《杨氏之子》说课稿
《杨氏之子》说课稿
一、说教材
《杨氏之子》是小学语文五年级下册的课文。
通过学习文言文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。
这是小学阶段的一篇文言文。
本文讲述了梁国姓杨的一户人家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
二、说教学目标
1学习本课生字新词，能正确读写。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
三、说教学重难点
本课我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。
从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。
所以我将此作为难点来突破。
四、说教法
阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文,让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。
五、说教学过程
1、谈话引入
我是这样引入的：亲爱的同学们，最近两个周，我们都将通过课文的学习感受语言的魅力。
幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活，不信，你读一读《杨氏之子》这篇文章，会有同感。
2、解题
理解《杨氏之子》题目的意思。
联系生活实际想想，“子”是什么意思？借助字典查一查,“氏”是什么意思？学生通过查字典知道：氏是姓氏，表示家族的字让我们再读-读书中的注释，努力记住自己感兴趣的知识。
3、读课文
出示读书要求：把字音读准确，把句子读通顺。
今天这篇课文，要把句子读通顺有一定的难度，读不通顺的地方就停下来多读几遍，直到读通顺了再往下读，这样努力了，你都还不能解决的，--定要作上记号，待会儿老师帮助你。
既是交待学习任务，更是读书方法的引导。
给孩子们3分钟的时间，可以读3-5遍。
尊重了学生的个体差异。
以时间为限制，保证了课堂纪律。
4、理解课文内容
学生找出自己不理解的字、词、句，通过借助注释、借助字典、联系上下文、联系生活实际来理解。
学生运用这些方法自己试着翻译。
与学习伙伴共同思考、互相帮助解决有困难的地方。
吟诵，创设情境，熟读成诵。
学生在理解了课文内容的基础上，分角色朗读，创设了人物对话情境，主要意图在于体验语言的精巧，改变传统的评读僵局，营造愉悦和谐的课堂气氛，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。
熟读成诵后，可以让学生演一演，在表演中加深对“为设果”、“指以示儿”、“应声答曰”的理解，体会杨氏之子的彬彬有礼，聪明机智。
5、体会语言精妙
(1)这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？
让学生畅所欲言，抓住关键句子“未闻孔雀是夫子家禽”加深对人物及语言的理解。
“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。
孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。
”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。
(2)如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？
6、总结全文
纵观本课的教学，首先我对本文在小学语文教学体系中所处的位
子有一个较为清醒的认识，制定了比较合理科学教学目标。
整堂课始终以学生为主，坚持以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵。
更为重要的一点是本课教学不仅是教懂了课文，更是教给了学生学习的方法，激发了学生对文言文的兴趣。
7、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？(学生交流)本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。
同时，通过讲故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，体现了“大语文”观。
六、说板书设计
根据课文内容我将课文中重点知识呈现出来，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事，使学生体会杨氏之子语言的精妙之处。
七、说课后反思
《杨氏之子》出自六朝志人小说《世说新语》，此书是我国第一部志人小说，在我国古典小说发展史上有重要的地位。
这篇文言文通过记述杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地对答，不仅使一个聪慧的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到了清晰的凸现。
教学时我注意了以下几点：
1.激发兴趣，消除畏难情绪。
导入时，我由一则幽默故事入手，激发学生的兴趣，让学生感知语言的艺术。
在解题时，我又结合文本提出了一系列问题，引导学生思考质疑，在积极、发散的思维过程中初步感知了课文内容，亲近了文本。
2.以读促悟，体会语言魅力。
学习古文，读是最难的，又是最重要的。
说它难是因为不好读，说它重要是因为只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。
因此在课文的感知环节中，我让学生按照“读通课文——读好课文——理解课文”的程序好好地读书。
在教学时，首先让学生反复诵读，把字音读准，句子读通顺。
在学生读通顺的基础上，我告诉他们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，读出节奏。
接下来我进行范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进行指导朗读，然后引导学生自己划分文章的节奏。
学生一边读，一边划，投入到课文的学习之中，这样学生就读得很有韵味了。
理解了文章的意思后，再让学生带着理解读，我感觉学生读得越来越好了。
3.抓住谈话，突破难点。
本单元的主题是“幽默和风趣”，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点，也是难点。
为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上，我引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏之子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。
4.教给方法，学以致用。
能够读懂文言文是一个重点。
我先让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。
学生在交流自己的理解的过程中，我顺势引出理解文言文的一个基本方法：“看注释。
”后面几句的理解，我就让同桌合作，自主学习，最后学
生都能把整句话的意思说出来。
这样既达到了学以致用，学生也掌握了学习文言文的基本方法，激发了学习其他古文的兴趣。
教完本课，我觉得还有许多不足之处，如对古文的理解及拓展方面，对学生语言的评价，我的反馈还不够全面、到位、及时，评价语言不够丰富。
其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。
在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足我会积极地改正。
杨氏之子说课稿
杨氏之子说课稿在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
杨氏之子说课稿篇1一、开场白各位专家和领导，我今天说课的内容是人教版第十册第十课，课题是《杨氏之子》。
二、说教材本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。
孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。
而杨氏子却以没听说孔雀是你们孔家的鸟予以回敬。
中心句便是甚聪惠。
而小杨修聪惠之表现主要有四：1、能听出言外之意。
孔君平说此是君家果，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。
2、能以其人之道还治其人之身。
未闻孔雀是夫子家禽。
小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。
3、反应敏捷。
儿应声答曰，应声即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨修的反应之敏捷。
4、措辞委婉，懂礼数。
未闻二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。
另外从为设果、夫子等处也可见小杨修深谙礼数。
本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。
像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。
当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。
尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是第一次接触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。
三、说教学目标本文又被安排在第十册的第三组第一篇。
本组的主题是感受语言表达的艺术。
因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。
在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。
根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。
杨氏之子说课稿
•••••••••••••••••杨氏之子说课稿杨氏之子说课稿作为一名教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的杨氏之子说课稿，希望能够帮助到大家。
杨氏之子说课稿篇1一、说教材1、教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。
本组的主题是“语言的艺术”，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。
编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
2、文本解读：《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。
课文内容简单，情节简单，语言幽默，颇有趣味。
通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受故乡中人物语言的风趣机智，感受语言表达的艺术；二是让学生对文言文有初步的认识，为以后的学习奠基；三是通过课后搜集妙言小故事，积累语言，丰富语言。
3、教学目标：A类目标：（1）会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
（2）能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。
（3）了解文言文的基本特点。
B类目标：（1）能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。
（2）抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。
C类目标：（1）分组练笔丰满文本。
（2）交流课外搜集的妙言小故事，增强学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4、教学重难点：本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。
让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。
抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难点之一。
5、预习作业：（1）会写课后6个生字，会认3个生字，能正确读写词语。
（2）能正确朗读课文，能根据课后注释，了解故事内容，旁边批注自己的感悟和不懂的问题。
杨氏之子优秀获奖说课稿模板(通用5篇)
杨氏之子优秀获奖说课稿模板〔通用5篇〕杨氏之子优秀获奖说课稿模板〔通用5篇〕杨氏之子优秀获奖说课稿1一、说教材1、教材简析：《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。
这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。
通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学惯用得体的语言来表达。
本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说开展史上有重要的地位。
这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。
它虽然篇幅短小，但故事幽默睿智，语言灵动，人物鲜活。
通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪明机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到明晰地凸显。
课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。
2、教学目的1〕学习本课生字新词，能正确读写。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2〕通过老师引导，学生自悟自得，初步理解文言文学习的方法。
根据注释、联络上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
3〕学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步理解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面进步语文综合素养。
3、教学重难点：由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。
因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。
从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪明，语言的精妙。
所以我将此作为难点来打破。
4、教学准备：相关背景资料，课件5、教学时间：1课时二、说教法阅读教学的核心是读，学习文言文的根本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，开展思维。
《杨氏之子》说课稿10篇
《杨氏之子》说课稿10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新部编人教五年级下语文21《杨氏之子》优质课说课稿
新部编人教五年级下语文21《杨氏之子》优质课说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是一篇文言文故事，讲述了梁国杨氏子九岁，诣孔君平其父种杨梅。
孔指以示儿，儿领其意，的反驳故事。
通过这个故事，我们可以看出这个孩子的聪明才智和思维敏捷。
本课的重点是让学生理解文言文的意思，掌握重点字词，并能流畅地朗读和背诵。
难点是理解课文中的对话，体会孩子的聪明才智。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的文言文基础，他们能够读懂一些简单的文言文，但对于复杂的句子和词语还需要进一步的引导和帮助。
此外，他们对故事的兴趣较浓，通过故事来学习文言文会更容易引起他们的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解文言文的意思，掌握重点字词，并能流畅地朗读和背诵。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高自己的学习能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到孩子的聪明才智，激发他们对文言文的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：理解文言文的意思，掌握重点字词，并能流畅地朗读和背诵。
2.难点：理解课文中的对话，体会孩子的聪明才智。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习的方法，让学生在课堂上主动参与，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示杨梅图片，引起学生的兴趣，导入新课。
2.自读：让学生自读课文，理解大意。
3.讲解：讲解课文中的重点字词和句子，帮助学生理解课文内容。
4.讨论：分组讨论课文中的对话，体会孩子的聪明才智。
5.朗读：让学生朗读课文，体会文言文的韵味。
6.背诵：让学生背诵课文，加深对课文的理解和记忆。
7.拓展：通过讲解类似的故事，拓展学生的知识面。
七. 说板书设计板书设计如下：•孔指以示儿八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和学生的反馈，对学生的学习情况进行评价。
重点关注学生对文言文的理解、朗读和背诵能力。
部编版五年级下册《杨氏之子》一等奖说课稿
部编版五年级下册《杨氏之子》一等奖说课稿今天我说课的内容是部编版五年级下册的《杨氏之子》。
下面我就从教材、学情、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。
孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。
而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬。
中心句便是“甚聪惠”。
而小杨修“聪惠”之表现主要有四：1、能听出言外之意。
孔君平说“此是君家果”，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。
2、能以其人之道还治其人之身。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。
、反应敏捷。
“儿应声答曰……”，“应声”即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨修的反应之敏捷。
4、措辞委婉，懂礼数。
“未闻”二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。
另外从“为设果”、“夫子”等处也可见小杨修深谙礼数。
本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。
像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。
当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。
尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是第一次接触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。
教学目标：（1）能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
（2）通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
）（3）能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。
2024年部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿3篇
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第【1】篇〗一、说教材：1、教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。
本组的主题是“语言的艺术”，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。
编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
2、文本解读：《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。
课文内容简单，情节简单，语言幽默，颇有趣味。
通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受故乡中人物语言的风趣机智，感受语言表达的艺术；二是让学生对文言文有初步的认识，为以后的学习奠基；三是通过课后搜集妙言小故事，积累语言，丰富语言。
3、教学目标：A类目标：1）、会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
2）、能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。
3）、了解文言文的基本特点。
B类目标：1）、能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。
2）、抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。
C类目标：1）、分组练笔丰满文本。
2）、交流课外搜集的妙言小故事，增强学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4、教学重难点：本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。
让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。
抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难点之一。
5、预习作业：1）、会写课后6个生字，会认3个生字，能正确读写词语。
2）、能正确朗读课文，能根据课后注释，了解故事内容，旁边批注自己的感悟和不懂的问题。
3）、搜集妙言小故事，准备课上交流。
二、说教法：阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。
人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》说课稿范文4篇
人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》说课稿范文4篇人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》说课稿范文1一、说教材本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
《杨氏之子》选自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。
这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。
它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。
通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。
课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。
二、说教学目标根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总LI标，我确定本课教学U标如下：1、学习本课生字新词，能正确读写。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
3、学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提高语文综合素养。
三、说重、难点山于本课是学生笫一次接触古文，它与现代口话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。
因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。
从理解课文方面看，参考课后注释和联系上下文读帰•每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧, 语言的精妙对于第一次接触文言文的学生来说有一定难度，所以，我将此作为难点来突破。
四、说教法和学法:阅读教学的核心是读。
因而本课教学我主要釆取“趣味导读”、“初读寻疑”、“再读释疑” “细读解析” “美读品味” “熟读成诵”来组织教学，引导学生读、思、议相结合。
小学语文五年级杨氏之子说课稿范文（通用5篇）
小学语文五年级杨氏之子说课稿范文（通用5篇）小学语文五年级杨氏之子说课稿范文（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的小学语文五年级杨氏之子说课稿范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
小学语文五年级杨氏之子说课稿1一、说教材1、教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。
2、教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。
《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。
这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
3、教学目标：知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
）情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4、教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。
因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。
从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。
部编版杨氏之子说课稿范文(精选5篇)
部编版杨氏之子说课稿范文〔精选5篇〕部编版杨氏之子说课稿范文〔精选5篇〕部编版杨氏之子说课稿1《杨氏之子》是鲁教版第九册第九课，选自南朝刘义庆的《世说新语》。
本文讲述了梁国姓杨人家的九岁男孩机智巧妙应答别人的故事，全文共55字，语言简洁、粗浅，是小学阶段的第一篇文言文，学生对本文的理解存在不小的困难。
所以，遵循课标要求和学情所需，本课教学设计以情趣为重点，激发学生学习文言文及祖国传统文化的兴趣；以读为主线，帮助学生理解文言文的节奏韵律；以悟为根本，加深学生对文本的理解，体会人物语言的精妙。
详细的设计思路如下：一、巧妙导入，解题激趣。
文言文对于学生来说是个生疏的概念，为了降低学习的难度，贴近学生的“最近开展区”，就用齐读古代名言来导入，让学生先对文言有一个直观印象，再引到文言文，就运用了孔子“温故而知新”的理念。
理解“氏、之”的意思，再扩词理顺课题意思，可以让学生初步感受理解文言的方法，而鼓励学生用文言形式介绍自己，更是通过学以致用，激起学生学习文言文的兴致，活泼课堂气氛。
二、朗读课文，读出韵味。
学习文言文的根本方法是读，最好方法还是读，因此把课文读正确、读通顺是一个重点。
学生第一次接触文言文，读起来有困难，所以让学生在初读根底上感受老师的范读，领悟朗读文言文的技巧。
为防止枯燥，又采用了多种形式的朗读方法，尤其是用古筝曲做背景音乐，可以衬托出浓重的古典气氛，帮助学生入境入境地朗读。
朗读过程鼓励学生互评，使学生积极主动地参与学习，取长补短。
三、合作探究，理解文意。
文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。
在这一环节的教学中，要表达理解文言文的学法指导，如参照注释、联络上下文。
在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，这是激发学生学习兴趣的好时机，学生提出疑惑的地方，然后小组合作对问题进展梳理，在解决问题的过程中理解、体会。