对外汉语教学语法第四讲 词类1
国际汉语教师-4 词语的意义与汉语实词

汉语教学基础第四课词语的意义与汉语实词1.词语的分类2.词语的意义目录3.汉语实词词语的分类基本词汇:词汇中的主要部分,包括的词叫基本词,构词能力强。
有普遍性、稳固性、能产性。
一般词汇:使用范围窄、频率低,但能反映社会的变化和发展,内容丰富。
一.基本词汇和一般词汇P22例如:山、树、年、大、走、头、三、你古语词行业词外来词新造词二. 一般词汇的分类(1)P23一般词汇方言词侍奉、旋即、甚、殿下超女、犀利哥搞、瘪三咖啡、吉他备课、手术成语歇后语惯用语谚语二. 一般词汇的分类(2)P22一般词汇(熟语)风花雪月、肺腑之言人心齐、泰山移外甥打灯笼——照舅(旧)穿小鞋、炒鱿鱼音译苏打,巧克力,盘尼西林三:翻译外来词的四种方式P24半音译、半意译(音译兼意译)冰淇淋(ice cream), 米老鼠(Mickey Mouse)音译以后再加上汉语语素(音译加意译)拉力赛(Rally),沙丁鱼(Sardine)字母外来词MTV,B超※考点※ :判断外来词的类型小提示:判断语素数量:英语部分算一个语素,汉语部分要分析。
12从翻译方式来看,“巴士”属于外来词。
从翻译方式来看,“迷你裙”属于外来词。
3“日晕三更雨,月晕午时风”,是熟语中的。
4从翻译方式来看,“酷”属于外来词。
12从翻译方式来看,“巴士”属于外来词。
音译从翻译方式来看,“迷你裙”属于外来词。
音译兼意译谚语3“日晕三更雨,月晕午时风”,是熟语中的。
4从翻译方式来看,“酷”属于外来词。
音译词语的意义同音同义,不同书写。
唯一、惟一;百叶窗、百页窗同形同音词:“打毛衣”的“打”和“打今天起”的“打”异形同音词:树木、数目;公式、攻势读音相通、意义相关、有古代文献证明出于同一语源。
辨、别(声母相同,都有“分开”的意思,在《说文解字》里有列举)。
异形词同音词同源词一.词的类聚P26词的类聚《现代汉语词典》上的“打1”和“打2”理性意义:又称词典义、概念义、主要意义地域色彩:各地方言形象色彩:美人鱼、垂柳、布谷鸟色彩意义:附着在概念义上,表达人或环境所赋予的特定感受感情色彩:褒义词、贬义词、中性词二. 词的理性意义和四种色彩意义P27词义语体色彩:书面语、口语※考点※:改正用词不当小提示P59~61,还有其他语体,P64 也讲了感情色彩和语体色彩,作为补充,自己看一看即可。
对外汉语词汇教学 第四章 虚词的教学 PPT课件

从词义、功能和形式上看,虚词、抽象词语、国俗词语、语块在 对外汉语词汇教学中是比较特殊的类型,也是教学的难点和重点。这 些特殊词语的教学问题值得我们进行深入的研究和探讨。
第一节 虚词的教学 第二节 抽象词语的教学 第三节 国俗词语的教学 第四节 语块的教学
第一节 虚词的教学
四、语境法
教学者应尽可能设置合适的语境将虚词所表示的隐性的逻辑语义 关系显性化,全面细致地揭示虚词的意义及其在使用中涉及到的 各种因素。
花中之王 千里之遥 他的性格之好是我从未见过的。
含“之”的语句具有一种庄重色彩,功能上不能用“的”替代。
四、语境法
A:一定是王老师告诉你的,要不 你怎么知道? B:并不是王老师说的,是在场的 同学后来告诉我的。
教师都应尽量选用最适宜的表达方式,做到语言上的“言传身教”。
三、变换法
有的虚词对使用的句类有要求,可以采用句类之间相互转换的方法。
天气预报没有说下雨,你何必带伞呢? →天气预报没有说下雨,你没有必要带伞。 天气预报没有说下雨,你带伞,何必呢 →天气预报没有说下雨,你带伞没有必要。 开个玩笑,你何必这么认真呢? →开个玩笑,你没有必要这么认真。
“幸亏”和“好在” 如何区别?如何讲 授?
三、变换法
幸亏
指由于某种有利条件而侥幸避免了不良后果的产生,强调那 一有利条件所具有的转折性的意义,往往用“否则”或“要 不然”指出不具备这个有利条件会产生的严重后果;
好在 指在不利的情况下还存在有利条件,强调有利条件缓解了整 体的不利。
教学时,所举实例应针对同一内容,分别用上两个词,以显示句义 的变化。
二、化虚为实法
虚化的词语语义抽象,不好把握,所以教师应尽量用相应的实词和简 单的形式去化解虚义,使之易于理解。
对外汉语教学语法概要词类——名动形区

动词
5.趋向动词: 1)单纯:上、下、进、出、回、过、起、 开、来、去。 2)复合:(上、下、进、出、回、过、起) +来/去。 注意:※起去。
6.心理活动动词:爱、很、想、盼望、想念 等。(可以受程度副词修饰)
7.使令动词:让、叫、请、使、催、要求等。
动词
• (二)根据动词带宾情况进行分类: 1.及物动词:
词类概说
• 二、划分词类的标准 • 标准:按词的语法功能(也称“语法性质”
或“语法分布”)划分词类,词的语法功 能就是词的组合能力。 • 1.能单独充当句子成分——实词。 • 2.不能单独充当句子成分——虚词。
词类概说
名词、数词、量词、代词(体词) 实词: 动词ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ形容词(谓词)
区别词、副词(加词) 离合词、象声词(谓词) 虚词:连词、介词、助词、叹词 词的跨类:兼类(同音词——阳光、光滑、光 吃;词的活用——怎么;词的借用——杯、 车、瓶)
动词
• 三、动词重叠
1.动词重叠范围: 能愿、趋向、关系、存现、使令动词一般不能重叠,大多动 作动词和一部分心理活动动词可以重叠。 2.动词重叠形式:VV;V一V;V了V: ABAB;AAB(见见
面)等。 3.动词重叠的语法意义:
1)表时间短。(如;你等等我,我马上来。) 2)表尝试。(如:这道菜很好吃,你尝尝。) 3)表语气轻松、委婉。(如:退休在家,没事看看报、打 打太极拳什么的。) 4)表次数少。(李静向他摆摆手,快速走出门去。)
1)那个老奶奶驼背。 2)她披肩发。 3)她已经大姑娘了。 2.部分名词可充当状语(时间名词居多。时间名词 的表达顺序一般是从大到小。)。如: 1)他刚才来过。 2)我实话告诉你吧…… 3.部分名词可以重叠(表示“每”义)。如: 人人|家家|户户|山山水水|村村……
《对外汉语教学语法体系》讲义

《对外汉语教学语法体系》讲义
语法概说
什么是语法
语法分析和语法单位
语法形式和语法意义
语法体系
汉语语法的特点
1、汉语缺乏严格意义的形态变化
2、汉语注重意合
3、汉语的词类和句法成分不一一对应
识别词类的方法
根据划分词类的标准:语法功能
组合功能
句法功能
类别功能
识别的窍门:记小类
名词
代词
动词
形容词
数词
量词
介词
副词
连词
助词
叹词
象声词
词类的教学分布
构成语法点出现在教材中
构成表达式出现
分布在句子当中
词的兼类
“零”和“半”
“二”和“两”
三、小数、分数的读法
四、倍数的读法
五、序数的读法
“第”的用法
号码读法
六、概数表示法
相邻数字的并列
“几”和“多”
表概数的词语
量词的语义特征
一、量词和名词在语义上的联系
4、离合词的重叠方式是AAB
5、离合词可以受程度副词的修饰
6、有的离合词可以倒序
三、离合词的教学方法
词的组合
一、短语概述
二、短语的类别
1、短语的结构类别
2、短语的功能类别
句子和句子成分
主—谓中的主语和谓语
三、指示代词的活用
能愿动词
一、能愿动词的语法特征
二、能愿动词的词义分析
1、能愿动词的一词多义
“能”:
“会”:
“可以”:
“要”
对外汉语教学语法简介

对外汉语教学语法简介一。
词类 (名词、代词、数词、量词、动词、形容词、副词 // 介词、连词、助词、叹词、象声词)1。
名词:普通名词、专有名词、集体名词1) 方位词:东、南、西、北、上、下、前、后、里、外、左、右、内、中、旁、间。
与名词搭配表处所(河里、楼下)、表时间(上星期、三年后);成对的`表概数(三十人左右、圣诞节前后);引申后表方面(思想上)、情况(实际上)、条件(高温下作业)。
2)时间词:时点(常做状语、谓语)、时段(常做补语)。
2。
代词:1)人称代词:人家、咱们、自己2) 指示代词:3)疑问代词:人(谁)、事(什么)、处所(哪儿、哪里)、时间(什么时间、哪会儿)、状态、性质(怎么、怎么样)、数量(几、多少)。
作用:可用来表示疑问、反问、任指(谁都可以。
)、虚指(应该买点儿什么送给他。
)4)特殊代词:每、各、某3。
数词:基数、序数1)分数念法:2)概数:相临的数词(两三个、七八千);数词后加“来、多、左右、上下”)3)活用:表“多”:一问三不知、九天云外、十全十美、百看不厌、千里马、万箭齐发4。
量词:名量、动量1)名量:不定量词:些、点儿;准量词:年、天、星期、小时、分(钟)、国、县;借用量词:桌、杯、桶、车2)动量:专用动量:次、回、下、场、阵、趟、遍;借用动量:脚、眼、拳、刀、枪5。
动词:动作、状态、关系、能愿动词1)动作动词:2)状态动词:喜欢、爱、希望、饿、困、3)关系动词:是; 叫、姓、成为、像、等于* 动词重叠: AA, ABAB* 离合动词:就业、见面、动身* 动名兼类:包、病、报道、领导4)能愿动词:可以—不可以—不能—不行6。
形容词:1)一般形容词2)非谓形容词/区别词:男、女、正、副、横、金、棉、黑白、主要、老式、国营、高级、小型* 重叠:程度深、描述性强AA, AABB* 兼类:动形(红、静、松、清楚、明白 /公开、纯洁/ 聋、讨厌/ 热闹、高兴舒服); 名形(秘密、便宜、方便、热闹、困难)7。
北语09年对外汉语教学语法辅导内部资料四:概数词、虚词教学

北语09年秋《对外汉语教学语法》辅导文章四:概数词、虚词教学北语09年秋《对外汉语教学语法》辅导文章四:概数词、虚词教学主题:《对外汉语教学语法》辅导四内容:亲爱的同学们,你们好!按照我们这门课程的实施计划,第四周大家还是学习第二章《汉语部分词类及其教学》的学习。
下面给同学们概括和总结这一章的内容,以便有助于大家更好的学习。
(由于本门课程没有教材,只有课件,所以基于此种考虑我把辅导材料写得详细,就是尽量提供给同学们一个详尽的知识体系,如果同学们觉得太多,可以自己把条条框框总结出来。
如果同学们对我此种考虑有什么想法,可以在课程论坛中给我留言,谢谢!)第二章为《汉语部分词类及其教学》,一共九节,下面是第五、六节的内容。
第五节汉语常用概数词及其教学第六节汉语虚词(主要是副词)及其教学第五节汉语常用概数词及其教学本节讲解内容:常用来表示概数的方法汉语的数词和别的语言的数词虽有不同,在对外汉语教学中也有一些困难,如进位的不同、“二”和“两”的区别等,但整体来说,不是教学重点和难点。
所以我们不打算系统的介绍汉语的数词,只就留学生常出问题的概数词简单谈一谈。
当说话人不知道、不愿意或无须说出准确的数字时,就可以说一个大概的数字,即用概数表示。
常用来表示概数的方法有:一些副词、助词和数词可用来表示概数。
常见的有:(1)近:一般用于说话人认为是较大数目的数量短语前,表示接近单位达到所修饰的数量短语所表示的数字。
如:近百人、近万人、近十三亿人口、近十年等。
(2)上:只能用于“百”以上的位数词前,表示数目“够得上”、“达到”,也表示数目大的意思。
如“上万人”意思是“人数达到一万”。
后面位数词或量词后加“的”,增加数目大的强调意味。
如:上万辆的车、上千的学生。
(3)来:多用于口语,表示接近前面数词所表示的数目,可能略多,也可能略少,相差不能太远,只能用于整数。
在用“来”时,我们应该注意:其前的数词不同,词序就不同。
如下:数词+量词+来+名1-9 如:五斤来苹果。
现代汉语·语法·1(词类)PPT课件

代替名词、动词、形容词、数量 词、副词的词,如“我”、“你 ”、“他”、“这”、“那”。
具有指代功能,可以避免重复或 使表达更简洁。
代词可以分为人称代词、指示代 词、疑问代词等。其中,人称代 词又可以分为第一人称、第二人
称和第三人称代词。
03 虚词分类与特点
副词
定义
副词是修饰、限制动词、形容词性词语,表示程度、范围、 时间等的词。
非主谓句
由词或短语构成,不表达完整 意思,如感叹句、祈使句等。
影响句子意思表达
词义选择
不同词类具有不同词义,选择 不同词类会影响句子意思。
搭配关系
不同词类之间有不同的搭配关 系,搭配不当会影响句子意思 。
情感色彩
不同词类带有不同情感色彩, 选用不同词类可表达不同情感 态度。
语境因素
语境对词类选择有制约作用, 不同语境下应选用不同词类。
形容词可以受程度副词的修饰,如“ 很”、“非常”等。
具有修饰功能,可以作定语、谓语等 句子成分。
数词和量词
数词表示数目或顺序,如“一” 、“二”、“第一”、“第二”
。
量词表示计量单位,如“个”、 “只”、“条”、“次”。
数词和量词常常组合在一起使用 ,构成数量短语,如“一个苹果
”、“两次机会”。
代词
要分清兼类词在不同语境下的具 体含义,避免混淆。
辨析词性
要根据兼类词的语法功能,判断其 所属的词性。
注意语境
兼类词的词性和词义往往随着语境 的变化而变化,需要结合具体语境 进行辨析。
常见兼类词辨析示例
“热爱”与“热情”
前者是动词,表示热烈地爱或喜爱;后者是形容词,表示感情热 烈或情绪高涨。
“困难”与“难”
对外汉语教学语法123名词数词动词

第一课11月14日前言:一:教学目的语要求:1 学习有关对外汉语教学语法的规律。
2 理论联系实际:知道教学实践。
3 注意体系探讨,更注重难点,重点分析。
4 讲解与讨论相结合,注意创造性的发挥。
二教学内容:1 对外外汉语教学语法本体研究(词,句子。
)2 中介语语法(语法偏误分析)研究。
3 语法教学探讨与建议。
4 阐释有关基本概念,不同观点。
第一章对外汉语教学语法概述第一节对外汉语教学语法的界定对外汉语教学所面对的三个基本问题是:教什么,怎么教,怎么学。
教学语法不仅是对外汉语教学的重要内容,还有一个怎么教得问题。
一什么是语法:(*语法的定义*)“词的分类和词组成句的规则”(马建忠)“语法是词,短语,句子等语言单位的结构规律。
”(黄伯荣)“语法是语言结构的规律。
”(胡裕树)“语法是人们说话时要遵守的一种规则。
”“语法是一种语言组词造句的规则。
”“语法是一种语言中由小的音义结合体组合成的大的音义结合体做依据的一套规则”(陆俭明)“语言系统的组成部分,语言中用词造句的结构规则。
”(语言学百科词典)“语法是人们说话的规则,或者说组词造句的规则。
”(齐沪扬)“Study or science of) rul es for forming words and combining them into sentences. ”(Oxford Advanced Learner’s English Dictionary)(你认同哪一个就记住哪一个)规则:人们通过总结出来的一些条条规律:可能是总结的,也可能不是总结的,但是大家都这么做。
语法本身是有规律的,把这个规律上升到理论,就是规则(通过人加工)。
因此,语法用“规则”更好一些。
语言是有规律的,语法是规则。
二什么是教学语法1 何为理论语法,教学语法?(看照片或者PPT)理论语法:又称专家语法,语言学语法,是把语言作为一种规律给学生讲的是教学语法。
2 教学语法的特点:(*记住四个性质*)1 规范性:规范就是标准。
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• (一)以意义为标准 • (二)语法功能 • (三)综合标准 • 以词的语法功能为主要的标
准,兼顾形态和意义。
• 1 词在语句里充当句子成分的能 力
• 2 实词与另一类实词组合的能力 • 3 虚词与实词的组合能力
• 问题 : • 功能的交叉
• 打是亲,骂是爱。 • 他不骂人。 • 骂的方法很多。
来一用。
• 代表资格 • 党员代表 • 代表人民的利益
• 词的兼类:某个词经常具备 两类或几类词的主要语法功 能。
• 会:会唱歌 会:开一个会
• 花:花钱 花:一朵花
• 同音词:读音相同,语法功 能不同,意义又毫无联系。
• 四、现代汉语词类 •
• 黄、廖本:名词、动词、形容词、 区别词、数词、量词、副词、代词、 拟声词、叹词、介词、连词、助词、 语气词。
• 1 经常做主语和宾语,也经常做定 语。
• 2 名词前面一般能够加上表示数量 的短语,一般不能加副词。
• 3 名词不能用重叠式表示某种共同 的语法意义。
• 4 有的名词能够加“们”表示群体。
• (二)名词的分类(按意义)
• 1 表示人和事物的 • 2 表示时间的 • 3 表示处所的 • 4 表示方位的
• 三、词的兼类和活用
• (1)他似乎很怕变成张大哥第 二——“科员”了一辈子,以至 于对自己的事都不敢豪横,…… (老舍 《离婚》)
• (2)她松松软软球成一团,只 有一对手臂按在抱扑的胸膛上,
那双黑亮的大眼在眨动。(张 炜 《古船》)
• 词类活用:在特定的条件下, 为了表达上的需要,临时借
• 及物动词:单宾动词
•
双宾动词
• 吃 骑 学习
•给 送 借
• 3、根据动词的情状来分:
• 静态动词 • 持续动词 “在”“正在”
“了”“着” • 瞬间动词 “了”
• 判断:
•是 死 丢 走叫
等看
• (三)动词的重叠
• 1 动词重叠的范围
(1)除了能愿动词、趋向动词、 判断动词、存现动词、使令动词 不能重叠外,大多数动作动词可 以重叠,少部分心理动词也能重 叠。
• 里根,美国人。 • 阿凡提,维吾尔族。 • 她,急性子。 • 赵本山,小品演员。
• 几年不见她,都大姑娘了。 • 张明,主治医师了。 • 老李,教授了。
• 2 部分人 家家 户户 村村 • 县县 队队 家家户户 • 山山水水
• 二 动词
• 表示动作、行为、心理活动 或存在、变化、消失等(黄 廖)
• 三、形容词 • 表示性质、状态。(黄廖)
• (一)形容词的语法特征
• 1 形容词能做谓语或谓语中心语 和定语。
• 性质形容词少数能够直接修饰动 词,做状语,通常要重叠或者加 助词“地”,才可以用作状语。
• 一部分形容词也能做补语。
• (2)可以重叠的动词绝大多数 是持续性动词。
• (3)动词重叠在口语中使用的 频率很高;在书面语中使用的较 少。
• 2 动词重叠的意义 • 你在这里等等我,我马上下来。 • 你在这里等我,我马上下来。 • 明天,我打算去逛逛商场。 • 明天,我打算逛商场。 • (1)表示时间短。
• 我觉得这汤不错,你尝尝。 • 我觉得这本书很好,不信你
• 1 表示人和事物的 • 按照它与量词的关系可以分为: • 可数名词 • 不可数名词(水) • 集合名词(父母 师生) • 抽象名词(脾气 观念) • 专有名词(北京 上海)
• 东方红,太阳升,中国出了 个毛泽东。
• 有两个孙悟空,一个是真孙 悟空,一个是假孙悟空。
• 2 表示时间的 • 今天 昨天 去年 星期一 • 现在 刚才
看看。 • (2)表示尝试
• 退了休以后,平常看看书,下下 棋,和老朋友聊聊天,倒也不寂 寞。
• 早上起来,到外面走走,吸吸新 鲜空气,练练腿脚,不是挺好的 吗?
• (3)动词重叠可以使句子带上 轻微、舒缓、委婉的语气。
• 我朝他摆摆手,快步走出门 外。
• 他用锤子在桌子上敲了敲。 • (4)表示次数少
• (一)动词的语法特征
• 1 动词能作谓语或谓语中心
• 2 动词能够前加副词“不”, 多数不能加程度副词。
• 3 动词多数可以后加“着、了、 过”等表示动态。
• 4 一部分动词可以重叠,表示 短暂(动作的动量少或时量 少),限于表示持续的动作的 动词。
• (二)动词的分类
• 在汉语中,动词是比较重要 的一类词,可以从不同的角 度进行分类:
• 3 表示处所的 • 地名 • 地方的机构
• 4 表示方位的
• 单纯方位词 上 下 前 后
• 合成方位词 以上 以下
•
上边 下边
•
上面 下面
•
上头 下头
•
• (三)名词的一些特殊用法
• 1 部分名词也可以充当谓语 • 《阿Q正传》的作者,鲁迅。 • 那个老爷爷,驼背。 • 我的这件衣服,名牌。 • 王洪,教师。
第四讲 词类
• 1 音节的多少 • 2 构成词的语素的多少 • 3 词在使用中的重要性的不同 • 4 词的语体风格 • 5 词的语法类别
• 我们一般所说的词类,也是对 词的分类,只不过是词的语法
类别,是以词的语法功能作为 标准分出来的类别。
• 二、划分词类的标准
• 吕叔湘:凡是在词类问题上 认真思索过一番的人,都承 认这是个相当复杂的问题。
• 马真本:名词、动词、形容词、状 态词、区别词、数词、量词、代词、 副词、介词、连词、助词、语气词、 叹词、象声词。
• 齐本:名词、数词、量词、动词、 形容词、区别词、副词、代词、
连词、介词、助词、语气词、叹 词、拟声词
•第二节 实词
• 一、名词 • 表示人或事物名称的一类词。
(黄廖)
• (一)名词的语法特征
• 1 根据语义特征,动词可以有 以下几类:
• (1)动作动词 • (2)存现动词 • (3)能愿动词 • (4)趋向动词 • (5)心理活动动词 • (6)使令动词 • (7)判断动词
• 走 跑 死亡 存在 能 爱 讨厌 来 拿 出生 肯 进去 使 认为 想 讨论 研究 可以 羡慕
• 回来
• 2 根据动词后面所带宾语的: • 及物动词 • 不及物动词 • 判断: • 生气 咳嗽 进行 送 问 • 失败 递 休息 毕业 骑