激发学生思维 让学生在作文中张扬个性

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激发兴趣 张扬个性 鼓励创新

激发兴趣  张扬个性  鼓励创新

激发兴趣张扬个性鼓励创新作者:宋胜利来源:《读写算·教研版》2013年第10期摘要:作文教学是关注学生的发展最直接、最本色的教学活动,只有以人为本,才能不断提高学生作文素质,促进学生健康发展。

为此,教师在作文指导与评改中激发学生写作兴趣和培养创新思维显得尤为重要。

文章从三个方面来谈,一、激发学生作文兴趣的有效途径。

二、培养学生求异思维的几种方法。

三、评估学生作文优劣的两个原则。

关键词:趣;个性;创新中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)10-086-02写作是一项最富有创造性的脑力劳动,可学生作文中经常表现出的一个问题是创新性思维的贫乏:没有活力,缺乏生气,缺少新意,甚至于雷同化、公式化、概念化。

写教师必定是深夜工作,带病教学,儿子有病也不去医院;写学生必定是拾金不昧,刻苦解题,浪子回头上大学等等。

原因是什么?当然是多方面的,但受传统教育思想的影响与束缚,教师不能在作文指导与评改中激发学生写作兴趣和培养创新思维是一个重要原因,这是对学生这个教学主体最严重地忽视或轻视。

关注人是新课程的核心理念——一切为了每一位学生的发展。

它意味着:关注学生的情绪和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成,说到底就是以人为本。

作文教学是关注学生的发展最直接、最本色的教学活动,只有以人为本,才能不断提高学生作文素质,促进学生健康发展。

下面就本人在作文指导与评改中对以上问题的认识与做法浅谈如下:一、激发学生作文兴趣的有效途径苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”兴趣是积极探究某事物或进行某项活动的认识倾向。

要激发学生的写作兴趣,应做好以下两件事情。

1、调动情感命题时要重在捕捉学生的情感火花,激发学生情感外射。

中学生的内心世界异常复杂,有篇学生日记这样写道:“因为自己知识的贫乏,我开始了担忧;为了自己那么无拘无束地洒脱一回,我开始自责;为了那飘来的莫名微笑,我开始了爱的寻觅;为了那飘零的秋叶,我开始探索人生的价值;为了那一次小小的过失,我开始探索友谊的真正内涵……”从这里我们发现中学生的确怀着一颗焦渴的好奇心,在使劲地探索周围的世界,涌动着一种骚动不安的情感。

班级管理中要让学生发展共性、张扬个性

班级管理中要让学生发展共性、张扬个性

班级管理中要让学生发展共性、张扬个性在我眼里,一个优秀的班集体,应该有着温馨的爱的气息,有着浓郁的的学习氛围,有着积极的合作竞争意识,有着强大的凝聚力量,有着良好的道德风气。

可你看:你碰我一下,我踹你一脚,各不相让;抄作业的催作业的,乱成了一团;你听:我还没想出来呢,自己想,我不知道;跑哪干什么,挺累的,我不参加;减分减吧,无所谓。

没想到这竟是新初一孩子们的所为,但更可怕的是,基础知识是全年级最差的,真是应了那句话“学习不好,干什么也干不好”.但功夫不负有心人,终于在我一次又一次的摸索下,再一次又一次的尝试中,寻求到了--在共性的天空下个性飞扬,这把班级管理的金钥匙,开启了优秀班级的大门。

心理学认为:个性是在素质的基础上形成的,在先天自然素质的基础上可以经过后天学习、教育与环境的作用和影响逐渐形成起来的。

加强个性教育,有助于提高学生素质;实施素质教育,有助于培养学生个性。

为了让每个孩子个性得到飞扬,我们应该注重共同性,强调面向全体,全面发展集体教育;注重差异性,强调因材施教,个别对待的个性教育,并把二者有机的结合起来-把握共性,张扬个性。

一、优化班集体,注重共性教育在进行班集体建设时,积极营造教育教学氛围,创设丰富多彩的,富有共性的,具有开放性的场境,为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境。

(一)创设班级文化,装扮教育环境根据学生的年龄特点,各个小组在教室四面墙的不同位置,创办了多姿多彩充满个性的版块,如:“群英荟萃”是学生展示自己成果的地方,自己得意的作业可以随时展示,也可以展示课外生活的具有创造性的作业,总之,只要是能反映自己进步,成功的作品都可以展示。

创造出更好的作品可以随时更换,这里是学生自由发挥的地方,这里是学生的地盘,在这里,孩子们找到了自信,展示了自我。

还有“信息台”,同学们可以在这里第一时间了解到与他们有关的各类信息,要求学生每天必看,合理安排,防患于未然,从而养成做事有计划有条理的好习惯。

2024年九年级语文备课组工作计划模版(四篇)

2024年九年级语文备课组工作计划模版(四篇)

2024年九年级语文备课组工作计划模版时间的流逝中,本学期的教育教学工作已圆满落下帷幕。

初三语文教研组在全体成员的紧密协作下,各项活动有序进行。

我们秉持务实的态度,共同学习,共同进步。

这一过程中的体验无法简单以成败或喜忧来概括。

现将本学期工作总结如下:一、深化课程理念学习,转变教学观念本学期,我们利用集体备课时间,深入学习语文新课程标准和前沿教育理念,准确把握语文教育的本质,大力推广自主、合作、探究的学习模式,致力于构建以学生为主体的互动教学模式,努力打造开放且富有活力的语文课程体系。

二、开展教研活动,提升教学质量1. 我们鼓励每位语文教师依据学生特性,积极探索科学的教学模式,将这些理念融入到日常教学中,促进了基础课程研究的深入,同时将新学到的理念、方法和技能应用到实践中,提升了教学研究的质量。

2. 在教学研讨中,我们采用反思性评课,探讨如何处理教学环节,如何有效评价和引导学生,如何实现文本、学生和教师间的互动,如何激发学生的思维火花,以期在课堂中营造出富有文化、思想和艺术魅力的教育氛围。

三、团队协作,精准复习策略在复习阶段,我们针对学生存在的问题,采取了针对性的措施。

朱元燕负责古诗词填空的易错题,周伟娟、叶聪聪、陈彩桥、董芬蕊负责文言文的错题整理,金福、林献丰则专注于易错的文学常识和古代文化知识。

对于失分较多的题目,我们进行了强化训练。

这种团队合作的方式,使我们的复习工作取得了更佳的效果。

尽管我们取得了一些成绩,但我们也意识到存在的不足,我们将以此为动力,持续改进,以期在未来的工作中取得更大的进步。

2024年九年级语文备课组工作计划模版(二)____年学年九年级(下)语文备课组工作总结周静尽管本学期时间紧迫,且肩负重大教学责任,我们九年级语文备课组在学校领导与语文教研组的悉心指导下,依然秉持对教育、教学理论的持续学习精神,紧跟新课程改革步伐,踊跃参与各类教研活动。

在日常工作中,我们积极融入新颖的教学理念,团结协作,汇聚智慧,实现了集体备课与深度教学反思的有机融合。

引导学生在自主习作中放飞自己心灵论文

引导学生在自主习作中放飞自己心灵论文

引导学生在自主习作中放飞自己的心灵写作是心灵的释放。

每一个人都是一个丰富多彩的世界,都有自己的喜怒哀乐,都有自己的特殊经历,都有自己的的价值观审美观,自主习作是学生在一种没有束缚、没有禁锢的习作氛围中,结合对生活的观察体验.展开联想或想像,产生表达欲望,自主选择素材.自主拟题,用自己喜欢的表达方式进行习作,充分享受表达的自由。

可以描绘生活的画面,抒发心中的情思,表达生活的感受,让学生在自主习作中闪现出独特的、灵动的智慧.张扬个性,释放潜能。

一、丰富生活,加强体验,建构自主习作的材料仓库俗话说得好:”巧妇难这无米之炊”。

学生脑中没有习作素材,没有语言积累,没有生活体验,是不可能写出有生活内容的作文的。

可以从几个方面引导学生积累写作素材。

(1)从阅读中积累。

阅读是积累的一种重要手段。

写作其实是一个”输入”与”输出”的完整过程。

这里的”输入”指的就是积累,“输出”就是成文。

输入占表达的75%,输出占表达的25%。

阅读量大了,词汇就丰富,视野也开阔,写起作文来,内容、语言都会更丰富、生动。

”劳于读书,逸于作文”,讲的就是这个道理。

阅读的书籍一部分是课标指定朗读背诵的文章之外,还可以从课外挑选。

如一些名著名篇,一些科普故事、科幻小说,甚至一些优秀的小说等,都可以推荐给学生阅读。

平时可以在班上举行故事会、演讲比赛、好文章诵读比赛等活动。

”读书破万卷,下笔如有神”,要引导学生多多阅读,增大阅读量。

(2)从生活中积累。

一切创作都来源于生活。

”问渠哪得清如许,为有源头活水来。

”这”源头”指的就是生活。

叶圣陶先生曾说:”生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。

”我们要抓好作文训练这个”流”就必须抓好生活这个”源”。

生活存在于我们的全部。

让学生观察一个小片断是生活,让学生走进大自然是生活,让学生与他人团结协作也是生活。

既然生活无处不在,写作素材也就应该是丰富多彩的。

我们要让学生在生活中增长知识、积累经验,让写作素材”润物细无声”般地进入学生的胸中,从而为写作时胸有成竹地信手拈来。

作文素材大全:让个性彰显,青春张扬

作文素材大全:让个性彰显,青春张扬

作文素材大全:让个性彰显,青春张扬让个性彰显,叫青春张扬在校园中放眼一望,目光所及的都是一样的校服款式,毫无新意可言。

校服的统一虽然能让校园更加整齐划一,显得井然有序,但也遮盖了青少年学生的好份个性与张扬。

个性如果被深埋,那便无法破土伸开枝杈;青春如果被压抑,个性之花怎能艳丽芬芳?张扬个性能带来意外收获。

小蜘蛛们世世代代接受老人的教导:“穿着灰色的外衣,才能隐藏自己,确保安全。

”两只小蜘蛛觉得这衣服太丑,勇敢地穿上了绚丽的花衣服,结果这美丽吸引了更多的昆虫前来自投罗网。

老蜘蛛的教导没有错误,但它却让蜘蛛家族的捕食逐渐减少。

小蜘蛛的大胆张扬,虽然伴随着风险,但也收获了意外更多的美味。

蜘蛛尚敢张扬自我,我们有何不敢呢?那些选秀中获大奖而一句出名的人,哪一个不是火爆登场?人生这个大舞台,需要的是才华的展示,青春的亮相登场,个性化陌生化的张扬。

张扬个性能收获出奇注重。

在各种场合,ladyGoGo都能用一身奇特的造型成为大家的焦点,时尚周刊上更是少不了她的身影。

她的内心充满了各种怪点子,她毫无隐藏地体现,吸引了更多人的注重,得到了更多人的支持。

中国好声音中的吴莫愁演绎的《痒》,我觉得重点在于一个“妖”字,她的唱法以及穿插的天涯歌女的部分无不凸显了一个“妖”字,“妖”媚的吓人,“妖”气冲天啊!但正是这股子“妖”气,才惊艳四座而备受注重。

张扬个性能激发创造思维。

对于某些人来说,个性是用来张飞扬的。

在加利弗尼亚大学换一个灯泡需要几名大学生?答案是43名。

其中1人拧灯泡,20人争取不换灯泡的权利,其余人便展开激烈讨论,围绕是否换灯泡一事。

这虽然是一则玩笑,但它却反映了加利弗尼亚大学中轻松的学术氛围。

这种大学会包容你的所有观点,让这些观点在这里碰撞,希望能撞出耀眼的火花,最终融会成一个新的理论。

大学是学生将来与社会接轨的地方,它的个性便是学生的个性,它的个性是社会的需要。

所以,引导自我个性的发散与彰显,才能不拘一格降人才。

如何在课堂教学中培养学生的思维能力?

如何在课堂教学中培养学生的思维能力?

如何在课堂教学中培养学生的思维能力?1、设定正确恰当的学习目标,激发学生强烈的求知欲。

学习目标的设定要符合新课标,要与学生生活实际和学生思维水平的实际相适应。

教学时要以学生已有的经验为基础,提供学生熟悉的生活场景,帮助学生理解各种数量关系,把握现实生活中各种事物之间的数理联系,从而激起学生探求未知世界的兴趣。

2、创设生动和谐的学习情景,让学生学会科学地思考,生动有趣的学习情景,有助于学生自主学习、合作交流。

平等的师生关系、和谐的学习氛围,能让学生轻松、自信、积极、主动地参与到思维活动的每个环节中去。

在教学中创设问题情景时,教师要注意引导学生的思维方向,提出的问题要富有启发性、层次性和指向性,要有利于激活学生的思维,但又不能超越学生的认知水平,要能够积极地指向学习的中心目标。

3、开展丰富开放的课堂活动,发展学生的数学思维能力。

开展丰富开放的课堂活动,能让学生在活动中张扬个性,闪现灵动的思维火花,放飞理想的翅膀,激发思维潜能。

在教学中,身为教师的我们要逐渐教给学生观察、比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法。

4、设计灵活多样的作业练习,巩固、深化学生的数学思维。

作业练习的目的是要进一步巩固学生思维,但是学生通过有组织、有层次、有强度的课堂学习,头脑已经很疲惫了,所以在设计作业时,一定要注意缓解学生思维的紧张。

要尽可能地设计游戏、探险、寻宝等趣味活动,增大口头训练量,减少书面训练,加强实践操作。

教师的作用:1、教师通过对人类丰富文化遗产的整理、采撷,使之成为系统的科学技术知识、文学艺术、社会思想、哲学观点和道德规范等,并有效地传授给年轻一代,使他们在较短的时间内掌握了人类经过几千年的历史总结出来的知识经验,让他们能够更快更好的适应现存社会的实践活动,承接起发展的任务,延续社会的文明。

2、教师是连接过去与未来的枢纽,对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带的作用。

3、教师是物质文明和精神文明建设的有力推动者教师以“生产生产者”的身份加入到社会物质生产者行列中来,教师的劳动是进行物质生产劳动、创造物质财富的前提和基础。

让作文绽放生命的风采

让作文绽放生命的风采

让作文绽放个性的风采潍坊滨海一中张秀苹作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是一种生命运动,是一种对话活动,是学生发展自我、提升自我的自我修炼过程,是学生语文素质的综合体现。

然而现在的情况是学生视作文为负担,害怕、讨厌作文。

造成这种现象的原因是多方面的。

从学生角度来看,缺乏生活实践,没有写作的素材或不善于抓住素材,缺少内心的体验和感悟,写作就成了苦差。

所以,我们要学习新的课程理念,改进作文教学,指导学生用心感受生活,用笔倾诉真情,把作文练习与日常生活结合起来,形成开放式的作文大课堂,让作文成为学生个体生命的表述形式,使学生爱写、会写,写出有个性和灵性的作文来。

一、引领走进生活,用心感受生活。

《语文课程标准》明确指出:“应增进课程内容与学生成长的联系,引导学生积极参与实践活动,学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

……学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

……在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发,表达真情实感。

” 语文的外延与生活的外延相等。

在作文教学中,我们要引领学生走进自己的生活,引领学生观察自然、认识自我、了解社会、关注人生,鼓励学生全景式地扫描生活,用自己的眼、自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。

比如,针对学生每天上学放学坐公共汽车的情况,我们可以引导学生观察在车中看到的人和事,让学生谈谈车中百态;校园是学生生活的主要场所,校园大门是学生与外界接触的一个窗口,让学生说说在校园门口发生的、看到的;听到第一声春雷、看到第一场冬雪飘,带给了你什么样的感受。

要学生每天讲述或用文字记录一个对自己有所触动的社会场面或自然变化。

这样经常用引导、提示、启发等手段有目的地提醒学生观察生活,就会使学生把观察变成一种习惯。

习惯于观察,善于观察,必将丰富学生的感受,为作文提供更丰富的内容。

让作文教学闪烁人性光辉

让作文教学闪烁人性光辉

让作文教学闪烁人性光辉枣庄逸夫小学李光一、丰富习作内容,体现多样性。

“语文学习的外延和生活的外延相同。

”作文教学不能坐井观天,“天地阅览室,万物皆书卷。

”学生所写的内容理应是多变多彩的,这就要求教师开发利用生活中的资源引导学生融入生活,观察生活,体验生活,积累丰富多彩的写作素材,把丰富的社会生活、绚丽多彩的大自然作为学生写作的“活水源头”,从而使富有个性化的内容,活跃于学生的笔尖指头。

1. 培养学生热爱生活,留心周围事物的习惯。

引导学生用眼观察事物,用情感受生活,对身边的事物,保持一种可贵的新鲜感:别人未看到的,自己能看到;别人知道个大概的,自己观察得仔细;同一个事物,每次观察都有新的发现。

引导学生学会在日常生活中自觉观察,领悟思考,获得认识。

如:在围绕“今天的天气可真热啊!”这个中心句写一个片段时,大部分学生都这样描写。

如:“太阳像个大火球似的炙烤着大地……”“蝉在树上不耐烦得叫着:知了,知了……”“……狗直挺挺地趴在地上,伸着长舌头……”“……地面像蒸笼似的滚烫滚烫的……”“……树木全都耷拉着脑袋,垂头丧气地站在那里……”一个学生却从自己的观察角度写道:“院子里静悄悄的,一群顽皮的孩子全躲在空调房间里,盖着棉被呼呼大睡……”这是多么用心观察生活的感悟呀!2. 拓宽学生的生活空间,丰富生活体验。

叶老说过“生活如泉源,文章如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼,昼夜不息”。

教学中,教师要引导学生感受自然风光,体验生活,开展喜闻乐见的实践活动。

如母亲节为妈妈献份爱心,争做文明小市民,为灾区人民捐款,爱国诗朗诵……各种有意义的活动,丰富学生的写作素材,培养热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

随着科技的发展,教师还可以利用现代媒体广播、电视、互联网途径,让学生获取生动新颖的素材,鼓励学生张开想象的翅膀,超越时空的限制,畅想美好的未来……五彩缤纷的生活提供了开放的写作内容,解决了巧妇难为无米之炊的难题,使学生不必为写什么而发愁了。

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激发学生思维让学生在作文中张扬个性□袁晓娟【摘要】素质教育是现在教育新的尝试,张扬的时代体现的是个性的发展,现在的学生不应该为了应试而学习,应该提倡全面发展,凡事都应该做到我能行,而不该考虑我不适合,爱我所事,事我所爱。

在语文教学中,尤其是作文教学中,必须充分创造条件和机遇让学生建成现代个性,爆发创造力,引导学生积累生活素材,从自己的真切感受中审美,写出个性鲜明的文章。

【关键词】素质教育;创造思维;个性发展【作者单位】袁晓娟,中共张家口市宣化区委党校现代教学的目的之一是培养人的创造性,而作文是最富有个性的学习和创造活动。

从教育的观点看,尊重作文的本质意义,采取个性化的教学策略,是作文教学改革的必由之路,但长期以来,作文教学囿于技法训练,“程式化”和“模式化”的倾向,导致学生“假话、套话、空话”盛行。

人文精神丧失,真情实感无存。

随时可以发现学生的作文只剩下一副“公共面目”,风格异常单一,结构惊人相似,立意故意拔高。

作文必须紧扣时代,结合政治,为所谓的“立意”大肆编造“美丽的谎言。

学生作文由于使用大量现成的、流行的、合乎规范的结论或材料,行文力求四平八稳,以符合标准化、划一化,他们应有的棱角逐渐被磨掉,作起文来便内容空泛,废话连篇,言不由衷,华而不实。

同一文题,天南海北的学生写起来在思想认识和写作技巧、文章结构上居然不谋而合,学生的作文个性和创造性逐步被抑制、扭曲甚至抹杀。

强调个性发展,注重个性教育是当代教育改革的共同趋势。

教育的个性化是指教育让每个人的潜能得到充分发展,最新修订的《语文教学大纲》明确指出语文教学应当“发展个性和特长”。

这一切,给出了一个明确的信号,在语文教学中,尤其是作文教学中,必须要充分创造条件和机遇让学生建成现代个性,爆发创造力,引导学生积累生活素材,从自己的真切感受中审美,写出个性鲜明的文章。

一、与时俱进,转变、更新作文教学观念作文教学应当与时俱进,“面向世界、面向未来、面向现代化”。

作文教学的改进,关键是作文观念的改革。

其实,作文教学决不是单纯的写作技巧或表达某种思想的问题,它与学生思想感情、生活阅历、知识积累等有密切关系。

常言道:“言变心声”“文品即人品”,叶圣陶更是强调“倘若没有什么想表白,没有什么发生感兴,不感到必要与欢喜,就不用写什么文字。

”“若不是为着必要与欢喜而勉强去写,就是一种无聊而又无益的事”。

在教学作文时,要引导学生学会思考,思考人生、思考社会、思考自然、思考生命、思考社会热点话题。

如“生活百态、情感伦理、时事政治,人与自然等”。

引导他们要关心周围所发生的事,关心社会问题。

着力培养阅读、观察、发现、思辨、创造良好的自学习惯。

要求学生多留意报纸、电视、电脑网络等媒体的热点问题的说法,通过关心社会热点,使学生写下对某些社会热点问题的见解。

在倡导学生的情感温暖与理解相关比较弱,说明父母的情感温暖对于孩子成熟防御方式的形成有重要的影响。

父母的惩罚严厉与孩子的不成熟的防御方式有强相关,父母的拒绝否认和孩子的不成熟的防御方式也有高相关,另外父母的偏爱因子和孩子不成熟的防御方式之间有强相关。

母亲的过度保护和孩子的掩饰因子有强相关。

三、相关建议第一,中学生的防御方式存在性别差异,男生比女生更多地采用投射、反作用形成和消耗倾向,女生和男生相比更多地采用退缩、躯体化、期望和理想化的防御方式,这可能与不同的性别角色有关,这也提示我们,在开展心理咨询工作时应进行有针对性的辅导,充分考虑到性别差异,对于处于青春期的孩子,家长应多与孩子交流,倾听,理解他们的思维方式,从而进行有效的引导,同时创造一个和谐的家庭环境,帮助孩子健康地度过青春期,培养健康的人格。

第二,在初三和高二学生的教育上应减轻他们的升学压力,在课余多开展一些活动,开展多种多样的减压方式,缓解他们的升学压力。

在学生成熟防御方式的形成上,学校和家长都应该采用科学的教育方式,父母尤其要重视教养方式对于学生防御机制的影响,父母在平时的言谈举止中应多采用成熟的防御方式给孩子树立一个学习的榜样。

但另外研究还发现,中学生在掩饰因子上得分较低,这表明中学生虽然在生理和心理上都趋向于成熟和稳定,但他们在社会化程度上却表现出单纯和片面的特点。

第三,由于父母教养方式与中学生的防御方式有强相关,因此在对子女的教养方式上应多采用情感温暖与理解的方式,尽量减少惩罚、严厉的教养方式,从而培养孩子健康合理的应对环境的方式,培养健康的思维方式。

·781·“自创”“自写”的活动中充分尊重培养、发展学生的个性。

让他们的能力、智力、创造力尽情迸射出来,充分发挥自己的个性,以形成自身内在的与整个社会生活相适应的素质。

同时,还应该立足应用,面向实践,积极引导学生写“贴近学生实际”顺应社会发展的潮流,为学生具备适应未来工作与生活所必须的写作能力。

“为做人而作文,以做人促作文”。

使作文教学力求达到“工具性与人文性的统一。

”这就要求在教学中解放思想,努力营造一种民主、开放的气氛。

有意识地推动学生的感觉、想象和理解等方面的多样化,使学生开放心态,能大胆反映自己的个性,鼓励思维的发散与逆向,容忍在无意下的“怪论”甚至“谬论”,只有这样,才能发挥学生的认识个性,激发认识创造才能,真正培养他们的创新精神和创新能力。

二、开放教学,鼓励和引导学生的个性思维,张扬个性开放的社会需要开放的作文训练,开放的作文训练需要开放的课堂、需要开放的途径、需要开放的练习题目。

把作文课引向开放的生活空间,积极引导学生个性化的思考、个性化的体验、个性化的表达。

“从作文内容和形式上进一步提高开放度和自由度。

命题要贴近学生的生活,紧扣学生的心理、生理特点,以便让学生有广阔的空间施展个性创造才能,使学生体验生活快乐写、留心观察细心写、听了故事及时写、想像故事想着写、精彩影视看过写、快乐实践做了写、综合思考悟后写。

让学生有话可说,激发写实事、抒真情、说真话的欲望。

在作文练习中,学生可以高谈阔论,辩论明理,学生可以把生活见闻拿来信息交流,学生之间读书、体会交流心得,学生可以读读议议评价分析,读读评评修改提高,积极追求一种开放的教学境界。

激发情趣,事事皆可成文。

张扬个性,人人能作妙文章,以智慧启迪智慧,以感激发情感,以思想碰撞思想。

的确,每个人的内心世界都是独一无二的,指导学生不随人后,敢言敢辩,不虚饰、不做作。

如做人一样写文章,这样做、写、说有机结合起来,就定能写出有真情、有个性的文章来。

三、激发兴趣,积极培养学生创造性思维写作兴趣是学生从事写作活动的积极态度倾向,但是学生普遍缺乏兴趣,兴趣是最好的老师。

要培养学生写作兴趣,首要任务就是解决和突破心理障碍,走写作教学“生活化”“活动化”的道路,改作文课为“活动作文课”遵循实践性,整体性的原则,设计训练系列,惟有如此,才能拓宽学生的视野,才能激发和调动学生的写作兴趣和热情。

另外,鼓励学生写创造性想像作文,也是一条培养学生兴趣的好途径。

创新能力是国民最主要的能力,是学生个性的重要表现之一。

作文是创造性劳动,创造能力是这种劳动核心,培养学生的创造思维,可根据作文的特点引导学生大胆想象、联想,运用独具特征的语言、灵活多变的结构、新颖别致的材料,发表新见解、创造新形象,这样的作文才有个性,才能吸引读者。

陶行知先生说:“人人是创造之一”。

要培养学生作文创造性思维,就要鼓励学生在立意、选题、布局、语言等方面打破常规。

提出自己独特的,哪怕是不正确的创意,比如:“管宁席”这个故事,当大部分人赞扬其不慕虚荣、不贪金钱的好品质时,如果有学生从另一角度指出管宁应对有缺点和错误的朋友积极帮助,提高其思想认识,这才是真正的好朋友,而不应该一刀两断,这就是创新。

培养学生作文创造性思维,更应鼓励学生标新立异,通过“把弹琵琶”等手法训练其创新能力,要允许学生有各种见解,特别是不合世俗的独特见解。

当别人频频乐道于“开卷有益”“旁观者清”“近墨者黑”时,学生敢于提出“开卷未必有益”“旁观不清”“近墨未必黑”的观点,教师就应分析情况,给以鼓励。

作文是创新而不是复制,教师要少些清规戒律,鼓励和引导学生畅所欲言,提出新见解,敢于向世俗挑战,有坚持真理的勇气和精神。

四、多样训练,兼收并蓄,收放自如宋代陆游说过“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

”作文个性是学生逐步成熟的标志,没有较扎实的作文基本功,是很难展示个性的。

在教学中,教师应充分利用学生的个性特点、不同喜好给学生以自主权,选择自己乐于采用的训练形式,引导学生根据自己的个性特点表达需要,进行多种类型作文训练,应从阅读和训练等方面努力提升学生作文功底。

生活是作文的源泉,走出课堂,积累生活素材是作文教学的一大行之有效的方法。

但就目前学生的实际来看,加强阅读显得有效而迫切,现在,相当一部分学生除了教材和配套练习外,不看或无时间看课外书,看书能摘抄点评的更是寥寥无几。

学生远离名著和期刊,而教师却只知拼命给学生的脑袋里硬塞别人现成的东西,长此以往,学生还有何作文功底,还有何作文个性。

阅读是知识的重要来源,也是作文内容的重要来源。

读的内容和范围越广,积累的作文素材也越多,这样,作文时学生的表达也就越丰富。

基于各级各类的考试还依然需要长期存在的客观现实,以命题作文等常见方式的一些作文形式也会继续存在下去,命题作文等训练模式,经常会影响到学生的个性张扬和思维的展开。

这就要求我们在作文教学实践中学会运用“收放自如”的教学策略,即在放手让学生写了一段时间后,可以根据一定的教学需要和目标约束一下学生思维,通过阶段性的作文训练,特别是讲评,有意识地将他们往某一个方向引领,让不同性情爱好的学生能从中慢慢领悟到,集中与统一其实都是思维训练的必要手段。

虽然方式不同,但是都可以提高写作能力。

通过对不同文章的辨析,使他们逐步领悟到不同形式的思维,都有其合理之处,在张扬与不断修正的训练中,找到适合于自己的契合点,从而学会兼收并蓄,博采众长。

总之,要倡导“我手写我心”,少限制,多引导,让学生在自由表达中抒发个性美,每个学生都有独特的、鲜明的个性,他们都有着无法预测的想象力、创造力,他们的习作应该有个性。

实践证明,作文也不可抗拒地面临尊重个性、张扬个性塑造个性的时代,作文只有放飞学生的个性,激发和激活学生的思维,捕捉新鲜独特的体验才能让学生的习作呈现生机和活力。

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