《茶馆》教案
老舍《茶馆》(教案)
老舍《茶馆》(教案)教案：《茶馆》一、教学内容本课教材选用人教版八年级上册语文第四单元第七课《茶馆》。
该课文是现代著名作家老舍所著，通过描绘茶馆内的人物和事件，反映了清末民初时期社会的变迁和人物的命运。
二、教学目标1. 能够理解课文《茶馆》的基本内容和人物关系。
2. 能够分析课文中的修辞手法和人物描写，提高阅读理解能力。
3. 通过学习《茶馆》，培养学生的文学鉴赏能力和对传统文化的认识。
三、教学难点与重点重点：理解课文《茶馆》的基本内容和人物关系。
难点：分析课文中的修辞手法和人物描写，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本《茶馆》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示茶馆的图片，引导学生了解茶馆的历史和文化背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自读课文《茶馆》，理解课文的基本内容和人物关系，回答相关问题。
3. 内容分析：分析课文中的修辞手法和人物描写，引导学生理解作者通过茶馆这个舞台，展现了当时社会的变迁和人物的命运。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
5. 实例讲解：以课文中的具体人物和事件为例，讲解老舍的写作技巧和人物描写方法。
6. 随堂练习：设计相关的练习题目，让学生即时巩固所学内容，提高阅读理解能力。
7. 课堂小结：六、板书设计茶馆：社会变迁人物命运七、作业设计1. 请简述课文《茶馆》的故事情节。
2. 分析课文中的一个人物形象，谈谈你的感受。
3. 请列举出课文中的三个修辞手法，并说明其作用。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过阅读课文《茶馆》，学生了解了茶馆的历史和文化背景，掌握了课文的基本内容和人物关系。
在教学过程中，通过分析课文中的修辞手法和人物描写，提高了学生的阅读理解能力。
同时，通过小组讨论和实例讲解，培养了学生的合作意识和表达能力。
作业设计紧密结合课堂内容，让学生在课后巩固所学，提高语文综合运用能力。
《茶馆》优秀教案
《茶馆》优秀教案一、教案设计目标通过学习电影《茶馆》，学生能够了解该电影的背景、主题和故事情节，提高对于中国历史与社会的认识。
同时，通过对电影中人物形象、剧情发展以及寓意的分析，培养学生的思辨能力和文化素养。
二、教学重点1. 了解《茶馆》电影的背景和主题；2. 分析电影中的人物形象和剧情发展；3. 探讨电影所传达的社会寓意。
三、教学内容与步骤1. 导入（10分钟）向学生简要介绍《茶馆》电影的背景。
提问引导学生：你曾经听说过《茶馆》这部电影吗？你对该电影有什么了解？2. 学习电影《茶馆》（30分钟）观看电影《茶馆》的片段，目的是让学生初步了解故事情节和主要人物。
观看后，询问学生对于片段中人物的认识以及他们之间的关系。
3. 分析电影人物及其形象（40分钟）将电影中的人物形象以及他们在故事中所扮演的角色分配给学生进行分组讨论。
每个小组选择一个角色，分析该角色在整个故事中扮演的作用，并从外貌、语言、行为等方面对这个角色进行描述。
4. 探讨电影的社会寓意（30分钟）让学生讨论《茶馆》这部电影所反映的社会现象及其寓意。
引导他们思考这个故事为什么能够引起观众共鸣，了解其中蕴含的社会问题和价值观。
5. 总结与展示（10分钟）让各小组代表分享他们的分析结果，并针对学生的观点展开讨论。
最后，总结该电影所传递的文化价值观，并与现实生活进行联系。
四、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括思考问题、提问与回答等。
2. 小组讨论成果评估：根据学生小组的分析结果，评估他们对于电影人物和剧情的理解程度。
3. 概念掌握和思维能力评估：通过学生的分析和讨论，评估他们对于电影所传达的社会寓意的理解和思考能力。
五、教学延伸根据学生对《茶馆》电影的兴趣和理解程度，可以进行进一步的学习延伸。
可以邀请专业人士或者学生们自行研究相关领域，扩展他们对于电影背后的历史和文化知识的了解。
六、教学反思通过学习电影《茶馆》，学生在提高对中国历史和背景的了解的同时，也能够培养出思辨能力和文化素养。
中职语文基础下册《茶馆》word教案
中职语文基础下册《茶馆》word教案中职语文基础下册《茶馆》Word教案一、教学目标通过本文教学，学生应当能够：1.了解现代中国历史的一些重要事件和人物；2.了解茶馆这个特殊的社会现象；3.理解作家提出的主题；4.提高语言表达能力、阅读理解和写作水平。
二、教学重难点1.重点：了解茶馆的历史渊源、概念和社会地位；2.难点：探究作品中的社会现象，理解并分析作品中的抗争、矛盾、冲突和人性。
三、教学步骤1.导入新课，介绍现代中国历史和社会背景，让学生对19世纪末20世纪初饱受战乱、民不聊生的历史背景有初步了解。
2.讲解茶馆这种特殊社会现象的历史渊源、概念、社会地位。
3.学生分组自选一位茶馆人物，讲解其人物形象和命运。
4.引导学生分析茶馆里的社会现象，让学生理解并感受到社会的抗争、矛盾、压迫和人性。
5.引导学生就茶馆这一社会现象发表自己的看法，培养学生的写作表达能力。
四、教学方法1.讲授法、分组讨论法、小组合作法、问答法和案例分析法等。
2.观看影视资料，让学生更好地理解茶馆这一特殊社会现象。
五、教学要求1.教学内容应全面准确，注重有效交流；2.教学要求须明确，注意引导学生自主研究；3.教案写作应严谨美观，语言通俗易懂、层次清晰易于理解。
六、教学评估1.课后布置阅读茶馆文本，完成一系列阅读题目；2.现场小组合作探究茶馆文本中的一个难点；3.完成课堂内的案例分析。
七、教学反思以学生为本，注重学生的学习感受和理解，从茶馆这一社会现象门径，让学生从中了解中国社会的历史变迁，促进学生的阅读与写作能力的提高。
大班角色游戏茶馆教案
大班角色游戏茶馆教案一、教学内容本节课选自大班角色游戏课程，教材的章节为《茶馆》。
详细内容包括：认识茶馆，了解茶馆中的各种角色和茶文化的基本知识；通过角色扮演，培养幼儿的社交能力和合作精神；学习茶艺的基本礼仪和冲泡方法。
二、教学目标1. 让幼儿了解茶馆的基本结构和茶文化，提高他们的认知能力。
2. 培养幼儿在角色扮演中的沟通和合作能力，提升人际交往技巧。
3. 指导幼儿掌握茶艺的基本礼仪和冲泡方法，培养他们的生活情趣。
三、教学难点与重点难点：茶艺的基本礼仪和冲泡方法。
重点：认识茶馆，了解茶馆中的角色和茶文化；角色扮演，培养幼儿的社交能力和合作精神。
四、教具与学具准备教具：茶具、茶叶、水壶、水杯、模拟货币等。
学具：角色扮演道具（如茶馆服务员、顾客等服饰）、画纸、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师身着茶馆服务员服饰，模拟茶馆场景，向幼儿介绍茶馆的基本结构和茶文化。
2. 例题讲解（10分钟）（1）介绍茶馆中的角色：服务员、顾客等。
（2）讲解茶艺的基本礼仪和冲泡方法。
3. 角色扮演（10分钟）幼儿分组扮演茶馆中的角色，进行模拟游戏。
教师观察并指导幼儿的社交技巧。
4. 随堂练习（10分钟）（1）让幼儿复述茶艺的基本礼仪和冲泡方法。
（2）幼儿用画笔和画纸设计自己心中的茶馆。
教师对幼儿的表现进行点评，给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 茶馆的基本结构：服务员、顾客、茶叶、茶具等。
2. 茶艺的基本礼仪和冲泡方法。
七、作业设计1. 作业题目：设计一个你心中的茶馆。
要求：用画笔和彩纸表现茶馆的基本结构和角色，标注茶艺的基本礼仪和冲泡方法。
答案：略。
2. 课后实践：与家长一起体验茶馆文化，了解茶艺的基本礼仪和冲泡方法。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：开展亲子活动，让家长参与茶馆角色扮演，增进亲子关系，提高幼儿的社交能力。
重点和难点解析1. 教学内容中茶艺的基本礼仪和冲泡方法的传授。
2. 教学过程中角色扮演的实践与指导。
【高中语文】《茶馆(节选)》教案+统编版高中语文选择性必修下册
【高中语文】《茶馆（节选）》教案+统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 理解《茶馆》的历史背景，了解老北京茶馆的文化内涵。
2. 分析人物形象，理解人物性格特点，把握人物命运。
3. 学习戏剧语言，体会戏剧的表现手法，提高文学鉴赏能力。
4. 培养学生的团队协作能力，提高课堂参与度。
二、教学重难点1. 重点：分析人物形象，理解人物性格特点，把握人物命运。
2. 难点：学习戏剧语言，体会戏剧的表现手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，分析人物形象。
2. 利用案例分析法，详细讲解戏剧语言和表现手法。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学准备1. 教材：《茶馆（节选）》2. 参考资料：有关《茶馆》的历史背景、人物分析、戏剧表现手法的资料。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程1. 导入新课，简要介绍《茶馆》的历史背景和老北京茶馆的文化内涵。
2. 学生自读课文，了解故事情节，感受戏剧氛围。
3. 分析人物形象，引导学生关注人物性格特点，把握人物命运。
4. 讲解戏剧语言，体会戏剧的表现手法，提高文学鉴赏能力。
5. 课堂小结，回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
6. 布置作业，要求学生结合课堂所学，对课文进行深入分析。
六、教学内容与活动设计1. 教学内容：深入分析课文中的主要人物形象，探讨其性格特点与命运。
学习戏剧中的对话艺术，理解不同角色之间的互动与冲突。
探讨《茶馆》在戏剧史上的地位，分析其对中国戏剧的影响。
2. 教学活动设计：开展角色扮演活动，让学生分组扮演课文中的角色，进行情景再现。
组织小组讨论，让学生分析各自扮演的角色在剧情中的作用与情感变化。
邀请戏剧专业的学生或老师进行专题讲座，介绍《茶馆》在中国戏剧史上的重要意义。
七、教学评价1. 教学评价目的：检查学生对《茶馆》课文的理解程度。
评估学生对戏剧人物分析、对话艺术学习和戏剧史知识掌握的情况。
《茶馆》优秀教案设计
《茶馆》优秀教案设计 教案设计是每个教师在课程开始前必须要准备好的,阅读这篇《茶馆》有怎样的感谢和体会呢？下⾯请欣赏店铺⽹络编辑为你带来的《茶馆》优秀教案，希望你能够喜欢! 《茶馆》优秀教案设计篇⼀ 教学⽬的 1.阅读课⽂，细⼩体会戏剧语⾔的动作性这⼀特点。
2.了解《茶馆》卷轴画式的平⾯结构。
教学设想 1.课外阅读课⽂。
2.引导学⽣把握阅读要点; (1)了解戏剧反映的时代背景。
(2)了解《茶馆》结构的独特性，与曹禹的《雷⾬》作⽐较。
(3)认识《茶馆》作者以特殊的戏剧冲突表现主题的⽅法。
3.做“思考和练习”。
教学时数 1个半教时(课前预习)。
阅读要求 课外阅读。
设计思考练习题(可由学⽣设计)： ⼀、导⼊ 话剧《茶馆》是⽼舍在1956年完成的作品，此剧以茶馆作为社会缩影，透过半个世纪的世事变化，由70多个⾓⾊演出各阶层⼈民的⽣活层⾯。
《茶馆》诞⽣始末及命运 那时⽼舍先⽣正在写《茶馆》，受当时公式化、概念化影响，写起来不顺畅。
⽼舍先⽣说，在美国时就考虑写⼀个北京的茶馆，写⼀个时代。
他描述了第⼀幕情节，⼤家⼀听叫好，第⼆幕写了民国、国民党时代。
⽼舍发愁的是怎么写下去：“最⼤的问题是解放后的茶馆怎么写?现在茶馆少了，没有⽣活了。
想去四川看看，但不能把四川搬到北京来。
戏拿不出来呢?”我们说：“⽼舍先⽣，别写这⼀幕了。
”他很惊讶：“不写可以吗?”“当然可以。
”“不写就不写。
”他把⼿杖⼀⽴，起⾝说：“⾛，解决了我⼀个问题，我要回去写了。
” ⽼舍躲在家中埋头写作，还没写完，就着急地把于是之找来，兴致勃勃地谈了笔下快呼之欲出的王利发这个⾓⾊。
他说：“我这个掌柜的，可是从⼩演到⽼，⼆⼗⼏岁演到七⼋⼗，⼀共得有好⼏百句台词呢!”被⽼舍这么⼀说，于是之就有了⼀股创作冲动。
等剧本⼀公布，他赶紧写了⼀篇很长的申请书，⼀再恳切地希望：“就让我演吧。
” 听⽼舍朗读新作《茶馆》，是在剧院前厅⼆楼北侧会议室。
⼤家⼀致认为⼀幕超出⼀般⽔平，曹禺反复说了这么⼀个意思：“古典”、“够古典⽔平”。
初中茶馆教案
初中茶馆教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《茶馆》的基本内容，了解老舍及其作品背景。
（2）能够分析课文中的主要人物、情节和主题思想。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，增强学生对课文的理解和体验。
（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生关注社会、关注人生的意识，提高学生的道德素养。
（3）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养学生的心理承受能力。
二、教学内容：1. 课文《茶馆》的基本内容，包括故事背景、情节、人物等。
2. 分析课文中的主要人物形象，如王利发、秦仲义、常四爷等。
3. 探讨课文中的主题思想，如封建社会的黑暗、人性的悲剧等。
4. 欣赏课文中的优美语句，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《茶馆》的基本内容。
（2）课文中的主要人物形象和主题思想。
（3）课文中的优美语句。
2. 教学难点：（1）课文中的历史背景和文化内涵。
（2）对人物形象和主题思想的深入剖析。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍老舍及其作品背景，引导学生关注课文《茶馆》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
3. 合作学习：分组讨论，分析课文中的主要人物、情节和主题思想。
4. 探究学习：引导学生深入剖析人物形象，探讨课文中的主题思想。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）根据课文内容，编写一篇心得体会。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的语文素养。
同时，关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的学习积极性。
初中茶馆阅读课教案
初中茶馆阅读课教案1. 知识与技能：（1）能够理解课文《茶馆》的基本内容，了解作品背景，把握作品的人物形象和故事情节。
（2）通过阅读，掌握常见的文言虚词和实词的含义和用法。
（3）提高学生的文言文阅读能力，能够流畅地朗读课文，理解课文的大意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的的人物形象、故事情节和语言特色。
（2）学会从不同的角度和层面解读课文，提高学生的批判性思维能力。
（3）通过角色扮演、情景模拟等方法，让学生体验课文中的角色，提高学生的表演能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习《茶馆》，使学生了解中国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱文学，热爱生活的情感态度。
（3）学会尊重他人，善于倾听他人的观点，培养良好的沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《茶馆》的基本内容，把握作品的人物形象和故事情节。
（2）掌握常见的文言虚词和实词的含义和用法。
（3）提高学生的文言文阅读能力，能够流畅地朗读课文，理解课文的大意。
2. 教学难点：（1）分析课文中的的人物形象、故事情节和语言特色。
（2）从不同的角度和层面解读课文，提高学生的批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《茶馆》的背景和作者老舍的生平和创作风格。
（2）引发学生对茶馆文化的兴趣，引导学生思考茶馆在生活中的意义。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《茶馆》，理解课文的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学生通过查找资料，了解文言虚词和实词的含义和用法，做好笔记。
3. 合作探究（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象、故事情节和语言特色。
（2）每组选择一个角度进行探究，如人物形象、故事情节、语言特色等。
（3）各组汇报探究成果，其他组进行评价和补充。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的探究成果，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
（2）重点讲解文言虚词和实词的含义和用法，引导学生正确理解课文。
《茶馆》教案两篇
《茶馆》教案两篇《茶馆》教案两篇【优秀篇】《茶馆》教案之一一、教学目标1、感知剧情和人物形象，认识清末民族危机和社会危机。
2、把握走马灯式的结构特点，学习别开生面的创新精神。
3、欣赏老舍的语言艺术。
二、教学重点1、感知剧情和人物形象，认识清末民族危机和社会危机。
2、欣赏老舍的语言艺术。
三、课时安排第一课时精读课文，把握剧情。
第二课时分析主要人物，揣摩结构艺术。
第三课时朗读品味，欣赏语言艺术。
四、教学过程第一课时《茶馆》第一幕，时间是1988年初秋，康梁等的维新运动失败了，离1911年推翻清王朝的辛亥革命只有十几年了，常四爷的判断一点不错：大清国要完!这一幕末了，在静场中响起一个下棋的茶客的喊声：将!你完啦!真是一语双关。
这一幕再现了清朝末年的社会面面观。
可以在通读的基础上，先立一个提纲，然后一个方面一个方面地指导学生作些分析概括。
封建主义顽固派是极端落后、保守、反动的势力。
1840年鸦片战争以后，西方列强入侵，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，丧权辱国，积贫积弱。
顽固派不思进取，死守祖宗的章程，维护既得利益，他们不顾民族危亡，只顾自己作威作福。
庞总管这个70多岁的老太监，居然买一个15岁的黄花闺女作老婆，还要操办喜事，荒唐之至。
顽固派的得逞，其实是自掘坟墓。
封建顽固派镇压维新运动，倒行逆施，是有社会基础的。
听茶客甲乙丙丁的议论，就可以看出腐朽的寄生阶级他们是仇视戊戌变法的。
帝国主义《茶馆》并无一个洋人出场，但是我们分明感觉幕后是列强的势力。
马五爷是吃洋饭的，依仗洋人的势力，连官面上都不惹他。
二德子对常四爷如狼似虎，一见马五爷就软了，奉承都来不及。
这幕戏更多地表现帝国主义的经济侵略，洋货大量倾销中国，白银不断外流。
崇洋媚外已经成为普遍的社会心理，刘麻子一人身上，就是洋鼻烟，洋表，洋缎大衫，洋布裤褂。
帝国主义的经济侵略，严重破坏了中国的农村经济，阻碍了民族工业的发展。
社会渣滓为数众多的城市居民没有正当职业，非不正当职业又不加取缔，不但有唐铁嘴这样的无赖，而且有刘麻子这样的地痞。
大班角色游戏茶馆教案
大班角色游戏茶馆教案一、教学内容本节课选自大班角色游戏课程，教材为《茶馆》。
详细内容包括：第一章“茶馆的认知”，第二节“茶馆的角色扮演”，其中涵盖了茶馆服务员的礼仪、与顾客的交流方式以及茶馆内各种道具的使用。
二、教学目标1. 让学生了解茶馆的基本知识，掌握茶馆内各种角色的扮演方法。
2. 培养学生的团队合作意识，提高沟通能力。
3. 增进学生对传统文化的了解，培养对茶文化的兴趣。
三、教学难点与重点难点：茶馆内各种角色的扮演，尤其是服务员与顾客的交流技巧。
重点：茶馆的基本知识，团队合作意识，沟通能力的培养。
四、教具与学具准备教具：茶馆场景布置道具，服务员服装，茶具等。
学具：笔记本，彩笔，角色扮演道具等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师布置茶馆场景，让学生分组扮演茶馆内的各种角色，如服务员、顾客等。
引导学生进入角色，感受茶馆的氛围。
2. 例题讲解（10分钟）教师讲解茶馆的基本知识，包括茶馆的起源、发展以及茶馆内各种角色的职责。
重点讲解服务员与顾客的交流技巧，如礼貌用语、泡茶方法等。
3. 随堂练习（10分钟）学生分组练习茶馆角色扮演，教师巡回指导，纠正交流技巧方面的错误。
4. 课堂小结（5分钟）5. 课堂展示（10分钟）各小组进行茶馆角色扮演展示，其他学生观看并给予评价。
六、板书设计1. 茶馆的基本知识茶馆的起源与发展茶馆内各种角色的职责2. 服务员与顾客的交流技巧礼貌用语泡茶方法七、作业设计1. 作业题目：设计一个茶馆角色扮演剧本。
答案要求：包括角色分配、对话内容、场景布置等。
答案要求：列出至少5条交流技巧，并简要说明其作用。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了茶馆的基本知识，提高了沟通能力。
但在课堂中，部分学生交流技巧方面仍有不足，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸（1）开展茶文化主题活动，让学生深入了解茶文化。
（2）组织学生参观茶馆，实地体验茶馆文化。
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《茶馆》教案方案一教学目标知识目标1．了解作者及作品。
体会本剧独特的“卷轴画式”的结构，和平面化的独特的戏剧冲突。
2. 学习本剧对剧情巧妙的衔接与穿插的结构特点。
指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。
3.了解基本的戏剧欣赏常识，向学生介绍中国话剧的简单历史。
能力目标1．欣赏具有北平地方特色的风俗图画和浓厚的京腔京味。
鉴赏剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾冲突的方法。
能通过剧情与人物语言掌握有关戏剧冲突，并能认识主要矛盾冲突及其实质。
2．反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征。
把握作品的语言特色。
找出一些典型的语句，让学生体会它们表达了说话人怎样的思想感情，又是怎样牵动舞台上其他人物的心理活动和外部动作的。
3．注意体味戏剧语言的言外之意。
通过剧本提供的多方面信息剖析重要人物的内心世界，能够随着剧情的发展变化分析人物的性格发展变化，进而准确把握人物性格的主要特征德育目标1．领会抗战胜利后国民党统治时期的社会生活，了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实，揭示旧中国必然走向灭亡的客观规律。
2老舍先生说：“一个大茶馆就是一个小社会。
”学习剧本，应通过茶馆这个特殊的舞台了解更广阔的背景上所反映的纷纭复杂的阶级关系和社会风貌，认识全剧的冲突实际上是人民与旧时代的矛盾，进而认清那个时代的腐朽性。
教学重点教学目标中的能力目标为本课的重点1.学习品味老舍作品独特的语言风格，根据人物的语言分析人物性格2.分析剧中的主要矛盾冲突，揭示课文的主题思想。
教学步骤第一课时一、导入导语：我们这堂课讲话剧《茶馆》，请看过话剧的同学请举手，去过茶馆的同学也举下手。
话剧是舞台艺术，更是现场的艺术，只有坐在剧场之中，才能真正体会话剧感人魅力，而茶馆也一样，只有置身其中，熙熙攘攘的茶客，三教九流的言谈举止，你才能体会老舍先生所说的“小茶馆，大社会”。
在最近的一次北京之行中，我去了向往已久的一个地方——老舍茶馆PPT展示：老舍茶馆的相关图片，配合音乐和讲解。
讲解：老舍茶馆是中外游客到访北京的一个重要景点，自1988年开业至今接待了近47位外国元首、众多社会名流和200多万中外游客，成为展示民族文化精品的特色“窗口”和连接国内外友谊的“桥梁”。
而这个茶馆闻名遐迩的原因，也就是因为人民艺术家老舍先生和他的不朽之作——《茶馆》二、解题PPT展示：作者简介，作品简介1、作者简介老舍（1899~1966），原名舒庆春，字舍予，满族人。
他对于多种文艺体裁都进行过广泛的实践。
小说作品中短篇与中篇不乏佳作，而尤以长篇小说最有影响。
此外，还写过杂文、鼓词、新诗、旧剧、民歌……解放后，他考虑到“以一部分劳动人民现有的文化水平来讲，阅读小说也许多少还有困难。
可是，看戏就不那么麻烦。
”（《老舍剧作选·序》）“剧本排演出来，就连不识字的人也能看明白。
”（《我当选为全国人民代表大会代表的感想》）在这种思想指导下，他深入群众，写了一批话剧作品，因而蜚声文坛。
1951年获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。
他的主要作品有长篇小说《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《骆驼祥子》《牛王踢传》《离婚》《四世同堂》等，中篇小说《我这一辈子》，短篇小说《月牙儿》等，话剧有《龙须沟》《方珍珠》《茶馆》等。
2、《茶馆》简介1957年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍话剧创作的最高成就。
作品以旧北京城中一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过对茶馆及各类人物变迁的描写，反映了从清末、民初到抗战胜利后三个不同时代的、近50年的社会面貌，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，达到了作者预想的写作意图，即埋葬这三个可诅咒的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。
《茶馆》全剧共三幕，各写了一个时代。
第一幕的时间是1898年初秋，正是戊戌变法刚刚失败，谭嗣同被问斩后不久。
那时的裕泰茶馆生意兴隆，三教九流的人物都把这里作为一个相互交流的场所。
作者在这一幕里向我们展示了腐朽的中国封建社会已经走向末路。
剧中描写了信洋教的小恶霸，依仗洋人，神气十足，连官府也怕他三分；有钱有势的人家为了一只鸽子，可以请来官方的打手和差人打群架；吃朝廷钱粮的旗人整日游手好闲；朝中的太监总管不仅生活奢华，而且还可用高价买来妻子；农民和城市贫民却卖儿卖女。
这种剪影式的描写，展现了清末社会的众生相，深刻地反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治的荒淫、腐败所造成的农民破产、市民贫困和社会黑暗。
这一切都表明了中国封建社会的末日即将来临。
第二幕即课文节选部分。
（可以先不讲，在结语部分介绍）第三幕写的是抗日战争胜利之后，国民党统治时期的社会生活。
剧中所有正直的人都陷于一种不可自拔的困境中。
裕泰茶馆已破烂不堪，王利发无论怎样改良也无法维持正常的生意；有名的厨师只能在监狱里蒸窝头；身怀绝技的艺人无法维持生计。
与此相对照的是恶势力异常活跃，地痞、特务如鱼得水。
最后茶馆被人霸占，掌柜的悬梁自尽。
作者怀着强烈的激情批判和诅咒了这样一个黑暗的时代，表明了旧中国注定要灭亡。
剧中通过康大力等人投奔西山解放区的描写，暗示出黑暗就要过去，光明即将到来。
（备用）《茶馆》的经典性：《茶馆》的之所以成为中国话剧史上的一个里程碑，成为常演不衰的经典之作，其原因主要有两点：剧本的经典性和北京人艺演绎的经典性。
剧本剧本，乃一剧之本，剧本对老北京民间风貌的细致描写和群像式的戏剧结构是技巧上的经典，而老舍选取北京作为中国的代表，选取茶馆“这个三教九流汇聚”之所作为北京的代表，本身就是典型性的体现。
再谈人艺的表演，剧本呈现给读者的只是文字，而话剧演出呈现给观众的事表演，所谓表演，包括肢体动作、面部表情和台词声响，根据老舍剧本的北京风貌，北京人艺老艺术家的京腔京韵本身便具有的表演的色彩，使人物的语言也有了表情，听其声，便能晓其情，这样经典的演绎成就了这部戏剧作品，也成就了北京人艺。
三、课文分角色朗读完成课后练习第一题。
由老师扮演剧中一个人物，可以担任主要人物如王利发。
其他角色由学生担任。
在朗读开始前，提醒学生：有朗读人物的同学要根据上下文揣摩人物讲话的语气和特点。
没有朗读任务的同学要认真听同学朗读，并把每个人物有代表性的语句做记号、一个人物至少有三句话，朗读完要提问。
角色：难民（罗春华）、王利发、巡警（薛莲）、大兵（胡小龙）、唐铁嘴（胡晓帅）、报童（谭旭）板书：王利发、常四爷、松二爷、宋恩子、吴祥子、唐铁嘴，留足空间待同学补充：王利发：“走吧，我这儿不打发，还没开张！”“老总们，实在对不起，还没开张，要不然，诸位住在这儿，一定欢迎！”“福气不小！不小！可是，我这儿已经住满了人，什么时候有了空房，我准给你留着！”“常四爷老是那么又倔又硬，别计较他！”唐铁嘴：“年头越乱，我的生意越好这年月，谁活着谁死都碰运气，怎能不多算算命、相相面呢？你说对不对？”“大英帝国的烟，日本的“白面儿”，两个强国侍侯着我一个人，这点福气还小吗？”常四爷：“铁杆庄稼没有啦，还不卖膀子力气吗？”“戊戌年我就在这儿说了句“大清国要完”，叫您二位给抓了走，坐了一年多的牢！”“什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢！我是旗人，旗人也是中国人哪！”松二爷：“我想大哭一场！”“谁愿意瞪着眼挨饿呢！可是，谁要咱们旗人呢！”“多么体面！一看见它呀，我就舍不得死啦！”宋恩子、吴祥子：“我们的灰色大褂反倒成了铁杆庄稼”“谁给饭吃，咱们给谁效力！”“就仗着有错拿，没错放的，拿住人就有津贴！”四、梳理剧情，分析人物语言特点板书：时代：舞台提示中的内容地点：舞台提示中的内容人物：提问同学，板书学生总结的主要人物特点，最后老师PPT汇总展示。
PPT展示：王利发——裕泰茶馆的掌柜，贯穿全剧的主要人物。
精明、干练、自私、圆滑、善于应酬。
对不同人取不同态度：对逃难的饥民：强硬、少怜悯（自私）；对大兵警察特务：讨好、巧应付、怕得罪（圆滑、世故）；对唐铁嘴之流：厌恶仍笑脸相迎（精于处世）。
这样一个多说好话、到处作揖的小商人，最终仍落个家业破落、悬梁自尽的下场。
常四爷——旗人。
对清王朝不满，对洋人痛恨。
坐过清朝的牢，出狱后参加义和团。
卖菜为生，敢作敢为，有正义感，最后仍穷困潦倒，代表了不甘受奴役的中国人。
松二爷——旗人。
满清遗老。
胆小怕事，懒散无能。
游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力，最终饿死。
唐铁嘴——麻衣相士，算命骗人，甘愿沉沦。
宋恩子、吴祥子——蛮横霸道，傲慢无礼，为当权者迫害老百姓，乱抓无辜，老牌特务的代表。
方案二教学目标知识目标1．了解作者及作品。
体会本剧独特的“卷轴画式”的结构，和平面化的独特的戏剧冲突。
2. 学习本剧对剧情巧妙的衔接与穿插的结构特点。
指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。
3.了解基本的戏剧欣赏常识，向学生介绍中国话剧的简单历史。
能力目标1．欣赏具有北平地方特色的风俗图画和浓厚的京腔京味。
鉴赏剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾冲突的方法。
能通过剧情与人物语言掌握有关戏剧冲突，并能认识主要矛盾冲突及其实质。
2．反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征。
把握作品的语言特色。
找出一些典型的语句，让学生体会它们表达了说话人怎样的思想感情，又是怎样牵动舞台上其他人物的心理活动和外部动作的。
3．注意体味戏剧语言的言外之意。
通过剧本提供的多方面信息剖析重要人物的内心世界，能够随着剧情的发展变化分析人物的性格发展变化，进而准确把握人物性格的主要特征德育目标1．领会抗战胜利后国民党统治时期的社会生活，了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实，揭示旧中国必然走向灭亡的客观规律。
2老舍先生说：“一个大茶馆就是一个小社会。
”学习剧本，应通过茶馆这个特殊的舞台了解更广阔的背景上所反映的纷纭复杂的阶级关系和社会风貌，认识全剧的冲突实际上是人民与旧时代的矛盾，进而认清那个时代的腐朽性。
教学重点教学目标中的能力目标为本课的重点通过导入部分的师生互动调动起学生学习的积极性，并正确引导学生对剧中人物进行深入的赏析和评论。
学会欣赏话剧，分析人物性格。
教学步骤一、导入课前布置学生熟读课文，课代表安排好有一定表演天赋的、自愿参加互动的同学，并简要布置场景，如在讲台摆放几把椅子，桌上放几件简单的道具。
上课时，课代表首先上台介绍：今天，我们把裕泰茶馆的掌柜王利发先生请到了我们课堂，下面有请王掌柜上场！老师扮演王掌柜，穿大褂，上场。
老师：呦，诸位都在呐，诸位爷，您吉祥（请安）。
这位客官（冲课代表）这位客官，敢问一句，这是哪啊？我的茶馆呢？课代表：王掌柜，这就是您的茶馆啊！老师：这就是茶馆？换样了啊！我这个茶馆昨天刚整修完，是没少改良，可这一觉睡起来，改的连我自己都不认得了啊！麻烦您，我那内掌柜的，栓子他妈呢？（课代表下）哎？怎么没说话就走了……难民（学生扮演）：掌柜的，行行好，可怜可怜吧！……三、朗读课文进入朗读课文，教师和学生互动，完成课后第一题的朗读任务。