最新人教部编版五年级语文下册《刷子李》教案
部编版语文五年级下册刷子李教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教学设计（推荐３篇）部编版语文五年级下册刷子李教学设计【第1篇】教学目标：1.认识6个生字。
读读记记“师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法;了解本文的一波三折的写作艺术。
教学时间：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、名片导入，感受奇人1、这节课，我们要认识一位“奇人”。
老师带来了他的名片，这张名片和我们平时所见的名片有些不同。
仔细看看，您从这张名片上获得了哪些信息(出示)只要身上有白点，白刷不要钱。
刷子李联系人徒弟曹小三地址天津卫2、指名反馈：3、师：这张名片上，还有什么问题要提出来4、学生质疑。
5、师：对呀，这句话好像是刷子李的“广告”。
他为什么要自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢这节课我们就带着这些问题走进《刷子李》。
(板书课题)二、初读课文，感知内容首先请同学们打开书，翻到138页，大声朗读课文，读准字音，读通句子，想想刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩学生大声读文。
2、检查关键字词的读音：同学们读得都特别认真、特别投入，老师在文中找出几个特别难读的词语，谁能把它读好。
出示词语：蘸浆露馅儿发怔包袱 (注上拼音)3、反馈：同学们读得字正腔圆，令老师都佩服不已。
读了课文，你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢(指两三人说)(根据学生的反馈板书：技艺高超)三、品读文本，感知技奇过渡：刷子李的技艺真这么高超吗俗话说“耳听为虚，眼见为实”。
让我们跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的技艺高超表现在哪儿让我们再次默读课文，画出相关的语句，在边上写写自己的体会。
1、学生自主阅读，圈画句子，写体会。
新部编人教五年级下语文14《刷子李》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文14《刷子李》优质课教学设计一、教学目标1.能够理解《刷子李》这个故事的主要情节和人物形象。
2.能够体会故事中所传达的友情和奉献精神。
3.能够通过阅读理解故事的主旨和中心思想，进行简单的写作和表达。
二、教学重点1.理解《刷子李》的故事情节。
2.分析故事中的人物形象和情感变化。
3.体会故事传达的主题和价值观。
三、教学准备1.课文《刷子李》的课件或故事书。
2.教学反思表格，用于引导学生总结课堂收获和反思提升。
3.活动准备：小组合作阅读、角色扮演、情景表演等。
四、教学过程第一步：导入教师通过图片或故事情节引入，激发学生对《刷子李》的兴趣，让学生猜测故事可能的主题。
第二步：整体阅读教师带领学生整体阅读《刷子李》，并做简要讲解，帮助学生理解故事内容和情感。
第三步：分组讨论学生分组讨论故事中的关键情节和人物形象，并展示各自的理解和想法。
第四步：角色扮演学生根据故事情节分组进行角色扮演，以加深对故事内涵的理解和体会。
第五步：情景表演学生根据所学内容进行情景表演，展示对故事情节和人物情感的理解，促进对友情和奉献的思考和感悟。
第六步：小结并反思教师引导学生对本节课的学习进行小结和反思，让学生总结收获并提出问题和思考，促进认知升华。
五、教学延伸教师可邀请学生就自己的体会写下读后感或小结，拓展学生的思维和表达能力。
六、教学反思在实施教学后，教师应该做好教学反思，总结课堂教学的优点和不足，为下一次优质教学做好准备。
本节课的教学设计旨在通过故事《刷子李》的阅读和活动，启发学生对友情和奉献的理解和思考，培养学生的情感经验和文学素养，引导学生积极思考，体会故事中蕴含的价值观。
希望通过这堂优质课的教学，能够为学生的成长和学习带来积极的影响。
部编版五年级语文下册第14课《刷子李》精美教案(统编版)
（2）词汇与短语：掌握课文中的生词、短语和成语，学会运用到实际语境中。
-例：一丝不苟、精益求精等成语的意思和在句子中的应用。
（3）人物形象分析：分析刷子李的形象特点，理解作者如何塑造人物形象。
-例：从课文中找出描述刷子李外貌、动作、语言等方面的句子生的以下能力：
1.阅读理解能力：通过分析《刷子李》一课，提升学生对文本的整体把握和深入理解能力，培养良好的阅读习惯。
2.语言表达能力：学习并运用课文中的词汇、短语和成语，提高学生的语言积累和运用能力，丰富其表达方式。
3.思维发展能力：通过课文分析，激发学生思维，培养其观察、想象、比较、推断等逻辑思维能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《刷子李》的基本内容。本文通过讲述刷子李的故事，展示了一位民间艺人的高超技艺和敬业精神。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中刷子李的具体表现。通过分析刷子李的技艺展示，了解作者是如何通过细节描写来塑造人物形象的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调阅读理解、词汇短语学习和人物形象分析这三个重点。对于难点部分，如细节描写和成语运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何通过细节描写来表现一个人物的特点。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一个写作练习。学生运用课文中学习到的描写方法，尝试写一段话来表现一个熟悉的人物或事物。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
2023年部编版语文五年级下册刷子李教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案（精选３篇）〖部编版语文五年级下册刷子李教案第【1】篇〗【教学目标】1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。
2、感受“刷子李”高超的技艺。
3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。
【教学重难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学过程】一、谈话导入1.同学们，在这学期的语文学习中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的心，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力!(瑞恩)他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。
(老班长)他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。
(老汉) 他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭。
(诸葛亮)2.是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。
齐读课题(23刷子李)二、解题导入课文从课题中你知道了这个人的哪些信息(粉刷工人姓李)三、初读课文整体感知1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，把难读的词句划出来多读几遍。
2.浆蘸浆调浆刷浆匀匀实实露馅儿和着琴音3.看来同学们掌握得不错，那么你能用自己的话说说读了课文你知道了什么(板书：技艺高超)过渡：那么刷子李的技艺高超表现在哪里呢请同学们默读课文边读边作批注。
四、研读课文，品味“技艺高超”1.默读课文，思考：刷子李的技艺高超表现在哪里预设1：刷墙情境(出示第五节)⑴自由读读第五小节想想这个段讲了什么(板书：刷墙)⑵品读这段，想想你特别关注到了哪个词句，从中感受到刷子李技艺高超随机出示学生讲到的句子。
句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
①理解“匀匀实实”等词，朗读指导②体会与前一个句子作比较的写法。
③你发现了这句其实写了他刷墙是的哪个步骤(板书：蘸浆)句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
部编版语文五年级下册刷子李教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教学设计第1篇】《刷子李》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。
3. 借助文字想象画面，说说刷子李的特点。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。
2.借助文字想象画面，说说刷子李的特点。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课教学过程：一．激情导入：同学们，上课前老师想到一个词：刷子（板书）。
看到这个词，你想到了什么？（预设：刷墙用的刷子，路边摊的操作刷子······）。
同学们阅历丰富，想象力也非常丰富呢~那你们知道：刷子李（板书）吗？这是人还是物呢？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的“刷子李”是什么样子的。
（4）课文围绕刷子李写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“蘸”“师傅”“泥浆”等词语的读音。
（3）指导“蘸”的写法和笔顺。
（4）课文写了刷子李规矩奇、技术奇、效果奇三方面的内容。
刷子李为人不谦虚，有实力。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文是怎么描写刷子李的？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：刷子李装束特别。
干活前······较上了劲。
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？下面是整理的《刷子李》优秀教学设计优秀5篇，希望可以启发、帮助到大家。
篇一：《刷子李》教学设计篇一【教学目标】1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
【教学重点难点】感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人一、解课题，初识“刷子李”1、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。
（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。
（课件出示题目，板书：刷子李）2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。
（干粉刷的、姓李）3、质疑课题4、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）二、读课文，了解“刷子李”1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。
2、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
3、交流刷子李的“奇”：a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。
（效果奇）b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。
”从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”匀匀实实：特别匀称厚实。
刷子李刷出的墙壁“效果奇”d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
五年级语文下册教案第4课刷子李部编版五年级下册刷子李课文
五年级语文下册教案第4课《刷子李》部编版五年级下册一、教学目标1.知识与技能：正确认读“刷、浆、俗”等生字词，理解词语的意思。
能够流利地朗读课文，感知课文内容。
理解课文中的比喻和夸张手法，体会作者对刷子李技艺的赞美之情。
2.过程与方法：通过讨论、分析，培养学生对课文的理解和感悟能力。
运用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱劳动、尊重劳动者的情感。
激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：生字词的学习和掌握。
理解课文内容，感悟刷子李的技艺。
2.教学难点：体会课文中的比喻和夸张手法。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.齐读课题《刷子李》。
2.出示课题，引导学生思考：谁叫刷子李？他为什么叫刷子李？二、自主学习1.学生自由朗读课文，注意读音、节奏。
2.学生自学生字词，组内交流识字方法。
三、检查反馈1.检查学生朗读课文的情况，纠正读音、节奏。
2.检查学生生字词的学习情况，对易错字进行讲解。
四、课堂讲解1.讲解课文第一自然段，引导学生理解刷子李的特点。
2.讲解课文第二自然段，引导学生理解刷子李的技艺。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生回忆刷子李的特点和技艺。
2.出示课题，引导学生继续学习课文。
二、课堂讲解1.讲解课文第三自然段，引导学生理解刷子李的技艺特点。
2.讲解课文第四自然段，引导学生理解刷子李的技艺魅力。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的比喻和夸张手法有哪些？四、课堂小结2.提醒学生尊重劳动者，热爱劳动。
五、作业布置1.抄写生字词。
2.摘抄课文中的好词好句。
3.家长签字确认。
六、课后延伸1.学生回家后，向家长介绍刷子李的技艺，分享学习心得。
2.家长协助学生查找有关刷子李的资料，了解他的生平事迹。
七、教学反思本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论等方式，让学生掌握了生字词，理解了课文内容，体会了刷子李的技艺特点。
在课堂讨论环节，学生积极参与，对课文中的比喻和夸张手法有了更深入的理解。
部编版五年级语文下册《14 刷子李》教案
部编版五年级语文下册《14 刷子李》教案一. 教材分析《刷子李》是部编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个年轻人在学习刷墙技艺的过程中，经历了种种困难，但在老师傅的帮助下，终于成为了一名技艺高超的刷子李。
课文通过讲述刷子李的故事，让学生体会到学习技艺的艰辛与快乐，并懂得了只有勤奋学习，才能掌握一门技艺。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但对于文中一些专业术语和技艺过程的理解可能存在困难，需要教师的引导和讲解。
此外，学生对于故事情节的兴趣较高，教师可以以此为切入点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握文中“刷墙技艺”的相关知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会到学习技艺的艰辛与快乐，懂得只有勤奋学习，才能掌握一门技艺。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.难点：学生对于文中一些专业术语和技艺过程的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境地感受课文内容，提高阅读理解能力。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课文课件，帮助学生直观地理解课文内容。
2.相关视频资料：准备与课文内容相关的视频资料，让学生更加生动地了解刷墙技艺。
3.课堂练习题：准备课堂练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用视频资料，让学生直观地了解刷墙技艺，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，引导学生注意语气、节奏的把握，让学生感受课文的意境。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，结合课文内容，深入了解刷墙技艺的流程及注意事项。
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14 刷子李教案设计设计说明《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。
本文以刷子李的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领的高超。
本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
本文在写法上有两个显著特点。
第一，注重细节描写。
第二，正面描写与侧面烘托相结合。
为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。
“奇在人物，妙在故事”是人们读本文后的普遍感受。
课前准备教师准备：制作课件、字卡、词卡，准备歌曲《我是一个粉刷匠》。
学生准备：网上找一找《俗世奇人》读一读。
教学重点结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
教学难点体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，质疑引趣1.导入：大千世界，无奇不有，我们在生活中经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
2.板书课题，齐读。
指导学生第二个字读轻声。
3.这是一种特殊的称谓，在过去，天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用这一行当加他的姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的人，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别棒，就叫他——风筝刘；又如这篇课文中的主人公，他姓李，是一位粉刷匠，他的粉刷技术特别高超，人们就称他为刷子李。
让我们再亲切地叫他一声吧！(再读题目)设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词1.引导学生带着问题，自由朗读课文。
(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音认读，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。
(3)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考自己还想了解哪些信息。
2.学习字词：第一组：粉刷绝活半信半疑派头包袱手法鼓点衔接屏障神圣侵犯露馅轰然难堪第二组：浆傅袱蘸馅诈怔(1)学生自由认读。
(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。
(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确又快速地记住这些字？指导学生用熟字换偏旁法识记“浆、傅、馅、诈、怔”。
(4)汇报交流，重点记住：“浆”是多音字，文中读“jiāng”。
“怔”也是多音字，文中读“zhèng”，另外一个读音是“zhēng”。
“蘸”是翘舌音，应读四声。
“馅”注意右侧的书写和笔顺。
3.同桌读文，每人一个自然段，相互交替，比一比谁读得流利、准确。
设计意图：字词是学习的基础，借助课文中的人物形象，激发学生识字的兴趣，并且在识记生字时，主动让学生运用识字方法，强化记忆。
通过多种形式的朗读，培养良好的语感。
三、朗读课文，整体感知1.刷子李给你留下了一个怎样的印象？(相机板书：技艺高超)2.快速默读第1自然段，找一找从哪些语句可以感受到刷子李是个技艺高超的人，作者又是怎样写出他技艺高超的。
3.学生读文后，交流汇报，教师相机出示相关语句。
(1)他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
正面描写刷子李技艺高超。
①从这一句中你感受到了什么？(技艺高超)②你能把这种感受读出来吗？(指名读、齐读)(2)干完活，身上绝没有一个白点。
①粉刷就是我们常说的“刮大白”，你见过粉刷匠吗？他们收工后都是什么样的？干这份工作，身上却没有白点，刷子李是怎么做到的？(不可思议)②引读：但刷子李粉刷时却——(学生读后3句)③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？(自信)是啊，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！设计意图：在读中理解、感悟。
读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。
通过引导学生朗读和默读，读懂故事内容，为下节课的课文复述做好准备。
四、观察指导，练写生字1.学生观察课后写字表，当当小老师交流写字方法。
2.教师利用课件演示“芝”“馅”“堪”“傻”的书写动漫，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。
3.学生再次观察课后写字表中剩余的生字，先描红，再练写两个。
4.指导反馈，集体评议后修改自己的书写。
设计意图：教师结合学生已有的书写能力，抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结，拓展阅读1.教师总结学生课堂学习情况。
2.推荐阅读冯骥才的《俗世奇人》。
设计意图：将课内阅读和课外阅读相结合，提高学生朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。
第二课时一、复习课文，导入新课1.复习：快速浏览课文，指名说说：课文讲的是一件什么事？2.导入：通过上节课的学习，我们可以看出刷子李对自己的技术信心十足。
那究竟刷子李有没有传说中的那么神呢？你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？这节课我们继续来学习。
设计意图：回顾课文内容，获得对文本的整体感知，点明本节课的教学重点。
二、感知文本，品读“奇”1.刷子李是一个技艺高超的人，也可以说他是一位“奇人”，那他的“奇”表现在哪些地方呢？请同学们找出相关语句，小组内读一读、议一议。
2.小组内讨论交流，教师巡视指导。
3.全班交流，小组内推荐代表，读句子、谈收获。
(1)效果奇。
“他要是给……如同神仙一般快活”说明粉刷效果非常好。
(2)规矩奇。
①“别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
”近墨者黑，近朱者赤，当然近白者白了。
(播放歌曲《我是一个粉刷匠》。
)身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括——黑衣无瑕。
②“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
”刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他也真是这样做的。
正面描写刷子李技艺高超。
(3)动作奇。
“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
”①指名读相关句子，说体会。
看片段录像，加深理解。
②在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。
③能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。
你觉得刷子李仿佛成了什么？(艺术家、书法家、音乐家等)④小组内读、指名读、齐读。
4.小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。
(加上自己的感受再读第1自然段)设计意图：抓住一个“奇”字。
运用多媒体配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地体会到了作者语言的精妙。
层层深入，感受刷子李的技艺超绝。
三、走进“内心”，侧面烘托1.让我们跟着徒弟曹小三去看看刷子李是不是真的有这样的名气和能耐。
请大家试着填写：起初曹小三对师傅的绝活一直( )，非要( )。
但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得那身黑衣服有种( )。
可他给师傅点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上有一个白点，黑中白比白中黑更( )，当往日传说中那如山般的形象( )之际，才得知那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞。
曹小三吃惊地露出一副( )的模样。
曹小三一波三折的心理变化，从侧面烘托出刷子李的技艺高超。
2.快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。
3.指名说一说。
4.带着佩服的语气再读课文第1自然段。
设计意图：让学生通过边读边填空，深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
四、布置作业，拓展延伸1.课文中最后一句“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。
”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，试着说一说。
2.学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？3.老师补充资料：资料1：(上联)天衣无缝刷子见功底(下联)黑衣无瑕绝活写传奇(横批)俗世奇人资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生！3.推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，写一则读书笔记。
4.小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。
设计意图：将课内知识延伸到课外，拓展孩子的视野。
读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。
板书设计刷子李刷子李⎩⎨⎧技艺高超⎩⎨⎧效果非凡动作优雅规矩奇特曹小三：半信半疑→佩服→失望→敬佩→心服口服教学反思课上我抓住重点词句，引导学生逐层深入，一点点感悟。
课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言，引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。
本节课，我始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，学生学得兴趣盎然。
作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。
这是课文在写法上的一个显著的特点。
刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都让刷子李这个人物活了、神了。
课堂教学中我带领学生紧紧围绕这些细节，采用了对比的方法来引导学生理解：刷子李大胆的“承诺”，充满自信，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。
而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，曹小三“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点”；瞧见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。
这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹之情。
我还带领学生边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。
“他刷完浆黑衣服上为什么没有一个白点？”通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受到刷子李的技艺高超。