高级中学历史教研组校本研修活动记录六

高级中学历史教研组校本研修活动记录六

研修主题如何在高二历史课堂上创设情境教学研修时间2010、4

主持人袁冬梅地点高二某教室和23102办公室

参与教师胡国清、谢伦寿、俞静霞、袁冬梅、宋金宝、秦燕、杨琳、楼乔娜、陈优芳

研修内容及活动纪要一、进一步落实教研组计划，实施情境教学的示范课

二、研讨专题《如何在高二历史课堂上创设情境教学》

1、高二某教室进行示范课，本组教师参与听课；

2、在23102办公室本组教师参与评课；

3、最后总结，反思，记录备案。

三、商讨学籍系统管理及录入情况、核对

四、分析本学期第一次月考成绩和得失及改进措施。

主讲教师讲座稿或教学设计教学设计附页

教师的心得、反馈如下：

胡国清：

首先教学目标制定的明确、具体、恰当。袁老师这堂课能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标：知识能力目标；过程与方法目标；情感与价值观目标，这三个目标从浅至深。第二.教材处理比较科学，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。第三，教学过程设计合理，层次清楚。袁老师这节课运用多媒体辅助教学，增强了学生的学习兴趣，一堂课通过教师提问----学生讨论----教师点评，教师层层点评，学生层层过关。第四.教师的基本功扎实。板书设计巧妙、合理、能成为学生获得知识的思路图，袁老师在整节课中的解释和指导均清楚并有系统，语言规范、简练、抑扬顿挫。

谢伦寿：

一、该节课的优点：

1、该节课设计合理，符合新课程理念对能力培养的要求。

2、史料丰富，设问有层次，有利于培养学生解决问题的能力。

3、课堂上能开展师生互动探究，调动了学生的学习积极性，气氛较活跃。

4、设计的教学内容突出重点，对难点能突破。条理清楚。

5、能与现实的热点结合起来，拓展了学生的知识面。

二、该节课的不足：

历史史料的量太大，可以适当精简，以更好地突出重点。

俞静霞：

这节课结构严谨，思路清晰，重点突出，难点分析透彻；本节课用了与教材相对应的材料，能提高学生的能力；注重与现实相结合，以史为鉴。

袁冬梅：

《中学历史情境教学的方法与策略研究》是一个大的课题，也是本人一年来研究的课题，通过收集、整理相关理论和行动研究以及实验调查等方式，《唐太宗》一课的情境教学设计也是其中的一个步骤，可能情境教学的设计有许多不足之处，但这是我的一个创设。希望本人在以后的课堂教学中提高教学的有效性和实用性。

宋金宝：

本课教学设计精巧，突出体现了“论从史出，史论结合”的教学理念，大量的文字、图片材料，给学生以直观生动的感性认识，从政治、经济、文化、法律，民族关系、对外关系方面阐述了唐太宗的内外政策，培

养学生分析问题，高度概括的能力。

秦燕：

今天有幸听了袁冬梅老师的《大唐盛世的奠基人唐太宗》一堂课，值得回味之处有以下几点：

一、创设探究空间，激发探究兴趣

历史课教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的认知过程，正因为如此，教学中对学生发现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重要。袁老师在教学中通过设置情景，引导学生合作、互助学习，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，发展了历史思维，这也是目前开卷考试形式下，一种好的历史教学方法，我们借鉴。

二、营造了以学生为主的教学环境。

新课改突出、强调学生的自主学习，学生是课堂的主体，教师是引导着。袁老师充分发挥了作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，主要表现在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，学习中有一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、总结，然后教师再点拨、提升，值得借鉴。

三、将历史现象置于一个历史长河之中，袁在讲授新课前对历史大背景作了一个具体介绍，使历史知识有了一个通感。新课改后的历史教材的最大一个特点就是主题式，打破了王朝体系，所以有必要对历史的大背景做一介绍，袁老师此点体现的很好。

杨琳：

本课结构完整，富有诗情画意，运用多媒体课件得当。在课件中引用了比较多的古文及古诗词，能较好调动学生的思维能力和学习兴趣，很好地体现中国特色。本课思路清晰，情境设计合理。探讨：不知是要分几个课时来完成的？如果是一课时的话感觉内容偏多了，是否可以删减？内容完整，是否可以选择突出其中几点？

楼乔娜：

该课具有以下优点：1.教学思路清晰，设问精巧，材料丰富，有利于培养学生积极思考和自主探究的能力。

2.教学方法灵活，富有时代感，激发了学生的学习兴趣，体现了课堂教学的流动性和生命性

陈优芳：

教材处理比较科学，教学编排合理；教学过程设计合理，层次清楚；教学过程思路清晰，重点难点突出，提高了教学的有效性；能较多的运用史料来说明问题，培养学生通过史料来解决问题的能力；能够提高学生的历史思维能力和综合比较能力。课堂环节紧密联系，几个问题设计具有创新之处，层层设问，以进一步培养学生的辩证思维能力。

教学设计附件：

《第二课大唐盛世的奠基人唐太宗》情境教学教案

——人教版选修四《中外历史人物评说》第一单元

奉化高级中学袁冬梅2010年4月

教学设计思路：

本设计根据学生已有的历史知识和学习能力，积极创设教学情境，培养学生的学习兴趣；精心设计思考问题，让问题成为知识面的纽带，积极培养学生创造思维和创造精神；在分组讨论交流的合作学习中，分享学习的快乐，体会历史的智慧，从而有效地培养学生的协作能力和合作精神；强调贴近学生生活，把历史教学和学生现实生活经历及经验有机结合起来，可极大地调动学生积极的学习情绪。总之，教师根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出、形象生动的方法进行教学，提供大量的图片、文字或视频等材料，创设适宜的历史情境，引导学生进行自主、合作探究学习，使所学知识得到迁移和深化，以拓展学生的视野，提升学生的思维，提高教学质量和出色完成教学任务。

教学目标：

1．知识与能力目标：列举“贞观之治”的主要表现；探讨唐太宗的历史贡献；理解唐太宗在推动中国古代