八年级生物下册 第21章 第二节 生物的进化教案4 (新版)北师大版
北师版八年级生物下册第21章教案
第21章生命的发生和发展第1节生命的起源本章“生命的演化”应该从“生命的起源”开始。
因此本节课的内容既是生物进化的历史起点，也是本章学习内容的起点。
谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点。
这样安排符合学生的认知规律。
但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。
因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
【知识与能力目标】1、比较区别神创论，自然发生论，生生论，宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点；了解地球上的生命起源于非生命物质。
2、描述多数学者公认的化学进化论的大体过程。
【过程与方法目标】1、简单评述科学家通过实验否定各种学说的过程。
2、通过对“多媒体”展示给学生形象的纪录材料更直观的培养学生的观察、分析、归纳和表达的能力。
【情感态度价值观目标】通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。
增强热爱大自然，热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】描述“化学进化说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
【教学难点】描述“化学进化说”中关于生命起源的过程。
【教学过程】导入：通过短片来引入教学情境，即原始地球的想象图。
从而引导学生去探究，在原始地球的环境下，生命是怎样产生的？进而引导学生在自主探究合作中寻求答案。
神创论：曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。
上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
但是，我们是否能接受这一观点。
如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？——古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。
7.21.2生物的进化教学设计(3课时)2022-2023学年北师大版生物八年级下册
教材版本北师大版教材章节 第21章 第2节课题名称生物的进化授课人教学目标1．列举古生物学化石方面的证据，说明生物是进化的。
2．形成生物进化的基本观点。
3．描述植物和脊椎动物进化的大致历程。
4．尝试归纳生物进化的大致趋势。
5．简述达尔文的自然选择学说的主要内容。
6．形成生物进化的基本观点，学习达尔文严谨的科学态度。
教学重点1、生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势。
2、地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；生物进化趋势。
3、达尔文提出自然选择学说的过程4、自然选择学说的主要内容教学难点1、生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势。
2、地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；生物进化趋势。
3、达尔文提出自然选择学说的过程4、自然选择学说的主要内容教学环境及资源多媒体环境、黑板 教学方法 讲授法、演示法、讨论法课时安排3课时教学过程 第一课时教学环节 师生活动 教学内容二次备课课题引入 同学们请看，图片中这些动物所属的类群你一定很熟悉吧，涉及哪些类群？现在地球上形形色色的生物是怎样由最初的原始生命演变而来的？有哪些证据说明地球上的生物是进化而来的？ 观察图片：识别脊椎动物的类群，有鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。
引发学生思考，引入课题古生物学证据——化石有哪些证据能说明生物是进化而来的？（化石） 组织学生们观察化石为什么有的化石中的生物和现在的一些生物相像？（因为化石中的生物和现在的一些生物有亲缘关系。
）质疑：现在地球上已经没有三叶虫这种生物了，这又说明了什么？（说明它们在地球上曾经生活过。
一些古生物的遗体会形成化石，成为我们了解古生物的重要证据。
）化石的形成化石是怎样形成的？ 被某种物质迅速地埋藏起来，其遗体被渗入的矿物质固定而石化。
什么是化石呢？经过自然界的作用保存在地层中的古生物的遗体、遗物、遗迹。
如恐龙卵是遗物，恐龙的脚印是遗迹。
总结化石在地层中出现的特点从早期到晚期的发展趋势是怎样的？你能进行归纳吗？在越早形成的地层中，生物的种类越少，生物的结构越简单、低等；在越晚形成的地层中，生物的种类越多，生物的结构越复杂、高等。
北师大版八年级生物下册第7单元第21章 《第2节 生物的进化》课程教学设计
1min 二、确定学习目标【多媒体展示目标和思考问题】1.生物进化的研究证据和趋势2.了解地球生命史3.能阐述达尔文的自然选择学说问题一：生物进化的研究证据和趋势？问题二：地球生命史？问题三；达尔文的自然选择学说？阅读书本思考三个问题演示技能：通过ppt演示知识目标，确立需要解决的问题思维训练技能：设置问题，引导学生积极开展思考5min 三、合作探究，讨论展示【任务展示】结合学习目标、导学案及课本进行讨论及展示演示技能：老师任务的演示，把控全班的气氛，进一步让学生自主学习5min 四、学生展示，教师强化理解任务一学生展示：【教师供图1】【教师供图2】教师补充1展示小组结合书本图片以及PPT图片进行展示质疑环节，产生知识碰撞小组演示技能与强化技能：观看图片，化抽象微观的知识到形象直观，强化学生对化石以及生物进化证据的理解5min 任务二学生展示：【教师供图3】教师补充2学生积极思考与生活相联系的东西展示小组结合书本图片以及PPT图片进行展示质疑环节，产生知识碰撞学生积极思考与生活相联系的东西小组演示技能与强化技能：观看图片，化抽象微观的知识到形象直观，强化学生对地球生物进化史的理解5min10min任务三学生展示：【教师供图4】活动：捕食桦尺蛾的游戏五、图文结合，渗透原理生物进化理论的核心：自然选择学说灵感：人工选择金鱼、家鸡形成知识联系寻找桦尺蛾结合图片，进行总结和理解学生积极思考与生活相联系的东西演示技能：引导学习兴趣高潮，调节学习气氛演示技能与强化技能：观看图片，化抽象微观的知识到形象直观，强化学生对自然选择学说的理解2min 3min 自然选择学说内容自然选择学说——实例解释提问任务四学生展示：导学案练习巩固讲解六、视频总结，情感态度视频《大海》保护生物就是保护人类本身书写笔记学生积极思考与生活相联系的东西思考并回答共同思考，质疑情感升华演示技能与强化技能：观看图片，化抽象微观的知识到形象直观，强化学生对自然选择实例的理解提问技能：引起学生对知识点的思考，对知识进行细化结束技能：总结知识，与现实生活相联系。
北师大版8下生物 21.2生物的进化 教案设计
出示达尔文对长颈鹿进化的解释，引入自然选择学说的主要内容。
2.出示图片，举例说明自然选择的四个主要内容：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。
3.分析自然选择学说对生物进化的解释
出示幻灯片，分别找出：选择材料、内在因素、外在因素、进化动力、进化结果。
随着课程改革的深入，要求培养现代学生的“自主、合作、探究”精神，这就要求我们教师营造积极互动的课堂生活。我一直注重培养学生的自主探究、合作交流，提高学生的自学水平。让学生阅读，小组讨论、表达，使学生变被动学习为主动学习，培养了学生自主学习和互助学习的能力。课堂中，我认真组织活动，让所有学生都参与到课堂中，尽量给他们展示自己的机会，以激发他们的学习兴趣。
关于恐龙灭绝的原因，不管是基于哪种猜测，都是由于当时（环境）的改变引起的。
中生代晚期，恐龙逐渐的灭绝了，但是和恐龙同时期生活的其他爬行动物却依然存活，例如鳄鱼、乌龟的祖先。为什么恐龙灭绝了，而有的爬行动物却存活下来了呢？
观看恐龙图片
自由发挥，充分探讨恐龙灭绝的原因。
初步提出恐龙灭绝是不适应环境的改变引起的。
本节课的教学内容较充实，课堂任务较大，今后我还要适当调整，给学生充分的时间完成达标检测。在以后的教学工作中，我还要进一步提升自己指导技巧和评价的学生“语言艺术”，以取得更好的鼓励作用和教学效果。
三、探究活动：
分组完成导学案中的事例分析：两种颜色桦尺蛾数量变化的原因。
分析导学案中“桦尺蛾”事例。
充分讨论后分组进行展示，其他同学进行补充评价。
通过桦尺蛾事例可以对学生进行环保教育。
给学生展示自我的机会。四来自归纳总结1.通过前面两个事例分析，尝试完成导学案第五大题问题1。
北师大版八年级生物下册第7单元第21章 《第2节 生物的进化》课程教学设计
第2节生物的进化（第3课时）一、教材分析本节课从达尔文的环球航行和考察（获得大量素材）、人工选择的启示及人口论的启发，进而提出了自然选择学说，解释了生物进化的原因。
二、教学目标【知识目标】通过对人工选择和自然选择学说的学习，了解生物进化的原因和生物适应性形成的原因。
【能力目标】培养学生的辨证唯物主义观点，提高学生分析和解决问题的能力。
【情感态度价值观目标】学习科学家吃苦耐劳、锲而不舍探求真理的精神。
三、教学重点与难点1.教学重点达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
2．教学难点自然选择学说的主要内容。
四、课前准备提前准备用于教学的各种图片、视频、PPT等材料。
五、教学过程【导入新课】提问：生物进化的总趋势是什么？学生纷纷回答。
PPT展示图片：生物进化系统树，简述生物进化的总趋势。
本章我们将研究生物进化的原因。
【讲授新课】生物为什么会进化？科学家提出了多种有关生物进化的理论。
介绍进化论的创始人——拉马克和他的用进废退论学说。
请同学们阅读“达尔文的环球航行和考察”，思考：1. 达尔文在环球航行和考察中都做了些什么？他产生了哪些疑问？2. 加拉帕戈斯群岛上的物种种类为什么那么独特？3. 为什么祖先相同的生物，其后代却存在明显的差异？4.生物是上帝创造的还是环境影响的？学生自学、讨论、交流。
请同学们阅读“人工选择的启示”，思考：1.金鱼的种类多么？简单列举你所知道的金鱼的品种。
2.鸡的种类多么？简单列举你所知道的鸡的品种。
学生自学、交流。
讲述：通过人工方法保存具有有利变异的个体和淘汰具有不利变异的个体，以改良生物的性状和培育新品种的过程叫人工选择。
人工选择是培育动物和植物新品种的方法之一。
介绍金鱼和鸡通过人工选择进行培育的过程。
请同学们思考：自然界中是否也有一种选择作用推动着生物的进化呢？学生思考。
设想：与人工选择相似，生活在自然界中的生物是受自然环境选择的。
请同学们阅读“大自然的选择”，思考：1. 什么是自然选择？2. 自然选择学说的主要内容是什么？学生自学、讨论、交流。
北师大版八年级生物下册教学设计 生物的进化北师大
《生物的进化》本节内容是北师大版初中生物八年级下册第7单元第21章第二节《生物的进化》，教材旨在让学生了解，原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
【知识与能力目标】1．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；2．简述达尔文的自然选择学说的主要内容；3．形成生物进化的基本观点。
【过程与方法目标】通过材料分析，培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力。
【情感态度价值观目标】树立科学的世界观，思考生物的进化，学习解释生物进化的科学方法。
【教学重点】生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
【教学难点】达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
1、教师准备：教学课件及挂图2、学生准备：教材。
【导入新课】教师：原始生命是简单的。
原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？学生：思考通过生物进化。
【讲授新课】教师：现在地球上的各种生物是怎样来的？引导学生了解神创论。
学生：思考讨论神创论，回答自己是否认可。
教师：现在地球上的各种生物是怎样来的？引导学生了解进化论。
学生：思考讨论进化论，现在地球上的各种生物不是神创造的，而是由共同祖先经过漫长的时间逐渐演变而来的，因此各种生物之间有着或远或近的亲缘关系，回答自己是否认可。
教师：生物进化的证据有那些呢？教师：讲述生物进化的证据很多，如：古生物学方面、胚胎学方面、比较解剖学方面、生理学方面、生物化学方面、遗传学方面、生物地理学方面……教师：引导学生分析了解古生物学上的证据古生物学上的主要证据是化石，是生物进化最可靠的证据之一。
化石，就是地层中的古代生物的遗体、遗迹或遗物。
它在地质层中的分布有何规律？学生：思考理解，在越早形成的地层里，成为化石的生物越简单，越低等；在越晚形成的地层里，成为化石的生物越复杂，越高等。
春八年级生物下册 21.2 生物的进化教案 (新版)北师大版-(新版)北师大版初中八年级下册生物教案
第2节生物的进化一．教学目标：１．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；２．简述达尔文的自然选择学说的主要内容；３．形成生物进化的基本观点。
二．教学重难点：４．生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；５．地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；６．达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
三．课时安排：3课时四．教学过程：第一课时《一》、创设情景，引入新课【导入】：原始生命是简单的。
原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？――通过生物进化与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
《二》、化石的概念贺形成过程【教师活动】：知道学生看书并提问（1）什么是化石？——化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。
（2）化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的（3）化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。
《三》、化石记录的生物进化趋势【学生活动】：观察化石图片并讨论（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。
（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化的总趋势——由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程【教师活动】：展示始祖鸟的图片,引导学生进行概述【学生总结】：始祖鸟的特征既像古代的爬行动物，又像现代的鸟类，说明了鸟类起源于古代的爬行动物。
总结本节课所学的知识第二课时《一》、导入新课地球上现存的生物都是进化的结果，对现存生物亲缘关系的研究，可以帮助我们追溯生物进化的过程。
第21章--第2节---生物的进化-精品课件(北师大版八年级下)
三叶虫类无脊椎动物化石占寒武纪海洋动 物化石群的60%以上，成为相应地层的标志性 化石，因此寒武纪又被称为“三叶虫时代” 。
早寒武纪
中寒武纪
三叶虫
晚寒武纪
➢古生代的中期，海洋中有许多种鱼类，由于造 山运动使陆地增多，局部气候干燥，生物开始由 水中向陆地发展，首次出现陆生的裸蕨类植物。 ➢古生代的后期，出现由石松类、蕨类植物等构 成的沼泽森林。这些森林在地质运动中被埋在地 下，称为现在的煤层之一。与此同时，出现了能 够登陆生活的两栖类和有翅的昆虫。古生物学家 认为，两栖类的四肢是由鱼的胸鳍和腹鳍演化来 的。
化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、 遗物和遗迹，经过若干万年的复杂变化形成的。
太古代34亿年前古细胞化石
琥 珀
思考与交流
学生以小组为单位交流，化石证 据说明生物进化的趋势是怎样的？
科学家通过对化石的研究发现
➢在形成早的古老地层中，化石生物 种类少，结构越简单而低等； ➢在形成晚的古老地层中，化石生物 种类多，结构越复杂而高等。
1950年，曼彻斯特已经变成了一个工业城市。这里工厂 林立，烟雾弥漫，工厂排出的煤烟杀死了地衣，结果使树 皮裸露并被熏成黑褐色。这时候，又有一些生物学家到这 里考察，使他们惊讶的是，这里的深色华尺蠖变成了常见 类型，而浅色的华尺蠖却成了少数。
【思考】
在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或
残翅的昆虫，请分析，这个海岛上，为什么无翅或
残翅的昆虫特别多？
残
自 然
翅
选
择
的
结
果
无翅
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1.中生代陆地上繁盛的动、植物分别是（ B ）
八年级生物下册21.2生物的进化教案(新版)北师大版
第2节生物的进化一、教学目标：１、列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；２、简述达尔文的自然选择学说的主要内容；３、形成生物进化的基本观点。
二、教学重难点：４、生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；５、地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；６、达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
三、教法：发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讨论法，进行启发式教学。
四、学法：1、引导学生阅读、理解、归纳教材。
2、不断设疑，激发学生的想象力。
3、利用挂图、投影等进行直观教具形象讲解。
五、课时安排：2课时六、课前小测：1、原始大气中的（）、（）和（）在（）、（）和（）的长期作用下，形成了许多简单的有机物。
这些有机物随着雨水最终汇集到（）中，经过极其漫长的岁月，逐步形成了（）。
2、1976年，我国吉林发生了陨石雨，在陨石上发现了某些有机小分子物质，此事实为（）提供了有力的证据。
答案：氨、氢、水蒸气、紫外线、宇宙射线、雷电、原始海洋、原始生命形式宇宙生命论。
七、新课学习知识点一：生物进化的化石记录1、化石是指在地层中古代生物的（）、（）和（）。
2、化石记录显示：形成（）的古老地层中，化石生物种类少，结构简单而低等；形成（）的地层中，化石生物种类多，结构复杂而高等。
化石反映和体现了生物是不断进化的，其总体进化趋势是（），（），（）。
答案：1、遗体、遗物、遗迹。
2、早、晚、从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。
知识点二：地球上的生命史1、地球约有46亿年的历史。
地质学家把地球的发展史划分为若干地质年代，主要包括（）、（）、（）、（）和（）等。
2、各种地质年代的生物种类及进化的特征：（1）前寒武纪：地球上出现了（）、（）等原核生物，之后出现原始海洋多细胞生物，最早的原生动物出现在大约6亿年前；（2）古生代：地球上出现大量的（）动物和高等（）植物类群，被称为“寒武纪生物大爆发”，其中“三叶虫”化石是标志性化石，因此，寒武纪也称为“三叶虫”时代“；（3）中生代：（）植物是主要的陆生植物，早期出现的（）动物是主要的陆生脊椎动物，是恐龙繁盛和绝灭的时代；（4）新生代：被子植物与动物中的鸟类和哺乳动物繁盛的时代，其中，大约400-600万年前，灵长类动物的一支进化成（）。
北师大版八年级生物下册第7单元第21章《第2节生物的进化》教学设计
-强调生物多样性保护的重要性，培养学生的环保意识和责任感。
6.反思与评价：在教学结束后，教师应引导学生进行反思，评估学习效果，同时教师也要进行自我反思，不断优化教学方法。
-组织学生进行学习心得分享，互相评价，促进知识的内化。
-教师根据学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学效率。
3.证据：化石、比较解剖学、胚胎学、遗传学等。
（二）自然选择与物种形成
1.自然选择：生物在生存斗争中，适应环境的个体更容易生存和繁殖，从而传递有利基因。
2.物种形成：隔离是新物种形成的必要条件，包括地理隔离和生态隔离。
（三）生物分类
1.方法：形态分类、遗传分类、生物化学分类等。
2.意义：揭示生物之间的亲缘关系，为生物进化研究提供依据。
4.情境教学：创造情境，让学生在具体的情境中感受生物进化的过程，增强学习的现实感和趣味性。
-通过构建“时间隧道”，展示不同地质年代的生物化石，让学生在情境中学习生物进化的历史。
-创设“生物分类学家”的角色扮演活动，让学生在实际操作中掌握分类的方法和技巧。
5.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重引导学生形成正确的科学态度和价值观。
3.教师强调生物进化与宗教信仰之间的关系，引导学生形成正确的世界观。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组围绕一个主题进行讨论，如自然选择的作用、生物分类的方法等。
-提供相关资料和实例，引导学生深入探讨生物进化的原因和证据。
-各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
2.教师巡回指导，关注学生的讨论过程，适时给予提示和引导，确保讨论的有效性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
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《生物的进化》
教学目标
知识与技能
1、举例说出研究生物进化的方法。
2、概述生物进化的主要历程。
过程与方法
通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。
情感态度与价值观
1、通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。
2、通过对比生命起源认识的不同观点，使学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点。
教学重点
1、生物进化的证据。
2、生物进化的大致历程。
3、生物进化的总趋势。
教学难点
运用对比的方法对生物的进化进行研究。
在教学时，教师引导学生对照课本的插图，对较早的动物植物化石与较晚的植物与动物或化石进行对比，从而形成生物的进化观点。
教学设计
一、复习导入
①复习上节课内容
以抒情的语言激发学生情感，进入情境。
②观看视频
播放视频，提问这形形色色的生物经历了哪些进化环节呢？从中引出今天的课题：生物进化的历程。
二、生物进化的大致历程
①生物进化树
展示一棵苹果树，让学生说出其生长过程，引导学生对生物进化树的认识。
②复习各类型的动、植物的主要特征，引导学生回忆所学知识。
利用课件图片，学生口述，回忆所学知识。
利用多媒体辅助，启发学生回忆，使学生对已学动、植物知识有一个整体印象。
③小游戏：找位置，先发给学生生物进化树的图及各种动、植物的图，观察思考，然后按a、先把生物类型按动、植物分开；b、再按低等、高等分开；c、把它们贴在进化树上恰当的位置。
学生分工合作，分两大组，重点比较生物的形态结构、生殖方法、生活习性，然后进行贴图游戏竞赛。
技能训练：
引导
教师：回答得非常正确。
一般来说，生物进化的总体趋势就是这样的。
在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。
下面我们来看一段影片。
（教师播放《侏罗纪公园》片段。
）
教师：在这部影片中我们可以看到当时地球霸主——恐龙曾经兴盛一时，可现在却无影无踪。
关于恐龙的灭绝，现在是众说纷纭，你能说出几种来吗？
教师：大家现在注意仔细阅读教材中的一些证据，看看这些证据支持了哪位同学的假说呢？
学生A：有一种假说认为，在距今6500万年前，一个直径非常大的行星猛烈地撞击了地球，碰撞后卷起的尘埃笼罩了整个地球，使得地球黑云遮日，不见阳光，气温迅速降低，持续时间长达3~6个月。
植物因为没有阳光不能进行光合作用大量死亡，植食性恐龙和其他动物相继死去，肉食恐龙也由于失去食物而相继死亡。
学生C：这里还有一种认为恐龙的灭绝是由于在6500万年前，地球上的气候由于某种原因发生了异常的变化，温度忽然升高。
一些科学家认为这种变化使恐龙等散热能力较弱的变温动物不能适应环境的变化，造成雄性个体的生殖系统严重损坏，使恐龙无法繁殖后代，从而走向了最终的灭绝。
学生D：现在还有科学家认为，6500万年前，地球受到了一颗大彗星的撞击，产生了一个温度高达3000℃的大火球，这个大火球迅速地向外扩展，造成了北美洲和南美洲的森林大火，把生物都烧成了灰烬。
……
（学生阅读）
学生E：其中的1，2，3支持了B同学的行星撞击地球说，1的证据是最有力的。
学生F：4，5，6，7支持了C同学的气候骤变说，5的力度最大。
小结：
通过这节课的学习，我们了解了生物进化的大致历程，也知道了如何研究生物的进化过程。
从进化树上我们可以发现现在地球上的每一种生物实际上都有共同的祖先。
因此爱护生物就是爱护我们的家人。