中学生常见学习心理问题的研究
常见的中学生心理健康问题
常见的中学生心理健康问题
常见的中学生心理健康问题主要包括以下几个方面：
1. 学习问题：学习是中学生的主要任务，因此学习问题也是最常见的问题之一。
学习问题包括厌学、考试焦虑、成绩压力等。
这些问题的出现不仅会影响学生的学习成绩，还会影响他们的心理健康。
2. 人际关系问题：中学生处于青春期，人际关系也成为一个重要的心理健康问题。
他们可能会面临与同学、老师和家长之间的沟通和相处问题，如孤独、被排挤、冲突等。
3. 自我认同问题：中学生在青春期开始探索自我认同，这可能导致自我认同的问题。
他们可能会对自己感到困惑，不知道自己是谁，不知道自己想要什么，不知道自己的未来在哪里等。
4. 情绪问题：中学生的情绪波动也可能成为心理健康问题。
他们可能会感到焦虑、抑郁、恐惧等，这些情绪问题可能会影响他们的日常生活和学习。
5. 行为问题：一些中学生可能会出现行为问题，如攻击性行为、过度沉迷于网络游戏等。
这些行为问题可能会影响他们的日常生活和学习，甚至会对社会造成负面影响。
针对这些心理健康问题，应该采取有效的措施来帮助中学生缓解和解决。
学校和家长应该提供支持和引导，帮助中学生建立积极的心理健康状态，以便更好地应对学习和生活中的挑战。
中学生常见心理问题及案例分析剖析
案例2：难以释怀的北大情结
唐X，女，初三学生。偏科，数学成绩 直线下降，压力大，压抑和不服气交织
作业：先平静下来，再仔细思考成绩下 降的原因
智力不低、遗传基因好、学习努力 诊断：学习时间和策略需改进 成绩有提高，但不稳定
（2）客观方面，教育者的可信任度、教育手段、 方法、地点的不适当，也往往导致逆反心理。
辅导要点
首先要顺应学生生理和心理的成长，逐步 改变教育方法。
其次，应尊重孩子的独立性，给他们一定 的自主权利，与孩子谈话应平等商讨。
第三，要做孩子的知心朋友，要了解孩子 的内心世界，采取热情关怀的态度、亲切 温和的语气、尊重理解的氛围。
交往的程度
题目
选项 保持一定的距离
你们交 往到什 么程度
牵手 拥抱 亲吻 其他
人数 所占比例
24
12%
11
5.5%
7
3.5%
6
3%
8
4%
B、友谊与爱情
题目
选项 友情
你认为自己（或同学） 的这种行为属于
爱情
介于友情与爱情之间
人数 49 10 37
爱情要素 ——弗洛姆（美国）
奉献：能为心爱者无私地贡献自己
Ａ是指诱发性事件；Ｂ是指个体在遇到诱发事件 之后相应而生的信念，即他对这一事件的看法、 解释和评价；Ｃ是指特定情景下，个体的情绪及 行为的结果。
案例3：频频上洗手间的男孩
Y，男，初二学生。性格孤僻，独来独 往，不愿意参加集体活动，不愿意也不善 于与人交往， 在同龄人中没有知心朋友， 对学习、生活、娱乐活动失去兴趣，对前 途失去希望，内心郁闷、孤独、沮丧。
调节中学生的心理压力_个人研究小结_范文模板
调节中学生的心理压力个人研究小结范文模板1. 引言1.1 概述中学生的心理压力问题一直是关注和研究的焦点，因为心理压力对其身心健康和学习成绩产生了极大影响。
随着社会发展和教育竞争日益加剧，中学生面临的高强度学业压力、人际关系问题以及自我要求等各种因素不断增多，导致了许多中学生出现焦虑、抑郁等不良心理状态。
1.2 研究背景针对中学生心理压力问题，许多研究者进行了相关探索，并提出了一些调节方法。
然而，在具体实施过程中却发现这些方法可能受到社会环境、家庭教育方式以及个体差异等因素的影响，其有效性存在较大差异化。
1.3 目的本篇长文旨在总结与归纳调节中学生心理压力的有效方法，并通过对实践应用与效果评估的分析，提出相应建议。
通过深入研究，我们可以更好地了解中学生心理压力问题，并为未来制定针对性方案提供参考依据。
同时，希望通过本篇论文的发表，引起社会各界和教育部门对中学生心理健康问题的重视，促进相关政策和措施的制定与实施。
2. 心理压力对中学生的影响2.1 定义和分类心理压力是指在面临各种挑战和困难时，人们所感受到的紧张、焦虑和应对困难的能力下降。
中学生作为处于成长阶段的个体，往往会面临来自学业、家庭、人际关系等方面的各种压力。
根据来源和性质的不同，心理压力可以分为外部压力和内部压力。
外部压力主要来源于来自环境以及社会期望等方面的因素。
例如，学业负担过重、升学竞争激烈、家庭期望过高等都可以被视为外部压力。
内部压力则是源自个体自身因素的一种心理状态。
例如，自我要求过高、自我效能感低下以及对未来的担忧等都属于内部压力。
2.2 常见原因心理压力对中学生产生影响有多方面原因，以下列举了其中几个常见原因：a) 学业负担过重：中学生在应对大量课业任务、备考考试等方面经常处于较高的紧张状态，长时间承受学业压力容易造成心理不平衡。
b) 家庭期望过高：家长往往期望孩子能够取得优异成绩或者具备其他突出的特长，这种过高的期望会给中学生带来沉重的心理压力。
中学生常见心理问题的分析与研究
中学生常见心理问题的分析与研究中学生正处在长身体、长知识的年龄阶段，身心的发展变化，使他们在学习和生活中常常会产生许多问题，诸如不成熟的想法，过激的言谈，令人费解的行为等等。
对这些问题如不及时引导并加以解决，势必对学生的健康成长产生不良影响，严重者还会出现行为障碍或性格缺陷。
解决中学生存在的各种心理问题，先应摸清楚他们的心理活动，知道他们在想些什么，为什么这样想，这样才能“有的放矢”地加以解决。
1、自负心理。
有这种心态的中学生，表现出一种过份的高傲、自满、目中无人，无论什么事情，处处都想高出别人一头，不懂得虚心，不知道谦让，光想着自己，从不考虑别人，我行我素，自以为是。
有的在学习方面，容不得别人超过自己，嫉妒心强；有的整天陶醉于自己的体育、艺术、甚至长相等方面的某些特长，自以为很了不起，沾沾自喜，不思进取；有的言谈举止总想引起别人注意，同学之间处处想占上风，稍有不随自己心意时，便使脸色，发脾气，甚至破口谩骂，动手打架。
对这类学生的教育，一是起点要高，要求要严，要经常用一些同龄人中出类拔萃的典型案例教育他们，与他们进行比较，使他们知道强中更有强中手，自己并不是最好的，如果能够虚心学习，还会做得更好，以激发他们向更高的目标迈进。
二是教育他们胸怀要宽广，要正确看待别人的长处，不能埋怨、甚至仇恨别人的进步，无论是谁，能力总是有限的，任何人都不是万能的，只有团结协作，互相帮助，才能共同进步。
三是对这些学生因自满或自负而造成的过失，一定要严厉批评，决不迁就。
2、自卑心理。
也是一种胆怯心理，指的是由于某些生理或心理缺陷及其他原因，而产生轻视自己，认为自己不如他人的心理状态。
有多种表现：有的因学习成绩不好，在学习方面过于紧张胆怯，如上课怕老师提问，担心自己回答不出，当众出丑，因此不敢抬头看黑板，尽量避免与老师对视，逃避被提问；有的因生理上的缺陷 (如残疾、个子矮、其貌不扬)，或者有口吃，或乡土口音较重等原因，不愿引人注意，凡事不多开口，遇事总爱往后退缩；有的因家庭不幸难以摆脱阴影，躲避人多繁杂的场合，甘愿独处；还有的因偶有过失，曾被老师批评，感到自渐形秽，抬不起头，从而陷入自卑中不能自拔。
中学生心理健康问题成因及疏导策略
中学生心理健康问题成因及疏导策略随着社会的发展，中学生的心理问题越来越受到重视。
中学生的心理健康问题大多源于学习、人际关系、生活压力等多种因素。
以下是几种常见的中学生心理健康问题及疏导策略。
一、学习焦虑学习是中学生最主要的任务，但是学习压力也是他们面临的主要问题之一。
学生常常因为升学压力、考试焦虑等问题而感到疲惫不堪。
导致这些压力的原因可能涉及到许多方面，包括个人期望、家庭环境、学校教育等。
疏导策略：要充分认识到学习在成长中的重要性，但同时也要根据自己的实际情况制定适当的学习计划，避免“过犹不及”。
考试时可以采取减轻压力的方式，比如提前准备，从心理上放松自己，并在考试前寻求老师、专业人士等的帮助。
二、人际关系在中学生群体中，个体之间关系复杂。
中学生在与同学相处中，可能会出现种种问题，如恶意言辞、排斥、欺凌等，这些问题会对学生的心理健康造成不良影响。
疏导策略：在面对人际关系问题时，可以主动寻求教育、心理学专家的帮助，在处理问题方面采取妥善的处理方式。
同时，家庭与学校的支持与指导也是非常重要的。
在与同学沟通时，可以采取积极、理性的方式，表达自己的真实想法，尝试平和地处理矛盾。
三、生活压力中学生的生活压力主要来自家庭、学校等方面。
家庭方面的压力可以来自家长期望、父母间的矛盾等。
学校压力则来自学业负担、人际关系等。
疏导策略：性格独立、积极面对问题等都是缓解压力的有效方法。
中学生应该制定合理的时间表，以分配时间的方式来减轻压力。
同时，在处理人际关系时，要有效解决与父母、老师等人的交流问题。
总之，中学生的心理健康问题多种多样，其深层次的原因也十分复杂，首先需充分了解问题所在，对症下药。
中学生的家长要给予他们足够的关注和支持，定期关注其身心健康问题，解决他们的实际需求，为他们提供全面、专业的帮助。
关于中学生心理健康的调查报告
关于中学生心理健康的调查报告
【调查报告】中学生心理健康状况调查
一、引言
近年来，随着社会的发展和变化，中学生心理健康问题逐渐受到人们
的关注。
为了了解中学生心理健康状况，我们进行了一次调查。
本报告旨
在总结调查结果，为解决中学生心理健康问题提供参考。
二、研究目标
1.了解中学生面临的心理压力源。
2.探究中学生常见的心理问题。
3.分析中学生面临心理压力时的应对方式。
4.探讨如何提高中学生心理健康水平。
三、方法
本次调查采用问卷调查的形式，对500名中学生进行了调查，问卷包
括心理压力源、常见心理问题以及应对方式等方面的问题。
四、调查结果
1.心理压力源
调查结果显示，中学生最常面临的心理压力源包括学业压力（45%）、人际关系（27%）、家庭问题（18%）和未来发展压力（10%）。
2.常见心理问题
调查发现，中学生常见的心理问题主要包括焦虑（35%）、孤独感（25%）、厌学（20%）和抑郁（15%）等。
3.应对方式
中学生面临心理压力时，他们主要采取积极应对或消极应对的方式。
积极应对方式包括寻求帮助（30%）、思考解决方法（25%）和参加户外活动（20%）等；而消极应对方式则包括逃避问题（15%）和沉溺于网络和游戏（10%）等。
4.提高心理健康水平
为了提高中学生心理健康水平，我们建议：
（1）加强心理教育，教会学生正确应对压力的方法；
（3）加强家庭教育，改善家庭关系；
（4）创造积极的学习氛围，减轻学业压力。
五、总结。
中学生心里调查报告
中学生心里调查报告引言本文旨在调查中学生的心理状况，了解他们的主要心理问题和需求。
通过问卷调查和专访方式，我们针对一个中学生群体进行了深入调查，并总结了他们的主要心理问题及解决方案。
希望通过本次调查报告，能够引起社会的关注，让中学生们能够在健康的心理环境中成长和发展。
研究方法我们采用了两种研究方法来调查中学生的心理状况。
首先，我们设计了一份问卷，通过非随机抽样的方式，全国各地共有800名中学生参与了问卷调查。
其次，我们对部分参与问卷调查的学生进行了深入的面谈和专访，以进一步了解他们的心理问题。
调查结果问题一：学业压力学业压力是中学生普遍面临的心理问题之一。
调查显示，80%的中学生表示他们感受到了来自学习的压力。
其中，70%的学生认为压力来自于大量的作业和考试，而另外30%的学生则认为来自于对高考的压力。
解决方案：- 学校和老师应该合理安排学生的作业量和考试安排，减少学生的压力。
- 提供学习辅导和心理咨询服务，帮助学生应对学业压力。
- 培养学生的学习方法和时间管理能力，提高他们的学习效率。
问题二：人际关系问题中学生在人际关系方面也存在一些心理问题。
调查显示，60%的中学生表示他们曾经或正在面临着人际关系的困扰。
与同学之间的关系问题是其中最为突出的，占比70%。
解决方案：- 学校应该加强对中学生人际交往的指导和培训，提升他们的交往能力。
- 学校或者社会组织可以开展一些团队活动，帮助学生建立互信与合作的关系。
- 增加心理咨询师和辅导员的数量，为学生提供更多的心理支持和帮助。
问题三：自我认同问题调查显示，40%的中学生曾经或正在面临自我认同问题。
他们对自己的身份、价值和形象感到困惑和迷茫，不确定自己到底是谁以及要如何定位自己。
解决方案：- 学校应在教育过程中注重培养学生的个人特长和兴趣，帮助他们找到自己的定位。
- 家长和老师应多与学生进行沟通，关注他们的需求和兴趣，给予他们鼓励和支持。
- 学校可以开设一些关于人生价值观、职业规划等方面的课程，引导学生对自身进行思考。
中学生心理健康问题研究方案
中学生心理健康问题研究方案引言：心理健康问题是当今社会关注的焦点之一。
中学生正处于身心发展的关键阶段，面对学业、社交、家庭等多重压力，容易出现心理问题。
本文将提出一个中学生心理健康问题研究方案，旨在通过多种方法和途径，全面了解和解决中学生心理健康问题。
一、问题背景：无论是升学竞争的压力还是家庭期望的压力，都可能给中学生带来心理负担。
这些压力可能导致焦虑、抑郁、情绪不稳定等心理健康问题。
为了帮助中学生更好地应对这些问题，有必要开展相应的研究。
二、调查目的：本研究旨在全面了解当前中学生心理健康问题的状况，为相关部门提供有针对性的干预措施和政策建议，以促进中学生心理健康发展。
三、研究方法：1.问卷调查：通过设计调查问卷，调查中学生的心理健康问题类型、发生频率、影响因素等情况；2.个案访谈：选择一些有代表性的中学生进行深入访谈，了解他们的心理问题产生的原因和解决途径；3.数据分析：将收集到的问卷数据进行统计分析，获取中学生心理健康问题的整体情况；4.文献研究：查阅有关中学生心理健康问题的相关文献资料，了解国内外的研究成果和干预经验。
四、调查对象：选择一所城市中学进行调查，涵盖初中和高中学生，从不同年级和班级中随机选取样本，以确保研究结果的代表性。
五、研究内容：1.调查问卷设计：设计一份包含个人基本信息、心理问题类型、影响因素等方面内容的问卷；2.个案访谈设计：确定有代表性的中学生个案，采用深度访谈方法，了解其内心体验和解决策略；3.数据分析方法：采用SPSS等统计软件对问卷数据进行描述性分析、相关性分析等；4.文献研究：查阅国内外学术期刊、论文、研究报告等文献资料，了解中学生心理健康问题的研究现状。
六、预计结果与讨论：根据问卷调查和个案访谈结果，以及文献研究的资料，预计会发现中学生心理健康问题普遍存在，主要表现为焦虑、抑郁、自卑等，影响因素包括学业压力、家庭关系、社交困难等。
同时，还会发现一些解决心理问题的有效策略，如心理咨询、心理辅导等。
当前青少年常见的心理问题及对策研究
当前青少年常见的心理问题及对策研究
一、当前青少年常见的心理问题
1. 学习压力
由于不合理的教育体制、过多的功课负担和家长的高要求，青少年长时间面临高强度的学习压力。
这种情况会严重影响他们的心理健康。
2. 社交焦虑
随着科技的发展和社交媒体的普及，青少年日常生活中越来越多的时间被手机和电脑占据，导致他们与现实生活中的交流和社交能力下降，产生社交焦虑。
3. 心理疾病
随着社会变迁和环境压力的增加，青少年心理疾病的发生率逐渐升高。
二、解决对策
1. 减轻学习压力
减少青少年的功课负担，增加他们的课余时间，可以给他们更多的自由空间，减轻学业压力。
此外，加强心理健康教育，提高学生应对学习压力的能力也是很重要的。
2. 推广健康的社交方式
学校和家长应引导青少年积极参与各种有意义的社交活动，多与同龄人进行互动交流。
此外，限制青少年过多使用手机和电脑的时间，鼓励面对面的交流，有助于减少社交焦虑的发生。
3. 提供心理健康支持和帮助
学校应配备专业的心理咨询师，及时发现并解决青少年心理问题。
心理咨询师可以提供专业的心理辅导，帮助青少年解决各种心理问题。
4. 加强心理健康教育
学校应加强心理健康教育，让学生了解心理健康的重要性，学会调节自己的情绪和压力。
同时，家长也应该关注孩子的心理健康，及时发现并解决问题。
5. 建立良好的家庭关系
家庭是孩子成长的重要环境，建立良好的家庭关系可以让孩子感受到家庭的温暖和支持。
家长应该多与孩子沟通交流，了解孩子的想法和感受，帮助孩子解决问题。
解决中学生学习中常见的困惑和难题
解决中学生学习中常见的困惑和难题在中学阶段，学生面临着各种学习中的困惑和难题。
有些问题是普遍存在的，而另一些问题可能是个体化的。
本文旨在探讨这些常见的学习困惑以及一些解决方法，帮助中学生更好地应对学习挑战。
一、缺乏学习动力学习动力是学生学习的基石，但在中学生群体中，缺乏学习动力是一个普遍存在的问题。
这可能与以下几个方面相关：1.1 测试成绩过分强调学生在中学时期经常被大量的测试和考试包围，这使得他们过分关注分数，而忽视了真正的学习过程。
学校和家长应共同努力，倡导关注知识的掌握和理解，培养学生对学习的兴趣，让他们明白学习的目的是为了提升自己的能力，而不仅仅是追逐分数。
1.2 缺乏目标和规划有些学生缺乏明确的学习目标和规划，对于学习的意义和方向感到迷茫。
学校和家长可以提供指导，帮助学生设定可行的目标，并制定合理的学习计划。
同时，鼓励学生根据自己的兴趣和擅长领域选择学习内容，以增加他们的主动性和主观能动性。
1.3 缺乏挑战和成就感对于追求进步和挑战的学生来说，缺乏挑战和成就感可能会导致学习动力的下降。
学校可以根据学生的能力差异，提供不同难度的学习任务，确保每个学生都能感受到进步和成就，从而激发他们的学习动力。
二、学习方法与技巧良好的学习方法和技巧对学生的学习效果起着至关重要的作用。
然而，中学生在学习方法和技巧方面常常面临以下问题：2.1 注意力不集中中学生往往容易分心，难以持续保持专注。
关注学生的学习环境，营造良好的学习氛围，减少干扰因素对学生的影响。
同时，教师和家长应给予学生适当的指导，教授他们提高注意力的技巧，如番茄工作法等，帮助他们养成良好的学习习惯。
2.2 缺乏总结和归纳能力有些学生在学习过程中遇到困难，往往没有及时总结和归纳所学知识。
学校可以引导学生在学习过程中进行及时的总结与归纳，帮助他们更好地理解和掌握所学内容。
家长可以鼓励学生进行课后复习，巩固知识点，并帮助他们培养良好的思维整理能力。
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《农村中学“学困生”心理问题防治与矫正研究>>结题报告唐河县祈仪乡第一中学课题组组长：王平组员：李顺超李应青张淼执笔：王平内容提要：本课题组经南阳教科所研课题组批准于2009年10月成立，针对农村中学“学困生”心理问题防治与矫正研究问题进行研究。
课题组老师认真查阅资料，结合学校的实际情况制定了研究方案，通过确立实验班、调查问卷、个别谈话、个案分析等途径，了解到了我校中学生存在的学习常见心理问题：如焦虑心理（特别是对考试有恐惧心理）、自卑心理、厌学心理、懒惰心理、挫败心理、依赖心理等，分析了产生学习常见心理问题的原因：如个人因素方面有：没有树立正确的人生观、自身的条件不足、缺乏坚强的意志和毅力、缺乏自知之明、缺乏排除烦恼的方式、自控能力差，同时也找到了外部原因（即家庭、学校、社会的原因），在此基础上，根据中学生的心理特征设计教育对策：开展心理疏导，激发学习内驱力，增强自信心以及转变教学模式，加强学法指导，有效的提高学生的学习成绩等问题进行探讨。
关键词：中学生心理防治与矫正研究一、问题提出前不久，中科院心理研究所张建新博士带领一批研究生，做了一个关于中学生心理研究调查的课题。
其调查结果让人关注。
据张博士介绍，一般而言每个人好或多或少都有心理问题，其中中学生这个群体表现的尤为严重，而他们最易被忽视。
相比之下，大学生心理健康受到社会的普遍关注，中学生心理问题还初在被忽视的角落。
而中学生中的“学困生”的心理问题更是无人问津……因此，我们觉得研究这个问题很有必要。
中学生的社会环境及其生理年龄的特殊性,决定了中学时期是人生的健全人格形成的重要时期.随着学校、社会竞争压力的增大,中学生心理问题也有上升趋势。
学困生是教学中不可避免的，如何转化这个群体是关系到他们能否成材的关键。
这些学生大部分人生理想不明，良莠不分。
这里面又有一部分人仇视社会、仇视他人和亲人。
他们在学业上荒废，在精神上颓废，在行动上怪异。
因此成为家长和老师眼中的“问题孩子”。
他们在家里无法与父母沟通，在学校呈现出一种自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果……因此研究“学困生”的心理问题，帮助“学困生”意识到自己的缺点和不足，自觉地实现自我转化，对学校来说，具有十分重要的现实意义。
事实证明，“学困生”中蕴含着大量的人才资源，因此，研究、教育、帮助“学困生”是教育工作者义不容辞的责任。
我们计划以实施新课程为载体，以素质教育作为主旋律，深入学习教育学、心理学理论，更新教育教学观念，以科学的理论去指导我们的工作实践。
我们的教学主要还不是在于传授知识多少，而在于提供获取知识的途径和方法，解决他们在学习过程中存在的心理问题，激发和培养学生对学习知识的自然渴望，变要我学为我要学；要指导训练学生学会思维，学会学习，要通过教育让学生树立正确的学习态度，激发学生自身学习的积极性和主动性，培养学生确立学习信心和克服困难的坚强意志；教育和训练学生如何迅速有效地思考问题和解决问题，创造性地解决问题，甚至有所发明创造。
如果能做到这样，那便是成功的教育。
我们用科学的理论去分析中学生的心理现状，将学生在学习过程中出现的心理问题上升到理论的高度去认识，根据中学生的生理特点和心理特点，以学校为龙头，发挥家庭、社会的协同教育功能，构建多方面、多层次的立体结构的心理教育流程，为学生创设良好的学习环境，使他们改掉不良的学习习惯，形成良好的学习行为，提高他们的整体素质，促进学校教学质量的全面提高。
二、研究的目标①促使“学困生”学会了解自己，学会理解他人、宽容他人，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为，客观地评价自己，能够积极主动地与同学和老师进行沟通，达到思想品德与个人行为符合社会规范的目的。
②培养对挫折的耐受能力，培养他们诚实守信、乐观向上的心理品质，能够以积极乐观的态度为人处世，面对生活。
③帮助他们适应学习环境和学习要求，树立正确的学习观念，开发他们的潜能，改善学习方法，培养学习兴趣，发展其学习能力，最终成为学业有进步，思想有转变，人格发展健全的人。
三、课题研究的内容和步骤及方法本课题是一项综合性较强的课题。
它既涉及到学生的学习问题，也涉及到学生的心理问题，在学校的教育，教学及各种活动中，学生在学习过程中的心理问题都可能存在，与我们学校日常的各项工作密切相关。
本课题研究的具体内容是：①设置“学困生”心理健康问题调查表，探索“学困生”的形成原因。
②探索“学困生”的心理问题并激励“学困生”努力学习，探索“学困生”学习的有效途径③通过个案实例研究探索“学困生”心理健康问题的矫正方法。
研究步骤与方法A、表述型：【2009.12—2010.01】准备阶段，通过问卷和谈话等形式开展前期调研，确定“学困生”名单，本阶段主要采取调查法进行。
【2010.02—2010.04】研究“学困生”的成因及存在的心理问题，组织每个项目小组设计各自具体的调查内容、调查载体。
本阶段主要采用归纳分析法进行。
【2010.05—2010.10】制定阶段性的转化目标，并组织实施。
本阶段采用行动研究法进行。
【2010.11—2010.12】优秀成果展示及课题总结。
本阶段采用经验总结法进行。
B、表格型：四、研究的难点、重点。
难点是探析中学生常见心理问题形成的心理因素。
重点是研究如何预防何矫正这些常见心理问题。
五、研究的对象本课题研究的对象是：本校初中学生，约200名，确定二（2）班、一（1）班为实验班，二（1）班、一（2）班为对照班。
六、研究的原则（一）整体性原则。
面向我校全体中学生，着眼于构建矫治中学生学习常见心理问题的教育对策的整体模式，把眼光放在全体学生的身上，想方设法矫治他们的不良行为习惯，追求整体功能，让学生逐步养成良好的学习习惯。
（二）、实践性原则。
实践是检验我们教育对策是否优效的重要标准，只有通过实践，根据学生自身的生理和心理的特点选择适合于矫治中学生学习常见心理问题的教育对策的整体模式，不断尝试，不断改进，促进学生养成良好的学习习惯。
（三）科学性原则。
心理学认为，人的个体素质的要素和结构，可分为三个层面，（1）生理素质，（2）心理素质，（3）社会文化素质。
在这三个层面中，心理素质制约着其它两个层面。
中学生的心理已逐步成人化，不能用简单粗暴的方法来处理，必须运用现代教育方法和教育理论，去研究教育现象，根据学生的年龄特点、认知心理，有针对性地做思想工作，以求得良好的教育效果。
（四）不断改进，不断完善的原则。
心理教育是一个复杂的过程，根据学生当时的表现设计出来的教育对策并不一定时时处处都奏效，对这一点必须有足够认识。
教师在具体的教育活动中并不能死守单一的原则和方法，而是随着情况的变化注意随时纠正和调整教育的步骤和方法，不断改进和完善我们的教育对策七、研究的方法1、文献法：到图书馆或上网查阅有关资料，尽可能了解国内、国外研究的动态和深度，为课题的深入研究提供有益的帮助。
2、调查法：使用何存道教授主编的《普通心理学》和高等教育出版社陈安福主编的有关资料来了解学生学习常见的心理问题，并设置问卷调查表和召开师生座谈会。
了解中学生在学习中存在的常见心理问题，在此基础上进行分类。
3、个案法：选取具有典型学习心理问题的学生进行个案研究，分析产生原因，寻找教育对策。
（一）中学生学习常见问题的现状通过调查，发现我校初中生在学习上存在以下几方面的心理问题：1、学习焦虑：是指一个人在学习失助的状态下，而不能采取相应对策时所产生的一种紧张情绪状态。
如有的学生有上进心，但由于种种原因，学习屡失败，课堂上害怕提问、测验、考试。
因此，经常表现出情绪紧张、焦虑。
如：考试焦虑。
我们知道在考试中适当的焦虑有助于学生取得好成绩，但是过度的焦虑则会影响学生水平的发挥。
而在这次调查中我们发现有一部分学生在考试前及考试过程中过于紧张，以致于产生了心理问题。
2、自卑心理。
如有的学生对自己缺乏信心，总认为自己不是学习的那块料，不相信自己的学习能力，不知道如何去学习，在被动中接受知识，3、厌学心理。
主要表现为注意力不集中、对学习不感兴趣、把学习看成是沉重的负担。
4、挫败心理。
我们在调查中发现，有的同学刚进中学的时候雄心勃勃，有奋斗目标和远大理想，并且为自己的理想付出了艰苦的努力，但现实是残酷的，初次失败之时，他们还信奉“失败是成功之母”，相信自己能从哪里跌倒就在哪里爬起来，有迎头赶上的决心和行动，敢于与命运抗争，但多次考试失败之后，他们感到自己心有余力不足，认为自己不是学习的料子，学习的劲头明显减弱。
5、依赖心理。
由于我校招生的分数线低，生源基础差，学困生自然也增多，出于寻求依靠或同病相怜的依赖心理，他们常常投靠在一起，你不学我也不学，大家心理平衡。
在做作业或练习时，这些同学或者是懒开动脑筋，或者是真正不懂，多数是依赖成绩好的做完之后就照抄。
分析：从这四个实验班学生在学习中表现出来的心理问题，可以反映出该年级的学生在学习中的常见心理问题也大体如此。
因此，我们正面临这么一个必须重视并急待解决的问题：产生学习心理问题的原因是什么，如何减轻学生的心理压力，如何让学生正确认识和解决这些问题，掌握必要的调控心理问题的策略？只有解决学习过程中遇到的各种心理问题，才能使他们轻装上阵，取得最佳的学习效果。
这有待于下一阶段的研究解决。
（二）原因分析由于人的心理健康是一个具有相对独立性质的极为复杂的动态过程，因而制约心理健康，造成心理偏差、心理障碍或心理疾病的因素也是极其复杂多样的。
从调查问卷中不难看出，这些压在孩子们心理上沉重的负荷，分别来自家庭、社会、学校及学生本人。
1、家庭因素从教育实践中，我们深刻体会到家庭环境对中学生的身心健康影响之大。
国内外大量研究表明，良好的家庭环境是维护学生健全心理的基础。
通常情况下，家庭内部成员关系和睦融洽，孩子性格开朗乐观，适应环境的能力会更强。
良好的家庭环境是维护学生健全心理的基础。
不良家庭环境因素容易造成家庭成员的心理行为异常。
这些因素主要有：家庭主要成员变动，如父母死亡、父母离异或分居、父母再婚等。
（1）．调查表明，家庭对孩子所采取的不正确的教育方式，是导致孩子学习心理负重压的主要原因之一。
可以看出，相当一部分父母缺乏正确的家教方式，成绩不好就打骂，是导致孩子产生自卑心理的主要原因，而“生闷气”的家长则会在无意中给孩子的心灵上笼罩一层阴影，使孩子产生一种负罪感，进一步转变为一种沉重的心理压力。
个案A：有一位学生说：“人总是有失败的时候，，但父母不理解，一看见我成绩不好就骂或指责，或者是唉声叹气，，我感觉到回家也不是，不回家也不是，很难面对他们。
”（2）．对孩子期望通过无微不至的照顾来表达。
父母对孩子过分的关心和照顾，也会使这些已经懂事的孩子产生一种心理上的压力，不仅体现了一部分不正确的家教方式之外，还有过分的关心照顾。