部编版语文七年级下册第22课《伟大的悲剧》教案
《伟大的悲剧》教案设计【优秀5篇】
《伟大的悲剧》教案设计【优秀5篇】伟大的悲剧教案篇一教学目标1、理清故事情节，体味关键语句。
2、感受并学习主人公的精神品质。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
课前准备：1、分小组搜集南极和有关南极探险的资料。
包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，并配上电脑。
课件。
2、预习课文，扫清字词障碍。
教学设计（课前播放南极探险歌曲，使学生进入情境。
）一、预习汇报有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。
千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。
你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。
（展示南极风光，南极动物等图片或录像，配上字幕，音乐，导游解说）第一位导游：各位游客朋友，请往前看，南极大陆已经在向我们招手了，下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识：南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。
大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。
即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。
正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。
第二位导游：我来讲南极的自然环境：南极的自然环境有五大世界之最：1、南极是世界上最寒冷的大陆，年均气温为零下25摄氏度——零下89.2度。
2、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆。
3、南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆。
这是地球上最后一块未被开发的大陆。
有着世界上最干净的水，土和空气。
但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。
第三位导游：来到南极，拜访这里的主人是不能少的：先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇1教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故事情节，体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学设计板书课题并出示目标。
感知内容检查预习“读一读，写一写”学生默读，复述课文，理清故事情节出示问题组：1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘，说给大家听2.表达作者怎样的思想感情?学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事研读课文1. 教师导学学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想2. 合作探究(1) 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里?(2) 作者为什么给失败者斯科特作传(3) 斯科特一行人探险的意义是什么?3. 小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。
他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论。
作业积累字词句写一篇。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇2一、教材依据：《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元第一篇课文，是一篇节选的传记，记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事，作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
部编版语文七年级下册第22课《伟大的悲剧》教学设计(2)
部编版语文七年级下册第22课《伟大的悲剧》教学设计 (2)一. 教材分析《伟大的悲剧》是部编版语文七年级下册的第22课，主要讲述了斯科特上校和他的队友们南极探险的故事。
本文通过斯科特上校一行人在南极探险过程中所经历的艰辛和挫折，展现了他们坚定的信念、顽强的毅力和崇高的精神。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于外国文学作品和历史背景的了解相对较弱。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生感受斯科特上校等人的英勇品质，同时激发学生对文学和历史的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；掌握的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受斯科特上校等探险家的英勇精神，培养勇敢面对困难的品质。
四. 教学重难点1.生字词：南极、斯科特、探险、挫折等。
2.课文内容理解：斯科特上校一行人在南极探险过程中的艰辛经历和崇高精神。
3.文学鉴赏：分析课文中的修辞手法和语言特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描述的氛围。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，理解内容，培养独立思考的能力。
3.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作意识和团队精神。
4.情感教学法：以情感人，引导学生感受斯科特上校等人的英勇精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2.音频资料：南极风光音乐、斯科特上校等人的英勇事迹音频资料。
3.投影仪：用于展示课件和图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用南极风光音乐引导学生进入课堂，激发学生对南极探险的好奇心。
然后简要介绍斯科特上校等人的英勇事迹，引发学生对课文的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师巡视课堂，解答学生疑问。
【精选】部编版七年级下册语文第22课《伟大的悲剧》优秀教案
【精选】部编版七年级下册语文第22课《伟大的悲剧》优秀教案【学习目标】1．能通过速读课文，理清故事情节，把握文章主题。
2．抓住文章中描写探险队员的几个细节，体悟文中关键词语，体会作者的思想感情。
3．透过这个悲剧，坚定追逐梦想的信念，培养团结合作、克服困难的精神。
【预习成果】一、基础积累1．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
无垠．( yín )diān( 癫 )狂角．( jué )逐闷．( mèn )闷不乐gū( 辜 )负吞噬．( shì ) 鲁mǎng( 莽 ) 海市shèn( 蜃 )楼凛冽．( liè ) 毛骨sǒng( 悚 )然怏．( yàng )怏不乐2．根据意思写出词语。
____耀武扬威____：炫耀武力，显示威风。
____扬扬得意____：形容非常得意而神气十足。
____姗姗来迟____：形容慢腾腾地来晚了。
____忧心忡忡____：形容忧愁不安的样子。
____海市蜃楼____：比喻虚幻的事物。
____毛骨悚然____：形容十分恐惧的样子。
3．文学常识填空。
(1)《伟大的悲剧》节选自《夺取南极的斗争》，作者是奥地利作家____茨威格____，他的代表作有小说《象棋的故事》、传记《三大师》等。
(2)在动宾短语中，宾语主要是回答“谁”“什么”“哪里”等，一般由____名词____、代词等充当。
写作背景链接：1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
此时，挪威人阿蒙森率领另一支探险队也正向南极进发。
经过一番激烈的竞争，阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五位冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫冰雪中。
《伟大的悲剧》教案优秀3篇
《伟大的悲剧》教案优秀3篇伟大的悲剧教案篇一教学目标：1、快速默读课文，理解内容，体会感情。
2、品味关键语句，感受英雄的高尚品质。
3、激起学生探索未知世界的兴趣，培养学生的高尚品德。
教学重点、难点：1、体会作者表达的颂扬之情2、品味关键语句，感受英雄们的高尚品质。
课前准备：教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让学生对南极有进一步的了解。
学生提前预习生字词并熟读课文，掌握大体内容。
学生也可以查阅资料拓宽学习空间。
课时安排：一课时教学设计：导入：第四单元主要的话题是“探险”，今天我们要探险的第一站是南极。
南极，是一个什么样的地方？（学生自由回答）极地、寒冷、终年的冰雪、冰山、暴风雪……因为人类无法在那儿生存所以又很神秘（我们先来看几幅南极的图片以及对它的气候介绍）正因为它的美丽、神秘，所以吸引着许多的探险者去征服它（介绍人类去南极探险的情况）人类历史上最早到达南极点的两只科考队伍是——挪威人阿蒙森率领的队伍和英国人斯科特率领的队伍，为了纪念他们设立在南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森-斯科特站。
那么当时是怎样的情况，为什么两支队伍会一前一后的来到南极呢？（看图片了解背景）一、整体感知1、检查预习情况2、六分钟快速默读课文（读完四人交流）3、概括文章大意明确：斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲哀的发现阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好垂头丧气的踏上归途，结果因为恶劣的天气，最后一个个悲哀的死去。
（第一个是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡；最后三个人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。
）4、谈谈读后的最大感受5、思考：①为什么茨威格不给胜利者阿蒙森立传，却选择失败者悲壮的一幕？②茨威格在这篇传记中表现出了什么感情？明确：①失败者他们的悲剧经历更具有震撼人心的力量。
斯科特他们在失败的过程中更加表现出了他们高尚的灵魂。
鲁迅曾说过“悲剧是把人类最美好的愿望毁灭给人看”所以悲剧会给人精神上的震撼与启迪。
部编版语文七年级下册第22课《伟大的悲剧》(新课标单元整体教学设计+课时教学设计) (1)
部编版语文七年级下册第22课《伟大的悲剧》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计） (1)第一部分：单元整体教学设计部编版语文七年级下册第22课《伟大的悲剧》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）本单元的主题为“伟大的悲剧”，通过学习本单元，学生能够理解并掌握悲剧的定义和特点，分析作品中的悲剧元素，感受悲剧所传达的情感和价值观。
单元课时数为8课时。
教学内容与课本紧密相连，通过学习本单元，学生能够掌握悲剧的基本概念，了解悲剧作品的特点和表达方式，培养对悲剧作品的欣赏和理解能力。
一.课标要求一.课标要求本单元体现的语文核心素养包括：语言能力、思维能力、审美能力和文化素养。
在语言能力方面，学生需要通过阅读和分析悲剧作品，提高阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
在思维能力方面，学生需要通过分析作品中的悲剧元素，培养批判性思维和创造性思维。
在审美能力方面，学生需要通过欣赏和分析悲剧作品，培养对文学艺术的审美感知和审美评价能力。
在文化素养方面，学生需要通过学习悲剧作品，了解和传承中华优秀传统文化，培养民族自豪感和文化自信心。
新课标要求通过本单元的学习，培养学生的阅读理解能力、写作能力、口语表达能力、批判性思维、创造性思维、审美感知、审美评价能力、对中华优秀传统文化的了解和传承能力、民族自豪感和文化自信心。
二.单元内容分析部编版语文七年级下册第22课《伟大的悲剧》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）本单元的主题为“伟大的悲剧”，通过学习本单元，学生能够理解并掌握悲剧的定义和特点，分析作品中的悲剧元素，感受悲剧所传达的情感和价值观。
本单元包括以下课时内容：第一课时：《窦娥冤》本课时主要学习元杂剧《窦娥冤》，通过阅读和分析作品，学生能够了解悲剧的定义和特点，掌握悲剧的基本元素，分析作品中的悲剧元素，感受作品所传达的情感和价值观。
第二课时：《雷雨》本课时主要学习曹禺的话剧《雷雨》，通过阅读和分析作品，学生能够进一步理解悲剧的特点和表达方式，分析作品中的悲剧元素，感受作品所传达的情感和价值观。
《伟大的悲剧》教学教案
《伟大的悲剧》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伟大的悲剧》的主要内容，把握文章的主题和结构。
（2）能够分析斯科特和阿蒙森在极地探险中的不同表现，认识他们的品质和人格魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读分析能力。
（2）学会从文中提取关键信息，进行比较、归纳和总结。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对探险家的勇气和毅力的敬佩之情。
（2）引导学生认识团队精神、竞争与合作的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《伟大的悲剧》课文内容，把握文章主题和结构。
（2）分析斯科特和阿蒙森在极地探险中的表现，认识他们的品质和人格魅力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从课文中提取关键信息，进行比较、归纳和总结。
（2）如何培养学生对探险家的勇气和毅力的敬佩之情。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍南极探险背景，激发学生兴趣。
（2）提问：你们认为什么是悲剧？悲剧是否只代表失败和痛苦？2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文《伟大的悲剧》，理解主要内容。
（2）完成课后练习题，检验学生对课文的理解程度。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：斯科特和阿蒙森在极地探险中的表现有哪些不同？（2）全班交流：分析斯科特和阿蒙森的品质和人格魅力。
4. 课堂小结：（1）总结课文内容，强调《伟大的悲剧》所表现的主题。
（2）引导学生认识到团队精神、竞争与合作的重要性。
四、课后作业2. 结合自己的生活经历，谈谈对团队精神、竞争与合作的认识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生在课堂上的参与度和思维发展，不断优化教学方法，使学生能够在愉快的氛围中学习，提高综合素质。
六、教学评价1. 学生对课文内容的理解和分析能力：通过课后作业、课堂讨论和回答问题的表现来评估。
2. 学生对探险家的品质和人格魅力的认识：通过课堂交流和课后作业来评估。
《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇
《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇伟大的悲剧教案篇一【教学目标】知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
【教学重点】通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学课时安排】一课时【课前准备】人类南极探险的录像资料【教学流程】生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。
然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）在学习新课之前，教师对同学们的预习情况作个简单的测试，现在我们来进行：第一个环节——“闯三关”第一关：你会读了吗？拽（zhuài）癫狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）羸弱（léi）凛冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）告馨（qìng）销蚀（xiāo）（shí）角（jué）逐第二关：你了解了吗？（多媒体展示南极探险资料）关于南极，你了解多少？（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……）《伟大的悲剧》教案设计篇二【课前活动】喜欢旅游吗？你喜欢探险吗？为什么？【评价准备】1、莽撞与理智的区别；2、关爱自身，才干关爱他人；3、第一个吃螃蟹的人是英雄；4、冒险和探险的区别；5、一切探险都有可能遭遇厄运等。
【教学过程】一、对话导入（3分）1、知道南极吗？（气温、风速、冰层等）假如你到南极会感觉如何？1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年11月，他们在埃尔斯角和近登陆，准备征服南极点。
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22 《伟大的悲剧》教学设计【教学目标】1.感知课文内容，领会课题中的“悲剧”和“伟大”的含义。
2.学习本文抓住细节突出人物品质的写法。
3.理解斯科特等人的优秀品质，体会作者的思想感情。
【教学重点】1.感知课文内容，领会课题中的“悲剧”和“伟大”的含义。
2.理解斯科特等人的优秀品质，体会作者的思想感情。
【教学难点】学习本文抓住细节突出人物品质的写法。
【课文导入】顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。
然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！【教学过程】一、出示目标1.感知课文内容，领会课题中的“悲剧”和“伟大”的含义。
2.学习本文抓住细节突出人物品质的写法。
3.理解斯科特等人的优秀品质，体会作者的思想感情。
二、资料链接1.作者简介：茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。
小说、戏剧、诗歌、传记、散文等文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。
代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》。
2.背景透视：本文写了人类历史上先后到达南极点的科学探险队——挪威的阿蒙森队和英国的斯科特队。
阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月中旬到达南极点，斯科特队比阿蒙森队晚了几个星期。
最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上空，而斯科特等五名冲击南极点的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰原之中。
作者根据斯科特遗留下来的一些底片、胶卷、日记和遗书，发挥他天才的文学想象写成了这篇文章。
3.文体知识：传记传记，是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆和调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。
一般由他人记述；亦有自己记述的，称“自传”。
传记大体分两类：一类是以记述翔实史事为主的史传等；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹的过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
三、预习反馈1.读一读字音，注意读准字音。
2.写一写字形，指导学生识记生字。
3.记一记词义。
四、初读感知（一）带着问题读课文。
（二）朗读课文。
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求：1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
（三）层次结构第一部分（1-3）：写斯科特一行到达南极点，却发现已有人捷足先登，只好失望返回并为胜利者做证。
第二部分(4-13)：写斯科特等人陆续死亡的过程。
第三部分(14-16)：写英雄们牺牲后，受到世人的悼念和敬仰。
五、精读品味1.“焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来”中“拽”字有何表达效果？“拽”把心情拟人化了，生动形象地刻画出探险队员迫不及待冲击终点的激动心情。
2.“他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨逊在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。
”这句话有怎样的表达效果？用鲁滨逊的想法与斯科特一行人的想法形成类比，写出他们发现有人捷足先登但又不愿意接受这个残酷的现实的侥幸心理，表达了他们痛苦、极度恐惧的心情。
同时这里的忐忑心情与上文激动的心情形成对比，增强了文章的悲剧性。
3.“千万年来”“太古以来”“一个月内”三个表示时间的词语有什么作用？“千万年来”“太古以来”与“一个月内”形成对比，写出阿蒙森和斯科特两支探险队惊人的壮举。
“一个月内”也表示斯科特一行晚了一个月，为下文的悲剧作铺垫。
4.结合文段思考，“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话作者要表达的意思是什么？作者同意这种说法吗？这句话是作者站在斯科特的角度来写的，表达了斯科特在角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
但事实上作者本人并不这么认为，因为作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这一说法。
5.引用斯科特日记里的内容有何作用？引用斯科特日记里的内容，表现了斯科特因没有战胜阿蒙森而极度失望、无奈和痛苦的心情，增加了文章的可信度。
6.国旗“耀武扬威”“扬扬得意”，这里作者运用了什么修辞手法？有何表达效果？这里运用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴们的极度痛苦的心情。
此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意。
7.斯科特为什么要接受这项任务？英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。
正是由于这种绅士风度，斯科特接受了这项为他人的业绩做证的任务，也正是因为这一行为，表现了他高尚的人格。
8.结合第④段思考，为什么说“回来的路程危险增加了十倍”？(1)返回的路途中最大的危险是不能偏离自己原来的脚印，以免错过贮藏点；(2)漫天的大雪；(3)他们缺乏初来时的充沛精力。
9.阅读方法解密信息提炼法。
此类题是考查学生对文章内容的感知。
首先围绕问题的关键词，确定答题范围，在确定好的答题范围中寻找关键语句，然后按要求进行提炼、整合、概括。
在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋宁说更害怕回家。
10.既然是“勇敢者”作者为什么说他们是“鲁莽”的?“鲁莽”一词本来指做事草率，不加思考。
这里是贬义词褒用，表达了作者强烈的怜惜之情。
从大自然方面来看，他们是“鲁莽”的，而在人类的眼中他们却是真正的英雄。
11.“对他怎么办? 把他抛弃在这没有生命的冰原上?不。
可是另一方面，他们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点，要不然……从日记里看不出斯科特究竟打算怎么办。
”从斯科特矛盾的句子里你能体会到什么？驱使他们带上埃文斯的是人性、友情，驱使他们抛弃埃文斯的是生存的需要。
的确，一切在生存面前都显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的地方，他们求生的愿望是多么强烈！然而曾经的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法做出残忍的抉择。
在此处画线句中，作者将取和舍的关系表达得十分透彻，他们除了承受巨大的身体痛苦之外，还要面对巨大的精神压力。
12.写奥茨走向死亡，其他人不敢劝阻，这和上文他们表现出来的集体主义精神是否矛盾？为什么？不矛盾。
这里不敢劝阻，并非胆怯，而是因为令人绝望的无助和无奈。
面对漫天的暴风雪，所有人都自身难保，对奥茨也爱莫能助。
奥茨选择英雄式的死亡，大家只能理解、尊重他的选择。
13.“心中的海市蜃楼”指什么？这样表达有何作用？“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远的祖国、亲人和朋友的怀想。
它们与严酷的现实形成了鲜明的对照，海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的，这更加增强了悲剧效果，给人以心灵的冲击。
14.文章最后一段有什么作用？斯科特他们在与大自然的搏斗中虽然失败了，他们的肉体倒下了，但是他们的心灵经受住了考验，从而变得无比高尚。
有价值的、美的毁灭就是伟大的悲剧。
这句话是全文的主旨句，照应了题目。
六、研读探究1.请你结合全文，谈谈标题的含义和作用。
本题可运用标题含义分析法和标题作用分析法进行分析。
“悲剧”前冠以“伟大的”，给人以深深的震撼。
失败、死亡的“悲剧”性结局的确令人悲哀，但其中体现的英雄气概、崇高的精神和人格魅力，足以变成“伟大”的力量，震撼世人的心灵。
题目点明了主旨，确定了文章的感情基调，激发了读者阅读的兴趣。
2.茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的经历？这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”作为一位伟大的作家，茨威格想到的不是事业的成功者，而是许多历史事件给人的精神上的震撼和启迪。
按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。
七、归纳总结1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨文章通过对英国探险队斯科特队在归途中悲壮覆没的描写，歌颂了他们既是英国的英雄，也是全人类的英雄，颂扬了人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
3.本课突出艺术特色归纳（1）以时间为顺序，条理清晰。
课文记叙了斯科特探险队一行五人历尽艰难、满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮死去的故事。
文章按照时间顺序逐一叙述，条理清晰。
（2）出色的细节描写。
文中多处运用细节描写，充满感情。
比如，奥茨用冻掉了脚趾的脚板行走；再如，威尔逊博士在死亡的边缘仍坚持科学观察，并在极度艰难的情况下，拖着16公斤的珍贵岩石样品！这些细节描写表现了作者对他们的赞美之情，同时感动了所有的读者。
八、拓展延伸斯科特虽然在探索领域里失败了，但是他这种对科学的探索精神和爱国精神等，不仅是英国人的骄傲，而且是我们全人类的骄傲，人们以此为荣；他虽然在探险事业中牺牲了，但他的探索精神永远活在我们心中。
九、课后作业布置作业：完成教材上的课后习题板书设计：。