浅谈中小学英语教学的衔接问题
小学初中衔接英语教学建议
小学初中衔接英语教学建议一、引言小学初中衔接阶段是学生学习英语的重要阶段，也是他们从基础阶段向更深入学习的转折点。
本文旨在提供一些建议，帮助教师们更好地进行小学初中衔接英语教学，以促进学生的学习效果和学习兴趣。
二、引入学习目标在引导学生过渡到初中英语学习之前，教师需要明确学习目标。
学习目标应包括听、说、读、写、翻译等多个方面的能力，并逐步提高学生的词汇量和语法运用能力。
同时，鼓励学生培养良好的学习习惯和自主学习能力，以适应初中学习的需求。
三、重视听力和口语训练1.增加听力材料的使用，如通过录音、视频、故事等多种形式提供真实语境，让学生积累语言材料和理解能力。
2.鼓励学生实践口语，通过游戏、角色扮演等方式，锻炼学生的口语表达能力，帮助他们从被动接受转变为积极运用英语的能力。
四、注重阅读习惯的培养1.提供丰富的阅读材料，如故事书、漫画、报纸杂志等，让学生在感兴趣的内容中提高阅读理解和阅读速度。
2.组织课外读书俱乐部，鼓励学生参与阅读活动，交流读书心得，提高学生的主动学习意识。
五、强调写作技巧的培养1.引导学生进行写作练习，如写日记、作文等，培养他们的写作能力。
2.在写作过程中，教师可提供相关范文和写作模板，帮助学生掌握写作结构、表达方式以及句型的运用。
六、培养翻译能力1.鼓励学生进行双语阅读，将中文翻译成英文或英文翻译成中文，提高学生的翻译能力和语感。
2.利用在线工具和词典等辅助学生进行翻译练习，帮助他们查找生词和了解句子结构。
七、关注学习策略的培养1.教师引导学生学习英语学习策略，如记忆单词的方法、自主学习的技巧等，帮助他们建立有效的学习方法。
2.教师可在课堂中激发学生的学习兴趣，如利用游戏、竞赛等方式培养学生的学习动力。
八、定期评估和反馈1.教师可以定期进行测试和评估，以了解学生的学习进度和问题所在，并及时给予反馈和建议。
2.教师与家长之间的沟通也非常重要，及时告知家长学生的进展情况，共同协作促进学生的英语能力提高。
浅谈中小学英语教学衔接中存在的问题
浅谈中小学英语教学衔接中存在的问题随着中国教育体制的改革和发展，英语教育已经成为中小学教育的重要组成部分。
在教育体系中，中小学英语教学的衔接问题一直备受关注。
英语教学的衔接质量直接影响了学生的学习效果和未来的发展。
中小学英语教学衔接中存在的问题亟待解决。
本文将就此问题展开讨论，希望能够引起教育部门和教育工作者的重视。
中小学英语教学衔接中存在的问题之一是教学内容和教学方法的不衔接。
在小学阶段，英语教学注重的是基础知识的学习和语言技能的培养，而在初中阶段，英语教学则更加注重语法、阅读和写作能力的提高。
在实际教学中却存在许多小学和初中英语教师对教学内容和教学方法的不统一。
小学老师可能更倾向于采用游戏和唱歌等方式教学，而初中老师更倾向于讲解和练习。
这样的差异会导致学生在学习英语的过程中产生适应困难，导致学习效果不佳。
中小学英语教学衔接中存在的问题之二是师资力量的不足。
在小学阶段，许多英语老师可能并不具备较高的英语教学水平，他们可能只是专业课教师中的一部分。
而在初中阶段，需要有更高水平的英语教师来进行教学。
但由于师资力量的不足，部分初中英语老师水平和能力参差不齐。
这样就难以保证中小学英语教学的衔接质量。
中小学英语教学衔接中存在的问题之三是学习环境的缺失。
小学和初中阶段学校的英语教学环境可能存在较大的差异。
小学阶段可能缺乏英语角、多媒体教学设备等，而初中阶段可能拥有更好的教学资源。
这就导致了学生在从小学跨入初中后，需要适应新的学习环境和教学方式，从而影响了学习的连贯性和有效性。
解决中小学英语教学衔接中存在的问题，需要多方面的努力。
教育部门应加强中小学英语教学衔接方面的政策引导和支持，建立统一的教学内容和教学方法，使得学生在中小学阶段能够有更连贯的学习过程。
教育部门应加大培训力度，提高中小学英语教师的水平和专业素养。
通过培训和考核，筛选出合格的英语教师，保证中小学英语教学质量。
加强学校的教育设施建设，提供更好的学习环境，也是解决中小学英语教学衔接问题的重要途径。
浅析中小学英语教学衔接的困难与对策
浅析中小学英语教学衔接的困难与对策随着国家对英语教育的重视，中小学阶段的英语教学也越来越受到关注。
中小学英语教学的衔接问题却成为了一个备受关注的难题。
如何解决中小学英语教学衔接的困难，已成为当前英语教育领域亟待解决的重要问题。
本文将就此问题展开浅析，并提出一些对策。
1. 学习内容不连贯中小学阶段的英语教学内容没有很好地衔接起来，导致学生在学习过程中出现断档和缺失。
一些学生在初中学习完一些基础语法和词汇后，到了高中又需要重新学习，浪费了学习时间。
2. 学习方式不一致中小学的英语教学方式存在差异，导致学生在升学阶段需要适应新的学习方式和教学理念。
这种不一致的学习方式会给学生带来困扰和焦虑。
3. 教师水平参差不齐中小学英语教学中，教师的水平参差不齐，一些教师在教学中无法很好地引导学生掌握基础知识，导致学生在学习过程中出现认知障碍。
二、中小学英语教学衔接的对策1. 整合教学内容中小学英语教学需要整合教学内容，确保各个阶段的教学内容能够连贯衔接。
可以通过制定统一的教学大纲和教学计划，确保学生在不同阶段的学习内容有机连接起来。
2. 统一教学方式中小学英语教学需要统一教学方式，确保学生在不同阶段的学习方式相对一致。
这可以通过教师培训和教学交流来实现，使得教师能够更好地掌握教学方法，提高教学水平。
4. 加强课程评估中小学英语教学需要加强课程评估，及时发现教学中的问题，并及时进行调整和改进。
这可以通过建立完善的评估机制和反馈体系来实现，确保教学质量得到持续提升。
5. 增加合作交流中小学英语教学可以加强学校之间和不同年级之间的合作交流，促进教学资源共享和教学经验交流。
这样可以借鉴其他学校的成功经验，提升自身的教学水平。
中小学英语教学衔接的困难是一个需要引起重视的问题，解决这个问题需要各方的共同努力。
通过整合教学内容、统一教学方式、提高教师专业水平、加强课程评估和增加合作交流等多种对策的综合运用，相信中小学英语教学的衔接问题将得到有效解决，从而为学生的英语学习打下更加坚实的基础。
小学与初中英语教学衔接的问题与对策
小学与初中英语教学衔接的问题与对策随着小学英语教育的普及和推进，小学生们在毕业时已经掌握了一定的英语基础。
进入初中后，学生们普遍存在着一些英语学习上的问题，导致小学与初中英语教学的衔接存在一定的困难。
以下是小学与初中英语教学衔接的问题及对策的讨论。
问题一：词汇基础薄弱小学生在学习英语时主要注重单词的基础认知和拼写，很少涉及到词汇的运用和理解。
这导致小学生在初中阶段往往无法正确运用所学单词，在阅读和写作中表现不佳。
对策一：加强词汇的运用在小学英语教学中，应注重提高学生对单词的认知水平，并激发学生运用单词的兴趣。
增加学生词汇的运用练习，比如造句、口头表达等，能够帮助学生更好地理解和掌握所学词汇。
对策二：词汇的复习和扩展初中英语教学中，老师应该定期对小学阶段所学的单词进行复习，并适当地引入新的词汇来拓展学生的词汇量。
可以通过词汇游戏、词汇拼图等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习新的词汇。
问题二：语法知识不扎实在小学英语教学中，学生更多地是通过模仿和记忆来学习语法知识。
他们对于英语语法的理解和应用能力相对较弱，难以在初中阶段有效运用。
对策一：梳理语法知识在小学阶段，教师要注重对语法知识的系统梳理和总结。
可以通过课堂讲解、练习题等方式，帮助学生深入理解英语语法的规则和用法。
对策二：运用语法知识在初中英语教学中，要深入浅出地引导学生运用所学的语法知识。
可以通过创设情境、分组合作等方式，让学生运用语法知识进行口头和书面表达，提高语法的灵活运用能力。
问题三：听说能力欠缺小学英语教学主要侧重于听力和口语技能的基本训练，但由于课堂时间和教学资源的限制，学生的听力和口语能力往往无法得到很好的提升。
这导致学生在初中时听不懂教师的英语教学，也无法流利地用英语进行交流。
对策一：丰富听力训练材料教师可以选择一些生活化、实用化的听力训练材料，如英语歌曲、英语电影片段等，帮助学生提高听力的理解能力。
可以鼓励学生在日常生活中多与外教或外国友人交流，增强学生的听说能力。
浅析中小学英语教学衔接的困难与对策
浅析中小学英语教学衔接的困难与对策一、引言二、中小学英语教学衔接的困难1. 能力层次不匹配中小学英语教学衔接中存在的最大问题之一就是学生的英语能力层次不匹配。
具体表现为，一些学生在中小学阶段英语学习能力较强，掌握了一定的语言基础，但也有一部分学生由于种种原因导致英语学习能力跟不上，存在较大的学习差距。
2. 学习兴趣下降随着学生年龄的增长，不少学生开始失去对英语学习的兴趣，对课堂学习逐渐产生了抵触情绪。
这一现象在中小学英语教学衔接中尤为突出。
学生在初中阶段开始接触到更多的学科和知识，英语学习可能并不再是他们的重点，因此学习兴趣逐渐下降。
3. 课程内容断层由于中小学阶段的英语教学内容设置和教学目标不一致，导致了教学内容上的断层。
有的学校初中英语课程内容过于简单，而高中的英语学习又需要学生掌握更多的语法和词汇知识，这种教学内容上的断层使得学生在过渡阶段难以适应新的学习内容。
三、解决对策1. 强化基础知识的巩固针对中小学英语教学衔接中学生英语能力层次不匹配的问题，学校可以通过加强基础知识的巩固来解决。
在初中阶段可以加强英语基础知识的巩固，使得学生能够更好地掌握语言的基本功，为高中阶段的学习打下坚实的基础。
2. 创设有趣的学习环境为了解决学生英语学习兴趣下降的问题，学校可以通过创设有趣的学习环境来激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体设备进行教学，引入英语学习游戏等形式，使得学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高对英语学习的兴趣度。
3. 优化教学内容设计为了解决课程内容断层的问题，学校可以优化教学内容设计，使得中小学英语教学之间的衔接更加紧密。
可以在初中阶段加强对一些高中英语学习的预习，为学生顺利过渡到高中阶段提供更好的条件。
四、总结中小学英语教学衔接的困难与对策是一个复杂而又重要的课题。
我们需要充分认识到这一问题的存在，并寻找有效的对策来解决。
通过这些对策的实施，相信中小学英语教学衔接的困难会逐渐得到缓解，学生的英语学习能力也会得到更好的提高。
中小学英语教学的衔接问题及对策
中小学英语教学的衔接问题及对策随着我国教育体制改革的不断深入，中小学教育的衔接问题备受关注。
中小学英语教学的衔接问题尤为突出。
在学生从小学升入初中的过渡时期，往往会出现教学内容和教学方法的不匹配，导致学生学习困难和差距逐渐拉大。
如何解决中小学英语教学的衔接问题，成为了当前教育领域中一个亟待解决的难题。
1. 教学内容不连贯中小学英语教学的衔接问题主要体现在教学内容的不连贯上。
小学英语教学注重基础知识的奠定和学习方法的培养，以口语交际为主要目标，而初中英语教学则更加注重听说读写能力的培养，学习内容也更加丰富和复杂。
这种教学内容的转变往往会给学生带来较大的冲击，导致他们在升入初中后无法顺利适应新的学习模式。
2. 教学方法不统一中小学英语教学的衔接问题还表现在教学方法上。
小学英语教学以游戏、童谣等为主要教学手段，鼓励学生自主、活跃地参与学习；而初中英语教学则更加注重师生互动、合作学习和任务型教学。
这种教学方法的不统一也容易导致学生产生学习上的困难。
二、中小学英语教学的衔接对策为了解决中小学英语教学的衔接问题，我们可以从以下几个方面进行对策：1. 统一教学大纲和教材一方面，应该在全国范围内统一中小学英语教学的大纲和教材。
通过统一的教学大纲，使得学生在小学和初中的英语学习中有着更为连贯的学习内容，并且逐步过渡。
统一的教材也可以让学生在学习中更容易适应新的教学内容。
2. 培训和指导教师应该着重培训和指导中小学英语教师。
小学和初中英语教师针对不同的教学内容和教学方法有着不同的教学需求，通过培训能够让他们更好地适应新的教学需求，并且更好地引导学生的学习。
3. 强化学生学习能力还需要通过一系列的学习能力培养活动，使学生在小学阶段就具备较强的学习自主性和能动性。
可以通过引导学生进行阶段性学习规划、启发学生进行自主学习，强化学生在小学阶段的学习能力培养，进而更好地适应初中的学习模式。
中小学英语教学的衔接问题是一个需要全社会共同努力解决的难题，只有通过各方的共同努力，才能够真正实现中小学英语教学的连续性和质量的提高。
浅谈中小学英语衔接中存在的问题及对策
浅谈中小学英语衔接中存在的问题及对策摘要：英语作为中小学学生的重要科目之一，对于中小学生的发展至关重要，但由于各方面原因，造成大部分学生存在对英语学习的畏难情绪、不想练，学得累、效率低等问题。
因此本文将以中小学英语衔接教学中存在以一些问题展开论述，并给出合理的解决对策。
关键词：中小学；英语教学；衔接问题引言：由于小学和初中英语教学内容的差异，很容易使学生出现恐慌心理，这种心理会使学生在小升初阶段难以保持优异的成绩，还可能使学生害怕达不到初中英语的教学要求而丧失对英语的信心。
因此，在中小学新课标教育背景下如何实现中小学英语的完美衔接，是教师重要的教学模块，也是目前中小学改革的重要问题。
一、中小学英语教学衔接的概述首先，中小学英语的衔接，是指从小学开始到中学阶段的英语教学与学习能力的衔接，包括语言知识和技能两个方面，在此基础上树立正确的英语学习认知，养成良好的学习习惯和方法等；其次，中小学英语的衔接工作是一个长期且重要的艰巨工程，需要各阶段，各方面的共同努力才能完成的一项教育工作；再次，要进行中小学英语衔接工作，需加强学校和教师对英语教育工作的重视性，教师还要对学生在中小学阶段英语学习方法、心理素质等方面存在问题及形成原因进行分析，使学校、教师、家长等各方面齐抓共管，这样才能做好中小学英语教学的良好衔接工作。
二、中小学英语衔接中存在的基本问题学生自身问题，从小学升入中学，由于年龄的增长，心理和生理都有很大变化，其中最大的变化就是“由儿童转为少年”，他们不再像以前那样依赖父母和老师的监管和帮助了，这就要求我们教师在教学过程中要进行适当的调整。
此外，小学与初中的课程设置和教学要求有很大变化，这就要求学生在学习过程中有一定的心理准备，但学生由于自身知识水平的限制和外界环境因素的影响，不能正确对待这些变化，没有充分做好心理准备和思想上的准备，从小学升入中学后在学习方法上还没有适应过来[1]。
教学环境因素也有很大影响，现在很多教师对英语的重视程度不够，有不少教师还停留在应试教育阶段，教育教学观念落后、方法陈旧、呆板、单一，教学模式陈旧老套。
小学与初中英语教学衔接的问题与对策
小学与初中英语教学衔接的问题与对策一、问题分析1.教学目标差异小学和初中英语的教学目标存在较大的差异。
小学英语教学主要以培养学生的兴趣、启发学生的学习潜能为主，注重口语交际能力的培养。
而初中英语教学则更加偏重于提高学生的语言综合运用能力，包括听说读写等方面的能力培养。
小学与初中英语教学目标的差异性给学生的学习过渡带来了一定困难。
2.教学内容断档小学和初中英语课程内容之间存在断档问题。
小学英语主要以单词、基本句型、简单语法为主，而初中英语则需要学生掌握更多的语法知识、丰富的词汇、富有表现力的语言表达能力等，这在某种程度上导致了小学与初中英语教学内容的断档问题。
3.教学方法不连贯小学英语教学重视游戏、歌曲、故事等形式，强调趣味性和灵活性，而初中英语教学则更加注重知识的系统性和学习方法的培养。
小学与初中英语教学方法的不连贯，使学生在过渡阶段难以适应新的学习方式和方法。
4.评价标准不统一二、对策建议1. 统一教学目标，顺利衔接小学和初中英语课程内容应当有机地衔接起来，加强教学内容的连贯性和流畅性。
教师可以根据小学阶段教材和初中教材的内容特点，有针对性地安排教学进度，做好课程内容的延伸和衔接，弥补阶段间的教学内容断档问题，使学生的学习能力得到持续性的提高。
3. 整合教学方法，平稳过渡小学与初中英语教学方法应当有机地衔接起来，注重教学方法的连续性和衔接性。
教师可以通过吸引学生兴趣的方式，逐步引导学生接受系统化的教学方法，使学生能够平稳地过渡到新的学习方式和方法，逐渐提高学生的学习能力。
小学和初中英语教学的评价标准应当统一，注重平等评价。
教师可以根据学生的年龄、学习阶段和能力水平，采用相对应的评价标准，注重全面评价学生的学业成绩和课外表现。
通过统一评价标准，使学生能够顺利过渡阶段，平等公正地接受教育。
小学与初中英语教学衔接问题是一个长期存在的教育难题，需要教师、学校和家庭共同努力，通过科学的教学理念和方法，为学生提供更加合理、完善和连贯的教育环境，使学生在学业上能够顺利过渡，并全面发展。
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浅谈中小学英语教学的衔接问题
如东县实验中学桑小丽
根据教育学原理，前一阶段的学习应该为后一阶段的学习打基础，后一阶段的学习是对前一阶段学习的深化和提高。
这样，不同阶段的学习就会较好地衔接起来，这是提高学习效果的前提条件。
近来有不少教师发现了这样一些奇怪问题：有些学生说小学老师讲过的东西进了中学后老师还在重复讲，感到没兴趣；也有老师发现有些学生进入初中后，对英语越来越没兴趣，差得老师都不知从哪里补起。
这两种情况看来，一种可能是小学老师讲得太全面，挖得太深，不了解有些内容是到了中学才该学习的，把小学不该讲的内容都讲了；另一种可能是中学老师也不了解小学阶段的学习情况，到了中学一下子拔高了要求，学生不适应了？这种重复学习与无衔接学习不仅不利于英语学习的正常进展，还可能产生消极影响。
这其中一个主要原因就是小学英语教学与初中英语教学的衔接上存在严重不足。
如何解决英语教学的衔接问题呢? 笔者认为可从以下几个方面来尝试：
一、熟悉课标、适中要求
小学老师要读初中英语课标，了解初中在教什么；中学老师也要读课程标准，了解小学老师在教什么？也就是说小学、初中英语老师都要了解各个阶段的英语教材编写体系，教学方式与方法；认真领会英语课程标准目标要求，领会教材教学要求，特别是小学六年级和初一教师在认真学习英语课程标准的基础上进行英语教学时，还要注意对不同阶段的学生提出适中的要求，以大多数学生可以达到的标准为准，切不可以要求过高，这样才能减少分化。
二、瞻前顾后、加强互动
虽然有少数教师了解小学英语教学方式和学生学习特点，但是，还要让我们更多的初中英语教师深入到小学英语课堂中去，观察学生的学习，观察教师的教学，从而了解小学教师的教学方式与方法，了解学生学习的特点。
同时也要让更多的小学教师到初一去听课，关注学生今后的学习任务、目标。
通过相互听课、开展教学研讨，促使中小学英语教师相互了解。
中学老师要瞻前，因为瞻前才能迁移，小学老师要顾后，因为顾后才能进行相关知识渗透。
如果每学期中小学互动交流一两次，想必一定会促进中小学教育教学方法与方式上的互通衔接吧。
三、重视兴趣、衔接习惯
对于小学生这个刚刚涉及英语学习的孩子来说，一个好的学习习惯是非常重要的，叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯”。
中学英语教学是在小学教学基础上的继续和提高。
因此，我们要做的是要使绝大多数学生一直保持对英语学习的兴趣和信心，抓好学生学习习惯的衔接、学习状态上更好的衔接。
小学英语教学中到底应该培养学生哪些习惯呢？就本人的拙见应该抓以下几点：1、培养主动预习和主动查阅的习惯。
传统的英语教学课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流所，“让英语联系生活”，很大程度上是停留在口头上。
现在提倡让学生学会学习，就应该培养学生主动预习、查阅资料的习惯。
让学生主动参与、乐于探究，培养他们搜集和处理信息、获取新知识的能力。
例如在5A Unit6 Doing house work教学后，可以让学生了解更多打电话的知识，组织学生上网查阅有关电话用语的多种形式，增加学生的知识量。
2、培养大声朗读的习惯。
书读百遍，其义自见。
大声朗读，是学习语言的基本素养，也是学会记忆、交流的前提。
学生在读过程中加强了对语音语调及单词的体验。
其实读的过程就是提高学生的语感的过程。
3、培养倾听、评价的习惯。
如果学生养成了学会认真倾听他人发言，作出判断，在长期的训练中就能不断地提升自己，超越自己，形成一项重要的能力。
4、培养积极合作、交流的习惯。
英语课，给学生创设互相交流、共同切磋的机会，让学生相互合作，共同参与学习活动，让学生把体验和理解大胆地说出来与他人交流，让学生的观点、声音、活动贯穿整个课堂。
既可以提高学生的英语素质，又可以发展学生的个性。
5、培养反思的习惯。
在每节英语课中，我都安排时间让学生反思，反思在学习交流中的收获或还存在的学习疑难，鼓励学生课后写“学习笔记”。
让学生在“自主、合作、探究”中体验成功的喜悦。
如果学生在小学就养成了这些好习惯，那样，小学生进人初中才能顺畅地继续学好英语。
但是要注意的就是，到了中学里教师还应该继续加强这些习惯的培养，才能实现好习惯培养的衔接。
四、把握重点、衔接方法
1、中小学都应该重视英语语音教学。
根据英语课程标准目标要求，小学英语教学要把语音作为重点。
小学生学习外语具有年龄优势，因为儿童时期是学习语音的最佳时期，小学生的模仿能力极强，如果在一个标准的语音语调的环境下，
他们会很快地掌握正确的发音。
我认为在小学课堂中，教师不需要对学生讲语法方面的知识，也就是说学生只要能够掌握简单的单词和句型、在适当的环境下用英语进行简单的交流就可以了。
因此，教师就只需要在此基础上，着重对学生的不正确的语音语调进行纠正。
如果在小学阶段向学生传授过多知识只会是徒劳，练好小学生的语音语调才是最根本的；初一英语教师要认真研究小学语音教学方法及二级教学目标要求，更好地抓好小学与初一英语语音衔接教学，从而是自己在初中英语教学中，更好地教好学生的语音知识。
2、要重视词汇教学与能力的培养。
小学英语单词教学和初中词汇教学都需要创设教学语言情景，让学生在语境中领会词的意义，并能根据单词的音、义、形来掌握词汇，进而让学生在语言情景中灵活运用英语词汇。
另外，小学英语教学把重点放在听说能力的培养上，因为这正好为初中阶段学习能力的发展打下基础。
在培养听说能力的基础上还要加强审美能力的培养，比如，我们的母语是一种声调语言，讲究抑扬顿挫，习惯于汉语声调模式的初学者会觉得英语的朗读很困难，因此在小学阶段我们还应该注重培养小学生对音韵的审美能力。
因为语言最基本的物质形态是它的声音，而有节奏、有旋律、能押韵的声音才能悦耳动听。
英语是一种音调语言，讲究重音和语调，优美、流畅的口语听起来能带给人一种美的感受。
例如：
(1)'Life is a 'broken—'winged 'bird．
(2)Do you'speak Chi'nese?
(3)If he really said so，that was his own opinion not mine．
总之，小学、初中英语教学既有阶段性，又有连续性；既有层次性，又有整体性；教师只有很好的把握了前后阶段的教学重点、课标要求，很好的关注了中小学教学内容、方法上的衔接，很好的关注了学生学习兴趣、习惯上的衔接，才能获得良好的教学效果。