世界高等教育发展趋势统一与多样化
高等教育的现状与发展趋势分析
高等教育的现状与发展趋势分析近年来，高等教育在全球范围内得到了空前的发展。
随着全球化的推进，高等教育的现状和发展趋势受到了广泛关注。
本文将从国内外两个层面探讨高等教育的现状与发展趋势，以期对高等教育的未来发展有所思考。
一、全球范围内的高等教育现状全球范围内，高等教育的发展呈现出多样化的特点。
一方面，发达国家如美国、英国等拥有世界一流的大学和教育体系，以其优质的教育资源和先进的教育理念在全球范围内具有重要影响力。
另一方面，发展中国家如中国、印度等则经历了高等教育大规模的迅猛扩张，其高等教育水平得到持续提升。
与此同时，全球范围内大学之间的竞争也日益激烈。
大学不仅要致力于培养学生的创新能力和实践能力，还要注重国际合作交流，提升研究实力和学术声誉。
在这种竞争中，一些学科和学院的特色优势逐渐形成，成为各国高等教育的亮点。
二、国内高等教育的现状与发展趋势在国内，高等教育的发展也取得了显著成就。
随着国家对创新人才的需求越来越大，大学在提供高等教育的同时，也要注重培养学生的实践能力和创新能力。
近年来，各高校纷纷加强科研力量和创新能力的培养，积极开展产学研合作，推动科技创新和产业发展。
除了创新能力的培养，高等教育的国际化也是未来的发展趋势之一。
高校之间的合作交流愈发紧密，国际留学生的数量也持续增加。
这不仅有助于推动高校的国际影响力，也能提升本土学生的国际视野，培养全球化人才。
同时，高等教育的差异化发展也是当前的趋势。
不同大学之间有着不同的办学定位和发展战略，有的注重学科建设，有的侧重专业发展，有的推进人才培养。
这种多样化发展将弥补高等教育中的结构性缺陷，促进高等教育资源的优化配置。
三、高等教育发展的挑战与前景然而，高等教育的发展也面临着一些挑战。
首先，高等教育的规模扩展加剧了教育资源的短缺和不均衡问题。
一些重点高校的教育资源得到过度集中，而一些地区或学校的教育资源相对匮乏。
此外，教育质量的保障也是一个重要问题。
高等教育要注重提高教师队伍的师资水平，加强师德建设，提高教学质量。
高等教育多样化
“多元巨型大学”
高等教育多样化的必要性
(1)首先源于我国经济社会发展的需要。 （计划经济 社会主义市场经 济）
(2)高等教育的多样化是进入大众化阶段后高等院校自 身发展的必然选择。
(3)国家战略的需要（十六大报告）
国家→绝 对主宰者
计划经济体制
统一的学校 评价标准
统一的办 学要求
统一的管 理方式
三、美国高等教育的资金来源多样化
美国高等教育资金来源的渠道,可详细分为8种19项。从资金 提供者的角度将这19项综合成四大类:学生所担负的费用;各级 政府投入的各种经费;私人的各种给予;学校本身的销售和服务。
1.学生所负担的高等教育费用（学费、特别费）
2.各级政府对高等教育机构的支持方式
第一,各级政府拨款。数额较大的是州政府对其所属的 州立高等教育机构的拨款,占25.1%。 第二,各级政府对高等教育机构的补助和合同。主要是 研究合同,来自于联邦政府部门、政府研究机构和企业 等与高等教育机构的研究协议。
第一,大学和学院的层次和地位不是由上级部门决定的,而是根 据学校的任务和作出的贡献,依据“分类标准”决定的。 第二，纵向层次中,层次越高的学校,向上一层次跨越的困难越 大。
第三,“较低选择性录取”的学校只有学士授予学院II类,而这一 类居于四年制学院的最低层次。
第四,同类型的学校方可相互竞争,相互比较,因为比较的标准是 相同的,基础是相近的。
高等教育多样化
10高等教育专业
内容框架
一、高等教育多样化的认识
二、我国高等教育多样化的实践
三、高等教育多样化国际视野
高等教育多样化的释义
• “为适应社会发展和不同阶层人士入学的需要，高等教育的职能、结构、内容 等由单一标准及形式向多种标准和多种形式转化的现象。” ——《高等教育辞典》
21世纪高等教育的发展趋势
毛入学率<15% 英才教育阶段 （Elite Higher Education）
15~50%
大众化教育阶段
（Mass Higher Education）
>50%
普及化教育阶段
（Universal Higher Education）
有研究指出，高等教育的毛入学 率与一个国家的人均GNP有明显的关系。 如人均GNP<1000美元时，一般均处于英 教育阶段；
全球化；
由跨国公司推动的投资全球化；
由互联网推动的信息全球化。
1．高等教育国际化的内涵
高等教育国际化是指一个国家的高等 教育面向国际发展的趋势和过程。把国际 的、跨文化的、全球的观念融合到高等学
校教学、科研和服务等诸项活动功能中的
全过程。
2．高等教育国际化的特征
（1）学生培养国际化——留学生的派遣 和接收。 ● 培养具有国际意识（国际视野）、 国际交往能力和国际竞争力的人才。 ● 一些先期进入高等教育大众化的西 方国家，在本国高等教育资源相对过剩的 情况下，纷纷瞄准国外教育市场，吸引留 学生，赚取可观的利润。
●有的研究指出，为了在21世纪职业竞争 中能生存下去，当代大学生必须掌握以下12种 技能： （1）精通英语，并能用英语进行交流；
（2）能熟练运用计算机和网络进行学习、 工作和生活；
（3）能运用数学、逻辑学的推理技巧， 并能通晓统计学；
（4）了解现代应用科学知识和
高新技术，能够应用其中某些技术； （5）具有收集、加工、存储和 传送信息的能力；
果向现实生产力转化的重要力量；应该
是民族优秀文化与世界文明成果交流借
鉴的桥梁。
● 九八五工程，即高水平大学建设工程。
浅谈高校多样化人才培养模式
浅谈高校多样化人才培养模式摘要：文章首先探讨了高等教育多样化的理论依据与现实意义，接着对中国高等教育在现有基础上实现多样化人才培养模式现状进行了分析。
关键词：高等教育；多样化；人才培养现存的国内高等教育是在长期的计划经济体制下形成和发展起来的，由统一的办学要求，统一的管理方式，统一的人才培养规格和模式，统一的学校评价标准等因素形成的单一性，使僵化的高等教育失去了健康运行所必需的自动调节、变革机制和发展活力，难以主动适应经济、科技和社会发展的要求。
21世纪以来，随着社会主义市场经济体制的建立和发展，管得过多、统得过紧的高等教育体制正在逐步发生变革，高等教育的教学内容、教学方法和人才培养模式等的改革也在不断深化。
然而，如果把中国大陆高等教育的发展和改革，放在当代经济、科技和社会发展的大背景和世界高等教育发展的趋势中来看，我们就必须建立和强化一个关于中国大陆高等教育体系发展的新的认识：多样化是我们主动适应社会发展要求的急迫任务。
一、多样化人才培养模式的定义对于教育而言，在一定程度上可以说归于两大问题：一是培养什么样的人，即教育目标；二是该怎么培养，这个问题其实是培养模式的问题，两者是相辅相成的，前者为后者指明了方向，后者为前者提供了具体保障。
高等教育的培养目标已经明确，而要实现这一目标必须构建与之相适应的多样化的人才培养模式。
人才培养模式离不开人才培养活动中涉及到的各要素，是学校、教师、学生、专业、课程F设施、环境等相互影响、相互作用，并对它们进行管理以实现既定人才培养目标的套路，是以人才培养活动为依据的保障体系和与之配套的管理方式总体构建的动态系统。
人才培养模式是保障人才培养目标的，是为人才培养目标服务的。
因此，一个时代的培养目标就决定了一个时代的人才培养模式，也可以说人才培养模式必须符合社会发展对人才的要求。
当今社会知识更新速度明显加快，学科分支越来越多，新生学科、边缘学科层出不穷。
并且各学科出现相互渗透、相互融合的趋势越来越明显。
高等教育学背诵版精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版1．学习高等教育学的意义（四点）(1)掌握高等教育的理论，树立先进的高等教育观念，并以此来指导所从事的高等教育实践，提高工作的自觉性；(2)掌握正确的高等教育活动的思维方式和思考方法，提高从事高等教育实际工作的能力和创造性；(3)了解和掌握高等教育活动的科学方法和工作规程，提高工作的有效性和规范性；(4)了解高等教育研究的基本价值观和方法论，在实际工作中研究高等教育，实践经验上升为理论成果。
2．在西方文明古国，博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所。
西方古代高等教育，萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至中世纪欧洲。
西方古代专门性学校：(1)宫廷学校和职官学校；(2) 祭司学校和神庙学校。
3．中国古代带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已经出现。
4．西周大学的教育内容是六艺：礼、乐、射、御、书、数，大学也不例外。
5．私学中最著名的是齐国的稷下学宫，是封建史上第一所高等学府。
6．太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的建立。
7．中世纪大学特点：行会性、自治性、国际性。
“同乡会”和“教授会”8．欧洲中世纪大学实行的是专业教育，四大学科是文法医神。
9“洪堡时代”两条基本原则：(1) 教学与科研相统一的原则 (2) 学术自由的原则：“教自由”和“学自由”10．研究生教育--德国,师范生教育--法国11．莫利尔法案：1857年，莫利尔提出一项通过赠地建立农工学院的议案，议案于1861年在国会众、参两院通过并由林肯总统签署于1862年生效，遂为著名的莫利尔法案。
法案的主要内容是：联邦政府在每州至少资助建立一所从事农业和机械工艺教育的学院，即农工学院；资助办法是，按照1860年规定的名额，每州凡有国会议员一人，可由联邦政府分得三万英亩的公用土地或相等的土地期票，通过出售土地获取建校资金。
这样建立起来的学院称为赠地学院，如康乃尔大学和威斯康辛大学。
12．威斯康辛思想：1904年，范海斯被任命为威斯康辛大学校长，总结多年来的办学经验，提出高等教育的基本任务应包括：①教学；②科研；③把科学传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。
高等教育的全球化影响
高等教育的全球化影响随着全球化的加速发展，高等教育也成为了全球范围内的重要议题。
高等教育的全球化带来了许多深远的影响，不仅对学生个体产生巨大的影响，也对全球社会和经济造成了重要的变化。
本文将探讨高等教育全球化的发展趋势、对学生的影响以及对全球社会的影响，并分析其利弊。
1. 高等教育全球化的发展趋势随着科技的进步和交通的便利，高等教育正经历着全球化的浪潮。
跨国教育合作和国际学生的流动增加，各国高校间的合作与交流也愈发频繁。
高等教育全球化的发展主要表现在以下几个方面：首先，跨国教育合作呈现出多样化的形式。
越来越多的国际院校在全球范围内成立分校或合作办学项目，使得学生可以享受到更多来自不同文化背景、教育体系的学习机会。
其次，国际学生的流动日益增加。
越来越多的学生选择到海外留学，寻求更广阔的发展机会和优质的教育资源。
这种跨国学生流动促进了不同国家之间的文化交流，丰富了学生的国际视野和综合素质。
最后，科研和学术交流成为了全球化的重要组成部分。
学者之间的跨国合作和学术交流得以加强，不同国家的高等教育机构通过合作共建科研中心、联合培养博士生等方式，推动了全球科学研究的进步。
2. 高等教育全球化对学生的影响高等教育全球化对学生个体来说，带来了许多积极的影响。
首先，全球化教育为学生提供了更广阔的职业发展机遇。
学生可以选择到不同国家求学，接触到不同文化体系，积累跨文化交流的经验，并扩大职业发展的网络。
其次，高等教育全球化为学生提供了多元化的学习资源和教育方式。
不同国家的教育体系有着各自的优势，学生可以选择最适合自己发展的学习方式，接触到世界一流的教育资源。
另外，通过与来自不同国家的学生互动学习，学生能够培养跨文化沟通和合作的能力，提高自己的综合素质。
然而，高等教育全球化也存在一些挑战和负面影响。
首先，对于留学生而言，面临着语言障碍和适应新的文化环境的困难。
语言不同、文化习惯不同，可能使学生在学习和生活中遇到一些困难和挑战。
高等教育学题型
题型： 1.单选题（20×1分 = 20） 2.判断题（10×1分 = 10） 3.简答题（要解释性拓展语句）（3×8分 = 24）4.论述题（概念、内容、联系实际）（2×13分 = 26）5.案例题（1×20分 = 20）选择题：1. 西方古代高等教育萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至中世纪欧洲。
2．西方文明古国很早就在一些城邦中建有各种博物馆和图书馆。
这些博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所。
3. 中国古代带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已出现。
4．西周学校的教育内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数。
5．春秋私学中，最著名的是齐国的“稷下学宫”，它是中国封建教育史上的第一所高等学府，也是中世纪世界教育史上最早的大学。
西汉太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。
6．求学青年按籍贯组成同乡会，学者们则按专长组成教授会，两者结合是中世纪大学的雏形。
7．中世纪大学的三个特点：行会性、自治性和国际性。
8. 中世纪大学实行的是专业教育，主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。
9. 洪堡的高等教育思想德国人洪堡第一次明确提出“教学与科研相统一”的原则。
洪堡思想：大学在培养人才职能的基础上增加科学研究职能。
洪堡思想的基本原则：教学与科研相统一的原则、学术自由的原则。
从洪堡开始，出现了两个新词，即“教自由”和“学自由”。
10. 通过“莫利尔法案”、“赠地学院运动”建立的名校：康奈尔大学、威斯康辛大学。
11. 范海斯提出高校的基本任务应包括：培养人才、发展科学、服务社会，被称作威斯康辛思想，是高校三大职能确立的标志。
（19世纪以前，培养人才；19世纪初，发展科学；19世纪末，服务社会。
）12. 1862年成立于北京的京师同文馆是中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校；同时也是中国最早采用班级授课制的学校。
13．通儒院开了中国研究生教育的先河。
未来高等教育的发展趋势
未来高等教育的发展趋势随着社会和科技的不断发展，高等教育也在进行着深刻的变革。
如今，高等教育已成为社会生产力和人力资源的重要来源，其发展也将直接关系到一个国家的综合实力。
未来高等教育的发展趋势将从以下方面进行探讨。
一、教育模式的变革未来高等教育的发展将是开放的、自主的和多样化的，这种开放性对于学生来说是非常重要的。
高校需要推行开放的教育模式，鼓励学生自主学习和思考，跨学科学习将成为未来的趋势，通过教育轮廓的拓宽建立学生的多元能力，不仅是专业知识，还包括创新和跨文化交流能力。
现在，网络时代的到来，高校也纷纷向网络教育、微信教育、MOOC等进行探索，适应人们多元化的需求。
在线学习已经成为未来教育的一个重要趋势，未来高等教育也将不断推动教育模式的变革，利用数字技术和网络技术让学生跨越时间和空间的局限来获取知识。
二、课程体系的改革未来高等教育的一个重要趋势是强化人文修养和实践能力的培养，促进产教融合，灵活构建各领域的公共课程。
未来的高校必须注重人才的综合素质，使课程的设置更加全面化、人文化和实践化，以培养能够适应未来社会发展需求的人才。
此外，未来课程还将不断地由传统的知识传授转变为应用实践，教育的重心将从课堂转向实践，促进学生的实践能力。
高校将在教学过程中更加注重在产、学、研方面的互动融合，实现教学、科研、社会服务的协同发展。
三、合作与创新的推动合作与创新是未来高等教育发展不可缺少的一部分。
未来高校将紧密结合科技创新，智慧城市建设，为推动中国经济社会发展和降低创新成本提供重要支持和保障。
未来高校的教师和学生将更加注重创新与合作，勇于尝试，不断推陈出新，成为各自领域的创新者。
高校之间的交流也将越来越频繁，展开教育合作，共建加强学术领域格局。
未来高校将自主建立向工商界、科研机构等实现产学研融合的机制，与其他高校以及社会各界建立联盟促进高等教育的创新和提升。
四、学生个性化培养和马克思主义教育大力加强未来高等教育也将更加注重学生成长和成才，注重学生个性化发展的需求，构建合适不同学生需求和背景的成长环境。
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有全国质量保 障体系，但未 完全实施
14
有全国质量 保障体系， 尚未实施
1
质量保障体系建设
博洛尼亚进程
博洛尼亚进程的主要成效 区域一致的三级学位制度继续发展 内外部质量保障制度逐步建立 区域内学分、学历互认取得进展
博洛尼亚进程
欧洲学分转换系统 （European Credit Transfer System）
学分计算：60学分/年，25-30学时/学分，1500-1800学时/年。 获得学士学位需修满180学分；获得硕士学位需修满300学分。
成绩评定：A占10%，B占25%，C占30%，D占25%， E占 10%为。未通过的学生分为FX 和F。
相关文件：学院信息、课程目录、学生生活相关信息、学习 协议、成绩单。
博洛尼亚进程
不同程度地履行了
《里斯本公约》的
基本原则
8
尚未批准《里斯本公约》
5 35
不提供
部分提供
2
11
文凭 说明书
9
应要求提供
建立了与《里斯本公约》 相一致的法律框架
主动提供
26
实施《里斯本公约》的情况
博洛尼亚进程
博洛尼亚进程的主要成效 区域一致的三级学位制度继续发展 内外部质量保障制度逐步建立 区域内学分、学历互认取得进展 《里兹本公约》得到实施 教师和学生流动有待进一步加强
世界高等教育发 展趋势统一与多 样化
博洛尼亚进程
万人
70 60 50 40 30 20 10 0
年度
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
美、英、法、德历年招收外国留学生人数
博洛尼亚进程
启动博洛尼亚进程的背景 欧洲的高等教育在与美国的竞争中处于劣势 欧洲高等教育管理体制趋向市场化 欧洲高等教育体系影响学位等效性和学生流动
20
部分高校有 内部质量保 障体系
没有内部 质量保障 体系
61
国际力量 参与评估
国际力量全面 参与评估
16
国家质量 保障体系
有完整的全国质量保 障体系，评估完全执 行EHEA标准
16
国际力量参与 多数评估
12
国际力量参 与主要评估
4
国际力量参 与部分评估
14
国际力量 未参与
2
有完整的全国质量保 障体系，评估数据符 合EHEA标准
博洛尼亚进程
少于 1 %
1-3 %
3-6 %
6-10 %
10 % +
数据无效
学生流入情况
学生流出情况
华盛顿协议
华盛顿协议（Washington Accord）是1989 年由美国、加拿大、英国、爱尔兰、澳大利亚和新 西兰6国的工程专业团体签订的高等工程教育学历 互认协定。目前有正式成员12个，临时成员5个。
卑尔根会议（2019）：签署《欧洲高等教育质量保障的 标准和指导原则》，包括内部和外部质量保障。强调高校是 质量保障的主体。
伦敦会议（2019）：批准建立欧洲高等教育质量保障认 证机构。所有成员开始执行《标准和指导原则》。
博洛尼亚进程
所有高校有内部
质量保障体系
内部质量 保障体系
21
多数高校有内部 质量保障体系
博洛尼亚进程
50%~75%的高等教育 课程计划实施ECTS
7
18
75%以上的高等教育 课程计划实施ECTS
少于50%的高等教育 课程计划实施ECTS
2 21
所有高等教育课程 计划实施ECTS
欧洲学分转换系统（ECTS）实施的情况
博洛尼亚进程
博洛尼亚进程的主要成效 区域一致的三级学位制度继续发展 内外部质量保障制度逐步建立 区域内学分、学历互认取得进展 《里斯本公约》得到实施
位部分衔接
各级学位相互衔接情况
博洛尼亚进程
博洛尼亚进程的主要成效 区域一致的三级学位制度继续发展 内外部质量保障制度逐步建立
博洛尼亚进程
《布拉格公报》（2019）：各成员加强高等教育质量保 障合作，建立质量保障机构，设计可以互认的评估机制。
《柏林公报》（2019）：质量保障是EHEA的核心，发 展高校、成员国和欧洲高等教育质量保障体系，制定标准、 程序和指导原则。
博洛尼亚进程
学制 质量标准
按学校体制分： 单一高教体制 双元高教体制
按学位结构分： 一级递进结构 二级递进结构
按博士学位分： 一级博士学位结构 二级博士学位结构
博洛尼亚进程
博洛尼亚进程的主要任务 建立容易理解、可以比较的学位体系； 建立两阶段模式的高等教育体系； 建立欧洲学分转换与累积系统； 促进师生和学术人员流动； 保证欧洲高等教育质量； 促进欧洲范围内的高等教育合作。
博洛尼亚进程
博洛尼亚进程的发展
2019.5 《伦敦公报 》
2019.5 《卑尔根公报》
2019.9 《柏林公报》
2019.5 《布拉格公报 》
2019.5， 《索邦宣言 》
2019.4 《里斯本公约》
2019.3 《布达佩斯-维也纳宣言 》
2009.4 《鲁汶公报 》
2019.6 《博洛尼亚宣言》
博洛尼亚进程
博洛尼亚进程的主要成效 区域一致的三级学位制度继续发展
博洛尼亚进程
25%~49% 50% ~69%
25%以下 31 3
10
70%~89%
31
90%以上
注册一二级学位课程计划的学生比例
一、二级学位 与上一级学位
部分衔接
2
25%的学位
42
4
不能与上一 级学位衔接
一二级学位完全 衔接，二三级学
中国 台北
华盛顿协议
华盛顿协议建立的背景 经济全球化和工程人才流动日益增多； 工程技术与社会公众的生命财产安全直接相关； 工程师是一种专门的职业，从业者必须具备相
应的资质。
华盛顿协议
华盛顿协议的基本思想 以质量保障为核心； 以学生的实际收获为导向； 调动“利益相关者”的积极性； 连接教育与就业。
工程技术人才的多样性
工程师职业的演变
工匠、手艺人 领班人 “建筑师”
生产力发展史
建筑师 工程师
2世纪
18世纪
工程技术员 技术员 技术工程师 工程师 工程师
华盛顿协议
我国的工程教育专业认证 1993年，国家建设部成立全国高等学校土木工
程专业教育评估委员会。 2019年，建设部人教司与英国土木工程师协会
签订土木工程专业学士学位互认协议。
华盛顿协议
我国的工程教育专业认证 2019年，国家教育部正式启动工程教育专业认
证。
在全国工程师制度改革协调小组下设工程教育工作组； 成立全国工程教育专业认证专家委员会； 制定认证标准、程序和规章制度； 开展认证试点。