(河南专用)中考语文第1部分第一讲文言文阅读第3篇生于忧患,死于安乐复习课件
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中考语文 专题复习四 文言文阅读 第3篇 生于忧患 死于安乐课件
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9.在生活条件日益优越(yōuyuè)的今天，你认为文中的哪一点仍然是 人们增加才能，有所成就的必要条件？请结合生活实际，谈谈你 的理解。（2010毕节）
示例：“思想受到磨砺，培养顽强的精神和坚韧的性格是成功 的必要条件”或“在生活中经历挫折(cuòzhé)，承受失败是成功的 必要条件”。
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不能删除。①因为这句话前面的内容都是从造就人才的角度进行 论述的，而这句话是从治理国家的角度论述的，这样由个人到国 家，能使论述更全面、更严密；②这句话前面的内容是正面论证， 而这句话是反面论证，如果删去，就不能够(nénggòu)全面充分地论 证本文的中心论点。
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目录
第十页，共十四页。
考）
（15）入则无法家拂士 （16）出则无敌国外患
入：_指__国__内__(_S__J_：__在__里__面__。___指__国内) 拂出：：_____通指(指___真___“国国___题___弼外外___标___”()___答［S___，J___：F_：__辅_］__在_在___佐（__国［外___2外_F面_0_］_1；_。_5__考在__指__）外__国__面__外__，_) 于：_____________［F］
(一个国家)在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外
如果没有势力、地位相等的国家，这个国家常常会灭亡。
3.用“/”划分(huà fēn)下列句子的朗读节奏。(划1处)
（1）舜 发 于 畎 亩 之 中
舜/发于畎亩之中
（2）行 拂 乱 其 所 为
行/拂乱其所为
（3）入 则 无 法 家 拂 士
入则/无法家拂士
（4）必先苦其心志，劳其筋骨。
《生于忧患-死于安乐》ppt课件
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其 筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为， 所以动心忍性，曾益其所不能。
思想：苦其心志 身体：劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身 行为：行拂乱其所为 达到目的：动心忍性，曾益其所不能
第
二 段 从
个人
常常处在困境， 才能不断奋发
哪
些
方 国家 常常没有忧患，
面
往往遭至灭亡
•明确下列“而”字的意义和用法。 而后作/而后喻：连词，表顺承。 生于忧患而死于安乐：连词，表并列。
•本文的中心论点是什么？
生于忧患，死于安乐。
任务三：明确思路，理解内涵
•文章是如何层层推理展开论证的？ (组内交流，代表发言）
•文章开头列举六个人的事例，他们 的共同点是什么？
出身卑微，历经苦难磨炼，最终 都被提拔任用，有所作为。
使……贫困
违背
也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所
同“增”
扰乱
为，所以动心忍性，曾益其所不能。
使（他的）心受到震撼， 使（他的）性格坚忍起来。
译文： 舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的劳作之中
被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾是从狱官手里救 出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚 是从奴隶市场里赎买回来并被起用 ，所以天上将要下达重 大责任给这个人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳 累，使他经受饥饿（之苦），使他受到贫困之苦，使他做事 不顺，用这些来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加 他所没有的才能。
结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐” 的理解，并举一两个事例来证明你的观点。
才能从磨炼中来，人要能够经受住挫折困顿的考验， 在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。对于国家来 说，拥有贤臣，采纳谏诫，居安思危极端重要。 事例：司马迁受宫刑而作《史记》
中考语文总复习 第一部分 古诗文阅读 专题一 文言文
知识
第三篇 生于忧患，死于安乐
原文呈现 字词释义 句子翻译 问题探究 语段对比
知识
第三篇 生于忧患，死于安乐
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知识 第三篇 生于忧患，死于安乐
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ识
第三篇 生于忧患，死于安乐
原文呈现 字词释义 句子翻译 问题探究 语段对比
知识
第三篇 生于忧患，死于安乐
原文呈现 字词释义 句子翻译
【甲】见《生于忧患,死于安乐》全文。 【乙】宋昭公出亡,至于鄙,喟然叹曰:“吾知所以亡矣。吾朝臣千人,发政举事,无不曰 :‘吾君圣者!’侍御数百人,被服以立,无不曰:‘吾君丽者!’内外不闻吾过,是以至此!”由宋君观 之,人主之所以离国家失社稷者,谄谀者众也。故宋昭公亡而能悟,卒得反国。
语段对比
中考
2019
语文
安 徽
中考
第一部分 古诗文阅读 专题一 文言文阅读
第三篇 生于忧患，死于安乐
知识
原文呈现 字词释义 句子翻译 问题探究 语段对比
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第三篇 生于忧患，死于安乐
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第三篇 生于忧患，死于安乐
原文呈现 字词释义 句子翻译 问题探究 语段对比
(选自《新序》,有删改)
问题探究
语段对比
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第三篇 生于忧患，死于安乐
原文呈现 字词释义 句子翻译 问题探究
八年级上册语文《生于忧患,死于安乐》课件(共41张PPT)[优秀课件资料]
![八年级上册语文《生于忧患,死于安乐》课件(共41张PPT)[优秀课件资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/15157b50a216147917112868.png)
பைடு நூலகம்你知道吗？
一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治 河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群 繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速 度也不一样，每一分钟要快13米，为什么会 存在这些差别呢？
原来如此!
原来，东岸羚羊群之所以强健，是因 为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊 群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群 天敌。
曹雪芹举家食粥 而写出了不朽的 《红楼梦》。
贝多芬即 使在双耳失聪 的情况下，仍 然坚持音乐创 作。
优越的条件容易消磨人的意志， 腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功 的上进心；而艰苦的环境，坎坷的 道路，却能磨练人的意志，增长人 的上进心。美国剧作家帕特里克说 的“痛苦使人思索，思索使人明智， 智慧使人生命持久”，足以说明逆
古：明白，了解。 今：比喻。
《生于忧患，死于安乐》中提出担 当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请 根据查找的相关资料，补充一些例子， 说说你的看法。
仲尼厄而作《春秋》 屈原放逐，乃 赋《离骚》。
韩非囚秦而著《说 难》、《孤愤》。
记司 》马
迁 受 宫 刑 而 作 《 史
爱迪生小时候一边卖报一 边作化学试验。有一次，不慎 在火车上引起了火，被车长打 聋了一只耳朵。由于他的刻苦 努力，终于成为举世闻名的发 明家。
第1段译文之二：
所以，上天将要下达重大使命给这样 的人，一定要先使他的内心痛苦，筋 骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦， 用种种行动去阻碍、干扰他的事业， （通过这些）来让他内心警觉，使他 的性格坚定起来，以不断增长才干。
过错。这里用作动词，犯错误 人恒过，然后能改；困于心 常常 这样以后
衡于虑而后作；征于色，发于声， 奋起，指有所作为。
{ 古：被任用。 今：送出，交付。
一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治 河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群 繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速 度也不一样，每一分钟要快13米，为什么会 存在这些差别呢？
原来如此!
原来，东岸羚羊群之所以强健，是因 为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊 群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群 天敌。
曹雪芹举家食粥 而写出了不朽的 《红楼梦》。
贝多芬即 使在双耳失聪 的情况下，仍 然坚持音乐创 作。
优越的条件容易消磨人的意志， 腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功 的上进心；而艰苦的环境，坎坷的 道路，却能磨练人的意志，增长人 的上进心。美国剧作家帕特里克说 的“痛苦使人思索，思索使人明智， 智慧使人生命持久”，足以说明逆
古：明白，了解。 今：比喻。
《生于忧患，死于安乐》中提出担 当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请 根据查找的相关资料，补充一些例子， 说说你的看法。
仲尼厄而作《春秋》 屈原放逐，乃 赋《离骚》。
韩非囚秦而著《说 难》、《孤愤》。
记司 》马
迁 受 宫 刑 而 作 《 史
爱迪生小时候一边卖报一 边作化学试验。有一次，不慎 在火车上引起了火，被车长打 聋了一只耳朵。由于他的刻苦 努力，终于成为举世闻名的发 明家。
第1段译文之二：
所以，上天将要下达重大使命给这样 的人，一定要先使他的内心痛苦，筋 骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦， 用种种行动去阻碍、干扰他的事业， （通过这些）来让他内心警觉，使他 的性格坚定起来，以不断增长才干。
过错。这里用作动词，犯错误 人恒过，然后能改；困于心 常常 这样以后
衡于虑而后作；征于色，发于声， 奋起，指有所作为。
{ 古：被任用。 今：送出，交付。
生于忧患,死于安乐 1-课件ppt
A．所以君子不战则已，战就一定 胜利。 B．所以君子不喜欢战斗，可打仗 就能够胜利。 C．所以君子见机行事，打不胜就 不打，打得胜才打。 D．因为君子不主张战争，所以他 打仗就一定胜利。
中小学精品课件
56
•6、请照下面例子翻译下列加色的 词。 例：必先苦其心志。 译：使他的内心痛苦。
•1）劳其筋骨。 译： 使他筋骨劳累。
中小学精品课件
承接故上天文将，降引起大下任文于。是“所人以也…，…必”先苦
指示代词，这。
使动用法，
使……痛苦。
其心志，劳其筋骨，饿其体肤，
kòng使……劳累。
使……饥饿。
空乏其身，行拂乱其所为，所以
使…动…心贫忍困性。 ，违 受曾背 阻、 挠益其动 乱所词 。不，能扰用 的。来途（径通来过…那…样）
夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海， xī 狱官
百里奚/举于/市。 集市
中小学精品课件
舜从田野中被任用，傅说从筑 墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩 中被举用，管夷吾从狱官手里获释 被录用为相，孙叔敖从隐居海边进 了朝廷，百里奚从市井之间而登上 了相位。
中小学精品课件
❖举例论证人才要在困境中造就。 ❖由个别到一般的推论方法
❖青蛙在开水里逃生 ❖青蛙在温水里死亡
中小学精品课件
生于忧患，死于安乐
《孟子·告子》
中小学精品课件
学习目标
⒈准确而流畅地朗读课文； ⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文； ⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理； ⒋体会层层推理的论证方法。
中小学精品课件
★孟子，名 轲 ，字子舆，战国 时 期 儒 家学派的代表人物。后人将 他和 孔子 并称为 孔孟 。孟子主 张行“仁政 ”，以统一天下。
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56
•6、请照下面例子翻译下列加色的 词。 例：必先苦其心志。 译：使他的内心痛苦。
•1）劳其筋骨。 译： 使他筋骨劳累。
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承接故上天文将，降引起大下任文于。是“所人以也…，…必”先苦
指示代词，这。
使动用法，
使……痛苦。
其心志，劳其筋骨，饿其体肤，
kòng使……劳累。
使……饥饿。
空乏其身，行拂乱其所为，所以
使…动…心贫忍困性。 ，违 受曾背 阻、 挠益其动 乱所词 。不，能扰用 的。来途（径通来过…那…样）
夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海， xī 狱官
百里奚/举于/市。 集市
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舜从田野中被任用，傅说从筑 墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩 中被举用，管夷吾从狱官手里获释 被录用为相，孙叔敖从隐居海边进 了朝廷，百里奚从市井之间而登上 了相位。
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❖举例论证人才要在困境中造就。 ❖由个别到一般的推论方法
❖青蛙在开水里逃生 ❖青蛙在温水里死亡
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生于忧患，死于安乐
《孟子·告子》
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学习目标
⒈准确而流畅地朗读课文； ⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文； ⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理； ⒋体会层层推理的论证方法。
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★孟子，名 轲 ，字子舆，战国 时 期 儒 家学派的代表人物。后人将 他和 孔子 并称为 孔孟 。孟子主 张行“仁政 ”，以统一天下。
《生于忧患-死于安乐》中考复习PPT课件
内心忧困，思绪阻塞，然. 后才能有所作为。 12
精要练习三
1、选文首先采用了 事实论证 的论证方法，得 出艰难困苦的生活能够使人磨砺成才的结论 ，然后采用对比论证和类比论证的方法，得 出
忧患( 可以使人谋求生存，)而的安论乐点能。够导致灭亡(
答“生于忧患死于安乐”亦可)
2、本文第一段运用了举例论证，
生于忧患，
死于安乐
.
1
复习目标
1.背诵 ； 2.掌握文言词语； 3.翻译重点句子； 4.理解课文内容，完成练习。
.
2
文学常识
1、《生于忧患,死于安乐》选自 《 》。 2、孟子是 时期思想家，《 孟子》是 家经典作品。
.
3
文言词语------通假字
1、曾益其所不能 （通“增”，增加）
2、衡于虑
bì
.
11
精要练习二
3. 解释下列句子中加点的词语。
①苦其心志，劳其筋骨
苦：_______
劳：__________
苦：使……痛苦
劳：使……劳累
②征于色，发于声，而后喻
征：_________
喻：_________
②征：征验，表现 喻：了解
4. 把下列句子译成现代汉语。
困于心，衡于虑，而后作。
答：___________________________
.
6
文言词语
1、苦其心志
使┅┅痛苦
2、劳其筋骨
使┅┅劳累
3、饿其体肤
使┅┅饥饿
4、空乏其身
使┅┅贫困
5、乱其所为
使┅┅错乱
6、所以动心忍性
用来 使…….惊动 . 使……坚韧
7
句子翻译1
23《孟子》三章 生于忧患,死于安乐 课件(共20张PPT)
4.个人的主观意识是否重要？在文中哪里体现？ 重要。人恒过，然后能改；因于心，衡于虑，而后作； 征于色，发于声，而后喻。
5.一个国家要想发展强大，需要哪些条件？ 入则有法家拂士，出则有敌国外患者。
6、最后一段是怎样展开论述的？
正面
人恒过，然后能改；困于心，衡 于虑，而后作；征于色，发于声， 而后喻。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于 色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂（bì）士，出/则无 /敌国外患者，国恒亡。然后/知/生于忧患/而死于安乐也。
生于忧患，死于安乐
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼
兴起，指被任用 田地
被选拔
盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，
出身微寒， 家境贫穷。
沦为奴隶。
大夫，人称“五羖[gǔ]大夫”。 主持秦国国政期间，百里奚 “谋无不当，举必有功”，辅
佐秦穆公开地千里，促进了秦
国的崛起。
文意理解
3.文章开篇列举的六个人物有何共同点？列举这些事例在内容 和结构上的效果是什么？
共同点：他们都出身卑微，在历经了苦难的磨练被提 拔任用，最终有所作为。 效果： 内容上通过列举六个典型的事例，有力地引出 了困境能造就人才的道理； 结构上运用排比的修辞，增强语势，使文章更 有说服力。
资料助读
胶鬲（gé）：商纣王大臣，与微子、箕子、 王子比干同称贤人。
胶 鬲 举 于 鱼 盐 盐之饶；齐带山海，多鱼
盐。
商纣之乱，隐 遁经商，贩卖 鱼盐
被周文王发 现，举为重 臣
原本是纣 王的大夫
贩卖鱼盐过 程，艰辛
帮助周武王 打败商纣王
文意理解
1.本文的中心论点是什么？
生于忧患,死于安乐
2018届河南中考语文第1部分第一讲文言文阅读第3篇生于忧患,死于安乐复习课件
(5)征．于色发于声而后喻． ①征：古义：__表__现______ 今义：征讨 ②喻：古义：_明__白__，__了__解_ 今义：比喻
3. 词类活用
(1)形容词的使动用法
①必先苦．其心志 原意为：痛苦，句中意为：__使__…__…__痛__苦____。
②劳．其筋骨 原意为：劳累，句中意为：__使__…__…__劳__累____。
1. 解释下列句中加点的词。 (1)舜发．于吠亩之中 发____起__，__指__任__用______ (2)人则无法家拂．土 拂_通__“___弼__”__，__辅__佐____ (3)创业与守成孰．难 孰______谁____________
2. 选出下列加点词意义、用法相同的一组( A ) A. 故．天将降大任于是人也 故．知守成之难
国内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，国外没有实力相当， 足(3以)乃抗闭衡室的不国出家，的出侵其扰书，遍这观样之的。国家就常常会走向灭亡。
(苏秦)于是就闭门不出，把自己的藏书全部阅读了一遍。
4. 【乙】文苏秦的经历能否作为【甲】文论点的事实论据？请结合选文内 容说明理由。
能。【乙】文通过写苏秦出游失败后遭受家人冷遇，然后刻苦读书，最后取 得成功的事例，证明生于忧患这一观点，符合【甲】文的论点“生于忧患， 死于安乐。”所以可以作为【甲】文的事实论据。
引出并论证“生于忧患”(困境出人才、人才都是经过磨难和历练而成)的观 点；运用排比，同类并举，增强了文章气势，使论证更充分。
3. “天将降大任于是人也”中“是人”指哪一类人？ 经受艰苦磨炼之后，能够成就伟大事业的人。
4. 文中孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？ 请用自己的话概括回答。
1. 解释下面加点词在句中的意思。
3. 词类活用
(1)形容词的使动用法
①必先苦．其心志 原意为：痛苦，句中意为：__使__…__…__痛__苦____。
②劳．其筋骨 原意为：劳累，句中意为：__使__…__…__劳__累____。
1. 解释下列句中加点的词。 (1)舜发．于吠亩之中 发____起__，__指__任__用______ (2)人则无法家拂．土 拂_通__“___弼__”__，__辅__佐____ (3)创业与守成孰．难 孰______谁____________
2. 选出下列加点词意义、用法相同的一组( A ) A. 故．天将降大任于是人也 故．知守成之难
国内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，国外没有实力相当， 足(3以)乃抗闭衡室的不国出家，的出侵其扰书，遍这观样之的。国家就常常会走向灭亡。
(苏秦)于是就闭门不出，把自己的藏书全部阅读了一遍。
4. 【乙】文苏秦的经历能否作为【甲】文论点的事实论据？请结合选文内 容说明理由。
能。【乙】文通过写苏秦出游失败后遭受家人冷遇，然后刻苦读书，最后取 得成功的事例，证明生于忧患这一观点，符合【甲】文的论点“生于忧患， 死于安乐。”所以可以作为【甲】文的事实论据。
引出并论证“生于忧患”(困境出人才、人才都是经过磨难和历练而成)的观 点；运用排比，同类并举，增强了文章气势，使论证更充分。
3. “天将降大任于是人也”中“是人”指哪一类人？ 经受艰苦磨炼之后，能够成就伟大事业的人。
4. 文中孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？ 请用自己的话概括回答。
1. 解释下面加点词在句中的意思。
生于忧患_死于安乐复习课件
③论证方法：举例论证，道理论证，对比论证。
1、你知道哪些与“生于忧患，死于安乐”意思相关 的名句？有哪些事例可以证明这个道理？
①宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 /忧劳可以兴国，逸豫 可以亡身。
②勾践卧薪尝胆，最终打败吴国。/文王拘而演《周易》；仲尼 厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有 《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕 览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》。
3、本文主要阐述了作者的什么观点？作者是如何论证的， 运用了哪些论证方法？
①论点：生于忧患，死于安乐。
②论证思路：本篇采用“分—总”的论证结构。 先用六位名人的史实说明人才是在苦难中造就 的；然后运用道理论证论述磨难对于人才的意 义；接着由个人成才扩展到治国，并从反面论 述没有忧患的危害；最后得出作者的观点。
在2005——2011年河南省中考中， 2006年考察过《生于忧患 死于安 乐》，分值为10分。 涉及考点有：
①词语解释（2分）
②句子翻译（2分）
③内容理解（2分）
④开放性试题（4分）
1、能够熟练背诵课文，准确默写文中的 重点句。
2、能够熟练掌握文中重点实词、虚词的用 法，并能用现代汉语准确翻译文中的重点 句子。
家儒学派的经
典著作之一。“四书”指的是：
《孟子》、《论语》、《大学》和《中庸》。
1、通假字： 曾益其所不能 困于心衡于虑 入则无法家拂士
2、古今异义： 天将降大任于是人也 3、词类活用: ①形容词的使动用法： 苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 动心忍性 ②名词用作动词：人恒过然后能改
4、其它:
(《孙叔敖遇狐丘丈人》) 【注】①仆：对自己的谦称。②蹴然：吃惊不安的样子。③怨归 之：怨恨会集中于他。④吾志益下：我的心志越在于下层。⑤尧， 舜其犹病诸：这种事连尧、舜他们都特别担心做不到呢。
1、你知道哪些与“生于忧患，死于安乐”意思相关 的名句？有哪些事例可以证明这个道理？
①宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 /忧劳可以兴国，逸豫 可以亡身。
②勾践卧薪尝胆，最终打败吴国。/文王拘而演《周易》；仲尼 厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有 《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕 览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》。
3、本文主要阐述了作者的什么观点？作者是如何论证的， 运用了哪些论证方法？
①论点：生于忧患，死于安乐。
②论证思路：本篇采用“分—总”的论证结构。 先用六位名人的史实说明人才是在苦难中造就 的；然后运用道理论证论述磨难对于人才的意 义；接着由个人成才扩展到治国，并从反面论 述没有忧患的危害；最后得出作者的观点。
在2005——2011年河南省中考中， 2006年考察过《生于忧患 死于安 乐》，分值为10分。 涉及考点有：
①词语解释（2分）
②句子翻译（2分）
③内容理解（2分）
④开放性试题（4分）
1、能够熟练背诵课文，准确默写文中的 重点句。
2、能够熟练掌握文中重点实词、虚词的用 法，并能用现代汉语准确翻译文中的重点 句子。
家儒学派的经
典著作之一。“四书”指的是：
《孟子》、《论语》、《大学》和《中庸》。
1、通假字： 曾益其所不能 困于心衡于虑 入则无法家拂士
2、古今异义： 天将降大任于是人也 3、词类活用: ①形容词的使动用法： 苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 动心忍性 ②名词用作动词：人恒过然后能改
4、其它:
(《孙叔敖遇狐丘丈人》) 【注】①仆：对自己的谦称。②蹴然：吃惊不安的样子。③怨归 之：怨恨会集中于他。④吾志益下：我的心志越在于下层。⑤尧， 舜其犹病诸：这种事连尧、舜他们都特别担心做不到呢。
九年级语文文言文复习课件：生于忧患,死于安乐(共27张PPT)(优质版)
友情提示：学友回答→师傅补充强调→其他师友完善
第一步：交流感知
【环节二：教师指导】
2.解释下列红体字。 管夷吾举于士 狱官 傅说举于版筑之间被举用、被选拔 降大任于是人也下达、交付降大任于是人也 这 苦其心志 使------痛苦 劳其筋骨 使-----劳累 饿其体肤 使----受饥饿 空乏其身 使-----受贫困 行拂乱其所为 违背 所以动心忍性 用这些办法 曾益其所不能 同“增” 人恒过 犯过失 衡于虑 同“横”梗塞 而后喻 了解 法家拂士 有法度的世臣 征于色 脸色
友情提示：学友回答→师傅补充→其他师友完善
第二步：研读共品
【环节二：教师点拨】
3.人在接受大任之前必须在哪些方面经受磨练，有什么 好处？
人在接受大任之先，必须在“心志”“筋骨”“体 肤”“身行”“心”“性”“能”等方面都接受一番磨 练，才能成就大事。
一是培养了坚强的意志和毅力；二、增长了才干。
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明朝未及，我只有过好每一个今天，唯一的今天。
昨日的明天是今天。明天的昨日是今天。为什么要计较于过去呢（先别急着纠正我的错误，你确实可以在评判过去中学到许多）。但是我发现有的人过分地瞻前顾后了。为 何不想想“现在”呢？为何不及时行乐呢？如果你的回答是“不”，那么是时候该重新考虑一下了。成功的最大障碍是惧怕失败。这些句子都教育我们：不要惧怕失败。如 果你失败了他不会坐下来说：“靠，我真失败，我放弃。”并且不是一个婴儿会如此做，他们都会反反复复，一次一次地尝试。如果一条路走不通，那就走走其他途径，不 断尝试。惧怕失败仅仅是社会导致的一种品质，没有人生来害怕失败，记住这一点。宁愿做事而犯错，也不要为了不犯错而什么都不做。不一定要等到时机完全成熟才动手。 开头也许艰难，但是随着时间的流逝，你会渐渐熟悉你的事业。世上往往没有完美的时机，所以当你觉得做某事还不是时候，先做起来再说吧。喜欢追梦的人，切记不要被 梦想主宰；善于谋划的人，切记空想达不到目标；拥有实干精神的人，切记选对方向比努力做事重要。太阳不会因为你的失意，明天不再升起；月亮不会因为你的抱怨，今 晚不再降落。蒙住自己的眼睛，不等于世界就漆黑一团；蒙住别人的眼睛，不等于光明就属于自己！鱼搅不浑大海，雾压不倒高山，雷声叫不倒山岗，扇子驱不散大雾。鹿 的脖子再长，总高不过它的脑袋。人的脚指头再长，也长不过他的脚板。人的行动再快也快不过思想！以前认为水不可能倒流，那是还没有找到发明抽水机的方法；现在认 为太阳不可能从西边出来，这是还没住到太阳从西边出来的星球上。这个世界只有想不到的，没有做不到的！不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放 弃速度快。得到一件东西需要智慧，放弃一样东西则需要勇气！终而复始，日月是也。死而复生，四时是也。奇正相生，循环无端，涨跌相生，循环无端，涨跌相生，循环 无穷。机遇孕育着挑战，挑战中孕育着机遇，这是千古验证了的定律！种子放在水泥地板上会被晒死，种子放在水里会被淹死，种子放到肥沃的土壤里就生根发芽结果。选
第一步：交流感知
【环节二：教师指导】
2.解释下列红体字。 管夷吾举于士 狱官 傅说举于版筑之间被举用、被选拔 降大任于是人也下达、交付降大任于是人也 这 苦其心志 使------痛苦 劳其筋骨 使-----劳累 饿其体肤 使----受饥饿 空乏其身 使-----受贫困 行拂乱其所为 违背 所以动心忍性 用这些办法 曾益其所不能 同“增” 人恒过 犯过失 衡于虑 同“横”梗塞 而后喻 了解 法家拂士 有法度的世臣 征于色 脸色
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第二步：研读共品
【环节二：教师点拨】
3.人在接受大任之前必须在哪些方面经受磨练，有什么 好处？
人在接受大任之先，必须在“心志”“筋骨”“体 肤”“身行”“心”“性”“能”等方面都接受一番磨 练，才能成就大事。
一是培养了坚强的意志和毅力；二、增长了才干。
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明朝未及，我只有过好每一个今天，唯一的今天。
昨日的明天是今天。明天的昨日是今天。为什么要计较于过去呢（先别急着纠正我的错误，你确实可以在评判过去中学到许多）。但是我发现有的人过分地瞻前顾后了。为 何不想想“现在”呢？为何不及时行乐呢？如果你的回答是“不”，那么是时候该重新考虑一下了。成功的最大障碍是惧怕失败。这些句子都教育我们：不要惧怕失败。如 果你失败了他不会坐下来说：“靠，我真失败，我放弃。”并且不是一个婴儿会如此做，他们都会反反复复，一次一次地尝试。如果一条路走不通，那就走走其他途径，不 断尝试。惧怕失败仅仅是社会导致的一种品质，没有人生来害怕失败，记住这一点。宁愿做事而犯错，也不要为了不犯错而什么都不做。不一定要等到时机完全成熟才动手。 开头也许艰难，但是随着时间的流逝，你会渐渐熟悉你的事业。世上往往没有完美的时机，所以当你觉得做某事还不是时候，先做起来再说吧。喜欢追梦的人，切记不要被 梦想主宰；善于谋划的人，切记空想达不到目标；拥有实干精神的人，切记选对方向比努力做事重要。太阳不会因为你的失意，明天不再升起；月亮不会因为你的抱怨，今 晚不再降落。蒙住自己的眼睛，不等于世界就漆黑一团；蒙住别人的眼睛，不等于光明就属于自己！鱼搅不浑大海，雾压不倒高山，雷声叫不倒山岗，扇子驱不散大雾。鹿 的脖子再长，总高不过它的脑袋。人的脚指头再长，也长不过他的脚板。人的行动再快也快不过思想！以前认为水不可能倒流，那是还没有找到发明抽水机的方法；现在认 为太阳不可能从西边出来，这是还没住到太阳从西边出来的星球上。这个世界只有想不到的，没有做不到的！不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放 弃速度快。得到一件东西需要智慧，放弃一样东西则需要勇气！终而复始，日月是也。死而复生，四时是也。奇正相生，循环无端，涨跌相生，循环无端，涨跌相生，循环 无穷。机遇孕育着挑战，挑战中孕育着机遇，这是千古验证了的定律！种子放在水泥地板上会被晒死，种子放在水里会被淹死，种子放到肥沃的土壤里就生根发芽结果。选
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(3)名词作动词
人恒过．然后能改 原意为：过失，句中意为：____犯__错__误______。
4. 一词多义 (1)发①②舜征发于．于色发畎．于亩声之而中后喻
起，指被任用 发出
(2)拂①②行入拂则．乱无其法所家拂为．士
违背 通“弼”，辅佐
5. 重点实词 (1)傅说举．于版筑之间
举：_任__用__、__选__拔__，_ 这里是被选拔的意思
【乙】苏秦者，东周洛阳人也。东事师于齐，而习之于鬼谷先生。 出游．数岁，大困而归。兄弟嫂妹妻妾窃皆笑之，曰：“周人之俗治产 业力工商，今子释本而事口舌，困，不亦宜乎！”苏秦闻之而惭，自伤， 乃闭室不出，出其书遍观之。得周书《阴符》，伏而读之。期．年．，以出揣 摩，曰：“此可以说①当世之君矣。”求说周显王。显王左右素习知苏秦， 皆少②之。弗信。 乃西至秦，说惠王，弗用，乃东之赵，赵相奉阳君弗说之。去游燕， 岁余而后得见…… (选自《史记·苏秦列传》) 【注释】①说：劝说，说服 ②少：轻视，贬低。
(2)舜发于畎．亩．之中 畎亩：_田__间__、__田__地_
(3)管夷吾举于士． 士：_____狱__官_____
(4)故天将降大任．于是人也 任：_责___任__，__使__命__
(5)行拂乱．其所为 乱：___扰__乱_______
(6)曾．益．其所不能 曾益：___增__加_____
(7)困于心衡于虑．而后作． 虑：___思__虑__；_____
在国内有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士；在国外有足以与之匹敌 的邻国和来自外国的祸患。
5. 孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么？请用自己的话概 括。 客观因素：艰苦环境的磨炼。 主观因素：思想斗争的折磨。
6. 本文开篇列举的六个事例可以印证“逆境出人才”的道理，而当代中学 生大多处于“顺境” 之中，在这样的“顺境”中怎样才能避免“死于安乐 ” 呢？请结合生活实际谈谈你的看法。
拂
弼
辅佐
2. 古今异义
(1)舜发．于畎亩之中 古义：起__，__指__被__任__用 今义：送出，交付
(2)傅说举于版筑．之间 古义：捣__土__用__的__杵__ 今义：修筑、构筑
(3)所．以．动心忍性 古义：_凭__此__、__借__此_ 今义：表因果关系的关联词
(4)故天将降大任于是．人也 古义：代__词__，__这__，__这__个_____ 今义：判断动词
第3篇 生于忧患，死于安乐
考点梳理
一、重点字词句
1. 通假字
(1)曾益其所不能 __曾____通____增____，意思为：___增__加_______
(2)困于心衡于虑而后作
__衡____通____横____，意思为：_梗__塞__，__不__顺_ (3)入则无法家拂士
______通________，意思为：__________
作：__奋__起__，__指__有__所作为 (8)入则无法．家．拂士． 法家：_守__法__度__的__大_ 臣
士：____贤__士______ (9)国恒．亡 恒：__常__常__，__经__常__
6. 重点句子翻译 (舜1)从舜田发地于中畎被亩任之用中。。
(2)故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。 所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他 的筋骨劳累。 (3)困于心衡于虑而后作。
③饿．其体肤 原意为：饥饿，句中意为：__使__…__…__饥__饿____。
④空．乏．其身 原意为：缺乏，句中意为：__使__…__…__经__受__贫__困__(_之__苦__) ______。
(2)动词作状语
①入．则无法家拂士 原意为：进入，句中意为：__在__国__内________。
②出．则无敌国外患者 原意为：出去，句中意为：__在__国__外________。
(5)征．于色发于声而后喻． ①征：古义：__表__现______ 今义：征讨 ②喻：古义：_明__白__，__了__解_ 今义：比喻
3. 词类活用
(1)形容词的使动用法
①必先苦．其心志 原意为：痛苦，句中意为：__使__…__…__痛__苦____。
②劳．其筋骨 原意为：劳累，句中意为：__使__…__…__劳__累____。
(内4)心入忧则困无，法思家虑拂阻士塞，，出然则后无才敌能国有外作患为者。，国恒亡。
在国内如果没有坚持法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外没有势力、地 位相பைடு நூலகம்的国家和来自国外的祸患，这个国家往往会灭亡。
二、文意理解与探究 举例论证(摆事实) 1. 选文首先采用了______________________的论证方法，得出艰难困苦的 生活能够使人磨砺成才的结论，然后采用对比论证和类比论证的方法，得 出忧__患__可__以__使__人__谋__求__生__存__，__而__安__乐__能__够__导__致__灭__亡__(_答__“__生__于__忧__患__，__死__于__安___ __乐__”__亦__可__)___的论点。 2. 文章开头连用六个事例，在内容和表达效果上分别有什么作用？
引出并论证“生于忧患”(困境出人才、人才都是经过磨难和历练而成)的观 点；运用排比，同类并举，增强了文章气势，使论证更充分。
3. “天将降大任于是人也”中“是人”指哪一类人？ 经受艰苦磨炼之后，能够成就伟大事业的人。
4. 文中孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？ 请用自己的话概括回答。
人的一生不可能总是一帆风顺，挫折与磨难有时会不期而至。所以生活在“ 顺境”中的我们要有“居安思危”的意识，在平时的学习和生活中不断的磨 炼自己，让自己的性情变得坚韧起来，自立自强，勤奋进取，使自己成为全 面发展的新时代中学生。只有这样，当危难来临时，我们才不会“死于安乐 ”。
强化训练
一、(2017盐城)阅读下面文言文，完成1～4题。(导学号：15544000) 【甲】故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿．其体肤， 空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改，困于心衡．于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则 无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。 (选自孟子《生于忧患，死于安乐》)
人恒过．然后能改 原意为：过失，句中意为：____犯__错__误______。
4. 一词多义 (1)发①②舜征发于．于色发畎．于亩声之而中后喻
起，指被任用 发出
(2)拂①②行入拂则．乱无其法所家拂为．士
违背 通“弼”，辅佐
5. 重点实词 (1)傅说举．于版筑之间
举：_任__用__、__选__拔__，_ 这里是被选拔的意思
【乙】苏秦者，东周洛阳人也。东事师于齐，而习之于鬼谷先生。 出游．数岁，大困而归。兄弟嫂妹妻妾窃皆笑之，曰：“周人之俗治产 业力工商，今子释本而事口舌，困，不亦宜乎！”苏秦闻之而惭，自伤， 乃闭室不出，出其书遍观之。得周书《阴符》，伏而读之。期．年．，以出揣 摩，曰：“此可以说①当世之君矣。”求说周显王。显王左右素习知苏秦， 皆少②之。弗信。 乃西至秦，说惠王，弗用，乃东之赵，赵相奉阳君弗说之。去游燕， 岁余而后得见…… (选自《史记·苏秦列传》) 【注释】①说：劝说，说服 ②少：轻视，贬低。
(2)舜发于畎．亩．之中 畎亩：_田__间__、__田__地_
(3)管夷吾举于士． 士：_____狱__官_____
(4)故天将降大任．于是人也 任：_责___任__，__使__命__
(5)行拂乱．其所为 乱：___扰__乱_______
(6)曾．益．其所不能 曾益：___增__加_____
(7)困于心衡于虑．而后作． 虑：___思__虑__；_____
在国内有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士；在国外有足以与之匹敌 的邻国和来自外国的祸患。
5. 孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么？请用自己的话概 括。 客观因素：艰苦环境的磨炼。 主观因素：思想斗争的折磨。
6. 本文开篇列举的六个事例可以印证“逆境出人才”的道理，而当代中学 生大多处于“顺境” 之中，在这样的“顺境”中怎样才能避免“死于安乐 ” 呢？请结合生活实际谈谈你的看法。
拂
弼
辅佐
2. 古今异义
(1)舜发．于畎亩之中 古义：起__，__指__被__任__用 今义：送出，交付
(2)傅说举于版筑．之间 古义：捣__土__用__的__杵__ 今义：修筑、构筑
(3)所．以．动心忍性 古义：_凭__此__、__借__此_ 今义：表因果关系的关联词
(4)故天将降大任于是．人也 古义：代__词__，__这__，__这__个_____ 今义：判断动词
第3篇 生于忧患，死于安乐
考点梳理
一、重点字词句
1. 通假字
(1)曾益其所不能 __曾____通____增____，意思为：___增__加_______
(2)困于心衡于虑而后作
__衡____通____横____，意思为：_梗__塞__，__不__顺_ (3)入则无法家拂士
______通________，意思为：__________
作：__奋__起__，__指__有__所作为 (8)入则无法．家．拂士． 法家：_守__法__度__的__大_ 臣
士：____贤__士______ (9)国恒．亡 恒：__常__常__，__经__常__
6. 重点句子翻译 (舜1)从舜田发地于中畎被亩任之用中。。
(2)故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。 所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他 的筋骨劳累。 (3)困于心衡于虑而后作。
③饿．其体肤 原意为：饥饿，句中意为：__使__…__…__饥__饿____。
④空．乏．其身 原意为：缺乏，句中意为：__使__…__…__经__受__贫__困__(_之__苦__) ______。
(2)动词作状语
①入．则无法家拂士 原意为：进入，句中意为：__在__国__内________。
②出．则无敌国外患者 原意为：出去，句中意为：__在__国__外________。
(5)征．于色发于声而后喻． ①征：古义：__表__现______ 今义：征讨 ②喻：古义：_明__白__，__了__解_ 今义：比喻
3. 词类活用
(1)形容词的使动用法
①必先苦．其心志 原意为：痛苦，句中意为：__使__…__…__痛__苦____。
②劳．其筋骨 原意为：劳累，句中意为：__使__…__…__劳__累____。
(内4)心入忧则困无，法思家虑拂阻士塞，，出然则后无才敌能国有外作患为者。，国恒亡。
在国内如果没有坚持法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外没有势力、地 位相பைடு நூலகம்的国家和来自国外的祸患，这个国家往往会灭亡。
二、文意理解与探究 举例论证(摆事实) 1. 选文首先采用了______________________的论证方法，得出艰难困苦的 生活能够使人磨砺成才的结论，然后采用对比论证和类比论证的方法，得 出忧__患__可__以__使__人__谋__求__生__存__，__而__安__乐__能__够__导__致__灭__亡__(_答__“__生__于__忧__患__，__死__于__安___ __乐__”__亦__可__)___的论点。 2. 文章开头连用六个事例，在内容和表达效果上分别有什么作用？
引出并论证“生于忧患”(困境出人才、人才都是经过磨难和历练而成)的观 点；运用排比，同类并举，增强了文章气势，使论证更充分。
3. “天将降大任于是人也”中“是人”指哪一类人？ 经受艰苦磨炼之后，能够成就伟大事业的人。
4. 文中孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？ 请用自己的话概括回答。
人的一生不可能总是一帆风顺，挫折与磨难有时会不期而至。所以生活在“ 顺境”中的我们要有“居安思危”的意识，在平时的学习和生活中不断的磨 炼自己，让自己的性情变得坚韧起来，自立自强，勤奋进取，使自己成为全 面发展的新时代中学生。只有这样，当危难来临时，我们才不会“死于安乐 ”。
强化训练
一、(2017盐城)阅读下面文言文，完成1～4题。(导学号：15544000) 【甲】故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿．其体肤， 空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改，困于心衡．于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则 无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。 (选自孟子《生于忧患，死于安乐》)