高考全国2卷小说阅读分析——葛亮《书匠》课件
高考全国卷小说阅读分析——葛亮《书匠》 课件
13此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色。
这是让老董拿去当了实验品。【发展】
发展（5—13）：老董修书要染蓝绢。
14中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天放个假。 我带孩子出去玩玩。
15老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问，只是让我听伯 伯的话。
16老董就踩着一辆二十八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快不慢，中间经 过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
17老董说，咱们看秋去。 18也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。 19这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿着水塘，生着 许多高大的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这是什么树？
32老董说，它也识得宝呢。 33我问，橡碗有什么用呢？ 34老董这才回过神，说，捡回去洗洗干净，在锅里煮到咕嘟响，那汤就是好染料啊。哪朝哪代的旧书，可都 补得赢喽。我们这些人啊，一年也盼中秋，不求分月饼吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。 35我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。【再发展】
36老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古书的 原书皮相似度接近百分之九十。也就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
D．“仪器做了电子配比都没辙”，老董却用传统工艺修复了罕见 典籍，说明在科技发达的今天，传统技艺仍有用武之地。
8．本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。
2024届高考语文一轮复习：小说人物心理、形象和作用+课件
方法指导：找——定——删——写
找：锁定相关情节； 定：/联系自身、共情/仔细揣摩，精确定义；
显性：找出相关情节中直接描写人物心理变化的标志性 词语；抓住或者能显示心理的关键词句；
隐性：抓住文中的语言表现、动作暗示、神态表现、环 境烘托、梦境描绘
删：合并同类心理； 写：把心理活动或发展变化过程按照要求写下来；
2022高考新课标1卷真题
二、文学类文本阅读（本体共3小题，15分） 《江上》冯至（有删改） 考查点：艺术特点、人物心理、人物形象作用 6 .下列对小说相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（3分） 7 .关于江边人们谈论季礼的部分，下列说法不正确的一项是。（3分） 8 .舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。 请结合相关部分简要分析。（6分） 9．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子 胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。 本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？ 谈谈你的理解。（6分）
塑造人物的手法
正面描写：外貌描写、语言描写、动作描写、
细节描写
神态描写、心理描写、
交代人物，突出特点，表现人物的思想感情和性 格
特征。
塑造人物形象的手法
描写手法
具体分析
肖像描写
肖像描写不仅指对五官、面容的描写,还包括对身材、体型、衣着、姿态、精 神状态、风度等较明显的外部特征的描写。可以分为整体描绘和局部雕琢。
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是 怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是 他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的 运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识 的人的口里。
2024届高考语文复习：赏析小说人物形象+课件36张
⑶修书精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。
解题思路：概括归纳+文本分析
1.肖像、神态、动作描写：更好地展现人
人
物的内心及性格特征
物
直接描写 2.语言描写：言为心声，人物的语言也体
形
(正面描写) 现着人物的思想性格
[2020年·新课标Ⅱ卷《书匠（节选）》葛亮]
9.老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。(6分)
[审题]小说中对老董的语言、动作、行为进行描写的语句，有关“匠人 精神”的知识点。
工匠精神：敬业、精益、专注、创新 官方标答：⑴坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为 此甚至跟权威叫板。
恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学
以权谋私、
有方、诲人不倦、以校为家、爱厂如家、关心下属、
徇私枉法、
秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于
职责类
畏首畏尾、
创新、技术精湛、以身殉职、奉公守法、铁面无私、
墨守成规、
赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双全、博古
贪生怕死
通今、明察秋毫、严以律己、临危不惧
5.从人物之间的关系、作者的评论(评价)、作品中其他人物的评价入手。 许多 小说作品所描写的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间 的关系，把握主要人物的性格特征。作者的评论或其他人物的评价，更是人 物性格特征的直接体现。如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮 破落户”“凤辣子”，就揭示了王熙凤泼辣的性格特征。
类型
人物形象常见术语 正面
反面
顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、 积极乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、贪图享乐、自暴自 拼搏类 坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、弃、拈轻怕重 不畏艰辛、吃苦耐劳 无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、
2020年高考全国2卷小说阅读分析——葛亮《书匠》-课件
发展（5—13）：老董苦苦钻研染色技术。
14中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天 放个假。我带孩子出去玩玩。
15老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问，只是 让我听伯伯的话。
16老董就踩着一辆二十八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快不慢 ，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
5父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？ 6老董不说话，闷着头，不吱声。 7父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书，值得吗？
8老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。
9后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很接近内 府绢。但可惜的是，绢是米色的。
10老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。
11父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。
12老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的 老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。
13此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色。
28老董俯下身，从地上捡起一个东西，放在我手里。那东西浑身毛刺刺的，像个海胆。老董说， 收橡碗啊。
29我问，橡碗是什么呢？
30老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，壳也爆开 了。这壳子就是橡碗。
31这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了地上，竟 像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张张地跑远了。
2020年高考全国2卷语文试题及答案
2020年高考全国2卷语文试题及答案一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。
把实物当作原物的倾向，在美术史领域根深蒂固。
事实上，实物并不等于原物，我们需要对美术史中“原物”的概念进行反思，对美术馆藏品的直觉上的完整性提出质疑。
这种反思和质疑并不是要否定这些藏品。
恰恰相反，它们可以在更大程度上发挥藏品作为历史材料的潜在意义。
一旦美术史家取消“实物”和“原物”之间的等号，他们就必须认真考虑和重构二者间的历史关系。
这会引导他们发现很多以前不曾想到的问题，其核心就是美术的“历史物质性”。
有研究者追溯郭熙《早春图》的渊源，提出这幅卷轴画原来是北宋宫殿一套建筑画中的一幅。
邓椿《画继》记载，他祖上被赐予一个宅子，他父亲被任命为提举官时，朝廷派遣一个中官监修这所宅第。
一天，邓椿的父亲看到裱工用“旧绢山水”擦拭桌子，他拿过来一看，发现竟是郭熙的作品。
那位中官说：“昔神宗好熙笔，一殿专背（即‘裱’）熙作，上（徽宗）继位后，易以古画，退入库中者不止此尔。
”邓父请求徽宗赏赐这些“退画”。
徽宗答应了，并派人把废弃的郭熙壁障整车拉到邓宅。
这个记载透露了宋神宗时期皇宫中“一殿专背熙作”的状态，这应该是郭熙创作《早春图》这类大幅山水时的状态。
因此，任何讨论这幅画的构图、功能以及观看方式的文章都必须首先重构这种原始状态。
这也就是说，目前人们在台北“故宫博物院”看到的《早春图》只是这幅画的“实物”而非“原物”。
也许有人会说：如果研究者的关注点是郭熙的笔墨技法的话，这种研究则似不需要。
但是笔墨离不开观看，而观看必然和绘画的形式和空间有关。
邓椿的记载还引导我们思考另外一个问题，即郭熙绘画的“历史物质性”甚至在徽宗时期就已经发生了重要变化：从形式上说，这些画作从建筑绘画转变为卷轴画；从空间上说，它们从皇宫内的殿堂进入了私人宅第。
从功能说，它们从宣扬皇权的政治性作品转化为私家收藏中的纯粹山水画；从观赏方式上说，它们从要求“远观”的宏大构图转变为鼓励“近视”的独幅作品。
2023届高考语文复习-小说人物形象 课件15张
这一细节,一方面写出通讯员的朴 实、腼腆、执拗,另一方面写出新媳妇 的友善、热情、关切。在情节上为第二 次描写“破洞”做铺垫。
第二次是当通讯员回部队时,“他已走远了,但还 见他肩上撕挂下来的布片,在风里一飘一飘”。
这一细节写出了通讯员天真质朴 的心理和回部队时乐观的情绪。
第三次是在通讯员临牺牲前,被安排在屋檐下那 块门板上,“他安详地合着眼,军装的肩头上,露着那个 大洞,一片布还挂在那里”。
人物塑造手法
设问：“怎样塑造”，“如何塑造”
衔接教材
课文中刻画通讯员,多次写通讯员衣服上的破洞,这运用了什么 手法，有什么作用？
第一次是在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子 出门时,通讯员由于“接过被子,慌慌张张地转身就走。 不想他一步还没有走出去,就听见‘嘶’的一声,衣服 挂住了门钩,在肩膀处,挂下一片布来,口子撕得不小”, 结果“那媳妇一面笑着,一面赶忙找针拿线,要给他缝 上。通讯员却高低不肯,夹了被子就走”。
小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷 峻”，请结合作品简要分析。（6分）
文人的气质：①喜欢丁香花，情趣不俗；②时常深情、甜蜜地回忆战斗生 活，文雅浪漫；③用大义与真情感化青年，智慧过人； 军人的冷峻：①遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；②笑对即将到来的死亡， 从容淡定；③充满母爱又不忘大义，理智沉稳。
美丽 善良、 顾大局
温柔细心
语言
侧面描写 （物象衬 托
44后来她到底问我说：“那位同志弟到 哪里去了？”她不好意思地笑了一下说：
心有愧疚
“刚才借被子，他可受我的气了！”
那条枣红底色上撒满白色百合花的被子， 对革命诚挚、 这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常 对烈士钦敬 的、拖毛竹的青年的脸
2024届高考语文复习：小说阅读第三课小说的人物形象+课件
分析形象(物象)作用——次要人物的作用
(2)在人物形象上的衬托作用
衬托有正衬和反衬两种，都是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来 突出主要人物。通过次要人物的活动和形象来衬托主要人物的活动和形象， 这样使主要人物更加鲜明突出。如《变色龙》一文中，火红色头发的巡警叶 尔德林就起到了很好的衬托作用。从端着一个“盛满了没收来的醋栗”的筛 子到报告“好像出乱子了”，从给警官脱穿大衣到两次对狗的来历进行判断， 既表现出他忠实而驯服，又从侧面衬托了警官的专横多变、媚上欺下、见风 使舵的性格。这样，通过次要人物的衬托来表现主要人物性格特点，使文章 更含蓄、更客观、更有力。
《麦子》红柯
12．小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试 作分析。 ①质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一自 然段中的人物语言。 ②诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我 们种的是太阳”。 ③含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸 箕命”。
分析形象(物象)作用——“我”的作用
4.主题表达上：通过“我”的言行表现及内心感触等能揭示主旨， 深化作品主题。 5.叙事人称角度： ①故事叙述者：故事由“我”叙述出来的，更真实可信，使叙事 （人物事迹/人物形象）更真实感人； ②便于抒情：直接表达“我”的内心感受，抒情更真切感人； ③增强文章真实感与可信度。
分析形象(物象)作用——次要人物的作用
(3)在主题上的揭示或深化作用 小说中的次要人物不只为塑造主要人物服务，更为揭示小说
主题服务。次要人物与主要人物一起或丰富或揭示或深化了小说 主题。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识 的小资产阶级知识分子，在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。
分析形象(物象)作用——次要人物的作用
文学类文本阅读
2．本文画线部分表达了老董怎样的心情？请 结合本文简要分析。
答：1．多年后面对自己职业起点时的人生感慨。 2． 带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念。 3．对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。
3．老董的匠人精神主要体现在哪些方面？ 请结合本文简要分析。
答：1. 坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物” 的古训，为此甚至跟权威叫板。
2020年全国高考二卷 文学类文本阅读
风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。
文学类文本阅读（本题 共3小题，15分）
《书匠》节选 葛亮
1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏， 不正确的一项是（3分）（ C ）
A．小龙与“我”父亲毛羽的电话，既介绍了本文故事发生的原因， 表现了书匠老董的性格，也为情节的发展做了铺垫。 B． “老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎”，“踩 着一辆二八型的自行车” ，是老董生活现状、职业习惯的表现。 C．小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡 子”，渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐。 D．“仪器做了电子配比都没辙”，老董却用传统工艺修复了稀见典 籍，说明在科技发达的今天，传统技艺仍有用武之地。
2.恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业， 为了一本书，即使再次失去工作，也认为值 得。 3.修书精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完 成修复任务。
再见 感 谢 您 观 看 ！
风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。
Байду номын сангаас
2020高考全国II卷小说《书匠》阅读分析
2020高考全国II卷小说《书匠》读下面的文字，完成7~9题。
书匠（节选）葛亮秋天的时候，我父亲接到了小龙的电话。
小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。
父亲问他怎么回事。
他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。
我好心让老董列席，他竟然和那些权威叫起板来。
说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见，可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。
省外的专家，都主张将整页书皮換掉。
没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。
其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。
老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上，不然，我就从馆里走人，永远离开修书行。
你说说看，仪器做了电子配比都没辙，你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。
毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。
父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？老董不说话，闷着头，不吱声。
父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的，你能回来不容易，为了一本书，值得吗？老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。
后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。
这块绢的质地和经纬，都很接近内府绢。
但可惜的是，绢是米色的。
老董模一摸说，毛羽，你是帮了我大忙，剩下的交给我，我把这蓝绢染出来。
父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。
老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛，《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。
这造靛的老法子，是师父教会的，我总能将它试出来。
此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。
老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色。
这是让老董拿去当了实验品。
中秋后，我照旧去老董家练书法，父亲拎了一笼螃蟹给他家。
老董说，毛羽，今天放个假，我带孩子出去玩玩。
老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。
父亲笑笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。
2020年普通高等学校招生全国统一考试语文(新课标Ⅱ)(附带答案)
2020年高考语文真题试卷（新课标Ⅱ）注意事项:1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试题相应的位置。
2.全部答案在答题卡上完成，答在本试题上无效。
3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
回答非选择题时，将答案用0.5mm黑色笔迹签字笔写在答题卡上。
4.考试结束后，将本试题和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（36分）（共3题；共36分）1.论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。
把实物当作原物的倾向，在美术史领域根深蒂固。
事实上，实物并不等于原物，我们需要对美术史中“原物”的概念进行反思，对美术馆藏品的直觉上的完整性提出质疑。
这种反思和质疑并不是要否定这些藏品。
恰恰相反，它们可以在更大程度上发挥藏品作为历史材料的潜在意义。
一旦美术史家取消“实物”和“原物”之间的等号，他们就必须认真考虑和重构二者间的历史关系。
这会引导他们发现很多以前不曾想到的问题，其核心就是美术的“历史物质性”。
有研究者追溯郭熙《早春图》的渊源，提出这幅卷轴画原来是北宋宫殿一套建筑画中的一幅。
邓椿《画继》记载，他祖上被赐予一个宅子，他父亲被任命为提举官时，朝廷派遣一个中官监修这所宅第。
一天，邓椿的父亲看到裱工用“旧绢山水”擦拭桌子，他拿过来一看，发现竟是郭熙的作品。
那位中官说：“昔神宗好熙笔，一殿专背（即‘裱’）熙作，上（徽宗）继位后，易以古画，退入库中者不止此尔。
”邓父请求徽宗赏赐这些“退画”。
徽宗答应了，并派人把废弃的郭熙壁障整车拉到邓宅。
这个记载透露了宋神宗时期皇宫中“一殿专背熙作”的状态，这应该是郭熙创作《早春图》这类大幅山水时的状态。
因此，任何讨论这幅画的构图、功能以及观看方式的文章都必须首先重构这种原始状态。
这也就是说，目前人们在台北“故宫博物院”看到的《早春图》只是这幅画的“实物”而非“原物”。
也许有人会说：如果研究者的关注点是郭熙的笔墨技法的话，这种研究则似不需要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
A．小龙与“我”父亲毛羽的电话，既介绍了本文故事发生的起因， 表现了书匠老董的性格，也为情节的发展做了铺垫。 B．“老董穿了一件卡其色的工作服，肩膀上挎了个军挎”，“踩着 一辆二八型的自行车”，是老董生活现状、职业习惯的表现。
C．小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒 着一颗橡子”，渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的 童心与快乐。
30老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，壳也爆开 了。这壳子就是橡碗。
再发展（14—35）：老董带“我”去捡橡碗。
高考全国2卷小说阅读分析——葛亮《 书匠》 课件
31这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一样站 起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张张地跑远了。
8老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。
9后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很接近内 府绢。但可惜的是，绢是米色的。
10老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。
11父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。
工”。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书行。
你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。毛羽，再想保他， 我怕是有心无力了。【开端】
开端（1—4）：老董立下“补书皮”的军令状。
5父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？ 6老董不说话，闷着头，不吱声。 7父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书，值得吗？
37因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董转正，请他参与主持修复 文澜阁《四库全书》的工作，老董摇摇头，说，本来，还是原来那样吧，挺好。
【结局】（有删改）
结局（36—37）：老董染出蓝绢，成为修书界英雄，但拒绝转正。
高考全国2卷小说阅读分析——葛亮《 书匠》 课件
高考全国2卷小说阅读分析——葛亮《 书匠》 课件
12老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的 老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。
13此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色。
这是让老董拿去当了实验品。【发展】
发展（5—13）：老董修书要染蓝绢。
14中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天放个假。 我带孩子出去玩玩。
D．“仪器做了电子配比都没辙”，老董却用传统工艺修复了罕见 典籍，说明在科技发达的今天，传统技艺仍有用武之地。
高考全国2卷小说阅读分析——葛亮《 书匠》 课件
高考全国2卷小说阅读分析——葛亮《 书匠》 课件
2020年高考 全国Ⅱ卷试卷分析
小说阅读《书匠》葛亮
邢台市第二中学 李燕
2020高考小说选材的特点
• 在“立德树人”层面，体现了对 工匠精神的弘扬和传承。
• 工匠精神是一种情怀、一种执着、 一份坚守、一份责任。这种情怀 就是脚踏实地、一丝不苟、精益 求精，一心一意地做手艺。
社会热点栏目：《我在故宫修文物》《匠心》等。
32老董说，它也识得宝呢。 33我问，橡碗有什么用呢？ 34老董这才回过神，说，捡回去洗洗干净，在锅里煮到咕嘟响，那汤就是好染料啊。哪朝哪代的旧书，可都 补得赢喽。我们这些人啊，一年也盼中秋，不求分月饼吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。 35我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。【再发展】
36老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古书的 原书皮相似度接近百分之九十。也就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
15老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问，只是让我听伯 伯的话。
16老董就踩着一辆二十八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快不慢，中间经 过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
17老董说，咱们看秋去。 18也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。 19这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿着水塘，生着 许多高大的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这是什么树？
小说阅读 “三步解题法”
第一步：初读文本，认识人物，梳理情节； 第二步：再读文本，抓住关键，判断正误； 第三步：审读题目，确定要点，全面作答。
书匠（节选） 葛亮
1秋天的时候，父亲接到了小龙的电话。
2小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。
3父亲问他怎么回事。 4他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席，他竟然和 那些权威叫起了板。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半， 给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁 存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良
24你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。 25他说这个话，已经是三十年前了。 26老董的目光，渐渐变得肃穆பைடு நூலகம்他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。 27我问，伯伯，我们来做什么呢？ 28老董俯下身，从地上捡起一个东西，放在我手里。那东西浑身毛刺刺的，像个海胆。老董说， 收橡碗啊。
29我问，橡碗是什么呢？
20老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。
21老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。
22老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年都来，有时候自己来 ，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。
23你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方。那里是一人高的芦苇丛 ，在微风中摇荡。