理练结合实效复习——增强小学数学复习课实效性的策略研究
小学数学总复习的有效性研究实施方案
小学数学总复习的有效性研究实施方案1. 研究背景随着教育水平的提高，家长对孩子的学习要求也变得越来越高。
在小学阶段，数学是孩子们需要重点学习的学科之一。
考虑到数学内容较多，需要进行系统复习，以巩固知识点和培养操作能力。
因此，小学数学总复习成为了家长和学生们的选择之一。
但是，关于小学数学总复习的有效性，尚未有系统的研究。
2. 研究目的本研究旨在探究小学数学总复习的有效性，为家长和学生提供科学的学习方案。
3. 研究内容3.1 参与对象本研究选择10所小学的学生和家长作为研究的参与对象。
3.2 研究方法本研究将采用问卷调查和教育实验两种方法，对参与对象进行调查和实验，以探究小学数学总复习的有效性。
3.2.1 问卷调查问卷调查包括以下内容：1.调查参与对象是否进行过小学数学总复习。
2.对于已进行过小学数学总复习的参与对象，调查其复习时间、复习时长、复习频率及复习成果。
3.对于未进行过小学数学总复习的参与对象，调查其了解情况和是否有意愿进行复习。
问卷调查将采用在线形式，通过网络发送至参与对象，方便快捷。
3.2.2 教育实验教育实验包括以下内容：1.随机选择5所小学的学生和家长作为实验组，另外5所小学的学生和家长作为对照组。
2.实验组进行小学数学总复习，并在复习结束后进行考试，对照组不进行复习。
3.考试成绩及复习情况进行比较分析，以确定小学数学总复习的有效性。
4. 研究预期结果通过问卷调查和教育实验，本研究预期得到以下结论：1.参与对象对于小学数学总复习的认知程度。
2.小学数学总复习对学生学习成果的影响。
3.小学数学总复习的最佳实施时间、方法及建议。
5. 研究意义本研究将为小学数学总复习的实施提供科学指导和有效方法，也为未来的教育研究提供参考数据。
6. 研究计划时间研究内容2021年6月 - 7月文献综述和问题确定2021年7月 - 8月问卷调查和数据收集2021年8月 - 9月教育实验的设计和实施2021年9月 - 10月数据整理和分析2021年10月 - 12月结果汇报和论文撰写2022年1月 - 2月论文修改和答辩7. 总结本研究旨在探究小学数学总复习的有效性，为家长和学生提供科学的学习方案。
小学数学总复习的有效性研究实施方案
小学数学总复习的有效性研究实施方案嘿，朋友们，今天咱们来聊聊如何高效地进行小学数学总复习。
作为一名有着十年方案写作经验的大师，我来给大家详细解析一下这个实施方案。
咱们得明确一下目标。
这个方案的目的，就是通过科学、系统的复习方法，帮助小学生巩固数学知识，提高解题能力，为升入初中打下坚实基础。
一、复习前的准备工作1.收集资料：整理小学数学教材、辅导书、习题集等，确保复习内容的完整性。
2.分析学生情况：了解学生的数学基础、学习习惯、兴趣爱好等，为制定个性化复习方案提供依据。
3.制定复习计划：根据学生情况，合理安排复习时间，确保每个知识点都能得到充分复习。
二、复习过程1.第一阶段：基础知识巩固（1）数与代数：整数、分数、小数、百分数、比例等。
（2）几何图形：平面图形、立体图形的性质和计算。
（3）统计与概率：数据的收集、整理、描述和分析。
2.第二阶段：解题能力提升（1）基础题：巩固基础知识，提高解题速度。
（2）提高题：培养思维能力，提高解题技巧。
（3）拓展题：拓宽知识面，提高创新能力。
3.第三阶段：模拟测试与反馈这个阶段主要是通过模拟测试，检验复习效果，并根据测试结果进行针对性辅导。
（1）模拟测试：模拟真实考试环境，让学生充分体验考试氛围。
（2）反馈辅导：针对测试中的问题，进行一对一辅导，查漏补缺。
三、复习策略1.制定个性化复习计划：根据学生实际情况，制定合适的复习计划，确保每个学生都能在有限的时间内取得最大进步。
2.强化基础知识：在复习过程中，注重基础知识的巩固，避免出现“夹生饭”现象。
3.培养解题能力：通过大量练习，提高学生的解题速度和准确性。
4.注重思维训练：引导学生运用数学思维解决问题，提高解题能力。
四、复习评价1.过程评价：关注学生在复习过程中的表现，及时发现问题，进行调整。
2.终结评价：通过模拟测试，检验复习效果，为下一步学习提供参考。
3.综合评价：结合过程评价和终结评价，全面评价学生的学习成果。
提高小学数学复习课教学效果的策略研究
提高小学数学复习课教学效果的策略研究摘要：复习课是小学数学课堂教学常见的课型之一，是在一个章节学习结束或者一个阶段学习结束后，教师对所学知识进行归类整理，分析总结所学数学知识的整体结构，引导学生对所学数学知识形成认知网络，加深对已学知识的理解，从而达到巩固、深化所学知识的目的。
高质量的复习课有利于学生形成良好的认知结构，提高学生的数学成绩，更有利于培养学生的数学综合素养。
因此，如何上好小学数学复习课，是每位小学数学教师需要认真反思的问题。
笔者结合教学实践经验，提出了提高小学数学复习课教学效果的策略。
关键词：小学数学；数学教学；复习课对于小学阶段的学生而言，数学复习能巩固知识点的认知，并且在此过程中还能对知识点的记忆进行加深，促使学生养成良好的学习习惯，带动学生思维建设力度，以此完善数学教学工作质量。
数学复习效益提升实际上就是利用相应的课堂时间，对知识点的内容进行巩固，主要目的是解决学生在学习中的问题，不断提高学生对数学内容的认知，此类内容对后续学习具有重要影响。
教师在进行课程复习时，需结合学生的心理特点，应用适合学生实际情况的教学模式，进行数学教学工作，在日常学校生活中教师也应该结合学生的各类特点与教学内容进行融合，提高学生的学习兴趣，带动学生的学习积极性，提高数学成绩。
一、小学数学课程中存在的问题针对目前我国小学数学复习课程教学实际情况而言，不难发现此类课程中存在的问题较为严重，最为突出的问题是：教师在进行复习的过程中内容较为一致，并且此类因素也是严重影响复习课程顺利进行的主要问题，在此过程中此类问题往往均是教师造成的，教师的课堂结构不完善是影响较大的因素，如何完善课堂结构需要教师对此项问题进行考量。
现如今教师的教学工作一般会比较重视学生的成绩问题，站在自身角度教师还比较重视复习的进度和整体业绩问题，很多教师为了赶进度会降低教学内容的质量，因此也就导致了内容分配的不合理性。
此过程中一般情况下教师会在一堂课程中安排两节课的内容，对学生而言，接受能力较弱，所以降低了知识点的吸收，由于自身能力的受限，使其整体教学效果大大降低。
如何提高小学数学复习课教学的实效性
题， 全面达到数学教学的 日标要求 。 习具有时段性 ， 复 包括 即时
复 、 课时复习 、 复 习 、 单 ＿ 半期复 、 全期复习 、 年复习等 。 全 在教学 巾， 教师耍 根据教材具体要求 ， 明确每节课复 的总 日
标 。 根据 学 生 掌握 知识 与 能 力 程 度 不 同 的情 况 ， 不 同层 次 学 对 生 确 定 不 同 的教 学 分 口标 。通 过 不 同 目标 的 实 现 过 程 ， 不 同 让
一
讲评试题 ， 的放矢 。讲评之 Ｉ ， 仃 】 应作错题统计 或抽样统 ｉ 『 计， 讲评 时 ， 重点题 ， 高错误 率题先 讲 、 讲绌 ， ｒ ｎ作引伸扩 展 ， 次
要 题 ， 别 错题 不 讲 劳力 。让学 生 自 己动 手 、 动脑 对 学 爿 的 数学 知识 内容 进 行 搜 集 、 理 、 整 归纳 。
层次的学生在 自主学习 、 合作学 ＞ 、 Ｊ 探究学 习、 合作交流过程 巾 都能得剑不 程度 的发 展 ， 『 巩 研学生数学知识 ， 提高学 生应用
数 学 知识 的能 力 。
二 、 习择例 要典 型 复
对 评 价 中 表 露 的 “ 面 ” 息 ． 师 耍 及 时 加 以矫 正 和补 反 信 教 救 ， 时解 除 学生 困惑 ， 般 对 个 别 问题 采 取 分 散 指 导 、 别矫 及 一 个 ｌ Ｉ Ｆ的 式 进 行 ： 普 遍 性 的 问 题 采 取 集 巾 会 诊 、 体 订 正 的方 对 集 式 进 行 。 时有 效 地 进行 矫 正 和 补 救 ， 助 于学 生 准 确 、 刻地 及 有 深 掌 握 基 石； 和 提 高解 决 问 题 的 能 力 ： Ｉ 知识
学科研 究
提高小学数学整理复习课教学的有效性策略
悉 的问题相结合 ，这样容易吸引学生 的
注意力 ， 激发 学生兴趣 。
试教育 的大背景下 ，我 国数学教学一直
非 常重视知识 目标 的实现 ， 在复习阶段 ，
比如 ， 在进行乘法 口诀 复习的时候 ，
教 师可以开展 “ 对 口令说 口诀 ” 或者 “ 看
复习课 常常就是练习课 、 讲评课 ， 并 没有
达到复习的 目的 ， 更加不要说“ 温故 而知 新” 了。 导致这些问题的症结就在于教师 教学理念的落后与肤浅 、过于片面化地
例如 ， 在 一节公 开课上 ， 一位 老师 对
《 小数乘法与学习策略》进行复习时 ， 给 我 留下 了很深刻 的印象 。她把学 生平 时 做过 的练 习进行整理 、 汇总 ， 然后设 置成
教 师和学生 往往都是 为 了考试 而复 习 ，
这样 的观念严重地制 约了整理复 习课作 用 的发挥 ， 学生机械化地进行死记硬背 ，
口诀说算式 ” 的游戏 ， 以小组合作 的方式
进行 ， 小组之间相互竞 争 ， 进行乘法 口诀 训 练。又如 ，在进行人 民币知识 的复习
下发给小组长 ，让小组长安排好小组 内 每个成员 的任务 ， 做到既有分工 ， 又有 合 作。 学生们通过提前复习 的方式 ， 在课堂
ｌ ｌ ｜ √ ＿ 嚣＿ 源自豢 学 ＿ 缮 鬻 鞭 强 戆凌蠹 鬣 鼍 鬻 麓§ 糍臻 霉罄强蘩誊 强 § 鬻 瑟∞ 鬻 ≯ 爨鏊 甏霪锈
师 有 目的地 进 行 引 导 ，学 生 就 会 在 正 确
的思路下复 习， 进 而提升复习效 果。 教 师 应该针对某一 习题 ，首先让学生 回忆其
分 的教 师虽然在进行 复习课 时 ，掌握 了
浅谈提高小学数学复习课教学策略
浅谈提高小学数学复习课教学策略在小学阶段，数学是一个重要的学科，对于培养学生的逻辑思维和分析问题的能力有着重要的作用。
在进行小学数学复习课的教学时，需要采用一些有效的教学策略来提高学生的学习效果。
本文将从以下几个方面进行探讨。
重视基础知识的巩固。
小学数学的学习是一个逐步深入的过程，每个阶段的知识都是基础知识。
在进行复习课教学时，应当注重对基础知识的巩固。
可以通过每个知识点的回顾和相关练习来帮助学生复习。
还可以采用游戏化教学的方式来激发学生的兴趣，增加学习的趣味性。
注重思维训练的引导。
数学不仅是一门知识，更是一种思维方式。
在进行复习课教学时，要注重引导学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
可以通过提出一些具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，从而培养他们的数学思维能力。
合理利用多媒体教具。
多媒体教具是现代教学的重要手段，可以有效地吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
在进行小学数学复习课教学时，可以利用多媒体教具来展示一些生动有趣的数学实例，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
还可以利用多媒体教具进行互动式教学，激发学生的积极参与和学习动力。
综合运用不同的教学方法。
在进行复习课教学时，应当综合运用不同的教学方法，如讲解法、示范法、探究法等，以满足学生的不同学习需求。
可以通过讲解法对知识点进行全面系统的讲解，通过示范法演示解题过程，通过探究法引导学生主动探索和发现知识。
还可以采用分组合作学习的方式，让学生在合作中互帮互助，共同解决问题。
重视学生自主学习的培养。
小学数学复习课的目的是帮助学生巩固知识，提高他们的学习能力和自学能力。
在进行复习课教学时，要注重培养学生的自主学习能力。
可以通过布置一些有针对性的练习作业，鼓励学生独立完成，并及时给予评价和指导。
还可以组织一些小组讨论和竞赛活动，让学生在合作中互相激励和提高。
提高小学数学复习课的教学效果需要采用一些有效的教学策略。
在教学中，应当重视基础知识的巩固，注重思维训练的引导，合理利用多媒体教具，综合运用不同的教学方法，并重视学生自主学习的培养。
小学数学总复习有效性研究实施方案
小学数学总复习有效性研究实施方案嘿，大家好！今天我要给大家分享的是一份关于“小学数学总复习有效性研究实施方案”的详细计划。
别看有点严肃，但咱们的内容绝对实用又有趣。
准备好了吗？那就开始吧！咱们得明确一下这个方案的目的。
简单来说，就是希望通过一系列科学、有效的复习方法，让小学生们在数学总复习阶段能够真正掌握知识点，提高他们的数学能力。
下面，我就来详细介绍一下这个实施方案。
一、研究背景与现状都知道，小学数学是基础教育的重要部分，而总复习阶段更是关键。
但是，现状是很多孩子在复习时效率低下，甚至有些孩子对数学产生了抵触情绪。
所以，我们这个方案就是来解决这个问题的。
二、研究内容1.分析现有复习方法的优缺点，找出适合小学生的复习方法。
2.设计一套针对不同年级、不同知识点的复习方案。
3.实施方案，观察并记录学生的复习效果。
4.根据实施结果，调整方案，形成一套完善的复习体系。
三、具体实施方案1.复习方法研究咱们要对现有的复习方法进行深入研究。
这里我列举几种常见的复习方法：（1）死记硬背：这种方法简单粗暴，但效果并不好，容易导致学生遗忘。
（2）题海战术：这种方法虽然能让学生接触到大量题型，但容易让学生产生疲劳感。
（3）思维导图：这种方法可以帮助学生梳理知识体系，但制作起来较为复杂。
（4）游戏化复习：将数学知识融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过对这些方法的分析，我们发现，游戏化复习和思维导图相结合的方法更适合小学生。
2.设计复习方案（1）一年级：重点复习加减法、乘除法等基础运算，采用游戏化复习方法，如数学接龙、算术比赛等。
（2）二年级：在一年级的基础上，加入简单的几何图形和计量单位，使用思维导图进行知识梳理。
（3）三年级：重点复习分数、小数、四则运算等，采用思维导图和游戏化复习相结合的方法。
（4）四年级：加入方程、比例等知识点，设计一些实际应用的题目，让学生在实际操作中巩固知识。
（5）五年级：复习整个小学阶段的数学知识，采用模块化复习，让学生对整个知识体系有更清晰的认识。
小学数学复习课有效性提升的研究
小学数学复习课有效性提升的研究复习课教学是小学数学教学中不可缺少的一部分，复习的目的很清楚，主要包括：一是唤醒。
通过复习梳理，让学生回忆相应的知识，为灵活运用知识奠定基础。
二是完善。
通过复习整理以及训练思考，让学生认识到自己学习中的不足和问题，有针对性地进行弥补，夯实基础。
三是发展。
复习不只是简单地回顾已学习的知识，也并非机械性地训练，而是要引导学生进行学习反思，做到举一反三，提升知识应用能力。
学会系统梳理复习的知识，并且进行精加工，构建系统的、新架构的知识脉络，可以提升学生的学习信心和积极性，培养学生数学思维以及数学能力，促进学生的深度学习。
因此，在复习课教学中，教师应该采取有效的措施，促进学生的高效复习，提升复习课教学的效率及质量，充分发挥出课程教学的作用。
一、小学数学复习课存在的问题在复习课教学中，存在较多的问题，如：学生对于学习过的知识存在不同程度的遗忘；学习的知识点较多，比较杂，过于零散，未形成整体的知识网络；复习重点不突出，主次不清；练习设计的针对性不足；教师讲解得不够透彻，学生无法真正理解和掌握；学生的学习兴趣较低；教师忽略了课堂小结和学习方法小结；复习课设计主线较为模糊等［1］。
这些问题的存在，导致教学效果并不理想，教师应引起重视，采取有效的措施进行改善和解决，不断提升复习课的教学效率和效果，帮助学生更好地掌握知识，形成完整的知识体系。
二、提升小学数学复习课有效性的策略（一）通过开门见山的对话，引导学生明确复习目标和价值在小学数学教学中，复习课具有重要的作用，落实好复习课教学，能够巩固学生学习过的知识点，把零散的知识点系统化和结构化，能够培养其思维品质，提升学生的数学素养。
然而大多数学生对于复习课的重要性缺乏正确的认知，甚至有的学生可能没有思考过这样的问题，只是跟随教师的思路复习，完成教师在课堂上布置的相关任务，学习主动性不足，导致学习效果受限［2］。
要想解决这一问题，教师可以通过开门见山的方式，让学生认识到复习课的重要性，转变学生的认知。
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理练结合实效复习——增强小学数学复习课实效性的策略研究
摘要：复习是帮助学生了解自身不足并进行查漏补缺的重要方式，所以
复习课堂的顺利进行，不仅能够使教育效果达到事半功倍的作用，也容易使遗忘
率较高的小学生，在知识的重温中更好应用知识解决问题。
数学学科有很强的理
论性与抽象性，所以对不少学生都是学习难点。
教师应发挥练习课的重要性，在
理论基础的重温中强化应用能力，才能通过理练结合保证学习质量的提升。
所以
如何根据小学生思维习惯，建立更加高质量的复习课堂，是笔者主要研究的问题。
关键词：复习效率；思维能力；行为习惯；理练结合
引言
小学生往往需要在学习动力的支持下，才能保持学习知识的热情，
所以如何提升学习自信心就显得尤为重要。
复习课堂的开展目的，是为了帮助学
生对已经掌握的重点知识进行复习，并在这个过程中了解自身在学习中的薄弱点，才能更有方向性的解决问题，进而保证学习效率的不断提升。
教师需要重视学生
复习效率的有效提升，既保证教育工作的有序开展，又能在理练结合的思想中，
帮助学生通过数学问题的解决中，对理论知识的应用方式有所了解。
1提升复习课堂教育效果的价值
数学教育的开展目的，需要教师引导学生通过基础知识的掌握，能
够在熟练使用中解决相关问题，从而达到锻炼思维能力、强化探究精神以及提升
实践意识的目的。
但不少教师往往将过多的教育重点，放在课堂知识的讲解中，
却忽略复习课堂的顺利进行，不仅是帮助学生复习重点知识，还可以使学生在知
识的反复记忆中，既能够强化学习效率，又能在应用中增强思维品质，帮助学生
养成主动探究与独立思考的好习惯。
因此，教师应按照教育改革要求，避免使用
落后的思想开展复习课堂，因为学生已经掌握了重点知识，教师如果一味的帮助
学生对学过的知识进行回忆，不仅会浪费大量的课堂时间，也不利于自主学习意
识的养成。
教师可以尊重小学生学习规律，以引导的方式帮助学生在理练结合中，找到更适合自己的学习方法，并通过对知识体系的完善，解决数学问题时能够创
新性的寻找不同解法，才能使学生在数学思维的养成中，取得理想的复习效果。
教师可以按照教育重点设计复习目标，并通过数学问题的引入，要求学生在解答
中进行对重点知识的复习与应用。
这样既能使灵活多变的数学习题，强化学生解
决问题能力，又能在重点知识的整合中，帮助学生找到适合自己的学习方向，从
而发挥课堂教育意义的同时，使学生在复习活动的参与中成长为具有较强应用能
力的优秀学生。
2数学复习课堂高质量开展的主要路径
2.1锻炼数学思维
小学生学习数学知识的最大优势，在于充沛的想象与活跃的思维，往往能够
对数学知识有更加深入的探索。
因此教师则需要避免用单一的方式讲解数学知识，而是尽可能帮助学生在学习的同时，完成对自身数学思维的锻炼，才能发挥数学
学科特点的过程中，帮助学生在知识的复习下，收获更好的学习成果。
为了保证
教育工作的实效性，教师应尊重学生的思维能力与认知规律，设计更加多样的复
习内容，从而推进复习课堂的有序进行。
例如，教师带领学生复习圆锥的知识时，需要根据学生之前的课堂学习表现
与作业完成情况，对复习重点有更加清晰的了解，帮助学生在基础知识的复习中，能够更好强化思维能力，从而达到更加高效解决数学问题的目的。
教师可以利用
信息技术出示圆锥体的动态模型，通过抢答比赛的开展，要求学生能够对圆锥体
随机掉落的部分名称进行抢答。
在课堂环境十分活跃后，教师则可以展示数学问
题“小明手里有一个形状是圆锥体的塑料桶，已知和一个圆柱体的塑料桶底部面
积和高都一样，现在小明需要从装满水圆柱体取出一些水装满圆锥桶，只知道圆
柱底面直径0.5米，高1.2米，请问取出多少水才能把圆锥体的塑料桶装满？你
又有什么新的发现？”，要求学生能够在数学思维的积极调动中，进行对数学问
题的解决。
这时学生就可以从圆柱的体积入手，求出圆锥的体积后，寻找到二者
三分之一的体积关系，从而使学生意识到解决数学问题，不一定要对求解对象的
直接信息进行获取，还可以从相关事物出发，找到解决数学问题的最佳方法，使
学生在数学课堂的参与中，能够学到更有效的解题方法。
这样既能为学生指出更
好的学习途径，又能在探究中强化学习思路，使复习课堂在学生的积极参与中，
展现出更好的教育价值。
2.2强化学习能力
复习课堂的最大特点，就是帮助学生在查漏补缺中，收获更好的学习质量，
因此教育重点不在于引导学生掌握多少知识，而是需要在应用中强化学习能力。
教师需要尊重学生主体地位，引导学生了解自身存在的不足，而不是一直在教师
的带领下完成学习任务。
这样不仅会严重丧失参与积极性，也无法发挥数学教育
的开展目的。
教师应在理练结合的思想中，尊重学生应用能力的锻炼，既将学习
主动权还给学生，又能使其通过学习能力的强化，保证复习效率获得高质量提升，保证复习课堂的实效性得以凸显。
例如，教师进行分数的基本性质复习活动时，通过基础知识的学习，学生应
该已经通过分数性质的了解，能够进行约分、通分以及相关的计算活动。
所以为
了达到查漏补缺的目的，教师需要在数学问题的设计中，帮助学生了解自身存在
的不足。
教师可以在黑板上出示“”、“”、“”等分数，请学生根据学到的
知识寻找三个分数间有什么关系。
这时学生就能在课堂问题的引导下，发现三个
分数虽然表现形式不同，但化简后都是“”，并详细叙述自己的化简过程，使学生在数学思维的灵活调动中，更加清晰感受到分数的基本性质。
在基本知识复习
完毕后，教师可以通过游戏的形式增加学生参与积极性，如教师出示问题“为了
庆祝国庆节，老师挑选了9名学生代表班级参加比赛，已经知道的学生要进行唱歌，而的学生要进行舞蹈表演，其余的学生进行其他演出，是参加唱歌与舞蹈学生数量的，你能分别算出各个项目有多少学生参加吗？”，要求学生以小组合作方式进行解决。
这样充满综合性的习题，不仅是帮助学生进行复习的最好方式，
也能锻炼思维意识，对数学知识进行更好的掌握与应用。
结语
总而言之，教师的教育工作不仅要帮助学生学会知识，还需要通过复习活动
的开展，引导学生养成查漏补缺的意识，才能在重点知识的反复记忆与应用中，
保证学习效率的不断提升。
教师应选择用小学生感兴趣的方式，建立内容更加多
元的复习课堂，不仅要保证学生自主学习意识能够充分调动，又需要在知识迁移
能力的帮助下，学会完善自身知识体系，才能在理论知识的复习与应用中，解决
自身在学习活动中的不足，使复习课堂通过有序开展更好增强教育效果。
参考文献
[1]于桂琴. 创异、创意、创益:提升六年级数学复习课有效性的路径选择——以“数与代数”总复习为例[J]. 华夏教师. 2019(02)
[2]张华. 浅谈小学数学复习课的教学策略——以“立体图形的表面积和体
积总复习”为例[J]. 安徽教育科研. 2020(08)
[3]赵全海.小学数学复习课的教学策略[J]. 新课程. 2021(13)
[4]宋春晖. 小学数学复习课教学策略浅探[J]. 新课程导学. 2020(23)
作者简介：
吴兴凤（1988年5月），女，汉族，安徽省安庆市望江县人，南京晓庄学院学士，安徽省安庆市望江县实验学校教师。