努力培养学生写作的深刻思维
浅谈议论文写作中学生思路的开拓
浅谈议论文写作中学生思路的开拓一、学生思路的开拓的必要性1. 丰富思维内容2. 提高论证能力在议论文写作中，论证能力是至关重要的。
而论证能力的提高需要有扎实的思维逻辑和观点，而这些都需要通过开拓思路来实现。
只有在拥有了更广泛、更深刻的思维内容后，学生才能更好地进行论证，使读者信服，从而提高议论文的质量。
3. 增强学生的批判思维能力思路开拓可以帮助学生形成辩证的思维方式，从不同的角度和层面去分析问题，进而培养学生的批判思维能力。
这对于学生接受信息、辨析信息、判断信息的能力培养，是至关重要的。
1. 多角度思考在写议论文时，学生需要多角度地思考问题，可以从不同的角度来分析问题。
比如：政治、经济、社会、文化、历史等多个层面来思考问题，从而使得文章的观点更加全面。
2. 学会借鉴学生在进行思路开拓的可以多借鉴一些优秀的作文，借鉴别人的观点和写作方式。
可以从他人的作品中发现一些新的思路和写作手法。
3. 多方面的调研在写议论文之前，学生可以从书籍、网络、报刊杂志等多个方面进行资料搜集和调研，从而拓宽思路，获取更多的信息和观点。
4. 多思维的联系在进行思路开拓的还可以进行多思维的联系，将不同的思想进行联系，去发现其中的新的关联和规律，从而拓宽自己的思维领域。
1. 多练多读在写议论文之前，学生可以通过多读一些优秀的议论文，多进行一些写作练习，从而逐渐形成自己独特的思辨方式和风格。
2. 多展开讨论在平时的学习中，学生可以多展开一些关于社会、历史、科技等方面的讨论，从而培养学生的思辨能力和批判能力。
3. 多参加写作比赛写作比赛是学生展示自己写作能力和思辨能力的一个好的机会，学生可以通过参加一些写作比赛，锻炼自己的思辨能力和写作能力。
4. 多启发创新在教学中，老师可以多启发学生创新思维，多开展一些拓展性的阅读和思考，培养学生对问题的独立思考和分析能力。
在教学实践中，学生思路的开拓是一个渐进的过程，需要教师和学生共同努力。
如何培养中学生的写作多元思维和视角
如何培养中学生的写作多元思维和视角在中学阶段，写作能力的培养对于学生的综合素养提升具有重要意义。
而培养学生的写作多元思维和视角，更是帮助他们提高写作水平、拓展思维广度和深度的关键。
那么，如何有效地实现这一目标呢？首先，激发学生的阅读兴趣是培养多元思维和视角的基础。
阅读是获取知识、开拓视野的重要途径。
中学生应该广泛阅读各类文学作品，包括小说、诗歌、散文、传记等。
通过阅读不同类型的书籍，学生能够接触到各种风格的写作手法、多样的思想观点和丰富的文化内涵。
比如，读古典文学作品可以感受传统文化的韵味和智慧；读现代小说能够了解当下社会的现实问题和人们的思想动态；读外国文学可以领略不同国家的文化特色和价值观念。
在阅读过程中，学生不仅可以积累词汇和语言表达技巧，还能从不同的角度去理解和思考问题，从而逐渐培养起多元的思维方式。
教师在引导学生阅读时，可以组织读书分享会，让学生们交流自己的阅读心得和体会。
鼓励学生对所读作品进行批判性思考，提出自己的观点和疑问。
例如，对于一部小说的结局，学生可以思考如果情节换一种发展方向会怎样，或者探讨作者为什么要这样安排人物的命运。
其次，鼓励学生观察生活是培养多元思维和视角的重要环节。
生活是写作的源泉，只有对生活有敏锐的观察和深刻的体验，才能写出有真情实感、富有内涵的文章。
中学生要学会留意身边的人和事，关注社会热点问题。
比如，观察校园里同学们的互动、老师的教学方式；关注家庭中亲人之间的关系、日常的琐事；了解社区中的邻里相处、环境变化等。
从这些看似平凡的生活场景中，发现其中的独特之处和潜在的意义。
以一次校园运动会为例，学生不仅可以描述比赛的激烈场面，还可以关注运动员们的拼搏精神、团队合作的力量，以及观众们的热情支持所展现出的集体荣誉感。
对于社会热点问题，如环境保护、科技发展带来的影响等，学生可以从不同层面去分析，思考其背后的原因、可能产生的结果以及解决的办法。
为了帮助学生更好地观察生活，教师可以布置一些观察作业，让学生记录下自己的观察所得，并进行交流和讨论。
培养学生的语文思维能力
培养学生的语文思维能力语文思维是指通过语言文字进行思考、分析和表达的能力。
培养学生的语文思维能力对他们的语言表达、思辨能力和创造力都具有重要的影响。
以下是一些有效的方法，通过这些方法可以帮助学生提高他们的语文思维能力。
1. 阅读广泛阅读是培养学生语文思维能力的重要途径。
通过读书，学生可以接触到各种不同的文字和观点，拓宽自己的知识面。
老师应鼓励学生读各类优秀的文学作品、新闻报道、科普文章等，同时也要引导学生分析和理解所读内容。
学生可以通过写读后感、思考问题、进行讨论等方式来巩固所学知识，提高语文思维能力。
2. 写作训练写作是培养语文思维能力的重要手段之一。
通过写作，学生可以提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
老师可以设计各种写作任务，如议论文、说明文、记叙文等，让学生进行实践。
在写作过程中，老师可以指导学生如何进行思维规划，如何整理材料，如何合理组织语言等。
同时，老师也要及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断改进。
3. 语言游戏语言游戏是培养学生语文思维能力的一种趣味方式。
通过语言游戏，可以培养学生的语言敏感性、联想能力和创造力。
比如，老师可以给学生出一些语言难题，如谜语、填字游戏等，这些活动既能激发学生的学习兴趣，又能锻炼他们的思维能力。
同时，可以开展一些有趣的语文竞赛活动，如朗诵比赛、演讲比赛等，通过比赛的方式激发学生的竞争意识，提高他们的语文思维能力。
4. 课堂讨论课堂讨论是培养学生语文思维能力的有效方式。
通过课堂讨论，学生可以锻炼自己的思辨能力和逻辑思维能力。
在课堂上，老师可以设计一些有争议的问题，引导学生思考并表达自己的观点。
同时，老师也要鼓励学生之间的交流和思想碰撞，激发他们的思维潜力。
通过课堂讨论，学生不仅可以提高自己的语文思维能力，还可以培养团队合作精神和沟通能力。
总结起来，培养学生的语文思维能力是一个系统性的过程，需要多种方式的配合。
通过阅读广泛、写作训练、语言游戏和课堂讨论等方法，可以帮助学生提高他们的语文思维能力。
小学生作文的写作目标
小学生作文的写作目标作文是小学生学习语文的重要环节，通过写作，可以培养孩子们的思维能力、表达能力和创造力。
作为老师和家长，我们应该帮助学生明确作文的写作目标，指导他们掌握正确的写作方法和技巧。
一、培养思维能力写作是一种思维活动，要想写出优秀的作文，需要学生具备良好的思维能力。
因此，小学生作文的写作目标之一就是培养学生的思维能力。
我们可以通过教学和练习，让学生学会观察、思考和分析问题，提高他们的观察力和思维深度。
同时，引导学生学习逻辑思维和批判性思维，培养他们的思维严密性和创新性，使他们能够进行合理的论证和表达。
二、提高表达能力作文是一种语言表达的形式，通过作文，学生可以提高自己的表达能力。
因此，小学生作文的写作目标之二就是提高学生的表达能力。
我们可以教导学生如何选择合适的词语和句子结构来表达自己的观点和情感，同时注重培养学生的想象力和形象思维，让他们的作文更加生动有趣。
此外，鼓励学生多读好书，多模仿优秀的作文，提高他们的语言素养和文学修养，有助于他们更好地表达自己的思想和感受。
三、培养创造力作文是一种创造性的活动，通过作文，学生可以培养自己的创造力。
因此，小学生作文的写作目标之三就是培养学生的创造力。
我们可以通过给学生提供丰富的写作素材，激发他们的想象力和创造力。
同时，鼓励他们大胆表达自己的独特观点和主张，促使他们在写作中展现自己的独特性和创意性。
通过培养学生的创造力，可以为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
总之，小学生作文的写作目标是培养学生的思维能力、表达能力和创造力。
通过适当的指导和训练，我们可以帮助学生掌握正确的写作方法和技巧，使他们能够写出优秀的作文。
同时，我们也应该注重培养学生的写作兴趣和写作习惯，让他们在写作中感受到快乐和成就感。
相信在我们的共同努力下，每个小学生都能成为一位出色的作家！。
论培养高中生作文创新思维的策略
113班级，课堂气氛更加友好愉快，教师有更多的机会进行个别辅导、因材施教，教学活动和方式更加多样化，学生也更积极地参与课内外学习活动（和学新，2004）。
他们的调查研究认为“学生的平均学习成绩随着班级规模的缩小而提高，而且当班级规模缩小到15人以下时，其效果迅速地提高”（和学新，2004）。
从世界各国班级规模的发展来看，各发达国家大都在20-30人∕班。
班额过大，增加了教师课堂管理的难度，减少了师生之间、生生之间的交流机会，严重影响到教师的“教育关照度”，制约着课堂教学特别是英语教学的效果。
因此，班额过大、人数过多是英语教学低效的重要原因。
二、中学英语教学现状的建议1.学校加大硬件投入，切实解决大班额问题 英语作为一种语言，应注重直观性，因此相关的场景模拟很重要。
各级政府和教育管理部门应加大对中学教学设备的投入，扩大投资渠道，。
为中学订购一些相关的参考资料和报刊杂志，增强图书建设，逐步加大对现代化教学设备的投入供更好的教学条件。
努力创设良好的英语教学环境，充实学校课堂资源，精心设计和营造校园课堂文化氛围，充分发挥学校的场地、设施、设备、仪器、图书等条件性课程资源的育人功能。
2.提高教师素养，促进教师专业发展培养人才离不开一支整体素质高、专业过硬的师资队伍。
通过各种渠道，强化教师在岗培训。
教育局及有关部门应加大投资力度，利用暑期和周末时间，有计划、有安排分期分批选送一线教师到高一级学校进行为期半年提高性培训，帮助专业达标的教师进行教育教学实践的指导，更新教育理念，使他们能够把学得的专业知识与教学技能、教学方法有机地结合起来。
积极开展英语教研活动，帮助学校搞好英语教学工作，做出科学的分析和决策，推广成功经验。
以此提高教师们的整体素质和专业水平，从根本上解决师资水平低的问题。
3.改变教学方式，提高教学效果（1）巧妙使用教具，优化课堂教学效果。
中学由于受到条件的限制，中学生往往会因为缺少可以充分发挥自己的主观能动性，如果条件允许的话，可通过多媒体、网络选取一些教学内容形象地展示给学生，或者教师要创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
如何培养中学生的作文写作思维
如何培养中学生的作文写作思维作文写作对于中学生来说是一项重要的语文能力，而写作思维的培养则是提高写作水平的关键。
那么，如何有效地培养中学生的作文写作思维呢？一、激发兴趣，培养写作热情兴趣是最好的老师，要让中学生对作文写作产生兴趣，首先要让他们感受到写作的乐趣和意义。
可以通过引导学生观察生活中的点滴细节，鼓励他们记录自己的感受和想法。
比如，一次有趣的课外活动、一个感人的瞬间、一次难忘的旅行等等。
让学生明白，写作不仅仅是为了完成作业，更是一种表达自我、分享经历的方式。
还可以组织一些有趣的写作活动，如作文比赛、写作小组、文学社团等，为学生提供展示自己作品的平台，激发他们的竞争意识和创作热情。
当学生的作品得到认可和赞扬时，他们会更有动力去提高自己的写作水平。
二、广泛阅读，积累素材与知识阅读是培养写作思维的重要途径。
中学生应该广泛阅读各种类型的书籍，包括文学名著、科普读物、历史故事、报纸杂志等。
通过阅读，学生可以接触到不同的写作风格和思维方式，丰富自己的语言表达和知识储备。
在阅读过程中，要引导学生学会思考和分析。
比如，分析作者的写作思路、文章的结构布局、语言运用的技巧等。
同时，鼓励学生做读书笔记，摘抄优美的语句和段落，写下自己的感悟和体会。
这样，不仅能够积累素材，还能够锻炼自己的思维能力。
三、注重观察，培养敏锐的感知能力生活是写作的源泉，只有善于观察生活，才能写出真实、生动的作文。
要培养中学生敏锐的观察力，让他们学会用心去感受周围的事物。
可以引导学生从身边的小事入手，比如观察校园里的花草树木、同学之间的互动、老师的言行举止等。
在观察的过程中，要提醒学生注意细节，学会用不同的角度去观察和思考。
比如，同样是一朵花，从不同的角度看会有不同的形态和美感。
通过这样的训练，学生能够更加细致地观察生活，捕捉到那些容易被忽视的精彩瞬间，为写作提供丰富的素材。
四、多写多练，提高写作能力实践出真知，只有通过不断地写作练习，才能真正提高写作思维和能力。
培养学生写作思维能力的六大策略
培养学生写作思维能力的六大策略在当代社会中，写作能力被认为是一项重要的核心能力。
然而，许多学生在写作中遇到困难，无法有效地表达自己的思想，限制了他们在学术和职业生涯中的发展。
因此，培养学生写作思维能力成为教育工作者和家长的重要任务。
本文将探讨六大策略，以帮助培养学生写作思维能力。
一、阅读丰富的文学作品阅读是培养学生写作思维能力的基石。
学生通过阅读丰富的文学作品，能够接触到各种不同的写作风格和经典的篇章结构。
同时，阅读作品能够激发学生的想象力和创造力，为他们提供丰富的素材和思维模式。
因此，教师可以通过推荐优秀的文学作品，培养学生的写作潜能。
二、写作日记或心得体会写作日记或心得体会是培养学生写作思维能力的有效方法。
通过记录自己的生活、学习和思考，学生能够培养自己的写作习惯和思维逻辑。
同时，写作过程也能够帮助学生整理思绪、提出观点，并进行逻辑推理和文本组织。
因此，鼓励学生坚持写作日记或心得体会，能够有效提升他们的写作思维能力。
三、开展写作讨论和互评写作讨论和互评是培养学生写作思维能力的重要途径。
通过与同学们一起讨论和交流，学生能够了解不同观点和写作技巧，提高自己的写作水平。
同时，互相评价和批判也能够帮助学生发现自身的不足之处，进一步提高自己的写作水平。
因此，教师可以组织学生进行写作讨论和互评活动，促进他们的写作思维能力的发展。
四、提供写作指导和反馈提供写作指导和反馈是培养学生写作思维能力的必要手段。
教师可以通过分步骤的教学方法，引导学生逐渐掌握写作的技巧和方法。
同时，及时给予学生的作文反馈，包括强调写作要点、修正语句错误和提出改进建议等，能够帮助学生及时发现和纠正问题，提高写作水平。
因此，教师应该提供恰当的写作指导和反馈，以促进学生的写作思维能力的发展。
五、开展主题写作活动开展主题写作活动是培养学生写作思维能力的有效途径。
通过给学生提供具体的主题，让他们进行相关的写作实践，能够培养学生的写作兴趣和动力。
如何培养学生的写作思维能力
如何培养学生的写作思维能力写作是一项重要的能力，培养学生的写作思维能力是教育中的一项重要任务。
通过有效的方法和策略，可以帮助学生提升写作能力，培养他们的思维能力。
本文将探讨如何培养学生的写作思维能力，并提供一些实用的建议和教学方法。
一、培养学生的读写能力阅读和写作是相辅相成的，只有通过大量的阅读才能提高写作能力。
教师可以引导学生阅读各类文学作品、报刊杂志和优秀的英语作文等，让他们感受到不同的写作风格和技巧。
同时，教师还可以提供一些延伸阅读的材料，帮助学生扩大知识面，拓展思维，提高写作素材的丰富性。
二、激发学生的写作兴趣学生对写作缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。
教师应该采用一些激发学生写作兴趣的方法，例如组织写作比赛、邀请作家或专业人士给学生讲座，展示写作的魅力和重要性。
此外，教师还可以鼓励学生选择自己感兴趣的话题进行写作，提高学生参与写作的主动性。
三、引导学生进行写作实践学生的写作能力需要通过实践不断提升。
教师可以设计一系列写作任务，给予学生充分的机会进行写作实践。
在指导学生写作时，教师应注重培养学生的独立思考能力和创造力，鼓励他们表达自己的观点和想法。
四、教授写作技巧和策略写作不仅仅是对思维的表达，也需要一些具体的技巧和策略。
教师可以教授学生一些常用的写作技巧，例如如何组织文章结构、如何运用合适的词汇和句型等。
此外，教师还可以指导学生进行写作计划和提纲的制定，帮助他们有条理地展开写作。
五、提供个性化的写作指导每个学生在写作上都存在不同的问题和困难，教师应该针对每个学生的特点和需求，给予个性化的写作指导。
可以通过与学生进行交流和讨论，了解他们在写作中遇到的困难，提供相应的帮助和支持。
此外，教师还可以利用评估和反馈的方式，帮助学生发现自己的写作问题，及时进行调整和改进。
六、鼓励学生进行写作互评和交流学生之间的互相评价和交流是提升写作思维能力的有效途径。
教师可以组织学生之间进行互评活动，让他们相互检查和修订作文。
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于作 文 的 反映 是 不 是 认 为 非 常 自然 的 不做 不 快 的 事 ，
陶 先 生 的 主张— — 不 论 课 内课 外 作 文 均 应 立 足 于 “ 应
努力培养学生写作的深刻思维
画 陆明泉
需 ”… ： 睦练 似 宜通 乎 课 内课 外 ， 外 应 需 而 作 文 ． 用 课 固
也， 而亦 练 也 。 生 能明 于 此 ， 随 时 随 处认 真 ． 以 课 学 则 不
观后感外 。 还可以摘抄一些名言警句和好文章 ， 以激励
志 气或 激 发 创作 灵 感 。 （） 意 创设 教 学 情境 。 好 的教 学 情 境 能 快 速 激 ３注 良
学 生在 作 文 中有 一个 很 不 好 的现 象 ． 浅性 思维 ， 即 或 流 于 表面 ． 浅尝 辄 止 ； 简单 想 象 ， 顾 真 实 ； 兼 而 或 不 或
有之。
内作文为特殊事项 ， 进步殆可较快 ， 内作文最好令作 课
应 需之 处 ， 言 之 ， 令 叙 非叙 不 可 之 事 物 ． 发 非 吐 易 即 令 不 可之 议 论 。 内练 习固 将 求其 应 需 ． 课 非欲 其 徒 然 弄 笔
总 之 ． 文 教 学 贵在 有度 ． 注 意把 握 好 作 文 教 学 作 要
的 “ 度 ” 还 要 遵循 作 文 的“ 度 ” 尺 ． 梯 同时 也 要 注 重教 学
顾教 材 中 写法 的渗 透 ，从 而 实 现 一 课 ～ 目标 ．层 层 相
递， 循序 渐 进 ， 终 互相 渗 透 ， 为 一 体 ， 最 融 实现 优化 。
肇 教参作 学 学考文 大．教
的知识。（ 圣陶） ”叶
学 生 看 得 入 境 ． 察仔 细 ， 观 语段 自然 就 写得 精彩 。
综 上可 知 ， 立 作 文 教 学 的 梯 度 ， 师要 考 虑 学生 确 教
身心 发 展 的特 点 ， 筹 安 排好 作 文知 识 点 的 落 实 兼 统 并
训 练 是 不 是 适 应 他们 当 前 所 有 的 积 蓄 ． 但 不 阻 遏 他 不 们 并 且 多方 诱 导他 们 ． 他 们 尽 量 拿 出来 ； 是 平 时 出 使 二
给 学 生做 的题 目是 不是 贴 近他 们 的生 ห้องสมุดไป่ตู้ ？ 三 是 学 生 对
了新 衣 和 学 习用 品 。 了 汪 明芳 芳没 有偷 钱 ， 章 最 后 为 文 交待 了 这 样 的 事 实 ： 芳 的 姑姑 小时 候 被 入偷 走 了 ， 芳 前
时 的 日记里 获 得 很 多 素材 ．要 是 灵感 一 下 子 和 日记 契 合 上了 ． 笔 就 觉得 不 费 事 ． 下 写得 顺畅 流 利 。 当然 ， 日记 的 内容 除 了记 录 日常 生活 中的 一 些事 情 ， 写读 后感 、 写
如 此 ．家 境 贫寒 的芳 芳 怎 么 会 又 是 买 衣服 又 是添 学 习 用 品 ？ 进 一 步追 问 ， 若 怎样 的人 会 偷 人 家 小 孩 ？ 人 ？１ 穷 ￣ Ｊ ５ 么被 偷 的姑 姑 又 怎 么会 有那 么 多 钱 给 芳 芳 ？ 是富 人 ， 若
而 不认 为教 师 硬 要 他们 去 做 的 无谓 之 举 。
（ ） 意培 养学 生 良好 的 写作 习惯 。 游 曾 云 ：汝 ２注 陆 “ 果欲 学 诗 ， 夫 在诗 外 ”如 坚 持 写 日记 练 笔 ， 求 学 生 功 要 把平 时 生 活 中发 生 的 大事 小 事 都 以 日记 的形 式 记 录 下 来 ， 者 把 日记 写 成 读 后 感 、 后 感 ， 或 观 养成 平 时 经 常 写
三、 重视 作 文 教学 的“ 度 ” 效
的 “ 度 ” 让 学 生 的 笔下 流 淌 着 花 季 中 羞涩 的迷 惘 ， 效 ． 雨 季 中 美 丽 的忧 伤 ． 长 中温 暖 的 喜 悦 ， 作 文 真 正 回 归 成 让 本性 。 为他们内在的需求！ 成
『 者 通 联 ： 州遵 义 县 三合 镇 中学１ 作 贵
又 有 必要 偷吗 ？ 生一 个 ， 干 脆 买 一 个 就 是 了 。 再 或
为 什 么会 出现 这 种 不合 理 的情 节 呢 ？ 我想 这 主 要 是作 者 先 有 一个 芳 芳 不 是 小 偷 的 想法 ，然 后就 编造 故 事来 证 明 。 实 质 上 就 是 思 维过 程 中 的浅 性 思 维 。 这 ，
也 ！同时 ， 还 建议 教 师 们 三 问 ： 是 平 时对 于 学 生 的 ” 他 一
先 看 一个 实 例 有篇 作 文 这 样 写 ： 上 一个 同学 的 班 ５ ０元 钱 不见 了 ． 家 都 怀 疑 是 女 同学 芳 芳所 为 ， ０ 大 因为
她 家 里 很 穷 ． 曾 单 独 待在 教 室 里 ， 且 事 发 之 后 又 添 又 并
是 无 辜 的— — 类 似 的 作 文 实在 不 少 。这 篇 文 章 加 入 一
段 姑 姑 的故 事 ， 谓 新 鲜 、 可 曲折 ， 是 合 理 吗 ？ 不 合 理 可 其 的方 面 有 ： 姑 怎 么 一 下子 就 给 了 芳 芳 那 么 多 钱 ？ 姑 即便
日记 的好 习惯 ， 作 文 的思 路 往往 来得 很 快 ， 以从 平 写 可
“ 度 ” 统计 学概 念 ． 一 个 工 具 能 够 测 出 其 所 效 是 是
要测的东西的程度 。 作文教学 的“ 效度” 是指教师进行
作文指导获取成功 的程度 。 重视“ 效度” 实质上就 是最 ． 大限度地发挥语文课固有的优势 ，使作文教学的任 务
落 到 实 处
（） 意 诱 发 学 生 习作 的积 极 心理 ． 发 兴 趣 。 １注 激 让 学 生 “ 需 ” 作 而 非 因 为 必 须 习作 而 写 作 如 叶 圣 应 写 就