部编人教版语文八年级上册第12课《唐诗五首》ppt课件
黄鹤楼濒临万里长江， 雄踞蛇山之巅，挺拔独 秀，辉煌瑰丽，很自然 就成了名传四海的游览 胜地。历代名士崔颢、 李白、白居易、贾岛、 陆游、杨慎、张居正等， 都先后到这里游乐，吟 诗作赋。
美丽的传说
据《报恩录》记载，黄鹤楼原 为辛氏开设的酒店，一道士为了感 谢她千杯之恩，临行前在壁上画了 一只鹤，告之它能下来起舞助兴。 从此宾客盈门，生意兴隆。过了10 年，道士复来，取笛吹奏，并跨上 黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位 帮她致富的仙翁，便在其地起楼， 取名“黄鹤楼”。 另一说是有一位名叫费祎的人， 在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤 升天。后来人们为怀念费祎，便在 这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。
黄鹤楼
你知道江南三大名楼吗?
岳 阳 楼 位于湖南岳阳，以范仲淹的名 篇《岳阳楼记》而名闻天下。
滕 王 阁
位于江西南昌，因王勃的《腾 王阁序》而著名。
黄 鹤 楼
位于湖北武汉，历代名士崔颢、李 白、白居易、贾岛、陆游、杨慎、张居 正等都先后到这里游乐，吟诗作赋。
崔颢（704~754），汴 州（开封）人。开元十 一年进士。天宝中为尚 书司勋员外郎。少年为 诗，意浮艳，多陷轻薄； 后来的边塞生活使他的 诗风大变，风骨凛然， 雄浑奔放。有《崔颢 集》。
五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清 冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样 的情感？ 反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对 归宿的向往。
你知道吗
• 南宋严羽《沧浪诗话》认为：“唐人七言 律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。” • 明代学者王夫之评价该诗，“鹏飞象行， 惊人以远大”。
理解&赏析
然而，王绩还不能象 陶渊明那样从田园中 找到慰藉，所以最后 说：“相顾无相识， 长歌怀采薇。”说自 己在现实中孤独无依， 只好追怀古代的隐士， 和伯夷、叔齐那样的 人交朋友了。
点评
王绩《野望》作品取境开阔，风格清新， 属对工整，格律谐和，是唐初最早的五言 律诗之一。王尧yao衢qu曰：此诗格调最 清，宜取以压卷。视此，则律中起承转合 了然矣。
644)，字无功，绛州龙门(现在山西河津)人，唐代 诗人。②〔东皋(gāo)〕诗人隐居的地方。③〔薄暮〕 傍晚。④〔徙倚〕徘徊，来回地走。⑤〔落晖〕落 日。⑥〔犊(dú)〕小牛，这里指牛群。⑦〔禽〕鸟 兽，这里指猎物。⑧〔采薇〕薇是一种植物。相传 周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首 阳山上采薇而食，最后饿死。
12 唐诗五首
野 望
王 绩
• 引入 • 秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派 秋意颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的 人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而 食的隐士。全诗于萧瑟恬静的景色描写中 流露出孤独抑郁的心情。
朗读背颂
野望
王绩
理解诗意
读音：东皋（gāo）薄暮望，徙倚(xǐyǐ) 欲何依。 注释：①选自《东皋子集》卷中。王绩(约589—
翻译： 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定，不知该归依 何方， 树树皆秋色，山山唯落晖。 层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余 光。 牧人驱犊返，猎马带禽归. 牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着打猎到的猎物驰 过我的身旁。 相顾无相识，长歌怀采薇。 大家相对无言，彼此互不相识，我长啸高歌，真想隐居 在山冈！
Байду номын сангаас
比一比，赏一赏 黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白
故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流
使至塞上
（王维）
——五言律诗
单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。
王维（701-761），字摩诘，唐代山水田园 诗派的代表作家。被后人誉为诗佛。蒲州（今山 西永济）人，少有才名。开元九年（721）中进 士，任太乐丞，后因事受牵累被贬到济州（今山 乐长青县）作司库参军。 王维是个多才多艺并有较高艺术修养的 作家，他能诗能画，精通音乐，首创破墨山水画， 成一派之宗。他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色， 尤其是避世隐居时的诗歌，多以山水田园景色寄 托孤寂闲适的情怀。这一类诗以感受敏锐，体物 细微，诗“中有事画”见长，对后世影响深远。 宋朝苏轼曾称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画； 观摩诘之画，画中有诗。”
欣赏全诗
黄鹤楼（崔颢） 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表 达了作者怎样的情感？
传达出诗人内心的孤寂与苦闷
描写登黄鹤楼所见江上情景 的两句诗句是？请你用自己 的画描绘一下 诗人在最后感叹道“烟波江 上使人愁”，他为何而愁？ 愁什么呢？ 诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤 而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺 望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己 的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事 苍茫的愁绪涌上心头。
李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但 当他看到崔颢的《黄鹤楼》后， 自认无法超越，就此收手。只在 崔诗下面题了行字，“眼前有景 道不得，崔颢题诗在上头”，便 飘然离去。事后对崔颢的这首诗 念念不忘，曾两次作诗模仿此诗 的格调。如：在金陵凤凰台时写 下了《登金陵凤凰台》,还有《送 孟浩然之广陵》.
黄鹤楼，中国历史上的三大名楼 之一，一百年前被大火焚毁； 1985 年它又重新屹立在长江之 滨。昔日的黄鹤楼有“天下绝景” 之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮 丽。据史料记载，黄鹤楼始建于 三国。1700多年来， 屡建屡毁， 仅明清两代，就被毁7次，重建 和维修了10次。有“国运昌则 楼运盛 ”之说。
东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱 犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。 “东皋薄暮望，徙倚欲何依。”皋是水边地。东皋，指他家 乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号 “东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹 操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可 依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。 下面四句写薄暮中所见景物：“树树皆秋色，山山唯落 晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目四望，到处是一片秋 色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上， 牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活 动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与 近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
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部编版8年级上册语文教学课件-唐诗五首
译文：傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不 定不知该归依何方。
层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披 覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着猎 物驰过我的身旁。
大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌 真想隐居在山冈。
部编版教材∙8年级语文上册
第一、二句描绘了怎样的画面？ 描绘了一幅满天秋色（江天寥阔、山清水秀、水波 清冷），峰峦叠嶂的富有诗意的山水画。
部编版教材∙8年级语文上册
李白青少年时期是在蜀中度过的， 把蜀地当作自己的故乡,所以他有不少诗篇 反映出对蜀中生活的怀念之情。
这一次从三峡出蜀，面对江汉 平原，眼界大开，心旷神怡,不 由得即景抒情，写下了这首广 为传诵的五言律诗。
部编版教材∙8年级语文上册
从构思看：题目《渡荆门送别》，“渡荆门”包括前三联， 尾联照应诗题中的“送别”，全诗紧扣题目展开，结构分 明，章法有度。 从意境看：诗歌意境高远，形象奇伟，想象瑰丽。抓住两 联写景名句，特别是颔联，试通过想象，用一段话展示其 画面的壮美。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 分明的样子 草木茂盛的样子
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 故乡
部编版教材∙8年级语文上册
译文：传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下 空荡的黄鹤楼。
飞去的黄鹤再也没有回来，千百年来只有白云 飘飘悠悠。
晴日里的原野和汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲 的芳草长得密密稠稠。
部编版教材∙8年级语文上册
试分析首联在全诗中的作用。
第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间， “望”字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联，表 现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。
表现了在现实中找不到知音，得不到赏识的苦闷、 怅惘的心情。
部编版教材∙8年级语文上册
层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披 覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着猎 物驰过我的身旁。
大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌 真想隐居在山冈。
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第一、二句描绘了怎样的画面？ 描绘了一幅满天秋色（江天寥阔、山清水秀、水波 清冷），峰峦叠嶂的富有诗意的山水画。
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李白青少年时期是在蜀中度过的， 把蜀地当作自己的故乡,所以他有不少诗篇 反映出对蜀中生活的怀念之情。
这一次从三峡出蜀，面对江汉 平原，眼界大开，心旷神怡,不 由得即景抒情，写下了这首广 为传诵的五言律诗。
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从构思看：题目《渡荆门送别》，“渡荆门”包括前三联， 尾联照应诗题中的“送别”，全诗紧扣题目展开，结构分 明，章法有度。 从意境看：诗歌意境高远，形象奇伟，想象瑰丽。抓住两 联写景名句，特别是颔联，试通过想象，用一段话展示其 画面的壮美。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 分明的样子 草木茂盛的样子
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 故乡
部编版教材∙8年级语文上册
译文：传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下 空荡的黄鹤楼。
飞去的黄鹤再也没有回来，千百年来只有白云 飘飘悠悠。
晴日里的原野和汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲 的芳草长得密密稠稠。
部编版教材∙8年级语文上册
试分析首联在全诗中的作用。
第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间， “望”字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联，表 现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。
表现了在现实中找不到知音，得不到赏识的苦闷、 怅惘的心情。
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部编本人教版八年级语文上册第12课 唐诗五首 (共60张PPT)
诗文全解
树树皆秋色， 山山唯落晖 。
句解： 每一棵树都凋谢 枯黄，每一座 山峰都涂上落 日的余晖。
秋野近景此处是远景，承接上文“望”。怎不 触发诗人彷徨无依之情。这是“望”中所见。
牧人驱犊返， 猎马带禽归 。
诗文全解
句解： 放牛人赶着牛群回家， 猎人骑着骏马带回猎 物。
秋夜动景，也是望的继 续，是近景刻画牧人，猎 人的行为，张显原野的空 旷萧瑟。 “驱”“返”“带”“归” 颇具动态，衬托出秋日晚
黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了 名传四海的游览胜地。历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、 陆游、杨慎、 张居正等，都先后到这里游乐，吟诗作赋。
李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当 他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认 无法超越，就此收手。只在崔诗下 面题了行字，“眼前有景道不得， 崔颢题诗在上头”，便飘然离去。 事后对崔颢的这首诗念念不忘，曾 两次作诗模仿此诗的格调。如：在 金陵凤凰台时写下了《登金陵凤凰 台》,还有《送孟浩然之广陵》。
诗文全解
相顾无相识，
长歌怀采薇。
句解： 我看到这些人又并不相识， 心情郁闷于是长声歌唱 《诗经》中 “采薇采薇”的 诗句 。
用“典故”聊作心头的慰藉 （jiè ）。表达诗人避世退 隐的心态，道出了内心的苦闷 和怅惘（wǎng）。
• 一.写出本首诗的颈联与互文句 颈联：（牧人驱犊返，猎马带禽归。） 互文句：（树树皆秋色，山山唯落晖。） • 二.表达诗人避世退隐的心态和内心苦闷 惆怅的句子是 （ 相顾无相识，长歌怀采薇。） • 描写秋夜动景的句子是
美 丽 的 传 说
据《报恩录》记载，黄鹤楼原 为辛氏开设的酒店，一道士为了感 谢她千杯之恩，临行前在壁上画了 一只鹤，告之它能下来起舞助兴。 从此宾客盈门，生意兴隆。过了10 年，道士复来，取笛吹奏，并跨上 黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位 帮她致富的仙翁，便在其地起楼， 取名“黄鹤楼”。 另一说是有一位名叫费祎的人， 在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤 升天。后来人们为怀念费祎，便在 这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。
人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首--渡荆门送别》优秀课件(28张)
本诗以叙事、绘景、抒情三个环节认识 和理解。
九、作业
1、思考与练习
<<渡荆门送别>>的哪一联最能呼应题目中的 “送别”二字?
诗中尾联“仍怜故乡水,万里送行舟”最能呼 应题目中的“送别”二字。这一联写悠悠 故乡水，不辞万里送别诗人，暗含了送别 之意。
2、问题探究
对诗中的“送别”情绪应如何理解?
李白<<渡荆门送别>>与作者的其他送别诗不同,并非为 朋友送行,而是告别故乡。诗人从“五岁诵六甲”起,直至 20多岁远渡荆门,一直在四川生活,读书于戴天山上,游览峨 眉,隐居青城,对蜀中的山山水水怀有深情,江水流过的蜀地 是养育他的故乡,初次离别,他怎能不无限留恋、依依难舍 呢?但诗人不说自己思念故乡,而说故乡之水恋恋不舍地一 路送己远行,怀着深情厚谊,万里送行舟,从对方写来,越发显 示自己的思乡深情,诗以浓重的怀念惜别之结尾,言尽而情 无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡,而不是送别朋友。
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/8/52021/8/52021/8/52021/8/5
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
Hale Waihona Puke （俯视） （仰视）绘景（3-6句）
尾联：仍怜故乡水，万里送行舟
（由景及情，留恋故乡） 抒情
•
9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021/8/52021/8/5T hursday, August 05, 2021
•
10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/52021/8/52021/8/58/5/2021 2:38:52 AM
3，<<渡荆门送别>>的体裁是五言律诗,题中 “送别”其实自别（告别故乡）之意,这在 诗“渡远荆门外,来从楚国游”中表现得极 为明显。
九、作业
1、思考与练习
<<渡荆门送别>>的哪一联最能呼应题目中的 “送别”二字?
诗中尾联“仍怜故乡水,万里送行舟”最能呼 应题目中的“送别”二字。这一联写悠悠 故乡水，不辞万里送别诗人，暗含了送别 之意。
2、问题探究
对诗中的“送别”情绪应如何理解?
李白<<渡荆门送别>>与作者的其他送别诗不同,并非为 朋友送行,而是告别故乡。诗人从“五岁诵六甲”起,直至 20多岁远渡荆门,一直在四川生活,读书于戴天山上,游览峨 眉,隐居青城,对蜀中的山山水水怀有深情,江水流过的蜀地 是养育他的故乡,初次离别,他怎能不无限留恋、依依难舍 呢?但诗人不说自己思念故乡,而说故乡之水恋恋不舍地一 路送己远行,怀着深情厚谊,万里送行舟,从对方写来,越发显 示自己的思乡深情,诗以浓重的怀念惜别之结尾,言尽而情 无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡,而不是送别朋友。
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/8/52021/8/52021/8/52021/8/5
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
Hale Waihona Puke （俯视） （仰视）绘景（3-6句）
尾联：仍怜故乡水，万里送行舟
（由景及情，留恋故乡） 抒情
•
9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021/8/52021/8/5T hursday, August 05, 2021
•
10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/52021/8/52021/8/58/5/2021 2:38:52 AM
3，<<渡荆门送别>>的体裁是五言律诗,题中 “送别”其实自别（告别故乡）之意,这在 诗“渡远荆门外,来从楚国游”中表现得极 为明显。
人教部编版八年级语文上册课件：12 唐诗五首 (共37张PPT)
(3)《使至塞上》中用比喻表达诗人惆怅、抑郁心情的诗句是： __征__蓬__出__汉__塞__，__归__雁__入__胡__天______。 (4)《渡荆门送别》中借故乡之水的深情厚谊，表达对故乡思念之情的 诗句是：___仍__怜__故__乡__水__，__万__里__送__行__舟_____。 (5)《钱塘湖春行》中描绘春花初绽，春草吐绿的诗句是： __乱__花__渐__欲__迷__人__眼__，__浅__草__才__能__没__马__蹄___。
5．下面对《渡荆门送别》理解不正确的一项是( D ) A．“山随平野尽，江入大荒流”是写景名句，它好比电影摄像镜头摄 下的一组图画，给人以流动感和空间感。“随”字将静止的山岭摹状出 活动的趋向。“入”则力透纸背，写出了大江的气势。 B．颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了 作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验。 C．尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之 情。 D．这首诗意境清雅，风格纤细，形象奇伟，想象瑰丽，描绘出长江中 下游一带数千里的山势与水势，具有高度集中的艺术概括力。
D．“大漠孤烟直，长河落日圆”两句雄浑开阔，诗中有画，堪称千古绝句，体 现这首诗歌哀婉消沉的艺术特色。
【点拨】“大漠孤烟直，长河落日圆”两句雄浑开阔，诗中有画，堪称千古绝句， 体现这首诗歌豪放的艺术特色。
(三)阅读《钱塘湖春行》，然后答题。 13．(襄阳中考)本诗通过描写西湖早春明媚的风光，抒发了诗人喜悦 (对西湖美景的喜爱)的感情。尤其是“__行__不__足_____”三个字更是直抒胸 臆，似乎让我们看到了诗人流连忘返、陶醉于湖光山色之中的情景。
3．解释下列加点的词语。
(1)东皋薄．暮望( 接近 )
(2)徙．倚．欲何依( 徘徊 )
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 阅读 12 唐诗五首 野望》优质课课件_6
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声； 夕 日 欲 颓， 沉 鳞 竞 跃。
太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。
这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏 这奇异景色的人了。
二、思考探究 深入理解
• 讨论探究： 本文的主要内容是什么？哪一句话
一、整体感知
1.自由朗读课文，读准字音,读出节奏。
与谢中书书 陶弘景
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/ 石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇， 猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。 自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。
两分钟后,比比谁读的最好。
2.自读课文，并解释重点词语。
交相辉映 季节 消散 坠落
指人间
答谢中书书 陶弘景
山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 全、都
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。 潜游在水中 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 的鱼
夕日欲颓，沉鳞竞跃。 神仙生活的
实是欲界之仙都。
美好世界，
自康乐以来，
仙境。
未复有能与其奇者。 （Yù）欣赏
其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动，林青竹翠为 静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落 山暝为静，游鱼跃水为动。
语言特点： 1)用词方面：简洁凝练，准确生动 2)句式方面：四言为主，骈、散结合。
• 知识链接： • 骈句，是一种讲求对仗的艺术，它要求文字的对
偶，重视声韵的和谐。是结构相似、内容相关、 行文相邻、字数相等的两句话。 • 骈句是诗句的一种，与散句相对，散句则是相对 于骈句而言，也可以说，骈句以外的句子都是散 句。
太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。
这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏 这奇异景色的人了。
二、思考探究 深入理解
• 讨论探究： 本文的主要内容是什么？哪一句话
一、整体感知
1.自由朗读课文，读准字音,读出节奏。
与谢中书书 陶弘景
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/ 石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇， 猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。 自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。
两分钟后,比比谁读的最好。
2.自读课文，并解释重点词语。
交相辉映 季节 消散 坠落
指人间
答谢中书书 陶弘景
山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 全、都
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。 潜游在水中 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 的鱼
夕日欲颓，沉鳞竞跃。 神仙生活的
实是欲界之仙都。
美好世界，
自康乐以来，
仙境。
未复有能与其奇者。 （Yù）欣赏
其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动，林青竹翠为 静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落 山暝为静，游鱼跃水为动。
语言特点： 1)用词方面：简洁凝练，准确生动 2)句式方面：四言为主，骈、散结合。
• 知识链接： • 骈句，是一种讲求对仗的艺术，它要求文字的对
偶，重视声韵的和谐。是结构相似、内容相关、 行文相邻、字数相等的两句话。 • 骈句是诗句的一种，与散句相对，散句则是相对 于骈句而言，也可以说，骈句以外的句子都是散 句。
部编人教版八年级语文上册第12课唐诗五首《钱塘湖春行》ppt课件
10
作者简介
• 白居易：（772-846）字乐天， 唐代著名诗人。曾担任太子的老 师，做官正直，深手受好评。晚 年隐居洛阳香山寺，因此号香山 居士。他是唐代诗人创作中最多 的一个，作品集《新乐府》50首 和《秦中吟》10首，都很有名。 诗中大胆地批评时政，表现了人 民的疾苦。本诗是他为杭州太守 时所作。
解释词 早莺：早来的黄莺。 暖树：向阳的树枝。 新燕：刚飞来的燕子。 乱花：杂花，各色各样的花。 浅草：不高的青草。 行不足：玩赏不够。 云脚：下雨前后出现的接近地面的云气 渐欲：渐渐的32要。
33
示例：花迷人眼——草没马蹄
乱花迷人眼——浅草没马蹄 乱花渐欲迷人眼——浅草才能没马蹄 乱—不仅写出了花的品种数量之多，更显出了 一种勃勃的生机。 浅—说明草也就是寸许光景，刚“偷偷地从土 里钻出来，还嫩嫩的，绿绿的”。
27
再读—理清游踪
看看题目，你从中读到了什么？ （抓住诗眼）
我们跟随诗人一起“春行”，游览钱 塘湖，追寻诗人的脚步…… （找出诗中地名和方位名词，理清游踪）
28
首 孤山寺北贾亭西
(点明诗人春游是从孤山寺、贾亭一带起程的)
联 水面初平云脚低
(诗人了望湖面)
29
颔联 几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。
品诵感悟—完成下列填空
1. 这首诗以（ ）为线索，紧扣（ ）的特点，抒发 了诗人（ ）的心情。
（春行、早春、喜悦）
2.诗人选取了最能代表春天的哪两种鸟？抓住了初春的景 物特点，选取了极富典型性的景物是什么？
（莺、燕） （乱花、浅草）
3.诗人写了三处地方，分别是（ ）最吸引作者是（ ） （孤山寺、贾亭西、白沙堤）（白沙堤）
3、举例说明本诗中用了哪种修辞手法？
作者简介
• 白居易：（772-846）字乐天， 唐代著名诗人。曾担任太子的老 师，做官正直，深手受好评。晚 年隐居洛阳香山寺，因此号香山 居士。他是唐代诗人创作中最多 的一个，作品集《新乐府》50首 和《秦中吟》10首，都很有名。 诗中大胆地批评时政，表现了人 民的疾苦。本诗是他为杭州太守 时所作。
解释词 早莺：早来的黄莺。 暖树：向阳的树枝。 新燕：刚飞来的燕子。 乱花：杂花，各色各样的花。 浅草：不高的青草。 行不足：玩赏不够。 云脚：下雨前后出现的接近地面的云气 渐欲：渐渐的32要。
33
示例：花迷人眼——草没马蹄
乱花迷人眼——浅草没马蹄 乱花渐欲迷人眼——浅草才能没马蹄 乱—不仅写出了花的品种数量之多，更显出了 一种勃勃的生机。 浅—说明草也就是寸许光景，刚“偷偷地从土 里钻出来，还嫩嫩的，绿绿的”。
27
再读—理清游踪
看看题目，你从中读到了什么？ （抓住诗眼）
我们跟随诗人一起“春行”，游览钱 塘湖，追寻诗人的脚步…… （找出诗中地名和方位名词，理清游踪）
28
首 孤山寺北贾亭西
(点明诗人春游是从孤山寺、贾亭一带起程的)
联 水面初平云脚低
(诗人了望湖面)
29
颔联 几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。
品诵感悟—完成下列填空
1. 这首诗以（ ）为线索，紧扣（ ）的特点，抒发 了诗人（ ）的心情。
（春行、早春、喜悦）
2.诗人选取了最能代表春天的哪两种鸟？抓住了初春的景 物特点，选取了极富典型性的景物是什么？
（莺、燕） （乱花、浅草）
3.诗人写了三处地方，分别是（ ）最吸引作者是（ ） （孤山寺、贾亭西、白沙堤）（白沙堤）
3、举例说明本诗中用了哪种修辞手法？
(新)人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》优秀课件 (共43张PPT)
细节探究
第一、二句描绘了怎样的画面？ 描绘了一幅满天秋色(江天寥阔、山清水
秀，水波清冷)、峰峦叠嶂的富有诗意的
山水画。
颔联和颈联运用何种手法，描绘了怎样一幅景象？
四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一 片秋色，山川笼罩在夕阳的余晖中，越发显得 萧瑟。静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人 满载而回，似乎兴致盎然。牧人与猎马的特写， 带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起 来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色， 远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表 达了作者怎样的情感？ 传达出诗人内心的孤寂与苦闷。 诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”，他为 何而愁？愁什么呢？
人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘 鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云； 再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而 想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思想的感 慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
浑.一个“圆”字,一个“直”字,不仅准确地描绘
沙漠的景象,而且表现了作者的深切感受,叙事写
景入画中,幽微难言内心情
(描绘沙漠中的典型景物“孤烟” “落日”)
尾联 萧关逢候骑，都护在燕然。 来到边关看见骑兵,骑兵说将领还在前 线。 (写诗人到达边塞所见情景)
“大漠孤烟直，长河落日圆”赏析 这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的 画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的 烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边 的大漠，画面上的景物虽不多，但是空间阔大，层次很丰富。 其次，它有画一样讲究的线条，一望无际的大漠上，纵的是 烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾 勒出景物的基本形态，概括性极强，仿佛抽象派的作品。第 三，这两句在色彩上也很丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫， 黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波 澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直 上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。
部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》优秀ppt课件
2
课时目标
课件PPT
1.初步了解一些诗歌的常识。 2.了解诗歌朗读的一些技巧，反复诵读，体会诗歌 的韵律美。 3.通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味， 领悟其意境。
3
课件PPT
野望
王绩
东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖 。
牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。
4
作者档案
诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山 遍野， 树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象， 景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。
9
课文解析 精研细读
课件PPT
2.结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。
诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷， 找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“ 长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样 的隐逸高士，引为神交密友。
指大雁北飞。
25
生难字词
课件PPT
【胡天】指胡地的天空，泛指胡人居住的地方。 【孤烟】古代边防报警时点燃的烽烟。
【长河】 即黄河。 【萧关】 古关名，在今宁夏固原东南。 【候骑】 负责侦察、通信的骑兵。 【都护】 唐代边陲设有都护府，其长官称都护，这 里指前线统帅。 【燕然】燕然山， 这里代指边防前线。
王绩(约589—644)，字无功， 绛州龙门(今山西河津)人。王通 之弟。常居东皋，号东皋子。仕隋 为秘书省正字，唐初以原官待诏门 下省。后弃官还乡。放诞纵酒，其 诗多以酒为题材，赞美嵇康、阮籍 和陶潜，嘲讽周、孔礼教，流露出 颓放消极思想，表现对现实不满。 原有集，已散佚，后人辑有《东皋 子集》 (一名《王无功集》)。
39
课时目标
课件PPT
1．了解作者，熟读并背诵。 2．诵读诗词，品味诗中所表达的主题思想。 3．反复诵读，体会诗歌准确生动的语言。
部编人教版八年级语文上册第三单元《唐诗五首》课件
落晖：落日。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
牧人驱赶着牛群返回家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。
犊：小牛。这里指牛群。
禽：泛指猎获的鸟兽。
相顾无相识，长歌怀采薇。
大家相对无言，彼此互不相识，我长啸高歌，真想隐居在山冈。
采薇：采食野菜。据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商 亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”，后遂以“采薇”比喻隐 居不仕。
萧关逢候骑，都护在燕然。
家乡的音讯什么时候能够到达呢？希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
萧关：古关名，故址在今宁夏固原东南。 候骑：负责侦察、通信的骑兵。 都护：官名，汉代始置，唐代边疆设有大都护府，其长官称大都护，这里指 前线统帅。 燕然：燕然山，这里代指边防前线。
这首诗的首联交代了哪些内容？
目的
野望 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 动静结合 牧人驱犊返，猎马带禽归。 情景交融 相顾无相识，长歌怀采薇。
使至塞上
王维（701?—761） 唐代诗人、画家。字 摩诘，原籍太原祁（今山西祁县），后迁居 蒲州（今山西永济），遂为河东人。开元进 士，官至尚书右丞，故人称王右丞。诗与孟 浩然齐名，并称“王孟”。多才多艺，能书 善画，诗歌成就以山水诗见长。宋苏轼称他 “诗中有画，画中有诗”。他是唐代山水田 园诗派的代表。有《王右丞集》。
写出边疆沙漠， 浩瀚无边
烟的劲拔、 坚毅之美
亲切温暖 而又苍茫
大漠孤烟直，长河落日圆。
景物单调
沙漠上没有山峦林木， 唯有黄河横贯其间
“圆”“直”二字，用得尤其精妙，不仅准确地描绘 了沙漠的景象，而且表现了诗人深切的感受。诗人把自己 的孤寂情绪巧妙地融化在广阔的自然景象的描绘中。
人教部编版八年级上学期语文课件： 第三单元 第12课唐诗五首《野望》(共22张PPT)
“东皋薄暮望，徙倚欲何依。” 皋是水边地。东皋，指他家乡绛州龙 门的一个地方。他归隐后常游北山、 东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是 徘徊的意思。“欲何依”，表现了百 无聊赖的彷徨心情。
诗文赏析
下面四句写薄暮中所见景物：“树 树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返， 猎马带禽归。”举目四望，到处是一 片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧 瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎 马的特写，带着牧歌式的田园气氛， 使整个画面活动了起来。这四句诗宛 如一幅山家秋晚图，光与色，远景与 近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
问题探究
3.赏析“牧人驱犊返，猎马带禽归”。
明确：颈联着力刻画了视野所见山野放牧归来的生活 场景，为整个静谧的画面注进了一股跳动的情致和欣 然的意趣。诗句中的几个动词“驱”“返”“带”“ 归”，用得自然而精练。这种动态式的描写愈发衬托 出秋日晚景的安详宁静。
诗文赏析
《野望》写的是山野秋景，在闲逸 的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王 绩的代表作。
野 望王
绩
课文导入
走进唐诗，走进唐诗中的写 景诗，领略到的不仅仅是美景，还 有诗中耐人寻味的意境和诗人那颗 独特的心。让我们走进《野望》， 感受诗人的心语。
学习目标
壹 背诵诗歌，感知诗歌内容，体会诗歌意境。 贰 品析诗歌朴素清新、流畅自然的语言；学习本诗
借景抒情的写法。
叁 体会诗人彷徨无助、孤独抑郁的情感。
问题探究
2.赏析颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”这两句 诗的精妙所在。
明确：颔联是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重 于色彩的透明度，棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋色 ，起伏的山峦唯见余晖，这是多么宁静、开阔、美丽 的画面。纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉 到山野间秋林、余晖的光与色的强烈辉映。
诗文赏析
下面四句写薄暮中所见景物：“树 树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返， 猎马带禽归。”举目四望，到处是一 片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧 瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎 马的特写，带着牧歌式的田园气氛， 使整个画面活动了起来。这四句诗宛 如一幅山家秋晚图，光与色，远景与 近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
问题探究
3.赏析“牧人驱犊返，猎马带禽归”。
明确：颈联着力刻画了视野所见山野放牧归来的生活 场景，为整个静谧的画面注进了一股跳动的情致和欣 然的意趣。诗句中的几个动词“驱”“返”“带”“ 归”，用得自然而精练。这种动态式的描写愈发衬托 出秋日晚景的安详宁静。
诗文赏析
《野望》写的是山野秋景，在闲逸 的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王 绩的代表作。
野 望王
绩
课文导入
走进唐诗，走进唐诗中的写 景诗，领略到的不仅仅是美景，还 有诗中耐人寻味的意境和诗人那颗 独特的心。让我们走进《野望》， 感受诗人的心语。
学习目标
壹 背诵诗歌，感知诗歌内容，体会诗歌意境。 贰 品析诗歌朴素清新、流畅自然的语言；学习本诗
借景抒情的写法。
叁 体会诗人彷徨无助、孤独抑郁的情感。
问题探究
2.赏析颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”这两句 诗的精妙所在。
明确：颔联是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重 于色彩的透明度，棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋色 ，起伏的山峦唯见余晖，这是多么宁静、开阔、美丽 的画面。纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉 到山野间秋林、余晖的光与色的强烈辉映。