物的分解作用。
1、引入探究内容“土壤微生物的分解作用”由于学生缺乏微生物方面的知识，在指导学生进行该课题的探究时，教师可以先介绍有关知识背景，比如可以用卡逊《寂静的'春天》中如下一段话：土壤中最小的有机体可能也是最重要的有机体，是那些肉眼看不见的细菌和丝状真菌。
它们有着庞大的天文学似的统计数学，一茶匙的表层土可以含有亿万个细菌。
纵然这些细菌形体细微，但在一英亩肥沃土壤的一英尺厚的表土中，其细菌总重量可以达到一千磅之多。
长得像长线似的放线菌数目比细菌稍微少一些，然而因为它们形体较大，所以它们在一定数量土壤中的总质量仍和细菌差不多。
被称之为藻类的微小绿色细胞体组成了土壤内极微小的植物生命。
细菌、真菌和藻类是使动、植物腐烂的主要原因，它们将动植物的残体还原为组成它们的无机物。
假若没有这些微小的生物，像碳、氮这些化学元素通过土壤、空气以及生物组织的循环运动是无法进行的。
5.3生态系统的物质循环(共10张PPT)[优秀课件资料]
4、能量流动和物质循环的关系
1、右图是自然界碳循环的简图，图中的甲、乙、丙
各代表（ A ）
大气中的CO2
丙
甲
乙 A.甲为生产者，乙为分解者，丙为消费者 B.甲为消费者，乙ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分解者，丙为生产者
C.甲为分解者，乙为生产者，丙为消费者 D.甲为生产者，乙为消费者，丙为分解者
第3节
生态系统的物质循环
1、概念：在生态系统中，组成生物体的C、H、 O、N、P等化学元素，不断进行着从无机环境到 生物群落，又从生物群落回到无机环境的循环过 程。
*生态系统的物质循环范围指的是生物圈。 *所指物质主要指的是组成生物体的基本元素。 *所指循环是指组成生物体的基本元素在生物群落与无 机环境之间的往返运动。
持自己。别忘了答应自己要做的事情，别忘了答应自己要去的地方，无论有多难，有多远。
2、右图是碳循环示意图，图中的箭头表示碳的流 动方向。
*写出图中含有三个营养级的食物链
A
B
（用字母表示）
C
A
D
E
D
E
当你的才华还撑不起你的野心时，你就该努力。心有猛虎，细嗅蔷薇。我TM竟然以为我竭尽全力了。能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，我的 成功是一步步走出来的。不要因为希望去坚持，要坚持的看到希望。最怕自己平庸碌碌还安慰自己平凡可贵。
以胜利，也可以失败，但你不能屈服。越是看起来极简单的人，越是内心极丰盛的人。盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。
树苗如果因为怕痛而拒绝修剪，那就永远不会成材。生活的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的瀑布。生命很残酷，用悲伤让你了解 什么叫幸福，用噪音教会你如何欣赏寂静，用弯路提醒你前方还有坦途。山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌通过云端的道路，只亲吻攀登者的足 迹。敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。骄傲，是断了引线的风筝，稍纵即逝；自卑，是剪了双翼的飞鸟，难上青天。这两者都是成才的大向你的美好 的希冀和追求撒开网吧，九百九十九次落空了，还有一千次呢。只有创造，才是真正的享受，只有拼搏，才是充实的生活。激流勇进者方能领略江河源头的奇 观胜景忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论有一个人任何时候都不会背弃你，这个人就是你自己。谁不虚伪，谁不善变，谁都不是谁的谁。又何必把一些人， 一些事看的那么重要。有一种女人像贝壳一样，外面很硬，内在其实很软。心里有一颗美丽的珍珠，却从来不轻易让人看见。人生没有绝对的公平，而是相对 公平。在一个天平上，你得到越多，势必要承受更多，每一个看似低的起点，都是通往更高峰的必经之路。你要学会捂上自己的耳朵，不去听那些熙熙攘攘的 声音；这个世界上没有不苦逼的人，真正能治愈自己的，只有你自己。时间会告诉你一切真相。有些事情，要等到你渐渐清醒了，才明白它是个错误；有些东 西，要等到你真正放下了，才知道它的沉重。时间并不会真的帮我们解决什么问题，它只是把原来怎么也想不通的问题，变得不再重要了。 生活不是让你用来 妥协的。你退缩得越多，那么可以让你喘息的空间也就是越少。胸怀临云志，莫负少年时唯有行动才能解除所有的不安。明天的希望，让我们忘记昨天的痛！ 如果你不努力争取你想要的，那你永远都不会拥有它。过去属于死神，未来属于你自己其实每一条都通往阳光的大道，都充满坎坷。所有的胜利，与征服自己 的胜利比起来，都是微不足道。我已经看见，多年后的自己。自信！开朗！豁达！努力的目的在于让妈妈给自己买东西时像给我买东西一样干脆。被人羞辱的 时候，翻脸不如翻身，生气不如争气。成长道路谁都会受伤，我们才刚刚起航，必须学会坚强。每个人都是自己命运的建筑师。在成长的过程中，我学会了坚
5.3 生态系统的物质循环 (共51张PPT)
35、（每空1分，共7分）
(1)南美洲地雀
(2)食物 自然选择
(3)地理 生殖
(4)种群
基本单位
碳在生物群 落内部通过 什么渠道进 行传递？
食物链（网）
呼吸作用
环境 CO2
光合 作用
生产者
捕食
消费者
呼吸作用
分解者
可以看出：CO2是可以反复循环利用的
碳的循环过程
物质循环的概念（P101）
组成生物体的C、H、O、N、 P、S等元素，都不断进行着从 无机环境到生物群落，又从生 物群落到无机环境的循环过程。
但是，能量流动和物质循环又有本质 上的区别：能量流经生态系统各个营养级
时是逐级递减，而且是单向的流动、不是 循环的，最终在环境中消失。 物质循环是带有全球性的，在生物群落 与无机环境间物质可以反复出现，反复利 用，循环运动，不会消失。
物质循环和能量流动的区别：
项目 能量流动
物质循环
内容和
能量、
元素、
与社会的联系：
全球变暖致北极熊同类相残
全球变暖致北极熊同类相残
在自然状态下，植物通过光 合作用摄取碳的速率与生物的呼 吸作用和分解者的分解作用释放 碳的速率大致相等，大气中的CO2 含量处于相对稳定状态。
大气中二氧化碳浓度的变化
年 份 1860
1960 19世纪末
浓度（ppm) 283
320 375--400
3、防止或减缓温室 效应的主要措施
①改善能源结构，开发 新能源（如核能、 太阳能、风能、水能），减少煤炭等的 燃烧量；
②植树造林； ③少开或不开汽车等机动车。
能量流动和物质循环的关系
生态系统的存在是靠物质循环和能 量流动来维持的。生态系统的能量流动 和物质循环都是通过食物链和食物网的 渠道实现的，二者是同时进行的，彼此 相互依存，不可分割的统一整体。
《生态系统的物质循环》 学历案
《生态系统的物质循环》学历案一、学习目标1、理解生态系统中物质循环的概念和特点。
2、掌握碳循环、氮循环、水循环等主要物质循环的过程和机制。
3、分析人类活动对物质循环的影响，认识到保护环境和可持续发展的重要性。
二、学习重难点1、重点（1）物质循环的概念和特点。
（2）碳循环、氮循环、水循环的过程。
2、难点（1）物质循环与能量流动的关系。
（2）人类活动对物质循环的干扰和影响。
三、学习过程（一）引入在我们生活的地球上，各种生物和非生物因素相互作用，形成了复杂而精妙的生态系统。
在这个系统中，物质不是静止不变的，而是在不断地流动和循环。
那么，什么是生态系统的物质循环？它又是如何进行的呢？让我们一起来探索吧！（二）知识讲解1、物质循环的概念生态系统的物质循环是指组成生物体的 C、H、O、N、P、S 等基本元素在生态系统的生物群落与无机环境之间反复循环运动的过程。
物质在生态系统中是不断循环的，不会因生物的消耗而减少，也不会因生物的产生而增加。
这就保证了生态系统的相对稳定和平衡。
2、物质循环的特点（1）全球性物质循环的范围是整个生物圈，跨越了地域和生态系统的界限。
例如，二氧化碳在大气中可以随着气流在全球范围内流动，参与地球上各个生态系统的碳循环。
（2）反复循环物质在生物群落和无机环境之间不断地被吸收、利用、转化和释放，循环往复。
比如，氮元素在土壤中的硝酸盐被植物吸收，经过一系列的代谢过程，又以各种形式回到土壤和大气中，继续参与循环。
3、主要的物质循环（1）碳循环碳是构成生物体的重要元素之一，也是构成有机物的基本骨架。
碳在大气中的主要存在形式是二氧化碳。
植物通过光合作用将大气中的二氧化碳转化为有机物，进入生物群落。
动物通过摄食植物获取有机物中的碳。
在生物群落内部，碳通过呼吸作用、分解作用等过程，以二氧化碳的形式回到大气中。
此外，人类的活动，如燃烧化石燃料、砍伐森林等，大大增加了大气中二氧化碳的含量，导致了全球气候变暖等一系列环境问题。
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总结 二、能量流动和物质循环的关系
项目
能量流动
物质循环
特点 单向传递 、逐级递减 范围 生态系统各营养级之间
全球性、往复循环 生物群落与无机环境之间
联系
（1）同时进行、相互依存 （2）物质是能量流动的__载__体__ （3）能量是物质循环的__动__力___
一 碳循环
5、碳以__C__O_2___形式从生物群落进入无机环境。 6、碳在无机环境与生物群落之间主要是以__C_O__2__的形式进
行循环。
一 碳循环
导学达 标
1、物质循环：在生态系统中，组成生物体的C、H、O、 N、P、S等化学元素，不断地在生物群落和无机环境之 间进行循环.也叫生物地球化学循环。
一 碳循环
3、碳在生物群落内部以_含__碳__有__机__物__形式传递，通过_食__物__链____、 __食__物__网___渠道进行传递。 4、碳通过_生__产__者__、__消__费__者__的__呼__吸__作__用____、_分__解__者__的__分__解__作__用__ 和___化__石__原__料__的__燃__烧___ 返回到无机环境。
第3节 生态系统的物质循环
前提测 评
1 温室效应与哪种气体有很大关系？ CO2 2 温室效应的影响有哪些？
冰川融化，海平面上升，沿海城市被淹，气候变化频繁等
大气中的CO2
微
呼
呼光
生
吸
物
作
吸合 作作
燃
的
用
用用
呼 吸
动物 摄食 植物
烧
作
用பைடு நூலகம்
动植物的遗体和排出物
泥炭、煤、石油
一 碳循环
自 主 学 习
1、碳在无机环境大气中主要以___C__O_2____形式存在。 2、碳通过__光__合__作__用__和__化__能__合__成__作__用___两种代谢反 应从无机环境进入生物群落。
生态系统：生物圈 物 质： 化学元素 循环发生在：生物群落和无机环境之间
2、物质循环的2大特点：①全球性 ②往返循环
一 碳循环
任务一：建立一个碳循环简图
生产者
生产者 分解者 消费者 大气中的CO 2
消费者
大气中的CO 2
分解者
任务二：思考如何缓解温室效应？
减少CO2排放量：减少化石燃料燃烧，选用替代能源等 增加CO2吸收量：保护森林、草原生态系统等