磨课课件
教研活动磨课过程记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2022年9月开展了为期一个月的教研活动。
本次教研活动以“磨课”为主题，旨在通过集体备课、课堂展示、评课研讨等形式，提升教师的教学能力，促进教师专业成长。
二、磨课过程1. 集体备课（1）确定磨课主题在教研组长带领下，各备课组针对教材、学情和教学目标，确定了磨课主题。
本次磨课主题为“小学语文四年级上册《夏日田园》”。
（2）分工合作各备课组成员根据自身特长，分工合作，共同完成备课任务。
如：主备教师负责撰写教学设计，其他教师负责查阅资料、制作课件等。
（3）研讨交流在备课过程中，各备课组成员积极发表意见，共同探讨教学策略。
针对教学重难点，大家集思广益，提出了多种教学方案。
2. 课堂展示（1）教师自评主备教师在完成教学设计后，进行课堂展示。
课后，主备教师对教学过程进行自我评价，分析教学效果。
（2）同行评课听课教师针对课堂教学环节、教学方法、教学效果等方面进行评课。
在评课过程中，大家畅所欲言，提出了许多宝贵的意见和建议。
3. 评课研讨（1）总结优点在评课过程中，大家一致认为本次磨课教学设计合理，教学方法灵活多样，教学效果良好。
主备教师充分发挥了学生的主体作用，引导学生积极参与课堂活动。
（2）指出不足针对课堂教学中的不足，听课教师提出了以下建议：1. 教师在课堂教学中应更加注重学生的情感体验，引导学生感受夏日田园的美好。
2. 在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。
3. 加强课堂互动，提高学生的课堂参与度。
（3）改进措施针对评课过程中提出的问题，主备教师制定了以下改进措施：1. 丰富教学手段，利用多媒体技术，创设生动有趣的课堂氛围。
2. 关注学生情感体验，引导学生深入理解课文内容。
3. 加强课堂互动，激发学生的学习兴趣。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提升通过本次磨课活动，教师们对教材、学情有了更深入的了解，教学设计能力、课堂教学能力得到了锻炼和提高。
磨课《玉米的一生》
集备教案：科学《玉米的一生》教材分析：玉米是秋天收获的农作物之一，是一种重要的粮食作物。
日常生活中，幼儿可以通过在种植园地种植玉米，了解玉米的生长过程，也可通过吃煮玉米、烤玉米了解玉米的外形特征、品尝玉米的味道。
活动借助图片引导幼儿认识玉米的完出自整的生长过程，了解农民伯伯种植玉米的辛苦。
还可以结合种植活动探究、学习的像正确采摘玉米的方法，并通过品尝玉米食品感受劳动和收获的快乐。
活动目标：1、初步了解玉米的外形特征及生长过程，知道玉米是一种健康食物。
2、能过仔细观察，用清楚、完整的语言描述玉米的生长过程。
3、感受农民种植玉米的辛苦，喜欢吃玉米食物。
活动准备：经验准备：幼儿吃过玉米，对玉米的外形有初步了解。
物质准备：1、PPT课件2、玉米粒、玉米若干，桌布。
活动过程：一、品尝玉米粒，引发幼儿对玉米的兴趣。
引导语：请你看一看他是什么样的？尝一尝什么味道？小结：玉米粒一粒一粒的，吃起来香香甜甜的。
二、通过观察玉米了解玉米的外形特征。
1、提问：玉米的外面是什么？它是什么颜色的？剥开以后是什么样的？用手按一按有什么感觉？小结：玉米由玉米皮、玉米须、玉米粒、玉米棒芯组成。
玉米皮是绿色的，一层一层的，越往里颜色就越浅；玉米粒是花色的，一排一排的，而且按一按会出水，说明玉米很新鲜。
玉米须像胡须一样，最终将还有玉米棒芯。
2、丰富幼儿对玉米多个品种的认识。
提问：你还见过什么样的玉米？小结：玉米有多个品种，颜色也不一样，有紫色的、白色的、彩色的。
三、借助视频、图片，引导幼儿了解玉米生长的过程。
1、请幼儿根据已有经验为玉米的生长过程图简单排序并说说为什么。
2、播放视频，了解玉米的生长过程。
引导幼儿用完整的语言讲述玉米的生长顺序。
提问：玉米是怎样生长出来的？农民伯伯在每个时期需要做什么？玉米变成什么样了？小结：玉米要先播种，然后长出小苗苗，当玉米杆上长出玉米穗时，就开始结玉米，最后玉米成熟时变成黄色。
四、结合视频一（机器收割玉米）和视频二（人工收割玉米），对比感受农民种植玉米的辛劳。
说课——磨课过程
各位老师：大家好！很高兴有机会向大家汇报我们团队《月球之谜》这一小组磨课的教研过程。
我们常说“好课多磨”，因为教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，而磨课则是这三位一体的综合体现。
回顾一个半月的磨课过程，一路走来，获益匪浅，套用“痛，并快乐着”这句话，我们是“累，并收获着”其中体现了两大特点：一、在自主充分细读文本的基础上充分发挥同伴互助的团队合力。
特级教师刘仁增说过，上好一节课有三个关键：1、正确深入的文本解读；2、独具匠心的教学设计；3、机动灵活的教学实施。
其中首当其冲的便是正确深入的文本解读，而且，文本研读与教学策略的关系是文本研读应深入，教学策略宜浅出。
基于此，我们便是在“文本解读”中拉开这次活动的帷幕的。
4月16日，第一次集中活动，即规定在一个小时里只凭课本写出对文本的解读，并形成书面文稿，不明就是里的我们还以为“难道又要说课，片段教学比赛？”事后，才知道此举的意义和重要性。
就是在这样的的潜心会文中，我们有了对文本较深入的了解和各自独特的解读，为后面的交流奠定了基础。
当然，短短的一小时是不够的，接下来的一周，我们各自回家备课，细细研读，形成个案。
4月23日，第二次集中研讨，每个人都带来了自己设计的教案，大家各抒已见，讨论后初步明确了“古诗句导入”“体会月球奇异景象”“学习三至六自然段，了解未解之谜并学习作者如何提问”“从省略号中再次悟谜”等环节。
第一次磨课在4月30日进行，由于课前课件的问题耽搁了几分钟，加上是这个教案的第一磨，效果不是很理想，还存在不少问题，但是其中已经饱含了莉慧老师在备课过程中的认真思考和精心准备。
课后莉慧老师进行说课，大家围绕教学设计中的整个教学流程，教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的衔接，教学策略的实施，教学问题的预设等进行讨论，达成共识。
大家认为这节课依据新课标，要针对以下问题做出修改：1、语文味不足，讲得多读得少。
《语文新课程标准》中规定：重视朗读实践，多读少讲，将朗读始终贯穿阅读全过程。
《大自然的声音》PPT说课课件
搭建支架促小组合作，教师掌控留形式表层。《新课标》指出课堂教学中要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 。重视学生个性发展，让语文课堂灵动而高效，且符合本次活动向学而教理念。因此在品读声音的变化中，搭建了三步 支架：找一找，找到美妙的地方；想一想，想出了美妙的画面；读一读，读出美妙的句子，感受了美妙的语言。在课堂 中留出充分的时间给孩子们交流。但正如刘晶老师所说，本环节中依旧是老师扶着孩子学习，掌控着课堂，使得小组合 作并未真正的落实，也不算是教学方式变革。
《大自然的声音》说课
部编版三年级语文上册
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大家好，今天我说课的内容是部编版三年级上册《 大自然的声音》。下面我将从说教材、说学情、说教学 目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设 计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。 恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计
（四）探究交流，品读感悟。 1.大胆想象，美读悟妙，感悟风的声音。 首先，播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人 不同感受的对比。然后出示相关句子，指名美读，指名赛读，男生女生合作读。引导学生抓住“轻轻柔柔”“呢喃 细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。通过有感情朗读读出 风的美妙。 2.直观感知，美读悟趣，了解水的声音。 指导学生通过感情朗读和理解文中重点词句了解演奏会的精彩场面。通过教师引读、配乐读、合作读来感受歌 唱的绝妙。在感情朗读中，体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。真正感悟到——水，也是大自 然的音乐家。 3.角色体验，美读悟乐，欣赏动物的声音。 引导学生思考大自然中，还会有哪些动物的叫声？鼓励学生模仿出相应动物的叫声。在激发了学生极大的热情 的时机，课件出示文中相关的句段，通过指名读，教师引读，同座轮读，小组赛读。使学生感受到大自然的每 个角落都有歌声，快乐无处不在。
4.中国的河流和湖泊(磨课件)
(09年广东)
13．下列人类活动与季节选择相宜的是 A．长江截流——夏季 B．黄河调水冲沙——冬季 C．珠江口补淡压咸——冬季 D．海河紧急泄洪——春季
C
①长江源头和注入的海洋
唐古拉山
东 海
②长江干流流经省级行政区
青 唐古拉山 四 川 海
安 江 苏
西藏自治区
重庆
湖
北
徽
上海
江 西
湖 南 云 南
东 海
2、外流区域 （1）北冰洋流域：额尔齐斯河（再向北经俄罗斯的 鄂毕河注入北冰洋） （2）印度洋流域：雅鲁藏布江（进入印度后称布拉 马普特拉河，在孟加拉国与恒河相会后注入孟加 拉湾）、怒江（入缅甸后改称萨尔温江，最後流 入印度洋孟加拉湾）
（3）太平洋流域
澜沧江（湄公河） 七大水系：
①珠江：西江、北江、东江
黄河凌汛
凌汛产生条件：有结冰期；从低维流向高纬。 凌汛发生季节：冬季或春节，其中尤以春季为主。
黄河断流
a.优越的航运条件
干流横贯东西，江阔水深，终年不冻 干支流通航里程长，形成纵横广阔的水运网
b.巨大的运输价值
与铁路相比具有运量大、投资省、成本低的 优点 长江流域资源丰富、工农业发达、城市众多
干流航道与多条铁路以及京杭运河相交，既 沟通内地和沿海，又联系了南北广大地区
⑧防洪和灌溉
中下游洪涝成因
大兴安岭 阴山 巴颜喀拉山 贺兰山
祁连山东端 冈底斯山
大兴安岭——阴山——贺兰山——祁连山(东 端)——巴颜喀拉山——冈底斯山
内流区面积占全 国总面积的1/3， 河流水量占全国 总水量不到5%。
外流区面积占全 国总面积的2/3， 河流水量占全国 总水量95%以上。
《指南针》教学课件
《指南针》磨课记录徐峰【教课目的】1.科学观点指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
2.过程与方法能在察看、实质运用、沟通的基础上掌握指南针定方向的方法；用指南针确立方向，生手制作指南针。
3.感情态度价值观感觉科学技术是不停发展的，科学技术与社会生活亲密有关；认识指南针发展的历史，加强热爱祖国的感情。
【教课重点】认识指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确立方向。
【教课难点】利用指南针确立方向，认识东、南、西、北等八个方向。
【教课准备】指南针、校园平面图、有关指南针历史的影像资料（课件）【执教教师】康朝辉【指导教师】徐峰【教课过程】教课方案（第一稿）一、入：：同学，假如你在野外迷了路，不知道西南北了怎么？学生回答（看太阳、雪、北极星、指南⋯⋯）：在些辨方向的方法之中，哪一种辨方向的方法最正确？（板：指南）对于指南同学都想知道些什么？【点】“哪一种方法最正确”引不正确，也有点。
“对于指南同学都想知道些什么？”从堂上学生的反来看，孩子个不怎么感冒，因他没有入到指南的真切的研究情境或活。
此有“无病呻吟”的嫌疑。
二、指南的展史：同学知道指南是明的？合件介指南的明史。
【点】指南的展史最好放在学生指南的结构和使用方法认识以后，作一个知的充，放在前方有点喧主。
三、察指南1.出示指南：老也大家准了指南，下边就同学察一下它都有哪几部分构成。
2.每一个指南，学生察。
看看指南上都有些什么？3.学生沟通。
（板：指，底）：同学想想，上边的指是一般的小指？你是怎么知道的？（指引学生发现，是有磁性的指针，指南针是利用磁铁能指示南北的性质做成的）师：底盘上都有什么？（指引学生说出转盘上有一些字母S、N、E、W，分别代表东、南、西、北四个四个方向，还有一些刻度等等。
）四|、研究指南针的使用方法1、学生沟通“找北”的方法。
设疑：“那你们能告诉老师北方在哪里吗？”（可能学生们用手一指，各样方向都有。
配方法解一元二次方程磨课课件
作业练习： （1）x2+8x+6=0
（3）1x2+2x+1=0 3
（2）2x2+5x+3=0 （4）-3x2+4x+2=0
Thanks♪(･ω･)
解：x2+8x=-10 x2+8x+16=-10+16
（x+4)2=6 x+4=± 6
x1=-4+ 6，x2=-4- 6
一移项 二配方 三开方 四定解
例2.2x2-8x-4=0
解：2x2-8x=4 x2-4x=2
x2-4x+4=2+4 (x-2) 2=6 x-2=± 6
x1=2+ 6, x2=2- 6
一移项 二化 三配 四开 五定解
课堂小结：
1、配方法：通过配方将方程的左边化成一个含未知数的完全平方式， 右边是一个常数，运用直接开平方求出方程的解的方法。
配方时，等式两边同时加上的是一次项系数一半的平方
2、用配方法解一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的步骤 (1)移项 (2)化二次项系数为1 (3)配方 (4)开方 (5)写出方程的解
配方法解一元二次方程
试讲人：XX
复习引入：
直接开平方法
x2=5
(x+3)2=5
思考：x2++4=0
能否用上述的方式求解呢？
配方法：把一元二次方程的左边配成一个 完全平方式，然后用开平方法求解，这种解一 元二次方程的方法叫做配方法.
a2±2ab+b2=(a±b) 2 x2±2bx+b2=(x±b) 2
一移:把常数项移到方程右边; 二化:二次项系数化为1； 三配:方程两边都加上一次项系数一半 的平方; 四开:根据平方根意义,方程两边开平方; 五定解:写出原方程的解.
教师研课磨课ppt课件
案例总结到位
对案例进行总结和点评，帮助学生梳 理思路、归纳方法和提炼经验教训。
案例拓展有效
介绍如何根据案例进行拓展和延伸， 引导学生将所学知识应用于实际生活 和工作中。
05
研课磨课的未来展望
信息技术在研课磨课中的应用
人工智能辅助
01
利用人工智能技术，分析教师研课磨课进程中的数据，提供个
性化建议和反馈，提升研课磨课的效果。
研课磨课进程中，教师之间可以相互学习、交流经验，形成良好 的教师合作文化。
增强教师创新意识
研课磨课鼓励教师不断尝试新的教学方式和手段，从而增强教师 的创新意识。
THANKS
感谢观看
推动教育信息化发展
PPT课件是教育信息化的重要载体之一，通过研课磨课，教师可以 更好地利用信息技术手段提高教学效果，推动教育信息化的发展。
培养创新型人才
研课磨课有助于培养教师的创新思维和创新能力，进而影响学生的创 新意识和创造力，为培养创新型人才做出奉献。
02
研课磨课的方法
确定研究主题
01
02
03
教师研课磨课PPT 课件
汇报人： 202X-12-30
目录
• 研课磨课的意义 • 研课磨课的方法 • 研课磨课的实践案例 • 研课磨课的成果展示 • 研课磨课的未来展望
01
研课磨课的意义
提高教学质量
优化教学设计
及时反馈与调整
通过研课磨课，教师可以深入探讨教 学内容和教学方法，不断优化教学设 计，提高教学效果。
究能力。
拓展学科知识
通过研课磨课，教师可以深入发掘 学科知识，不断更新自己的学科知 识体系，提高自身的教学水平。
培养团队协作精神
研课磨课需要教师之间进行深入的 交流和合作，有助于培养教师的团 队协作精神，促进教师之间的共同 成长。
教师会磨课心得分享ppt课件
第一阶段 第二阶段 第三阶段 第四阶段 第五阶段
2月底，选定上课内容并确定上课思路
3月初，语文组李鹤老师、师傅王毓姣老师就我的 教学设计给出意见和建议
3月中旬，师傅王华蓓老师、李鹤老师、石海燕老师、曹 明老师听我试讲，就具体上课情况给出修改意见
3月19日，正式上公开课，师傅王华蓓老师、石海燕老师 ，以及学校年级领导，前来听课。再次给出修改意见。
3月29日，高中语文组的全体老师们，就我的说课进行探 讨，给出建议。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
《边城》名著阅读指导教学设计：
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
磨课
好剑需磨炼 , 好玉需雕琢，好课则需要教
师反复地推敲与打磨。因此，磨课是提高
教育质量、提升教学水平的必经之道。只
有经历磨课，青年教师才能在教学实践中
把理论融入实践，才能不断提升自己的专
业水平。
什么是磨课？
磨课的意义是什么？
磨课磨什么？
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
什么是磨课？
磨课是指在一定时期内，一个教师在一个集体背景下，在团 体协作的氛围内，围绕课堂化教学，采取多种形式，运用科研方 法，仔细的研究课程，反复地学习与实践的过程。
磨课课件
B
A
A⊥B
两条直线的交点叫做垂足。
O
垂足
下面的说法对吗？
１、在同一个平面内，不相交的两条线互相平行。（ 线 ×） 直线 ２、两条直线相交，那么这两条直线互相垂直。（ 相交， ×）
相交成直角
3、如图
B A
直线B叫垂线。 (×)
直线B叫A的垂线。
4、两条直线不平行就相交。
相交
①
③
⑥
不相交
④
⑦
②
⑤
永不相交
A
B
在同一平面内，不相交的两条直线叫平行 线,也可以说这两条直线互相平行。 其中一条直线是另一条的平行线。 A∥B
下面各图中哪些是平行线？哪 些不是？为什么？
×
×
×
×
×
前面
在同一平面
上面 右 面
不在同一平面
前面
不在同一平面
相交
①
③
⑥
④
⑦
在同一平面内，如果两条 两条 直线相交成直角 直线相交成直角，就说这 两条直线互相垂直。
（ ×）
判断下面的直线是平行还是 垂直。
平行
垂直
～ ～
平行
平行和垂直
看看几何图形中有没有垂直和平行的现象？
A D
B
C D
C
B A
C E
A
B
F
课间10分钟……
同学们，你们能应用平行与垂 直的知识，并用灵巧的双手，在一 张纸上折出两组、三组、四组…… 平行线吗？能不能在同一张纸上折 出两组、三组、四组……互相垂直 的直线呢？
直线、射线、线段的联系与区别？
端点ห้องสมุดไป่ตู้数 线段 射线 直线