小学生有效记忆英语单词论文
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
如何进行有效地英语单词记忆论文
浅议如何进行有效地英语单词记忆摘要：词汇是外语教学的重要要素，然而单词的记忆却成了很多人英语学习中的最大障碍。
针对这个现象笔者提出进行有效的词汇记忆要运用多个感官，遵循大脑活动的规律，利用科学的记忆方法记忆单词，还要增大阅读量，通过卡片记忆法和循环记忆来反复加强。
关键词：词汇规律记忆高潮记忆方法循环记忆语音，词汇，语法构成了语言的基本组成成分，而其中词汇是外语教学重要要素，在语言教学中占有举足轻重的地位。
英国语言学家威尔金斯在《语言教学中的语言学》一书中说过：“without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。
”由此可见词汇在英语学习中的重要性。
而记忆和运用单词是学习英语中的最大障碍。
单词不会读，记不住导致口语，听力，阅读，写作都不能提高。
有些学生辅导书也买了不少，可越学越搞不懂。
其关键就在于单词不熟，记不住，记不牢，开不了口。
动不了笔。
语法知识掌握得再好也没有用。
打个比方说，学英语就像是砌房子，单词是好比是砌房子用的各种材料。
语法知识好比是砌房子的技术，技术再好，没有材料，一样砌不成房子。
正如俗语说：“巧妇难为无米之炊”。
拥有大量词汇与语言应用的各个方面都成正比例。
levelt说过：“词汇是语言产出的驱动力”。
diller研究表明，如果我们认识25个单词，平均每一页上我们就认识23%的单词；如果我们认识135个单词，该百分比就达到50%；2500个单词量相应于78%；5000个单词量相应于86%；10000个单词量相应于92%。
laufer从阅读理解的角度研究后发现：认识5000个单词，阅读理解正确率为56% ；认识6400个单词，该百分比为63%；认识9000个单词，该百分比大约是70%。
同样在写作、口语交际、听力理解等方面也大致如此，所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。
小学英语教学中的单词记忆方法
小学英语教学中的单词记忆方法摘要：单词是小学英语教学的重要组成部分，也是英语学习的基础知识之一，但是学习单词的过程中，如果没有采用科学的方法，将会导致一定的枯燥性，会影响学生的学习情趣，不利于教学效果提升。
本文结合小学英语单词教学的原则、单词记忆法的作用，分析教学中如何使用单词记忆方法，帮助小学英语教师优化英语课堂，提升英语教学的整体水平。
关键词：小学英语；单词；记忆法小学英语是学习英语的起点阶段，在该阶段，单词的学习和记忆是英语学习的重点内容。
为了保证学生对单词学习、记忆的效率，教师需要使用科学方法进行教学，灵活使用单词记忆方法，提升学生对单词的学习效率和记忆效率，保证教学效果。
一、小学英语单词教学的原则（一）直观性原则单词是英语中的基础，为了能让学生对单词形成直观的感觉和认识，教师需要保证单词教学过程中的直观性。
很多小学生抽象思维比较差，所以很难建立抽象事物和单词之间的联系，教师需要将单词的意思内容具象化，让学生们能够形成对单词意思的直观感受，降低学生英语的学习难度，并且保证学生的学习积极性。
比如学习pencil、eraser、pen等单词时，教师就可以让学生拿起自己的文具进行记忆，将学生的直观感受传递给单词，提升学生的思考能力和观察能力，保证学生的学习效果[1]。
（二）主体性原则教师需要有效挖掘学生的主观能动性和主体性，让学生可以在学习过程中主动完成对单词意思的理解和记忆，从而保证学习效率。
因此，需要加强对学生学习主体的尊重，避免在教学过程中采用一言堂式的教学方法，通过灵活使用多种教学方法，构建教学中的情境，让学生能够充分投入到学习中。
学生也能够在这种情况下更加努力地学习，提升学生的自主学习意识，有效调动学生的学习动机，提高学生学习的整体效率。
（三）保证针对性教师选择记忆方法时，要针对学生的年龄段、特点、状态，小学的跨度比较大，不同年龄段的小学生在学习状态上会有所不同，因此教师需要针对学生的发展情况采取针对性的教学方案开展教学工作，结合学生的语言天赋水平选择教学方法[2]。
(完整版)浅谈小学生如何有效记忆英语单词
浅谈小学生如何有效记忆英语单词英语单词学习是整个英语学习的基础，每个小小的英语单词结合起来就组成了句子，多个句子构成整篇文章。
学习英语最难的是单词的记忆。
对于大部分学生来说，记忆单词没有什么好方法，只会死记硬背，机械地记忆单词的每个字母，这样不但记得不熟，而且还很容易忘记。
我认为通过老师和学生的共同努力，让英语课变得有趣，让学生在自我需要中学习英语，可以通过以下几个方面得以实现：一、设最佳心理状态，要激起强烈的记忆欲望我在教单词时，赋予目标，主要是测学生的记忆力如何。
要求每个学生自制一朵大红花。
教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。
然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。
教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为"记忆力强者"，自己拿出大红花戴在胸前。
有时教师还可备些小的奖品。
3分钟不能通过，再重新背一遍。
两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。
这样，调动了学生学习的积极性。
个个都争做"记忆力强者"。
有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。
于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。
下面是我在一个班做的实验结果。
三年级刚学英语时，全班50人，教一个新单词，一次就通过的，25人，占全班55%；两次通过的，12人；占全班28%；三次以上通过的，11人，占全班 17%；在四年级，同样教一个新单词，一次通过的，38人，占全班的83%；两次通过的，5人，占全班15%；三次以上通过的，1人，占全班4%。
由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。
二、抓住单词教学，注意激发并维持学生的学习兴趣1、使用实物、图片、CAI等直观教学手段有意注意时间较短是小学生的特点。
教师要抓住学生对实物、图片、CAI的兴趣，将有意注意时间延长。
文具、水果、食物、饮料、日常生活用品，这些单词都是可以用实物来呈现、操练的。
探究提高小学生英语单词记忆效率的方法
探究提高小学生英语单词记忆效率的方法摘要：在小学英语实际的教育工作中，由于它属于一门外来文化和语言，对于小学生而言有着一定的学习难度，需要小学生每天记忆大量的单词，短语和句型。
如果教学模式和方法较为单一，将无法激发他们的学习兴趣，长此以往下去，就会使得小学生在单词记忆和学习的过程中产生畏惧心理。
众所周知，学习英语并不是一蹴而就的事情。
本文将立足于小学英语单词教学，制定提高记忆效率的方法和策略，以此供教师参考。
关键词：小学生；英语单词；记忆效率；提高方法引言：词汇是小学生学习英语知识和技能的根基，小学阶段所涉及的英语教学内容是相对而言较为简单的，它需要小学生记忆较多的单词，以此为日后的学习奠定坚实的基础，为他们听说读写等英语能力的发展提供词汇的依据。
但是，在传统教育理念的影响下，大多数小学英语教师采取单一落后的教学模式，无法激发小学生学习英语单词记忆英语单词的兴趣，从而使得小学生学习英语知识的成绩和效率较低。
那么，作为小学英语教师，应该怎样提高他们单词记忆的效率呢？一、将英语单词归类，有层次的进行记忆小学英语所涉及的单词可以分为不同层次，所以教师要想提高小学生英语单词的记忆效率，就应该在组织他们进行单词记忆之前，明确每个单词的分类[1]。
英语词汇，根据它出现的频率可以分为基础词汇、核心词汇和边缘词汇三种类型，基础词汇是小学生接触最多的词汇，核心词汇是小学生在接触众多词汇中的核心内容，边缘词汇的数量较少，是教师进行的拓展部分。
所以，这就要求小学英语教师在组织学生进行单词记忆时，应该将英语单词归类，区别对待不同类型的单词，以此有层次的进行记忆。
首先，在基础单词的记忆上，他们往往拼写简单，但是应用的性质较为活跃，需要学生记住多个义项，与基础单词的句型搭配进行结合记忆。
其次，核心词汇的意向搭配较少，性质较为稳定，所以只需要小学生背诵核心词汇即可。
最后，边缘词汇是不常用或极其专业的术语，小学生只要可以认清这一类型的单词即可，进而有层次的组织小学生进行有效的记忆。
小学生如何有效学习并记忆英语单词
小学生如何有效学习并记忆英语单词随着全球化的发展和国际交流的增加，学习英语已经成为小学生必备的技能之一。
然而，对于小学生来说，学习英语并不容易，特别是记忆英语单词。
本文将探讨一些有效的学习方法，帮助小学生更好地学习和记忆英语单词。
首先，要提高小学生学习英语单词的效率，我们需要创造一个良好的学习环境。
在学习英语的过程中，我们可以选择一个安静、整洁的学习空间，远离干扰和噪音。
这样的环境有助于小学生集中注意力，更好地专注于学习英语单词。
其次，我们可以采用多种多样的学习方法来帮助小学生记忆英语单词。
一种常用的方法是通过图片来学习单词。
我们可以使用图片卡片或者图片书来展示单词的意思。
通过将单词和图片联系起来，小学生更容易理解和记忆单词的意义。
此外，我们还可以使用英语单词卡片，让小学生在卡片上写下单词的拼写和意义，通过不断的练习来加深记忆。
除了使用图片，我们还可以利用音频材料来帮助小学生记忆英语单词。
我们可以为小学生播放英语单词的发音，让他们跟着音频一起朗读单词。
这种方法有助于小学生提高发音和语感，同时也能够加深对单词的记忆。
另外，我们可以通过游戏的方式来激发小学生学习英语单词的兴趣。
例如，我们可以设计一些趣味的英语单词游戏，让小学生在游戏中学习和记忆单词。
这样既能够增加学习的乐趣，又能够提高学习的效果。
例如，我们可以设计一个单词接龙的游戏，让小学生在游戏中不断回忆和运用已学过的单词，从而加深记忆。
此外，我们还可以利用联想的方法来帮助小学生记忆英语单词。
我们可以将单词与具体的场景或者故事联系起来，通过联想来记忆单词。
例如，对于单词"apple"，我们可以让小学生想象自己正在吃一个红彤彤的苹果，这样有助于他们记忆这个单词。
通过这种方式，小学生可以更加深入地理解和记忆单词的意义。
此外，我们还可以利用记忆技巧来帮助小学生记忆英语单词。
例如，我们可以将一些难记的单词进行拆分，找出其中的规律或者特点，从而更容易记忆。
英语单词记忆法论文
英语单词记忆法论文【摘要】记忆单词有方法，学生记得快，但也忘得快。
记忆单词的三大宗旨：一是贵在坚持，持之以恒最关键；二是要遵循记忆规律，坚持定期定时回头看；三是背诵的词汇要运用到听、说、读、写各方面，才能形成永久性记忆【关键词】英语单词记忆法在英语教学中，存在老师教得苦，学生学得吃力的情况，尤其是相当一部分学生过早地成了英语差生，学生怕学英语，怕上英语课。
导致这种状况的一个主要原因就是，英语单词数量庞大，学生记不住单词，影响了学生学习的兴趣。
为了让学生更好地、更轻松地学好英语，根据多年的经验，笔者本文总结了下面几种快速记忆单词的方法，供大家生学习参考。
1. 同类记忆法把同义词、近义词逐一归类，如：accept， receive；rest， break； attend，join；require，need；ill，sick；ago，before；too，also，either；every， each 等。
这样归类单词好处是：提高复现率，能常忆起学过的单词。
提高学习兴趣，持之以恒，滚雪球式地积累，会不断扩大词汇量，会快速、准确、牢固地记住英语单词。
2. 对比记忆法对比记忆是把反义词放在一起，对比记忆。
意思相反的词放在一起，会形成鲜明的对照，对大脑输入的刺激信号强于一般的信号，从而能强化记忆。
日常英语中反义词的应用相当广泛，如形容体形的 tall ，short，fat，thin；说明方位的east，west，south，north；评比判断的 good， bad， right， wrong；表示时序的 early， late， first，last；反应情绪的 pleased， angry， sad， glad；而应用反义词讲出的句子更是生动活泼，色彩鲜明，富于感染力。
3. 分类记忆法分类记忆方法多种多样，如按词义、词性、拼读规则分类等。
4. 图表记忆法图标记忆是通过视觉刺激记忆，学习者看到形象生动的标志，可加深记忆印象，利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观地结合到一起，你可以找一本英语图解字典作为参考。
小学英语教学论文-如何指导和帮助学生记英语单词_通用版
小学英语教学论文-如何指导和帮助学生记英语单词_通用版如何指导和帮助学生记英语单词中国学生极少有说记汉字难的，虽然汉字是方块字，很多字的发音和书写都无规律可循，相反却普遍地都说外语单词难记。
这是什么道理呢？显然语言环境在此起着重要的作用，下面谈谈我是怎样指导学生克服困难多记单词的。
既然语言环境对学习外语起着重要的作用，而中国学生学习英语的主要途径是通过课堂教学，所以教师就应该很好地运用课堂教学这个语言环境。
我在课堂教学中一贯坚持听说领先，直观情景，尽可能用英语组织教学，让学生有多听、多说、多运用语言的机会。
但是光靠一周三节英语课，即使这些课的质量很高，学生要学好英语，记住英语单词也是十分困难的，教师还必须指导和帮助学生创造课外的的语言环境。
我总是提倡同学们多说、多听、多看、多读、多写，做到五多。
多说，就是同学间，师生间要多会话，有时缺乏会话的对象，一个人自言自语也比不说好。
多听，就是听英语录音带、英语广播等。
多看，就是有条件的多看英语电视和电影。
多读包括多朗读、背诵、阅读课外读物、故事、短文，由浅入深。
多写，就是写信，日记等。
这些都不要看得很神秘，可以由简易到一般，再由一般到高级。
开始时会不大懂也不要紧。
不要望而生畏，多接触总会有好处。
这样持之以恒，学生在课堂上所学到的语言知识就能够在实践中得到广泛的运用。
运用语言的过程本身就是记忆语言的过程。
这就是实践记忆法，我认为这是记忆单词的最有效的方法。
凡是学有成效的人都不能离开这“五多”。
掌握了构词法去记单词比不懂构词法记单词会容易得多，所以教师应给予学生必要的构词法知识。
第三是对学生学过的单词，指导和帮助学生做一些分析、对比、综合的工作。
（1）反义词：long（长）-short（短），new（新）-old （旧），cheap（贵）-dear（便宜的）……（2）近形异义词。
ball, call, wall; pork, work;litter, letter.（3）同音异义异形词。
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小学生有效记忆英语单词论文
摘要：学生进入了中高年级后，词汇量不断地增加，有效的单词记忆从学生心理发展的点和实际生活出发，结合单词的音形和词汇间的联系以及具体的事物，创作有趣的记忆方法，减少学生死记忆单词的苦劳，让学生实实在在的掌握单词，激发学生学习英语的激情和学习积极性，大大提高学生的记忆效率，也提高了教师单词教学的实效。
关键词：有效，方法，记忆
《英语课程标准》规定，对于从三年级开设英语课程的学校，三四年级应完成一级目标，五六年级完成二级目标。
随着要求掌握的词汇数量不断增多，难度加大，学生记忆词汇的压力也随着增大。
目前，小学生记忆单词的方法单调呆板，多数教师采用反复抄写、背诵和听写等方式让学生进行单词记忆，虽然能取得一定的效果，但也只是短时的记忆，因为这些方法只从片面上强调对记忆效果的评价，忽略单词的记忆技巧，这使学生学习英语的兴趣大打折扣，影响学习英语的积极性。
笔者所任教的三年级进入第二学期，四会单词增多，尤其是国籍单词的学习记忆，如果只是单调地让学生抄写和听写，学生只会死记硬背，学习的压力自然增大，形成被迫记忆，只会记了又忘记，记忆效果十分不乐观，最终也是徒劳。
如何有效地记忆单词呢？下面，笔者结合自己的教学实践和学习总结几个具体的记忆方法。
一、顺口溜
教师可以根据不同的学生的具体情况设计朗朗上口的顺口溜，既简单又实用，即使再长再复杂的单词也易于记忆，同时也有效地增强记忆效果。
例如，在教学国籍单词①时设计顺口溜：
Chinese、Japanese，本是同根生，两个都有“ese”，American、Australian和Canadian，都有“a”，有“n”，France、French，a变e，e变h，
Britain、British，a/n 变sh，
Germany很特别，别人加，他就减，“y”字母，不见了！
二、以旧引新
在英语单词学习中，我们不易发现很多单词有相同之处，同音同形无处不在。
在教学单词时，引用旧词汇引出并类推学习新词汇，区别同形单词，能有效地减少学生识记单词的错误，更让学生轻松地记忆新单词，增强记忆效果。
例如，在学习三年级Uint4 We like your farm的farm时学生已经学过arm，那在教学时可用arm尝试读farm。
又如在教学数字时，结合学过的单词，your-four，
fine-five，sit-six，pen-ten，seven-eleven。
教学三年级Unit10 My room中的wall时可由all-tall-wall层层导入旧单词发音学习新单词的发音。
三、偷梁换柱
单词形色形色，包罗万象，越高年级，词汇越多，常常碰到难以区别的词汇，学生易将单词混淆，更易忘记。
此时，采用偷梁换柱
方法进行改头换面的记忆，能有效地提高学生的分辨能力，从而达到加强记的效果。
如： house和mouse；foot和food；sheep和sleep；ball和wall；look和book；shirt和skirt；right和night；light和night；kill和hill；glass和grass；make，take，lake 和wake…
四、找伙伴
词汇不是孤立存在，它总是和许多相关词汇群共同存在，如前缀和后缀都有着相同的地方，总结相同的前缀或后缀，进行总结归纳，学生记忆单词也就明朗而简易。
例如四年级Module4教学职业单词，可分成两类记忆：一类以-er结尾的单词teacher，farmer，cleaner，soldier，manager，driver，lawyer，worker；另一类是以-man结尾的单词policeman，postman，fireman…
五、形象记忆
儿童的记忆以无意记忆和形象记忆为主，并朝着有意义和抽象记忆发展，也就是说他们很容易地记住一些具体的事物。
语言形式与语言意义相联系、与学生生活实际相联系，创设多样性的生动活泼，富有情趣的语言情景，能让学生加深对词语的理解与记忆。
在教学中，教师应有计划地培养和发展学生的有意义记忆能力，引导学生利用直观形象、生动有趣的材料或具体的事物进行记忆单词，提高学生记忆的效率，有效地记忆单词。
例如四年级Uint16 Games we play教学单词chess时，可形象记忆为两个美女（ss）坐在车（che）上下棋，如教学三年级Uint1 Look at my family tree中的children
②形象的记忆为吃（chi）棒棒糖（l）的（d）人（ren）。
而在教学三年级Unit10 My room单词中将单词stool形象记忆为蛇（s）也（too）坐在凳子上吃棒棒糖（l）。
同时，在笔者的引导下，个别学生就unit10设计了以下有趣的形象记忆法：wall可形象地记忆为青蛙（wa）要拆墙，有两个人（ll）阻止了它；ceiling可形象记忆为手册（ce）诶（ei）显灵（ling）了跑到天花板上。
用了形象记忆，学生记忆单词特别深刻有趣，不但发挥学生的想象力，学生的学习积极性也明显有了提高。
总之，学生进入了中高年级后，词汇量不断地增加，有效的单词记忆从学生心理发展的点和实际生活出发，结合单词的音形和词汇间的联系以及具体的事物，创作有趣的记忆方法，减少学生死记忆单词的苦劳，让学生实实在在的掌握单词，激发学生学习英语的激情和学习积极性，大大提高学生的记忆效率，也提高了教师单词教学的实效。
参考文献：
[1]张韡“创新单词记忆方法，提高词汇记忆实效”，《中小学英语教学与研究》2008年第12期
[2]教育部《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年
注解：
①广州市三元里小学潘玉桂创作
②吴云涛“语法收藏夹”，《英语周报》广州版三年级版，第
21期。