提高英语单词记忆效率论文
如何进行有效地英语单词记忆论文
浅议如何进行有效地英语单词记忆摘要：词汇是外语教学的重要要素，然而单词的记忆却成了很多人英语学习中的最大障碍。
针对这个现象笔者提出进行有效的词汇记忆要运用多个感官，遵循大脑活动的规律，利用科学的记忆方法记忆单词，还要增大阅读量，通过卡片记忆法和循环记忆来反复加强。
关键词：词汇规律记忆高潮记忆方法循环记忆语音，词汇，语法构成了语言的基本组成成分，而其中词汇是外语教学重要要素，在语言教学中占有举足轻重的地位。
英国语言学家威尔金斯在《语言教学中的语言学》一书中说过：“without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。
”由此可见词汇在英语学习中的重要性。
而记忆和运用单词是学习英语中的最大障碍。
单词不会读，记不住导致口语，听力，阅读，写作都不能提高。
有些学生辅导书也买了不少，可越学越搞不懂。
其关键就在于单词不熟，记不住，记不牢，开不了口。
动不了笔。
语法知识掌握得再好也没有用。
打个比方说，学英语就像是砌房子，单词是好比是砌房子用的各种材料。
语法知识好比是砌房子的技术，技术再好，没有材料，一样砌不成房子。
正如俗语说：“巧妇难为无米之炊”。
拥有大量词汇与语言应用的各个方面都成正比例。
levelt说过：“词汇是语言产出的驱动力”。
diller研究表明，如果我们认识25个单词，平均每一页上我们就认识23%的单词；如果我们认识135个单词，该百分比就达到50%；2500个单词量相应于78%；5000个单词量相应于86%；10000个单词量相应于92%。
laufer从阅读理解的角度研究后发现：认识5000个单词，阅读理解正确率为56% ；认识6400个单词，该百分比为63%；认识9000个单词，该百分比大约是70%。
同样在写作、口语交际、听力理解等方面也大致如此，所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。
如何提高记忆英文作文
如何提高记忆英文作文英文：Improving memory is a common goal for many people, especially for those who need to remember a lot of information for work or school. Here are some tips that I have found helpful for improving my memory.First, it's important to get enough sleep. Lack of sleep can affect memory consolidation, which is the process of converting short-term memories into long-term memories.I make sure to get at least 7-8 hours of sleep every night to help my brain function at its best.Second, I use mnemonic devices to help me remember information. Mnemonic devices are techniques that help you remember information by associating it with something else. For example, if I need to remember a list of items, I might use the acronym "ROYGBIV" to remember the colors of the rainbow (red, orange, yellow, green, blue, indigo, violet).Third, I try to practice active recall. This means testing myself on the information I need to remember instead of just re-reading it. This helps me identify areas where I need to focus my studying and reinforces my memory of the information.Finally, I try to make connections between new information and things I already know. This helps me understand the new information better and makes it easier to remember. For example, if I'm learning about a new historical event, I might try to connect it to a similar event that I already know about.中文：提高记忆力是许多人的共同目标，特别是那些需要记住大量信息的人。
探究提高小学生英语单词记忆效率的方法
探究提高小学生英语单词记忆效率的方法摘要：在小学英语实际的教育工作中，由于它属于一门外来文化和语言，对于小学生而言有着一定的学习难度，需要小学生每天记忆大量的单词，短语和句型。
如果教学模式和方法较为单一，将无法激发他们的学习兴趣，长此以往下去，就会使得小学生在单词记忆和学习的过程中产生畏惧心理。
众所周知，学习英语并不是一蹴而就的事情。
本文将立足于小学英语单词教学，制定提高记忆效率的方法和策略，以此供教师参考。
关键词：小学生；英语单词；记忆效率；提高方法引言：词汇是小学生学习英语知识和技能的根基，小学阶段所涉及的英语教学内容是相对而言较为简单的，它需要小学生记忆较多的单词，以此为日后的学习奠定坚实的基础，为他们听说读写等英语能力的发展提供词汇的依据。
但是，在传统教育理念的影响下，大多数小学英语教师采取单一落后的教学模式，无法激发小学生学习英语单词记忆英语单词的兴趣，从而使得小学生学习英语知识的成绩和效率较低。
那么，作为小学英语教师，应该怎样提高他们单词记忆的效率呢？一、将英语单词归类，有层次的进行记忆小学英语所涉及的单词可以分为不同层次，所以教师要想提高小学生英语单词的记忆效率，就应该在组织他们进行单词记忆之前，明确每个单词的分类[1]。
英语词汇，根据它出现的频率可以分为基础词汇、核心词汇和边缘词汇三种类型，基础词汇是小学生接触最多的词汇，核心词汇是小学生在接触众多词汇中的核心内容，边缘词汇的数量较少，是教师进行的拓展部分。
所以，这就要求小学英语教师在组织学生进行单词记忆时，应该将英语单词归类，区别对待不同类型的单词，以此有层次的进行记忆。
首先，在基础单词的记忆上，他们往往拼写简单，但是应用的性质较为活跃，需要学生记住多个义项，与基础单词的句型搭配进行结合记忆。
其次，核心词汇的意向搭配较少，性质较为稳定，所以只需要小学生背诵核心词汇即可。
最后，边缘词汇是不常用或极其专业的术语，小学生只要可以认清这一类型的单词即可，进而有层次的组织小学生进行有效的记忆。
英语词汇记忆论文
浅谈英语词汇的记忆摘要：中学生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词。
尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住！原因何在呢？那就是他们没有掌握科学的记忆方法。
英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础，没有词汇量就不可能有高水平的外语能力。
一、读音规则记忆法它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。
例如：ea，ee，er，ir，ur，or分别能发［i：］［：］［：］等。
还有些固定的字母组合，例如：tion 发［］或［］，ture发［］，ing发［i］，ly发［li］，ty发［ti］和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。
掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。
二、字母变化记忆法英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。
具体方法如下：1.前面加字母。
例如：is/his，ear/near/hear，read/bread2.后面加字母。
例如：hear/heart，you/your，plane/planet3.中间加字母。
例如：though/through，tree/three，for/four4.减字母。
例如：she/he，close/lose，start/star5.换字母。
例如：booklook/cook，cakelake/wake/make/take6.调字母（即改变字母顺序）。
例如：blow/bowl，sing/sign，from/form三、联想记忆法在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。
例如：打球时联想到：ball，(play)basketball，(play)football，(play)volleyball，playground等等；吃饭时联想到：dining-room，(have)breakfast，(have)lunch，(have)supper等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，gotobed，sleep，gotosleep，fallasleep等等。
英语单词记忆法论文
英语单词记忆法论文【摘要】记忆单词有方法，学生记得快，但也忘得快。
记忆单词的三大宗旨：一是贵在坚持，持之以恒最关键；二是要遵循记忆规律，坚持定期定时回头看；三是背诵的词汇要运用到听、说、读、写各方面，才能形成永久性记忆【关键词】英语单词记忆法在英语教学中，存在老师教得苦，学生学得吃力的情况，尤其是相当一部分学生过早地成了英语差生，学生怕学英语，怕上英语课。
导致这种状况的一个主要原因就是，英语单词数量庞大，学生记不住单词，影响了学生学习的兴趣。
为了让学生更好地、更轻松地学好英语，根据多年的经验，笔者本文总结了下面几种快速记忆单词的方法，供大家生学习参考。
1. 同类记忆法把同义词、近义词逐一归类，如：accept， receive；rest， break； attend，join；require，need；ill，sick；ago，before；too，also，either；every， each 等。
这样归类单词好处是：提高复现率，能常忆起学过的单词。
提高学习兴趣，持之以恒，滚雪球式地积累，会不断扩大词汇量，会快速、准确、牢固地记住英语单词。
2. 对比记忆法对比记忆是把反义词放在一起，对比记忆。
意思相反的词放在一起，会形成鲜明的对照，对大脑输入的刺激信号强于一般的信号，从而能强化记忆。
日常英语中反义词的应用相当广泛，如形容体形的 tall ，short，fat，thin；说明方位的east，west，south，north；评比判断的 good， bad， right， wrong；表示时序的 early， late， first，last；反应情绪的 pleased， angry， sad， glad；而应用反义词讲出的句子更是生动活泼，色彩鲜明，富于感染力。
3. 分类记忆法分类记忆方法多种多样，如按词义、词性、拼读规则分类等。
4. 图表记忆法图标记忆是通过视觉刺激记忆，学习者看到形象生动的标志，可加深记忆印象，利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观地结合到一起，你可以找一本英语图解字典作为参考。
初中英语单词记忆方法论文
初中英语单词记忆方法之我见摘要：在英语教学中，记忆单词的方法很多。
作为英语教师，要指导学生从自身实际出发，不断探索，善于总结；要教会学生记单词，帮助学生找到适合自己的高效记忆的方法，为学生的英语学习打下良好的基础。
关键词：初中英语单词单词的记忆能力决定词汇量的多少，而词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展，所以英语单词教学，成为英语教学中关键的一环。
随着初中英语教学中三机一幕、多媒体、网络教室等普及，对英语单词的教学开辟了广阔的天地。
笔者从以下在英语教学中，借鉴当前多媒体教学、情景教学等成功经验，采取了四种方法，对初中英语单词教学进行了创新和探讨，取得了较为理想的效果。
一、拼读入门拼读入门是单词教学的关键,旨在让学生通过掌握单词的拼读规则,增强学生对单词的记忆能力,这个环节处理得好,才能为其他单词教学方法的实施奠定良好的基础。
传统教学起始阶段教学字母一般是从字母的名称教起,但英语字母的名称读音跟字母或字母组合在单词中所代表的音素是不一致的。
如bag是由3个字母组成,但学生无法把字母名称的读音跟字母或字母组合在单词中的发音联系起来,只能靠死记硬背,有的甚至靠用汉字或汉语拼音给单词注音来记忆,不少学生由于记不住单词而失去了对学习英语的兴趣和信心。
因此在教学中我尝试着改变传统教学的方法,先教字母、字母组合在单词中的发音,并根据发音规律拼读、拼写单词。
比如在教“a”这个字母时,要让学生同时知道它在重读开音节和重读闭音节中的两个最基本读音,然后把a放入单词中;如在name这个单词中,由于学生见到n就会发[n],见到m就会发[m],把a放入n与m 之间,并告诉他们“a”应发开音节的读音,学生就自然发出[neim]这个音,再强调“e”在词尾不发音。
如此训练,学生可以根据读音记忆单词,使单词记忆变得更牢固。
在具体实施教学时,初始阶段可将教材中的单音节词归纳出来,这些词必须是按照字母组合的发音规律能拼出来的。
这有利于培养学生见词就能拼读、听音就能拼写的能力。
小学英语精美论文-如何提高小学生记忆单词的能力_通用版
小学英语精美论文-如何提高小学生记忆单词的能力_通用版如何提高小学生记忆单词的能力当今社会对英语实际应用能力的要求越来越高，良好的英语应用能力已成为必不可少的基本素质。
那么，面对英语普及的态势，英语学习者该如何提高英语的应用水平呢？其实在平时学习英语中最常遇到的问题，便是词汇不足。
尤其是小学生！他们年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难。
其实，记忆词汇是英语学习基础的基础。
记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。
教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据，并且通过实践证明是有效的。
下面，是我在平时教学实践中进行的一些尝试：1. 多通道协同识记。
“听、看、读、想、说、写”六步法心理学告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。
如果我们在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一用易疲劳，注意力也易分散，因而，感觉的效果也就差了。
所以，要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，进行多种“联系通道”的综合性的信息传输，从而收到强化信息的作用。
因此，在教生词的时候，我着力培养学生根据单词读音科学记忆单词的拼写形式，用“四步法”指导学生系统地学习生词：(1)听——让学生仔细听录音或听教师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里“烙”下正确的第一印记；(3) 利用构词法帮助记忆单词。
在教学block时，我先在黑板上写下了black 和lock这两个单词，再black-block，lock-block，让学生比较这三个单词的读音，字形以及字意，方便他们的记忆。
3.多次复现巩固记忆。
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。
提高英语单词量论文
提高英语单词量的策略英语是门丰富多彩的语言。
要熟练地掌握一门语言的听、说、读、写、译技能，必须要花费大量的时间和一定的耐心，才能熟记丰富的词汇，它是运用语言的基本功。
可面对浩如烟海的数以百万计的英语单词，许多英语学习者望而生畏，把记忆单词比作“蜀道之难，难以上青天”，甚至不少学习者死记硬背半途而废，最终也因词汇量不够而未能达到学习彼岸。
下面介绍几种多年来在教学中总结归纳出来的有效有趣的单词记忆术。
希望对英语学习者有所帮助，并能提高学习英语的兴趣。
一、词中词记忆法即利用单词中的包含关系来记忆。
可分为两种：(一)词中词(也可称母词与子词)有意义的包含关系，如：window(窗户—母词)同wind(风—子词)。
又如：hear(听到—母词)同ear(耳朵—子词)。
它们在词义上有密切相连的包含关系。
同时，可发挥你的想象力，更有效地记忆。
如：window一词可联想为要是没有窗户(window)，风(wind)一来就会抖(dow)。
hear一词可联想为竖起(h)耳朵(ear)就能听到(hear)。
(二)词中词无意义的包含关系，如：away(离开—母词)与way(路—子词)。
又如，heart(心脏—母词)与hear*(听到—子词)，虽无共性，但只要找到子词，加上丰富的联想。
如：只有一(a)条路(way)离开(away)，又如：听到(hear)心脏(heart)在踢(t即跳)。
这样可以大大提高记忆效果，减轻记忆负荷。
二、变形记忆法即利用单词的外形特点及变形规律来记忆。
可分为二种：(一)词性方面的变形，即由一种词性变为另一种词性，词义大致不变，也叫同根词。
如：live(v.过、居住、生活) —life(n.生活)。
又如：drip(v.使滴下) —drop(n.点滴)。
可结合live a happy life 和dripa drop of water联想记忆。
(二)词义方面的变形，即英语单词开头、中间或末尾增减一个字母，有时词义明显不一样，有时仍有联系。
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提高英语单词的记忆效率
摘要：在新课改教材中，不仅将交际能力的训练贯穿了整个教学过程，学生需要掌握的单词也大为增加。
关键词：英语单词；效率；多样化
中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-026-01
单词的记忆是英语学习的基础。
在有限的学习时间内，如何既减轻学生负担，又提高教学质量，使学生既快又好的掌握新单词，这是每个英语教师必须认真研究的课题。
而人的记忆活动是一种心理活动，要提高学生单词记忆的效率，就要使记忆活动符合心理学规律。
英语教师可以依据心理学规律，从以下几方面入手，引导和帮助学生高效率的记忆单词。
一、单词的呈现手段要直观鲜明
心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。
最初的印象深刻，记忆就快。
也会记得牢。
一些印象极为强烈深刻的刺激信息，甚至可以直接进入长时记忆。
因此，教师应当尽力在呈现单词时给学生展示事物的具体形象或给学生强烈的情景和情绪的刺激体验，使学生对所学单词形成深刻的印象，为长时记忆打下基础。
如在使用ppt呈现新单词时，可以使幻灯片的字体突然变小或变得特大，或者变幻字体颜色。
呈现例句时，突然写上一个错句—学生容易出错的句子。
有时甚至用简笔画来呈现
词，用线段、圆圈等几何图形来表现词与词的区别等。
这样新奇的情景会起强刺激的作用，激发学生的兴奋感，加深学生对单词的印象。
二、在课堂上进行瞬时记忆训练
心理学家认为：记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
瞬间记忆储存时间很短，但却在记忆过程中占有主要作用。
它是短时记忆和长时记忆的基础。
在短时记忆的基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆。
瞬时记忆中的信息如果加工得好，就会有更多信息进入长时记忆。
因此，在课堂上有了瞬时记忆的基础，学生在课后再对所记忆的单词进行复习，就会比较容易了。
具体来说，在教授新单词之后，教师可以留出几分钟要求学生背诵并检查记忆效果。
学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，而这种强烈记忆的愿望也可以提高记忆的效率。
开始时也许只有少数学生能按要求完成，但经过一段时间的训练，基本上每位学生都能达标。
实践证明，这个训练不仅提高了他们的瞬时记忆能力，也增强了他们学好英语的自信。
三、在语言情境中记忆单词
一般来说，机械记忆的信息内容往往难以记忆，又容易丢失。
而理解了的内容就记得快，又记得牢。
如一些孤立的、抽象的单词，学生就很难记住。
而如果设计某种特定场合，让学生在情景中学，或把一些比较抽象的词放在短语或句中记，则更为适宜。
学生利用熟悉的语言材料，对词义的理解具体化，还加深了新旧知识的联系。
另外，通过归纳多义词、同义词、反义词、同音异形词等方法对单词进行归纳比较，对辨析词义，加深记忆痕迹，提高记忆效率也很有用。
四、根据遗忘规律组织复习。
学过的知识，时间久了，不复现，就会遗忘。
这是人脑活动的一个规律性的现象。
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，第四天遗忘率最高。
以后逐渐缓慢。
如果四至七天内不复现。
记忆将受到抑制，甚至完全消失。
根据遗忘规律，克服遗忘的最主要方法就是复习。
因此教师要根据记忆规律和遗忘规律组织学生进行复习。
1、及时复习
根据艾宾浩斯遗忘曲线，复习应当在遗忘还没开始的时候就进行。
当天所学的新单词，在课堂上进行瞬时记忆后很快又会忘记。
因此当天必须及时组织一次复习，三天后再进行一次复习，一周后再进行一次复习。
之后就可以过一段时间再进行复习了。
这样经过两三次的及时复习，学生对单词的记忆就会进入长时记忆，不容易遗忘了。
2、试图回忆与反复阅读相结合
复习单词时，单纯重复阅读效果并不好，应在单词还未完全记住前就积极试图回忆。
当回忆不起来时再阅读，这样容易记住，保持时间长，错误也少。
3、复习多样化
在记忆单词时，复习方法的单调容易使学生产生消极情绪和感到疲劳。
而多样化的复习则可以使他们感到新颖，容易激起智力活动的积极性，使复习材料与原有知识之间建立多种联系，以更牢固的保持住所记单词。
教师可以给出词义联想单词拼写，给出单词拼写联想词义等。
这样变幻复习方法，不仅不会产生疲劳感，对于单词转入长时记忆也有很大作用。
五、在活动中运用用单词
任何知识的学习终究都是为了运用，只有当单词成为学生活动的对象时，学生才真正会有兴趣和积极性去记忆单词，因此教师应当创造一定的条件，使学生在课堂内外都能够有机会运用所学单词。
一旦单词成为一种语言交流的工具，它就必然会被不断重复，也不会再被遗忘。
综上所述，单词的记忆是英语学习的基础，而人的记忆又是有规律可循的。
作为英语教师，我们要努力探索，使单词的教学更加符合语言学习的规律，符合教育学、心理学规律，以提高外语教学的科学性，提高单词记忆的效率，切实有效地减轻学生的负担。