浅谈在学科教学中培养学生积极心理品质
“三新”背景下多学科教学中培养高中生积极心理 品质的路径研究
“三新”背景下多学科教学中培养高中生积极心理品质的路径研究在“三新”背景下，对高中生积极心理品质培育进行研究捋促进高中生素质的全面提升，是进行新一轮普通高中课程改革的有效方式和创新途径。
高中生正是青春发育的高峰期，生理发育和心理发育发生着急剧变化，自我意识不断增强，独立性、自主性快速提高，同时面临繁重的学习任务、巨大的高考压力。
因此，培育高中生具备积极心理品质有着非常重大的意义。
培育和提升高中生的积极心理品质，不但可以帮助他们顺利渡过高中阶段这个人生成长关键期，助力高考，还可以培养形成积极人格，寞基幸福成就人生。
本文从发展路径探讨高中生积极心理品质的培育，通过挖掘积极心理潜能来提升高中生主观幸福感、塑造高中生阳光心理品质、增强高中生的抗挫折能力，帮助高中生形成处理和面对问题的重要心理素质，培育健康向上的心理品质。
一、开展以体验式心理活动课程为载体的高中生积极心理品质培育1.在课程目标设置上，知识层面是通过课程的学习，让学生懂得感恩与宽容、专注与投入、乐观与希望等积极健康心理品质；在能力层面是通过课程的学习，让学生尝试具备感恩与宽容、专注与投入、乐观与希望等积极心理品质。
在情感态度与价值观层面是通过课程的学习，让学生感受做人的胸怀要宽广与包容，学习的激情厚积而薄发，个性品质丰富精彩，身心发展强健和豪迈。
2.在课程实施方法上，一是面向全体学生，突出发展性；注重学生，突出主体；注重活动，突出体验；二是教师收集相关案例，让学生通过赏析案例与观看相关视频更深刻地感受到积极心理品质的培养带给每一个人的不同感受；三是让学生进行课后反思，提升学生对积极心理品质培育的了解与感受。
二、开展以校际心理活动为辅助的高中生积极心理品质培育我们可以把积极心理品质理解成是人的一种过程和状态，是一种向上或者主动的心理姿态，这种姿态可以促使一个人拥有快乐和幸福。
比如，天赋因为可以使人获得利益而受到欢迎，但天赋不一定会让个人获得幸福，相反，积极心理特质如乐观，不能即刻获得利益，但是它可以帮助个人更好地适应环境和更多地获得幸福。
大学生如何培养积极心理品质 [初中物理教学中心理品质的培养]
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大学生如何培养积极心理品质[初中物理教学中心理品质的培养]心理品质实质上是指动机，兴趣情感，意志和性格等非智力因素，培养就是以形成一定的道德和价值倾向、审美情趣、意志和性格特征为目标。
一、正确认识学生学物理的动机特点 1、初中：比较直接，多与学习本身有直接联系。
如生动的教学内容，教法直观和趣味性，恰当的评价和鼓励都可推动学习。
高中：升学，就业——间接促进学习。
2、教师在每一次物理教学之前，应使学生明确本次学习的具体目的和意义，任务和要求，以及部分内容在实践中的具体意义和在整个物理知识体系所占的地位。
例如，在学习简单机械中杠杆、滑轮、轮轴原理时，学生感到比较枯燥，当他们了解到这些知识在实际生活中应用时，如钳子、缝纫机、汽车方向盘等，就不会感到枯燥，从而提高学习这些知识的积极性。
恰当的学习目标是成功可能的。
要求教师据学生的能力基础帮助他们树立恰当的学习目标。
如果学生树立目标过高，对成功又没有把握时，往往觉得心理负担较重，不利于学生发展；而目标过低的学生感到索然无味，毫无兴致可言，只确定的目标恰当并采取相应的措施保证目标实现，即便是学习成绩较差的学生也能产生学习的愿望，增强信心，形成较强的学习动机。
3、及时向学习反馈他们学习的结果或成绩，也是激励学生学习动机的一个方面。
学生知道自己的学习成绩进度，便可以提高学习的热情增加努力程度，通过反馈的作用又可以让学生看到自己的缺点和不足，激起上进心，及时改正。
因此及时批作业练习，适当地组织考试和测验，及时讲评作业和试卷等都有利于调动学生学习物理的积极性。
当然，不应过分或过多的表扬或批评学生，应根据不同学生的个性心理特点，恰当的选择方式和方法鼓励和肯定学生的学习成绩，巧妙的指出学生的不足，这样的表扬和批评，既能使学生认识到不足，又可以便学生对成功充满信心。
方法：1、学生自己发现错误，自己改正，这是一种主动学习。
2、把正确答案数和错误答案数分分别列表，以显示进步，产生反馈效应。
积极心理学在课堂教学中的渗透与应用
积极心理学在课堂教学中的渗透与应用
积极心理学是一门研究人类积极心理特质和优点的学科，旨在帮助人们拥有更加积极、健康和幸福的生活。
在课堂教学中，积极心理学的渗透和应用可以对学生的学习、心理健
康和人际关系产生积极的影响。
积极心理学的渗透可以促进学生的学习兴趣和学习动力。
通过课堂教学中积极心理学
的教育和引导，教师可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观，培养他们对知识的渴望
和对学习的乐趣。
教师可以通过讲述一些成功故事和积极能量的案例，激发学生的学习兴
趣和热情，使他们更加主动地参与学习，提高学习效果。
积极心理学的渗透可以提升学生的心理健康水平。
学生在学习的过程中常常会遇到挫
折和困难，如果他们缺乏积极心理的支持和指导，很容易陷入消极情绪中无法自拔。
而学
校和老师在课堂中融入积极心理学的教育，可以帮助学生培养良好的心理素质，提高应对
挫折的能力。
教师可以教授一些应对压力和焦虑的方法和技巧，例如积极思考、放松训练
和情绪管理等，帮助学生更好地面对学业和生活上的困难，提高他们的自我调节和心理健
康水平。
积极心理学的渗透可以改善学生的人际关系。
每个人都需要与他人建立良好的人际关系，而积极心理学提供了一些有益的方法和策略来提升人际交往的质量。
在课堂教学中，
教师可以通过角色扮演、合作学习和团队建设等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
教师还可以教授一些有效的沟通和冲突解决技巧，帮助学生更好地与他人沟通、合作和解
决问题。
通过积极心理学的渗透，学生可以学会运用一些积极的行为和思维方式来建立和
谐的人际关系，提高人际交往的质量和效果。
让学生的青春在育人活动中绽放——浅谈学生积极心理的培养
欲知 明日之社会 ， 且看今 日之校 园。中学 生是祖 国的未 来和希 望 ， 肩 于 竞 争 的动 力 。 四、 利 用 节 假 日组 织 各 种 活 动 。 达 到活 动 育人 的 目的
清 明节 ． 对学生进行革命传统教育和中华传统美 德教 育 ， 讲英雄故 事 ， ． 展英雄风采 ， 弘扬高尚情操 ； 教师节 ， 组织学 生开展尊 师活动 。 学会求知 、 学会劳动、 学会生活 、 学会创 造、 学 会健体 和学会 审美。在 中学 唱英雄赞歌 ． 给老 师送 一句祝 愿， 告诉老 师一个 秘密 ； 春节， 组织 学 生所需具备的各种素质 中． 我们认为 ， 让学生拥有 积极、 健 康 的心 理 也 是 极 为老 师做一件好事 ， 了解家 乡的 巨大变化 ， 抒写对家乡的赞美 之情 ； “ 十 一” 国 其重要的组成部分。建设和谐社 会 ， 需 要积极 的心态 ， 需要面 向全体 学生 生开展社会调查 ， 组织爱国主义手抄报竞赛 ； “ 五 四青年节 ” 。 举行入团仪式对学 生进 行 的新的心理健康教育。因此 ， 在我 校的教 育工 作中 。 一 直把培 养学 生积极 庆节 ， 共青 团历史教育及爱党爱国教育实践活动 。通过这些 育人活动 ， 让学 生珍 心理作为一个重要组成部分 ， 努力发掘 、 培养学 生心 理 中积极 的一面 ， 让学 惜现在 的幸福生活 ， 培养他们为美好 明天努力学 习的积极心态。另外通 过 生积极 、 乐观地面对学习 、 面对生活。 母亲节 、 父亲节 、 学雷锋 日的征 文、 摄影 、 演讲和做 好事 服务 社 区等系列社 经过长期探索研究 ， 专家们 认为 ， 学 生在活 动 中的体验 和收获 更容 易 会 实践 主题活动 ， 让学生在活动 中得到锻炼 ， 促进 学生形成感恩父母 、 感 恩 在成长记忆 中留下痕迹 。 成 为他 们生 命 中不 可磨 灭的一部 分。针对 此 ， 我 社会 、 人人 为我 ， 我为人人的积极的、 正面的意识形态。 校开展了一系列的育人活动 ， 从 多方面对 学生 进行积极 心理 的培养 ， 并取 五、 重视学科渗透心理健康教育 。 培养学生良好 的个性心理品质 得较好的效果。 根据《 关于加强中小学心 理健康 教育的若干 意见》 有 关在学校教育 中 以班级、 共 青 团 活 动 为 载体 。 开展 对 学 生心 理 健 康 与 品行 教 育 全面渗透心 理健康教 育的规定 ， 以及 ２ １世纪新课 程改革提 出“ 三位 一体 ” 利用国旗下讲话 、 班团会 、 校园广播 ， 宣传栏等 窗 口开展积极心 理的培 教学 目标 ， 学科渗透 已成为进行积极心理 品质培 养最基本的方式 之一。我 养工作。我们找到一些 内容积极的视频资料 ， 精 彩文章 ， 对学生进 行教育 ， 校教 师在数理化学科教学 中渗透发散思维 品质训 练， 培养创造性思维和 创 利用好几个阵地 ， 培养学生积极心 理， 如让学 生看 电视剧《亮剑》 的第一集 ． 造 力； 在语文学科 中渗透积极情 感教 育 ， 培养 爱 、 宽容 、 友善 、 真诚 、 执着 等 学 习“ 狭路相逢勇者胜” 的 积 极心 态 ， 《亮 剑》第 九 集 ， 学 习“ 要 死 也 要 死 在 人文精神 ； 在音乐 、 美术学科教学 中培养学生审美 品质 ； 在 历史和政治 学科
如何培养学生良好的心理素质
如何培养学⽣良好的⼼理素质 良好的⼼理素质是使学⽣⾛向成功的关键，它能促进学⽣主动学习和乐于学习，对发展学⽣的各种能⼒有着推动作⽤。
下⾯是店铺给⼤家搜集整理的关于如何培养学⽣良好的⼼理素质⽂章内容。
培养学⽣良好的⼼理素质的⽅法 ⼀⽤激励的⽅法来引导学⽣形成健康的⼼理 中⼩学⽣最突出的⼀个特点是喜欢得到家长或⽼师的表扬及赞扬。
在学校⽣活和学习中，教师是学⽣眼中⾄⾼⽆上的权威者，教师对学⽣的智慧判断和道德判断⾄关重要，每⼀句话都会影响学⽣，因此教师评价学⽣时，应多⽤⼀些激励的话语，如：“你真聪明”、“我相信你会努⼒学习的”、“我看你能⾏”等等，这样学⽣知道了⾃⼰在教师眼⾥是⼀个好的形象，当学⽣接受了教师评价后就会逐渐将其内化为⾃⼰的看法形成⾃我意识。
这样激励学⽣并通过教师的⾔⾏表达出来，学⽣们便会增强⾃信⼼，努⼒实现教师对他的期望，从⽽逐渐形成良好的健康⼼理。
激励学⽣的⽅式和⽅法是多种多样的，⼀个充满关怀和希望的眼神，⼀个赞许的微笑，⼀个恰到好处的⼿势都可以起到激励的作⽤，所以作为⼀名教师，必须有爱⼼和耐⼼，要全⾯看待学⽣，从全体学⽣的健康成长出发，抓住有利时机对学⽣进⾏激励，⽤激励的⽅法来调动学⽣的学习兴趣，让学⽣形成良好的学习习惯，使学⽣产⽣乐学和会学的良好⼼理，保持乐观向上的⼼理状态，提⾼学⽣认识⾃我和悦纳⾃我的能⼒。
⼆帮助学⽣树⽴⾃尊、⾃信，养成良好的⼼理⾏为习惯 学⽣的⾃尊、⾃信并不是先天形成的，⽽是在后天的⽣活、学习、交流中逐步培养⽽成的。
现今的学⽣多数为独⽣⼦⼥，在家庭中是宝贝，不可避免地存在⼀些不良的⾏为，如⾃尊⼼特强⽽成为虚荣，过于缺乏⾃信⽽处处忌妒别⼈，遇到困难或挫折就萎缩，取得⼀点成绩就骄傲⾃满等。
这些不良的⼼理，影响了学⽣⾃尊⾃信的确⽴，所以教师在平时的⼯作中要多了解学⽣，多掌握⼀些学⽣的⼼理状况，抓住学⽣渴望表现⾃⼰和关⼼⾃⼰形象的⼼理特点，给以恰当的指导，帮助学⽣克服虚荣、忌妒、⾃卑、⾃傲等不良⼼理。
浅谈中学生积极心理品质的培养
浅谈中学生积极心理品质的培养作者：栾合东来源：《新课程·中学》2019年第05期摘要：积极的心理品质是学生健康成长的保障，学校应当采取综合措施，促进学生积极主动地关注自己的心理发展，成为全面发展的人。
关键词：中学生;积极心理品质;培养策略中学时期是一个人的思想品质形成的重要阶段，也是培养一个人积极心理品质的关键时期。
现在的中学生大多娇生惯养，他们过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，不少学生精神空虚、行为怪异、抗挫折能力差，对他们进行积极心理品质的培养势在必行。
一、积极心理品质积极心理品质是指一个人在先天潜能与环境教育相互作用的基础上形成的相对稳定的积极心理特征。
它对一个人的个性形成、自身素质的提高、情感与行为方式的取向有着深远的影响。
二、培养中学生积极心理品质的重要性当一个人有一种积极的态度时，他就会有克服一切困难的信心与决心，进而取得成功。
一个人的生活态度决定一个人的生活，帮助学生培养积极的心理品质是学生发展的需要，也是心理健康教育的重要课题之一。
1.有利于促进学生个体的健康发展培养学生积极的心理品质，在于挖掘他们的积极心理潜能，让他们能够发现自己的潜在能力，使他们在遇到困难和挫折时，不轻言放弃，积极努力地去解决问题。
2.有利于创建和谐校园和谐的校园氛围是我们的一贯追求，培养学生积极乐观的心态，尊师重教、团结友爱等积极的心理品质，有利于促进学生之间的交流与合作，有利于创建积极向上、团结友爱的班集体，有利于营造和谐、美好的校园氛围。
为此，我利用班会、大课间、活动课等时间段组织学生开展丰富多彩的课外活动，鼓励学生积极参加，让他们在活动中学会合作与竞争，互助与互爱，使他们在无形中养成了积极乐观的生活态度，培养了他们积极的心理品质。
三、中学生积极心理品质的培养策略1.家校密切合作，形成教育合力中学生比较容易受到周围人尤其是父母和老师的影响，因此，我们应加强学校与家庭之间的合作，互相沟通，努力将影响学生积极心理品质形成的外部因素转化为积极因素，共同促进学生积极心理品质的形成。
浅谈学科教学中心理健康教育的积极作用
浅谈学科教学中心理健康教育的积极作用一、正确认识心理健康教育心理健康教育是为了培养中小学生良好的心理素质，促进身心健康发展的教育活动。
换句话说，心理健康教育并不是只针对有“心理问题”的学生开展的，它是一个系统的课程，是全面贯彻素质教育的重要组成部分。
心理健康问题是每位中小学生都必然面对的一个挑战，也只有通过正确的心理健康教育才能确保学生身心的健康发展。
二、学科教学中心理健康教育的积极作用1.心理健康教育是构建良好师生关系的桥梁良好的师生关系是开展有效教学的前提，是构建以“学生为本”教学课堂的基础。
为了营造良好的师生关系，教师必须放下架子，与学生做真诚的朋友。
当学生出现或是即将出现心理问题的时候，教师要善于运用积极心理学去开导、帮助学生，让学生远离消极思想，体会真善美。
2.心理健康教育是促进学生形成完善人格的必要条件在教学实践中，每当看到或遇到学生出现心理问题的时候，笔者就不断扪心自问，为什么现在的学生这么容易出现心理问题。
无論是在大学，还是在中小学，都有一定比例的学生存在不同程度、不同类型的心理问题，常常表现为以自我为中心、自卑、孤僻、妒忌、自暴自弃等，更为严重的甚至有轻生行为。
究其原因，最重要的还是环境因素。
学生的成长离不开家庭、社会、学校等环境，再加上自身没有成熟稳定的价值观，很容易受到周围不良风气的影响。
在面对这样的学生时，教师就不得不利用心理辅导等方式来帮助学生走出“黑暗”，让他们意识到“雷区”的危险。
三、如何进一步优化学科教学中的心理健康教育1.关注教师自身的心理健康在关注学生心理健康的同时，教师更应该先关注自身的心理健康。
现代生活日益紧张和繁忙，教师也不可避免地会出现一些心理问题。
尤其是在面对升学的压力和激烈的竞争时，一些教师极容易产生心理冲突和压抑感。
当教师产生负面情绪的时候，就必然会影响日常教学工作，从而对学生产生不良影响。
在每年的调查中，教师群体的职业倦怠指数都不小，这就间接说明了教师的心理问题也是不容忽视的。
数学学科中积极心理品质培养的实践研究
数学学科中积极心理品质培养的实践研究1. 引言1.1 背景介绍数要求、格式要求等。
下面是关于【背景介绍】的内容：为了更好地帮助学生养成积极的心理品质，提高数学学科学习的效果和质量，开展关于数学学科中积极心理品质培养的实践研究显得尤为重要和必要。
通过深入研究数学学科中积极心理品质的概念和影响因素，探讨有效的培养策略和方法，不仅可以帮助学生在数学学习中更具信心和动力，也可以为数学教育的改革和发展提供有益的借鉴和启示。
【背景介绍】到此结束。
1.2 研究意义数学学科中积极心理品质的培养对学生的发展具有重要的意义。
积极心理品质可以帮助学生建立积极的学习态度和信心，提高学习的主动性和积极性，从而更好地投入到数学学习中。
积极心理品质可以帮助学生应对挑战和困难，培养他们的坚韧性和毅力，提高解决问题的能力和自信心。
积极心理品质还可以促进学生与他人的合作和沟通能力，培养团队精神和社会情商，为未来的职业发展打下良好的基础。
数学学科中积极心理品质的培养对学生的全面发展和未来的成功至关重要。
通过开展相关的实践研究，可以更好地了解积极心理品质的培养对数学学科学习的影响，为教育实践提供科学的依据和有效的指导。
【2000字】1.3 研究目的研究目的是为了探讨在数学学科中培养积极心理品质的有效途径，以提高学生对数学学习的积极性和学习成绩。
通过深入研究积极心理品质对数学学科学习的影响机制，分析积极心理品质的培养策略在数学学习中的应用情况，为教育者提供有效的指导和建议，促进学生全面发展和健康成长。
本研究旨在通过实践研究方法和案例分析，探究积极心理品质培养在数学教育中的具体实践效果和可行性，为今后的教育教学工作提供理论支持和实践借鉴。
通过本研究的开展，旨在引导和推动数学学科教育的变革与创新，促进学生全面发展和素质提升，为建设有中国特色、世界水平的教育体系作出积极贡献。
2. 正文2.1 数学学科中积极心理品质概述数学学科中积极心理品质是指学生在学习数学过程中所表现出的积极的思维方式和心态。
浅谈对小学生进行心理健康教育的重要性
浅谈对小学生进行心理健康教育的重要性很多教师都会感叹：“唉，现在的学生真是一届不如一届！”这句话从某个程度上说，有其合理性。
因为现在的不少学生的心理都存在着这样或者那样的问题，而且由于多方面的原因，他们心理上的问题比以前的学生都要复杂多了。
因此，对学生进行心理健康教育是引导学生走上成功的关键所在。
而要能正确引导学生走出心理上困境，首先必须清楚地了解学生的心理困境是如何形成的。
我觉得当代学生的心理困境最主要有以下几方面的原因：第一，研究压力大，竞争激烈。
学校课业繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大。
研究成绩好才能得到老师和家长们的奖赏，才能被评为好学生，考上好学校，长大了找到好工作；反之，不少研究差的学生，则经常受到老师的批评和家长的打骂。
由于老是担心成绩不好，不少学生回到家中就立即看书写作业，长时间处于紧张状态，睡眠质量不高，第二天到校时精神状态不佳，听课效率低，成绩无法提高，造成恶性循环，以至许多学生出现了厌学的问题。
第二，是由人际关系引起。
由于教师、怙恃对学生缺乏理解和沟通，过多干涉学生的业余生活和正常交往，从而引起学生的困惑和烦恼，或因怙恃离异、家庭关系不和给学生造成了心灵伤害。
另外，处理不好与同学的关系也令他们十分苦恼。
第三，家长疏于管教子女。
很多家长由于本身婚姻的不和谐，或者为了生计，经常忽略了与子女的沟通，以为有钱给子女用就是疼子女、爱子女，从没想过，子女需要倾诉、关心、支持，他们觉得自己已经很忙很辛苦了，再加上中国的家长本来就比外国的含蓄，从不轻易透露自己对子女的疼爱，所以，当子女需要家长关心时，总有一种缺失感。
经常听到有家长说，我们把孩子交给你们学校，你们教师就必须帮我教好我的儿子（或女儿），我哪有那么多时间看着他（她），我忙都忙死了。
家长管教的缺失使得教师的教育更为重要。
第四，现在在校学生有不少都是独生子女，他们常常以自我为中心。
这些独生子女不可避免地成了家长的“小太阳”，家长对子女往往有求必应。
中等教育论文 用积极心理学理念提高中学生心理健康教育质量
中等教育论文用积极心理学理念提高中学生心理健康教育质量积极心理学认为，帮助人们获得幸福是心理学工作者的责任。
因此，积极心理学自创立以来，就一直致力于促进人身心和谐发展和健康成长，激发与培养人积极向上的阳光心境，帮助人们获得快乐与成功，最终引导人们走向幸福，享受幸福生活。
积极心理学认为，只关注社会中的诸如精神疾病、人格问题、暴力、色情、酗酒等各种消极心理现象，而忽略诸如自信、自尊、快乐、阳光、幽默、奉献、理想信念等积极心理现象，是不妥当的，更是十分有害的。
应该致力于研究人类的积极品质，并以此为出发点，对心理学重新进行诠释，给心理学注入新的动力与活力，以促进心理学的繁荣与发展。
积极心理学理念下的学校心理健康教育强调积极的学校心理健康教育，从积极向上的角度认识和把握积极、健康的理念，从而更好地促进学生的心理健康发展，养成积极的人格品质，增强学生的学习幸福感。
一、打造一支具有积极心理学理念的心理健康的教师队伍积极心理学认为，有明确、具体而长远目标的人将活得更幸福。
每个人都存在巨大的潜能，都有自己的生活目标，都十分重视自我目标的实现。
教师也一样，也是成长、发展中的个体。
所以教师要努力培养自己的积极心理品质，这是新时代条件下对教师新的要求，也是在新的历史条件下做好学生心理健康成长导师的必需条件。
重视教师积极心理品质的发展，就要大力倡导并积极组织全体教师学习先进的教育理念和积极心理学理念。
学校领导可以通过多种多样的形式为教师搭建成长发展的平台，如外聘内请各科课程教育专家或学科带头人、心理健康教育专家或优秀班主任等举办讲座、组织各类校级竞赛、开展教师趣味运动会等，充分满足教师的发展需要，有效开发教师各方面的潜能。
重视教师积极心理品质的发展，就要关注教师的积极心理体验，重视教师自身积极情绪的培养。
教师只有关注自己的情绪成长，培养积极快乐的人格，才能感染学生，引导学生健康成长。
通过学习积极心理学，教师要努力改变看待学生的视角，不要总看到学生的不足与问题，而应该学会用健康的心态研究学生积极心态中的各种因素，在实践中有针对性地对这些因素开展培养和训练，从而促进自身乃至学生积极心态的养成。
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浅谈在学科教学中培养学生积极心理品质
作者：陈军
来源：《学周刊》2018年第18期
摘要：学生在学校接受教育，不仅应该学习科学文化知识，更重要的是要在教育教学的影响下，形成良好的道德行为和心理品质。
在学科教育教学的实践过程中，渗透心理教育是其重要的手段。
通过研究在学科教学中培养学生的积极心理品质，探索学校培养学生积极心理品质的途径和方法，通过学科教学促进学生心理品质的提高，真正有效地全面推进学校素质教育，使学生全面、健康地发展，使师生在积极有效的学科教学互动中得到身心和其他方面的发展。
关键词：心理品质；学科教学；中学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0028-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.18.015
培养学生积极的心理品质是心理健康教育的一项重要内容。
学科教学作为学校教育的主要形式在学生全面发展中起着关键作用。
在学科教学中培养学生的积极心理品质，帮助学生通过日常学科教育教学工作，在潜移默化中形成良好的积极心理品质，从而促进学生和谐、健康的发展，更有效推进学校素质教育的实施。
一、在学科教学中培养学生积极心理品质的意义
学校心理健康教育于早年就开始致力于在学科教学过程中培养学生积极心理品质的实践和探索。
一方面，我们的心理健康教育策略从以前的心理健康教育课、学校心理辅导与咨询、心理健康讲座等方式，向全方位、全过程、全渗透的积极心理健康教育策略转变。
另一方面，由于以前不太重视心理健康教育与学科教学的相互融合，仅仅把心理健康教育当作学校开设的一门课程，许多学科教师认为心理健康教育只是心理教师的任务，这不仅导致了学校心理健康教育的局部化和片面化，而且也挫伤了心理健康教育专任教师的积极性，更没能充分发挥学校心理健康教育在学校素质教育中所应有的作用。
显然，传统的心理健康教育已经不能满足学生心理的全面健康发展的要求。
现代学校的学科教学是学校教育活动、学生学习发展最主要的过程和形式。
我们要挖掘学科教学中培养学生积极心理品质的教育资源，探索如何更好地在学科教学中培养学生的积极心理品质的新策略和新方法，通过学生的积极的心理体验以及充分开展积极心理品质的教育活动，使学生学会悦纳自我，接纳他人，养成健康良好的积极心理品质。
二、在学科教学中培养学生积极心理品质的途径和方法
在学校教育教学过程中，要以课堂教学为依托，因为学生在校期间的大部分学习时间都在课堂，在课堂中渗透积极心理品质教育就更加方便。
学科教学是学生接受教育的最主要途径，学生的各种心理品质的培养也主要在学科教学的过程中得到发展的，所以学科教学也是影响学生心理品质发展的最主要的途径。
（一）加强教师队伍建设，培养教师积极的心理品质
在学科教学中，教师在课堂教学中处于主导地位，并且比学生的心理品质更为成熟，是学校心理健康教育的重要成员。
学科教师应注重自身积极心理品质的培养，这样才有利于全体学生积极心理品质的培养。
教师在传授给学生学科知识的同时，也影响着学生人格的发展。
要使学生形成健全的人格和积极的心理品质，学校首先需要有良好心理品质的教师队伍。
学科教师可以通过参加积极心理学的培训和参加“阳光”活动来提高自身的心理素质，也提高了应对常见情绪问题的应对能力。
教师在学科教学过程中，能充分利用自身的积极心理品质潜移默化地影响学生，帮助学生形成积极的心理品质。
（二）引导学生形成积极的心理品质
在学校教育中，教师是主导，学生是主体。
教育的目标是促进学生的全面发展。
在学科教学过程中，学生的心理品质对学科教学的效果起着十分重要的作用，学生需要转变学习方式，提高自身的综合素养。
教师除了要保障学生学习的主体性、激发学生学习的信心、兴趣和主动性以外，还必须引导学生以良好的心理品质来促进学科学习。
但由于师生之间的成长环境、年龄都不相同，在社会、学校及家庭中的社会地位不同，使学生和教师对待同一件事物时所引起的心理变化并不一致，这时师生之间就会产生矛盾。
在实践中，我们学校的学生在学习过程中缺少积极心理品质的原因是：缺乏与他人的沟通、交流，自我封闭。
教师要鼓励学生互相交流，不仅讨论成长的烦恼和心理的困扰，更重要的是倾诉。
在此过程中，学生的不良情绪得到了缓解。
因此，让学生多参加集体活动，相互沟通，对课堂教学过程中某些不易克服的困难在学生同伴的帮助下得到了解决。
例如，有的学生对某些学科教师习惯性语言和行为的误解，由于不喜欢某个教师而影响其学科的学习，缺少毅力不能及时完成学科作业等等，在同学的帮助下，都得到了一定程度的解决。
虽然，与心理咨询专业教师相比，学生的同伴互助虽然有时显得很有限，但它的“同伴效应”却是学科教师所很难达到的。
培养学生担任小小心理辅导员，把自己所学到的一些理论知识和自己学科学习结合起来，并推荐给身边的同学，帮助他们摆脱学科学习方面的心理困扰，或者及时向教师反馈，使心理健康教育真正渗透到教育教学的每一个环节，拓宽了学校心理健康教育的策略和方法，为全面推进素质教育提供了一个很好的途径。
（三）在学科教学中形成一些积极心理品质
加强学生积极心理品质的培养，培养学生学科学习的主动性和意志力。
在当前的教育评价体系中，学生的压力来自家庭、社会、学校等多个方面，其中最根本的压力来自于学科教学的评价。
正确引导和培养学生的积极心理品质，将有助于有目的地发现和培养符合自身个体发展所需的积极心理品质。
在教师的鼓励和支持下，学生主动、乐观、积极地通过各种途径去寻求学科学习的乐趣，他们在克服困难的过程中发现、体验成功的快乐，理解良好的意志品质和积极的心理状态都会对学习和生活带来益处。
三、结语
总之，教师要充分挖掘学科教学中的心理健康教育资源，培养学生自我拓展的积极心理品质意识。
通过对学科教学和积极心理辅导的相互融合，将心理健康教育活动贯穿到教育教学的每一个环节，丰富学科教学过程中学生学习的心理体验活动方式，培养学生积极的心理品质。
参考文献：
[1] 夏小俊.学科教学中学生积极心理品质培养的策略[J].文学教育（中），2016（3）.
[2] 张秋钤，郑朱明.高中地理教学中学生积极心理品质的培养[J].才智，2014（13）.。