斑羚飞渡公开课教案

德阳市黄许镇初中语文教研课教案

课题：《斑羚飞渡》（第二课时）

授课班级：初2016级1班

授课人：邓绍模

［学习目标］

1、能够复述课文，提高复述课文的能力。

2、有感情地朗读课文，圈画、品味生动形象的语言。

3、学习本文采用点面结合、侧面烘托、多种表达方式综合运用等多种手段刻画斑羚形象的写作方法。［过程与方法目标］

能结合自己的生活体验，大胆的发表自己的见解。

［情感态度与价值观］

感悟斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神。培养学生正确的人生观。

[学习重点]：

研读赏析第一对斑羚成功飞渡的描写。

感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。

[学习难点]：

通过思考与体验, 培养学生关注人性的人文精神.

教学过程

教师活动学生活动设计意图

一、课前播放贝多芬的《命运交响曲》

二、新课教学：

（一）通过复习旧课导入新课。（1分钟）

同学们，本文的体裁属于什么？（小说）；小说的三要素是哪些？（人物形象、故事情节、环境描写）；本文的主人公是谁？（一群斑羚）；

小说为这群斑羚特设了一个足以让人心惊胆寒的环境，那个地方叫什么？（伤心崖）；小说中哪个情节最能展现斑羚群体形象的光芒四射？（飞渡伤心崖）。文中第九自然段详细地描述了第一对斑羚飞渡成功的全过程，课后“研讨与练习”第一大题第一小题要求我们复述这一精彩片段，课前老师也布置大家去做复述准备，大家准备好了吗？

（二）走进斑羚，感受斑羚形象美进入课堂，

等待上课。

学生随着

老师提问

回答。

营造课堂

气氛。

1、指导学生复述第9自然段内容。（7分钟）

请学生谈谈复述课文的技巧。学生回答后老师指导。

老师讲述：复述课文是指用自己的话和课文中的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。复述不是背诵，它是课文内容、语言、情感的内化、重组和表达的过程，因此，切忌照本宣科。

大屏幕出示复述课文的技巧。

（抽一个学生朗读）复述课文的基本要求：

用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺；

重点部分以及情节发展应与原文一致，可以在原文基础上发挥想像，重新加以组织，譬如改变人称，删去某些内容，合理扩充故事情节等等；

特别注意复述内容中描写的对象以及用得生动准确的词语、句子，复述时尽量用上。

请学生谈谈复述第9段时哪些词语或句子应该尽量用上。

学生交流后老师出示复述第九段时要尽量用上的词语与句子。

描写的对象：老斑羚、半大斑羚；

动词：（半大斑羚）飞奔、纵身一跃、跳、猛蹬、再度起跳、升高、轻巧地落、兴奋地咩叫、钻

（老斑羚）快速起跑、紧跟、头一钩、蹿跃、坠落

描写生动的的句子：（1）这一老一少跳跃时间稍分先后，跳跃幅度略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，一前一后，一高一低。（2）老斑羚的跳跃能力比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样……（3）老斑羚就像燃料已经烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船……（4）它像只突然断了翅的鸟笔直坠落下去……

下面我们进入复述课文的环节——用你的情感与声音为我们讲述“惊心动魄的一幕”。

2、请学生点评刚才同学的复述情况。(1分钟)

3、请同学们用一些词语表达“斑羚飞渡”场面带给你的感受。(1分钟)

4、品读课文10—15自然段，再次感受斑羚群体形象的光辉。(5分钟) 谈话：第九自然段详细描写了第一对勇敢的斑羚成功飞渡伤心崖的悲壮场面，这是场面描写中惯用的特写，也叫“点”的描写，关有“点”的描写，故事情节就显得单薄，作者还得描写其他斑羚的飞渡情况，请同学找找文中哪些段描写了其他斑羚飞渡的场面？（第10——第15自然段）

学生回答后提问：这几段中哪些语句概括而精彩地表现斑羚集体飞渡伤心崖的壮观场面？用笔在文中勾画出来，用心读一读。

学生找出句子回答后，老师引导：写其他斑羚采取了详写还是略写？（略写）这叫场面描写中的“面”的描写。作者描写斑羚飞渡场面采用了点面学生交流

复述课文

的技巧。

学生复述

第九段。

朗读、品

味、交流。

浏览课文、

勾画、朗

明确刻画

的对象，为

后面分析

斑羚形象

作铺垫。

交给学生

复述课文

的技巧，提

高学生复

述课文的

能力。

品味生动

结合的写作方法，详写一对斑羚飞渡成为文章中具体生动的“点”，略写其他斑羚飞渡，构成有象征意义的“面”，这样点面结合，增强了“飞渡”的感染力。

引导学生品味句子的含义。（课后“研讨与练习”第二题1、2小题。）谈话：描写其他斑羚飞渡虽然是略写，但同样非常精彩，请大家品味。“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）

“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚……从头到尾没有一只老斑羚调换位置。”这句话是描写斑羚飞渡的场面吗？

（不是，这是写小说中“我”的心理活动，为什么老斑羚没换位置的事会让“我”感到震惊？）

文中还有几处在描写斑羚时插入“我”的心理活动的地方，请同学在第9——15自然段中找出这些语句，勾画出来，读一读，思考插入这些写人的心理活动的句子的作用。

5、分析镰刀头羊的形象。（课后练习题。）(5分钟)

)过渡语：本文作者在成功塑造英雄群体的同时也塑造了一位英雄头羊的形象，这使得小说在塑造形象方面同样达到了面与点的完美结合，增强了小说的感染力。

出示阅读方案：

（1）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，跳读课文，勾画出描写镰刀头羊的语句，用旁批法批注出作者从哪些方面刻画镰刀头羊的

（从外形、神态、动作、叫声等方面，刻画了镰刀头羊的形象，这种写了它的三次叫声。）

（2）找出文中镰刀头羊几次“咩——咩”叫的地方，并把“羊语”翻译成汉语，在旁边批注。

（3）用老师建议的句式归纳课文重点写了镰刀头羊的哪些表现。

句式：当……（情况）时，镰刀头羊……（行为），……（形容词）地“咩”了几声，仿佛在说：“……”（把羊语翻译成人语）最后，它……（结果）

（4）谈谈你对镰刀头羊的评价。（临难从容、富于智慧、王者风范、以身作则……）

6、归纳斑羚形象的精神。(2分钟)

谈话：看了斑羚群体飞渡的悲壮场面，我们在震撼之余一定有很多赞美的词语送给这群斑羚，你会选用哪些美词来赞美这群斑羚呢？

学生回答时老师适时板书：斑羚——舍己为人、牺牲自我、顾全大局、团队精神

（三）分析“彩虹”的作用。(4分钟)

谈话：感谢同学们的赞美之词。斑羚精神光芒四射，美丽动人，文中还描写了另一种东西，它和斑羚精神一样美丽眩目，那是什么？（彩虹）读、品味、

交流。

跳读课文，

勾画，朗

读，思考，

交流。

学生跳读

课文，勾画

语句，旁

批。

学生回答

抒发对斑

羚的赞美。

形象的语

言，更好地

理解斑羚

形象的伟

大。

学习场面

描写、侧面

烘托、多种

表达方式

综合运用

等多种手

段刻画斑

羚形象的

写作方法。

训练学生

有逻辑地

表达、归纳

文章内容。