《故乡》教学设计优秀篇
《故乡》教学设计优秀篇
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1、了解小说的特点。
2、理解文章主题。
3、学会分析人物形象。
【教学难点和重点】
1、重点：
⑴ 分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。
⑵ 理解小说内涵思考社会人生。
2、难点：
对小说主题思想和篇末议论语句的理解。
【教学方法】
1、诵读法：
教学中应引导学生仔细深入地朗读，准确把握作者的思想感情。
精彩语段如篇末的议论，应熟读成诵。
2、研讨探究法：
因为时代原因和鲁迅特有的风格，对于文章主题的理解，人物形象的把握，应通过个性化的阅读和合作交流，在研讨过程中情感体验展示创新。
【教学辅助】
多媒体CAI 课件、投影仪、录音机。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，简介背景
二、理清作者的写作思路
1、范读课文，思考本文的线索，主要人物及故事情节。
2、检查词语预习：
阴晦(huì) 瓦楞(lèng) 胯(kuà)下獾(huān) 秕(bǐ)谷鹁鸪(bó gū) 髀(bì) 嗤(chī)笑絮絮(xù) 瑟(sè)索蜷(quán)缩寒噤(jìn) 折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zì suī) 潺潺(chán) 黛(dài)色愕(è)然五行(háng)
三、分析课文第一部分
1、指一名同学朗读第一部分，其他同学思考：
“我”渐近故乡时的心情怎样?
明确：漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激动。
2、渐近故乡时，“我”见到的故乡的景象如何?这时“我”的心情怎样?
明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。
3、小结景物描写的作用：
勾画了一幅萧条、荒寂的`现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。
4、见到故乡冬景图后，“我”的感受怎样?用文中话回答。
明确：“啊!……好得多了。
”
5、怎样理解“啊!……好得多了。
”
明确：写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。
四、分析第二部分
1、“我”记忆中的故乡怎样?文章第31节说“似乎看到了我美丽的故乡了。
”记忆中的故乡到底美丽在何处呢?
提示：景、事、人。
2、分析景点：
描写了一幅怎样的图画?(少年闰土月夜刺猹图)
景物：天空、圆月、西瓜、沙地。
色彩：深蓝、金黄、碧绿。
景象特点：景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。
上一段说：“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”，又给人什么感觉呢?(充满生气和活力)
景物描写的作用是什么?
明确：作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。
与现实中的故乡形成鲜明的对比。
3、分析少年闰土：(事、人)
“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样?(“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。
)
“我”回义了少年闰土哪几件事情?可见他是个什么样的农村少年?
明确：教“我”雪地捕鸟──活泼多知。
邀“我”着瓜刺猹一朴素，热情勇敢，多知。
告诉“我”贝壳，跳鱼儿──见多识广。
哭着不肯分离，互赠礼物──友谊深厚、纯真。
作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的?
明确：用了许多省略号。
4、小结：故乡到底“美丽”在哪里?
明确：美在有许多新鲜景，美在有许多新鲜事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。
总之，美在儿时的记忆中。
五、总结、扩展
全文按“我”“回故乡──在故乡──离故乡”的活动为线索，记叙“我”的所见、所闻、所惑。
本节课所学内容，除了初步展示现实故乡的萧条外，多在回忆，突出了记忆中故乡的美。
在对比中，写出了反差之大，反映了中国农村日趋破产的现实。
六、布置作业
1、少年闰土是一个什么样的少年?
2、预习下文，思考杨二嫂的及中年闰土的形象特点。
《故乡》教案优秀7篇
《故乡》教案优秀7篇优秀教案的灵活性使得教师可以应对各种突发状况况，教案的科学设计能帮助教师合理安排课堂时间，本店铺今天就为您带来了《故乡》教案优秀7篇，相信一定会对你有所帮助。
《故乡》教案篇1学习目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
3、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。
教学重点：了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。
教学过程：一、课件导入：（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。
二、轻声读全文。
课文围绕杨梅，写了哪些内容？板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）三、看课件（杨梅树）。
师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。
投影片打出第二自然段。
学生齐读。
师：一片片狭长的叶子怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。
）如果你是春雨中的杨梅树，请做一做舒展的动作，体会杨梅树的快乐。
指名感情朗读。
配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。
）教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？杨梅树枝叶茂盛，果实累累。
四、自学4-6自然段（杨梅果）。
默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。
自学后，小组交流。
五、全班学习交流。
1、形状：学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。
）有了感受读一读。
补充原文节选再让学生读一读：只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。
那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、颜色：学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。
故乡教学设计-经典教学教辅文档
14．故乡一、教学目标：1、知识与能力：⑴理解肖像描写刻画人物的手法⑵了解对比手法⑶领会经过人物描写表现中心2、情感与价值：培养先生热爱本人的家乡，建设本人的家乡。
3、过程与方法：采用讨论的方法，引导先生理解人物抽象及小说主题。
二、教学重点：分析闰土这一人物抽象难点：理解对比的写法。
课时安排：第二课时三：教学过程导入新课：上节课我们曾经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分析了环境描写的作用。
这节课我们接着分析闰土的人物抽象。
讲新课前，请同学们拿出纸和笔，描绘一下鲁迅的故乡。
1.课前练笔鲁迅笔下记忆中的“故乡”是一幅优美的画面，同学们，你能用本人的言语来描绘它的美丽吗？它是一个五光十色的世界：这里有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，少年闰土有一副“紫色”的圆脸，脖子上戴着“明晃晃”的、“雪白”色的项圈，海边有五色贝壳，“红的绿的”都有，鬼见怕也有，观音手也有，还有雪地上各种颜色的鸟：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……在这里，没有一种颜色不是艳丽的、明丽的，任何两种颜色之间的对比都是鲜明的，它构成的是一幅“神异”的图画，一个五光十色的世界。
2、课文中几次写到闰土？3、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、言语）讨论：①少年闰土的表面是怎样的？②少年闰土的动作语态是怎样的？③少年闰土对“我”的态度是怎样的？④少年闰土对生活的态度是怎样的？⑤少年闰土具有甚么样的特点？4、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、言语、神情）讨论：①闰土的表面发生了甚么样的变化？②闰土的动作语态发生了甚么样的变化？③闰土对“我”的态度发生了甚么样的变化？④闰土对生活的态度发生了甚么样的变化？⑤中年闰土具有甚么样的特点？考虑：我从文中，看出闰土是的人。
5、甚么缘由使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢？“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
”6.小结：小说经过表面、动作、言语、神态等多角度对比的手法成功地塑造了闰土这个典型农民抽象。
故乡教学设计一等奖
故乡教学设计一等奖本文是一篇优秀的九年级上册语文教案，旨在通过研究XXX的小说《故乡》来理解对比手法和细节描写的作用，以及体味重要词句的语境意义和作用，感受主人公的思想感情。
研究目标包括理清主人公的感情变化，理解对比手法和细节描写的作用，以及感受主人公的思想感情。
其中，研究重点是研作者的写作手法和主人公的感情变化，而学法指导则包括析读法和对比阅读法。
教学过程分为预导学和课堂研究两部分。
预导学包括了解XXX及作品简介，了解小说创作背景等内容。
课堂研究则通过师生讨论解决问题与思考中的题目，精读对XXX与XXX 的描写部分，研讨论，以及具体研突出重点等环节来实现研究目标。
具体研部分则通过速读全文，理清心理历程，摘抄描写我心理活动语句，体味和推敲第3段和最三段语句的意义和表达作用等步骤来深入理解主人公的思想感情。
总之，本文旨在通过研究XXX的小说《故乡》来提高学生的阅读能力和思维能力，以及感受主人公的思想感情。
1.XXX、XXX和“我”分别代表哪个社会阶层？这些角色的刻画有什么作用？XXX是一个贫苦的农民，XXX则是一个小商贩，而“我”则代表着知识分子。
这些角色的刻画反映了当时中国社会的阶层分化和不平等。
XXX和XXX的形象描绘了贫苦人民的生活困境，而“我”则代表了一种对故乡的怀念和思考，同时也反映了知识分子在当时社会中的地位和责任。
2.总结小说的主题思想。
小说通过对比描写故乡和城市的生活，反映了当时社会的不平等和阶层分化。
同时，通过XXX和XXX的形象刻画，表现了贫苦人民的生存困境和对故乡的眷恋。
而“我”则通过对故乡的回忆和思考，探索了人生的意义和价值。
教学设计：本教案旨在通过营造轻松、平等、自由的交流氛围，引导学生自主阅读，整体感知小说；通过反馈展示、讨论交流、合作探究、品味语言、理解朗读、回顾过程等环节，训练学生的思维，提高语文素养，教给阅读方法。
教学目标：1.理解小说结构和情感脉络，探求人生道路的愿望。
初中故乡课文教案
初中故乡课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习、讨论等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度审视课文，培养创新思维。
（3）学会如何将课文中的知识和技能运用到实际生活中。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故乡的热爱和怀念之情。
（2）培养学生对家乡传统文化的尊重和传承意识。
（3）培养学生珍惜亲情、友情，培养良好的人际关系。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生词和短语，能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义和文化背景。
（2）如何将课文中的知识和技能运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、歌曲等引导学生回忆故乡的风土人情。
（2）邀请学生分享自己故乡的特色和故事。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文所传达的情感。
（2）学生通过课文注释和工具书，自行解决生词和短语。
3. 合作学习（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）每组选取一个修辞手法或表达技巧，进行示范讲解。
4. 课堂讲解（1）针对学生的讨论结果，进行讲解和分析。
（2）结合课文内容，讲解故乡的风土人情和文化背景。
5. 实践环节（1）让学生运用课文中的知识和技能，创作一篇关于故乡的短文。
（2）学生互相交流，分享自己的作品。
6. 总结与反思（1）让学生谈谈对本节课的学习收获。
（2）教师对学生的表现进行点评，总结课堂教学的优点和不足。
四、课后作业1. 复习课文，巩固生词和短语。
2. 深入思考课文中的主题，撰写一篇读后感。
3. 结合课文内容，开展一次故乡文化调查活动。
通过本节课的教学，让学生深入了解故乡的风土人情，培养对家乡的热爱和怀念之情，同时提高学生的语文素养和实际应用能力。
小学语文故乡教学设计教案
小学语文故乡教学设计教案一、教学目标：1、引导学生通过图画、文字、音乐的结合，展示自己的家乡风貌，培养学生对家乡的热爱之情。
2、让学生了解自然与人文景观，通过有机整合语言艺术活动和非语言艺术活动，提高学生的语言表达能力，丰富学生的想象空间，启迪学生的创造力。
3、让学生了解地方文化和文化传承，倡导文化多样性和文化自信，发现自身文化特色，尊重他人文化价值。
二、教学内容：本单元以小学语文教材内容为基础，通过有关课文和图片，组织学生进入“故乡”主题，探究家乡的山、水、田、园、城、村、人等景点和故事，有机整合语言艺术和非语言艺术活动，使学生在语文学习中体验文化，感受家乡乡土情怀。
三、教学重难点：①掌握故事，挖掘文化内涵。
②运用图画和语言进行综合表达，培养学生的语言表达能力。
③倡导多元文化和文化自信，提高学生的文化素养。
四、教学过程：1、热身：播放家乡风光视频，激发学生情感，轻松愉悦地进入教学主题。
2、教学设计：1）展示：教师通过播放家乡风光图片，引导学生逐个描绘图片中所展现的风景或场景，有序展开学生情感教育，从而体验到家乡的情感。
2）核心教学：a、视听交流。
b、商量和填写电子档。
3）巩固：教师设计有关家乡人文景观、非物质文化遗产等题材的绘画课程，让学生借助图画，实现对故乡美好的表达。
4）拓展：利用家家有故事，家家有传承的家传古谣，展开音乐课程，让学生在情感体验中寻找与自己生活现实的共鸣。
五、教学手段：图片、媒体课件、小黑板、电子档、反思小结、轮播图等。
六、教学反思：本次课程教学，使学生发现文化多样性，培养学生对家乡情感的热爱，并且在语言和非语言表现方面得到了有效提升，同时还营造了一个良好的学习氛围，使教育变得更加有趣。
在教学反思中，我们还需要为家庭和父母设想更多的教育机会，并且应该进一步加强学生的文化教育，提高他们的文化自信心，鼓励学生多尝试、多创新，发掘自己的文化潜力。
七、课堂感悟：学生在家乡教育过程中，既有他们的家庭生活经验，又充满了对世界的想象和探究，以及对未来的期望和担忧。
《故乡》优秀说课稿3篇
《故乡》优秀说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023最新-《故乡》教案优秀3篇
《故乡》教案优秀3篇作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是壶知道的为您带来的3篇《《故乡》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
鲁迅《故乡》优秀教案篇一教学目的1、认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。
2、学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。
3、体会作者对故乡的深情。
4、体会作者在小说末尾寄予的深沉的思想感情。
教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
课时一课时教学步骤：第一课时一、导入：鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。
《故乡》这篇小说自发表以来，一直被选进各种各样的语文课本里，成为语文课里的一篇重要的文章。
从小学生到中学生，到大学生，从中国到外国，人们都把它当成一部经典来阅读。
尤其是日本，对这篇小说的更是十分重视。
原因是什么，是它深刻的思想和和高超的写作手法。
这些正是我们需要学习的。
今天我们要来学习此文。
二、简介小说创作背景说说作者及《故乡》创作情况。
鲁迅１８９８年第一次离开老家绍兴，１９１９年１２月又最后一次回故乡，接母亲来北京居住。
《故乡》便是根据这一段生活经历创作出来的。
小说中写的人和事是有事实依据的，但又经过了艺术加工，有虚构的成分。
作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。
小说写的是１９１９年的事，它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。
辛亥革命虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中，当时，帝国主义加紧对我国进行军事、经济、文化侵略，加上国内军阀混战不休、地主阶级对农民的残酷剥削，使得广大农民陷入困境。
作者回乡期间，耳闻目睹了故乡的衰败景象和农民的贫困生活，加之在这个风雨如磐的社会求索了３０余年的生活经验，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》。
鲁迅《故乡》优秀教案设计（通用8篇）
鲁迅《故乡》优秀教案设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的鲁迅《故乡》优秀教案设计，欢迎大家分享。
鲁迅《故乡》优秀教案设计篇1教学目标：1、理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。
2、分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。
3、揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。
4、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。
教材分析：《故乡》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
小说的内容博大精深，但文笔却质朴无华，语言精练但形象易懂，所以在文字疏通、情节理解、技法学习上并不需花大力气，可是人物形象及文中所含哲理需细细品味。
教学设想：课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维，教给学生阅读的方法，提高学生的的语文素养。
本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯，授与给小说阅读的方法，为学生自主阅读小说提供借鉴。
教学课时：2课时教学流程：第1课时一、导入新课“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
”“夕阳西下，断肠人在天涯。
”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。
处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。
今天，我们就一起来学习这篇小说。
同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。
《故乡》优秀教案
1+1阅读课一、导入新课：提起故乡，人们就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。
故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。
于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。
但一切都在改变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的《故乡》，跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限的悲凉：为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改变了他们？这些问题不由得引起了人们深深地思考。
二、出示目标：1.理解小说中的景物描写及作用。
2.分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。
3.理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。
三、教学过程：(一）预习与交流1.作者简介鲁迅(1881－1936)，清光绪七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊口，祖籍河南省正阳县。
鲁迅是著名文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华民族之魂，他是中国现代文学的奠基人之一。
他一生中写过小说、散文和杂文，其中杂文700多篇，为我们留下3 800多万字的文学巨著。
小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，本文选自《呐喊》。
2.背景链接辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，在广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放，人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。
怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是什么造成的？鲁迅先生以思想家的敏锐感觉，进行认真深入的分析。
他在许多以农民、农村生活为题材的作品中，对此进行了深刻的剖析、透视。
《故乡》一文，从闰土、杨二嫂二十多年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫统治。
（二）合作与探究1.快速阅读课文后用简洁的语言复述小说的内容，找出本文的线索。
《故乡》的【优秀9篇】
《故乡》的【优秀9篇】《故乡》的篇一教学目标1.自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。
3.能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。
教学重、难点通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。
教学准备教师：准备音乐以配乐朗诵。
学生：搜集有关菱角的图片、文字等资料以及江南水乡的各种资料。
教学时间2课时。
教学过程一、谈话导入新课1.有谁吃过菱角吗？能说说你的感觉吗？菱角那淡淡的清香会让你久久回味。
那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗？今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。
2.板书课题，齐读。
3.对课题质疑。
教师可选能突出主题的问题简单板书。
4.课文会怎样描写这幅水墨画呢？带着这些问题，我们一起去学习课文。
二、粗读课文，疏通字词，感知大意1.初读课文。
按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。
2.出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。
3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。
(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)4.初读交流。
读了课文，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理。
)5.思考每段之间有什么联系。
三、深入研读课文，感受“水墨画”之美1.引读第1段。
故乡的“水墨画”指的究竟是什么？课文把什么比做了“水墨画”?课文是怎么描述这幅“水墨画”的？(相机板书：散漫)“散漫”一词在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了一种随意、自在的美。