教学案例设计优秀10篇
小学语文典型教学案例(优秀10篇)
小学语文典型教学案例（优秀10篇）小学语文教学案例篇一《树和喜鹊》教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。
看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？3、考察字词掌握情况：（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。
（2）男女同学赛读词语。
（3）挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段？标上序号。
（2）提出自己不懂的问题。
三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊(孤单）2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求：（1）树和喜鹊后来有了什么变化？（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）5、四人小组合作交流上面两个问题。
6、汇报交流结果：7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐） 8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）9、出示第五自然段：（1）这段共有几句话？分别写的什么事？（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。
优秀教学设计(精选10篇)
优秀教学设计（精选10篇）课堂教学设计篇一活动目标：1、认识垃圾分类的标志，初步掌握生活垃圾分类。
2、培养幼儿不乱扔垃圾，树立环保意识的好习惯。
活动准备：1、事先布置好的情境：干净整洁的小兔家和脏乱的小熊家。
2、动画《垃圾分类》、垃圾分类的标志ppt。
3、各类实物垃圾，如香蕉皮、废纸盒、空易拉罐、矿泉水瓶、酒瓶、坏灯泡和杀虫剂、指甲油、电池等。
一次性塑料手套若干。
4、四只自制垃圾分装桶，贴上4种标志。
重点：认识垃圾分类的标志难点：初步学会垃圾分类活动过程：一、情境导入，引起幼儿兴趣1、教师：小朋友，乖乖兔和胖胖熊邀请我们去他家参观，一起出发吧。
（教师先带领幼儿参观乖乖兔的家）教师：乖乖兔的家看起来怎么样？幼儿：很整洁很干净。
2、老师：和乖乖兔再见，去胖胖熊家吧。
（带领幼儿来到胖胖熊家）胖胖熊家看起来怎么样？幼儿：很脏很乱，垃圾到处都是。
小朋友，如果经常生活在这样的环境中，身体会怎么样？幼儿：生病。
老师：我们来做环保小卫士吧，帮助胖胖熊把这些垃圾送到垃圾回收站。
老师：胖胖熊的家变得真干净，他非常感谢你们，黄古力也来了看一看他是怎么手垃圾的，请小朋友回到椅子上。
二、播放视频、引出垃圾分类老师：我们知道了生活中的垃圾应该分类处理。
垃圾一共分几类？幼儿：四类（教师出示4个垃圾箱）都有什么？垃圾桶都是什么颜色的？（逐一说出）老师：每种垃圾分类都有不同的标志，这是可回收垃圾标志（出示幻灯片可回收垃圾标志）上面有什么？看起来像什么？可回收垃圾包括哪些些？幼儿自由发挥回答问题。
老师：看一看图片，可回收垃圾有什么？教师逐次带领幼儿认识剩下的3个垃圾分类标志，并提出相应问题。
每说一种就放一张幻灯片。
三、实际操作垃圾分类、检查老师：生活中的垃圾需要分类，接下来你们的任务是做垃圾分拣员，将回收站里的垃圾重新归类分拣到4个垃圾箱中，要认真仔细完成。
教师随机指导。
老师：分拣员的工作真辛苦，回收站的叔叔奖励给你们一个环保小卫士的标志。
课堂教学案例精选十则
课堂教学案例精选十则课堂教学案例精选十则下面是精选的十则课堂教学案例，阅读它，会有似曾相识的感觉，如果根据问题对这些案例进行一些思考分析，或许对优化我们的课堂教学会有启发。
[案例1]“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。
有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。
”孩子说出了原因。
“你的意见很好，用自己的话来表演吧。
”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。
果然，这个孩子表演得非常出色。
问题：请评价一下这位老师的做法。
[案例2]“不是果敢，是残忍。
”一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。
原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。
可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。
最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
问题：请对这位教师的行为进行分析。
[案例3]“黄山为什么不在五岳之列？”一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。
问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？[案例4]“老师，再给我们布置新的作业吧！”一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。
（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。
教学设计范例【15篇】
教学设计范例【15篇】教学设计1学习目标：1.正确流利有感情地朗读课文儿。
2.体会前呼后应的写作方法，并在迷人的张家界一课运用这种写作手法。
3.品读描写颐和园漂亮风光的句子从中受到美的熏陶，学习抓住景物的特点来写的方法。
学习过程一、导入读81页单元导读，思索：本单元围绕什么主题来写？我国的世界遗产师：今日我们来学习被列入世界文化遗产的园林建筑《颐和园》。
板书课题介绍：颐和园是我国保存最完整规模最大的皇家园林，今日的颐和园已成中外游客竞相巡游的一个漂亮的大公园。
二、朗读感知学习前呼后应自由读课文，边读边思索：颐和园给留下了怎样的印象？用文中的句子说一说。
这两句话中都有一个词语是？——漂亮。
翔这样文章前后两段都直接写到颐和园的美，这种写法就叫前呼后应，也叫首尾照应，前后照顾。
前后照应，可以使文章更完整构造更严密，我们在写游记时就可以用上前呼后应的写作方法。
三、深入感知品读文章1.通过刚刚的学习，我们知道《颐和园》紧紧围绕漂亮来写，为了突出表现颐和园的漂亮，巡游了颐和园内的哪些景点，请同学们默读课文二至五自然段，找出巡游的景点。
2.在巡游这些景点时是根据肯定的巡游路线巡游的，而且特别留意用词和词语的连接，请同学们速读文章，找出描写巡游挨次的句子。
学生汇报总结方法：像这样根据巡游挨次边走边看，并且依次写出所看到的景物的表达方式就叫移步换景（移动脚步，变换景物）。
假如我们要写一篇游记，比方描写我们的学校，就可以学习移步换景的.写作方法。
3.现在请同学们从文章中选择一处自己喜爱的景点，找出你认为写得很美的句子多读几遍，最好能说说一说美在哪里。
汇报小结：刚刚大家都很留意抓住景物的特点来读，来感受颐和园漂亮的风光。
四、拓展阅读师：我们领会了颐和园的美，下面我们走进另一处自然景观张家界。
在颐和圆一课中我们学习了首尾照应的写作方法，开头点出漂亮，结尾照应漂亮。
现在我们来看《迷人的张家界》一文用到首尾照应吗？1.找出相关的句子。
教学设计及案例（精选10篇）
教学设计及案例教学设计及案例（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的教学设计及案例，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学设计及案例篇1教学目标：一.知识目标：1.掌握调整幻灯片的顺序及删除幻灯片的一般方法；2.掌握改变幻灯片背景的方法；3.理解母版的作用，学会通过使用“幻灯片母版”调整整个演示文稿的风格，如：向每页幻灯片中添加标识型的文字或图标。
二.能力目标：1.培养学生的实践能力；2.提高学生对信息的处理能力；3.锻炼学生自主开发软件功能的能力。
三.发展目标：1.激发学生学习积极性；2.培养思维的变通性和精密性；3.培养学生探索精神和创新个性。
教学重点、难点：一.重点：幻灯片母版的使用；二.难点：1.给幻灯片设置脱离母版控制的背景；2.幻灯片母版的使用。
教学模式：“自学→质疑→指导”教学模式。
教学方法：启发式、练习法、演示法。
教学媒体：信息技术网络教室、辅助教学软件。
课前准备：通过多媒体教学网，将“课前任务.chm”、“练习.ppt”、3个任务文件及“图标.jpg”传给每个学生。
教学过程：一.复习导入课前任务：（1）映射网络驱动器；（2）打开download文件夹中的“练习.ppt”；（3）在第1页幻灯片上围绕学校“体育节”设计宣传海报；要求：版面布局合理、美观；文字简练，有号召力（4）存盘学生活动：复习、实践，完成课前任务；教师活动：巡视、答疑；教师提示：通过设计“体育节”宣传海报，希望帮助同学们回忆起上节课的学习内容。
在此基础上，今天我们来学习演示文稿的编辑，主要内容请阅读演示文稿“练习.ppt”第二张幻灯片的内容。
二.新课任务一（1）交换第1页与第2页幻灯片的次序；（2）删除第4页幻灯片。
学生活动：思考、实践，完成任务一；教师活动：巡视、答疑；师生共同小结：明确至少一种解决问题的方法；明确几种常用视图及其转换。
初中语文教学案例10篇
初中语文教学案例10篇1.《红楼梦》阅读教学案例。
本教学案例针对初中生阅读《红楼梦》进行指导。
首先，教师可以通过导入课堂，介绍小说背景和作者，激发学生的阅读兴趣。
其次，可以选择一些生动有趣的片段进行解读，引导学生理解小说的情节和人物。
最后，可以设计一些阅读问题，帮助学生深入思考和讨论。
2.《岳阳楼记》写作教学案例。
本教学案例旨在引导学生通过学习《岳阳楼记》这篇经典文章，提高他们的写作水平。
教师可以先讲解文章的背景和作者，然后逐段解读文章内容，分析语言特点和修辞手法。
最后，可以设计一些写作任务，让学生通过模仿和创作，提升自己的写作能力。
3.《论语》思想教学案例。
本教学案例旨在通过学习《论语》，引导学生了解孔子的思想。
教师可以选择一些经典的语录进行讲解和解读，帮助学生理解孔子的思想内涵。
同时，可以设计一些思辨性的问题，引导学生进行讨论和思考，提升他们的思维能力。
4.《木兰诗》诗歌鉴赏教学案例。
本教学案例旨在通过学习《木兰诗》，引导学生欣赏古代诗歌的魅力。
教师可以讲解诗歌的背景和作者，然后逐句解读诗歌内容，分析诗歌的意境和艺术特点。
最后，可以设计一些诗歌朗诵和赏析活动，让学生感受诗歌的美好。
5.《西游记》阅读教学案例。
本教学案例旨在通过学习《西游记》，帮助学生了解中国古典小说的魅力。
教师可以选择一些精彩的片段进行解读，引导学生理解小说的情节和人物形象。
同时，可以设计一些角色扮演和讨论活动，激发学生的阅读兴趣。
6.《唐诗三百首》诗歌鉴赏教学案例。
本教学案例旨在通过学习《唐诗三百首》，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。
教师可以选择一些经典的诗歌进行解读，帮助学生理解诗歌的意境和艺术特点。
同时，可以设计一些诗歌朗诵和赏析活动，让学生感受诗歌的美好。
7.《三国演义》阅读教学案例。
本教学案例旨在通过学习《三国演义》，引导学生了解中国古典小说的魅力。
教师可以选择一些精彩的片段进行解读，引导学生理解小说的情节和人物形象。
2023最新-《为人民服务》教学案例【优秀10篇】
《为人民服务》教学案例【优秀10篇】作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是勤劳的编辑给家人们收集整理的《为人民服务》教学案例【优秀10篇】，欢迎参考阅读。
《为人民服务》教学案例篇一一、说课程标准新课标指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”课标对本学段的要求是：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
一、说教材《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。
当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。
毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。
文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。
语言通俗、自然、朴实。
文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。
选编这篇文章，有几方面的意义：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。
最新高中教师教学案例(优秀10篇)
最新高中教师教学案例（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学案例设计优秀10篇教学设计方案篇一教学目标1、掌握通讯的写法特点2、领会文章中表露出来的民族自豪感和历史责任感教学重点能正确掌握学习通讯的方法，教学难点体会通讯的新闻性、文学性和思想性教学过程一、导入课文：《日落》有怎样的丰富含义。
（参考：日落时分完成本文；日本帝国主义失败；标志着一个时代的结束，新的时代将随着明天的太阳升起）二、作者简介1、本文写作背景（学生）：抗战胜利，日军投降的时刻。
2、本文作者：嘉兴人朱启平，人称为范长江之后的与之齐名的名记者，《大公报》派去采访日军签降仪式的三位中国记者之一。
三、研习课文：（一）体会作品的新闻性特征1、新闻作品有真实性、及时性、客观性的特征，本文这些特征体现在什么地方？——明确：所写为作者亲眼目睹，时间写得细，人物真实，过程清楚，显示了极强的真实性；本文完成于1945年9月3日日落时分，9月4日即见报，显出了其及时性；记述客观，没有强烈的感情冲动，显其客观性。
（二）体会作品的文学性特征1．本文线索是什么？这样安排有何好处线索分明。
（参考：全文时间是线索线索分明，思路清晰，事件发生过程清楚）2、作者运用了哪些材料，从哪些方面写出这个具有历史意义的场面的？3、结合课文第三部分“仪式开始”说说作者是如何描述“庄严肃穆”的？联系通讯特点说说这样写的好处？（参考：麦克阿瑟发言的特点；日本人审视投降书；水兵谈笑声停。
麦克阿瑟用六枝笔签完字。
美国中国都有人陪同签字。
日本代表肃立。
）既细节描绘注重场面渲染是通讯的一大特点，师见机引出通讯与新闻的不同。
（三）体会作品的思想性特点朱启平说过，“一笔在手，心中当有亿万人民”，他的中国记者的立场和倾向体现在什么地方？（参考：签字宣名者只写美国中国；“这时我转眼看看日本代表”；“中国最严肃”；“九一八”。
学生从全文中找出相关内容来体会作者蕴涵在笔尖的情感和思想，体会：朱启平并非没有思想和感情，也并非不想把这种感情显露出来，新闻记者的责任让他要如实报道此次事件，但深藏心中的民族情感令他在冷静中带有深沉的感情和深刻的思考。
四、作业：将这篇通讯改成一篇新闻（只写导语）《西江月》教学设计案例篇二一、教学目标1、在诵读中扫清文字障碍，做到有感情的朗读这首词，并读出词的节奏和韵味。
2、借助资料、联系上下文、想象理解词的意思，体会作者的感情。
3、通过反复吟诵，品味词的意境，培养学生热爱大自然的感情。
二、教学重难点重点：抓住重点词句体会夜行路上的恬静自然以及词人喜悦快慰的心情。
难点：指导学生品读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”感受“柳暗花明又一村”的精妙。
三、重难点解决办法基于这样的目标设定，我认为本课的教法和学法应体现在以读为本：通过教师情境的创设，引导学生进行反复的情感诵读，在读中理解词意，感受词境。
四、课前准备：PPT课件。
五、教学过程（一）创设情景，导入新课。
上课前，我想邀请同学们和老师一起来欣赏一段乐曲。
播放《西江月。
夜行黄沙道中》，这首恬静、优美的歌曲就是由南宋词人辛弃疾所写的词《西江月。
夜行黄沙道中》谱曲而成的。
词人辛弃疾生活在南宋，他极力主张抗金，是个忧国忧民的爱国词人。
今天，就让我们一块穿越历史时空，回到八百多年前的南宋，与辛弃疾同行吧！简介“词”的相关知识。
齐读课题，提示词牌名和题目之间要略作停顿。
从课题中，你知道这首词写的是什么时候？什么地点吗？（“夜”是时间，“黄沙道”是地点）谁能说说你对“黄沙道”的了解？盛夏之夜，月明星稀，作者漫步黄沙道中，他看到了什么，听到了什么，闻到了什么，又想到了什么呢？让我们相伴辛弃疾，与他一同走过夏夜的黄沙道。
（二）初读，感受诗情。
1．先听老师把这首词读一读，同学们仔细听，注意读音和节奏。
（见读xian。
这个字在古代有“显现”的意思。
）请大家像老师这样要读得字正腔圆，读得有节奏。
2．好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。
（老师要提醒大家，词一般分上阕和下阕两部分。
这首词前四句为上阕，后四句为下阕。
上下阕之间就像我们平时学的课文的段与段之间一样，读时要注意停顿。
）3、再请一位同学读。
4、大家想不想也这样读一读？齐读。
（三）读中入境1、你们的读让我仿佛欣赏了一段节奏欢快的乐曲，可是同学们，古人读词还要讲究平仄。
平，就是第一、第二声，读得舒缓。
仄就是第三、四声，读得短促。
这样才有美的韵味，下面让我们一起去体验一下这首词美的韵味。
放配乐范读课文。
2、这样的朗读，真是让我们心旷神怡啊！请大家也像这样读一读吧，读出平仄，读出韵味。
3、谁愿意来为大家展示展示你的韵味朗读。
指名读。
分组读。
4、通过朗读，我们眼前仿佛出现了一幅幅美丽的。
画面。
正所谓“诗中有画，画中有诗”呀！谁愿意把你脑海的画面展现给大家，让我们一起来分享一下。
（四）抓重点词句，境中悟情。
1、首先看上阕，你的脑海中呈现出了哪些美丽的画面？（学生任意说自己喜欢的画面，并感情朗读。
）“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。
导：你就是辛弃疾。
炎热的夏夜，漫步在绿树环绕的山路上，遥望渐渐升高的明月，你会发现“明月————”（引读：“别枝惊鹊”）“别枝惊鹊”是说喜鹊怎么样？（明月升起来，月光惊动了喜鹊。
）喜鹊被惊动会怎么样呢？（扇动翅膀离开树枝惊叫）“明月————”（引读：“别枝惊鹊”）不写“啼”而啼自现，这真是“此句无声胜有声啊！正是睡意浓浓时，却被惊醒而不得已离开树枝，这里的“别”是好一个依依不舍的“别”啊！让我们带着文字背后的情再读这句“明月————”（齐读）与此同时，和喜鹊惊叫声相附和，来了一曲二重唱的又是谁？从哪句话看出来的？蝉噪声。
这真是“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”啊！深更半夜，徐徐凉风伴着蝉声更显出夜的什么？好一个恬静的山野夏夜啊！看到这明月渐升、喜鹊翻飞，听到蝉唱声声，生活在战争中的词人心中一定是喜不胜喜。
让我们读出词人行在美景中的喜悦之情吧！（齐读一、二句。
）除了这幅美景，你还看到了什么画面？“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
”听，这响亮的蛙声多美妙啊！谁能读出静夜里蛙声一片的美妙。
假如你此时此刻就是田间的一只青蛙，微风拂过，请你尽情深呼吸吧，闻到了什么？你想说些什么？心情如何？指名学生说出青蛙的想法。
你愿意用朗读来告诉大家你此刻的心情吗？浓浓的稻花香随风飘扬，还有谁闻着稻花的香味会说起丰年？（辛弃疾：好一个心系百姓的辛弃疾，闻到了稻花香便会想到贫苦的百姓会因此过上丰衣足食的好日子，这位忧国忧民的大词人此刻的心情一定是？请你读出词人的这份喜悦之情。
）辛弃疾漫步黄沙道上，明月清风，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片，眼看丰收在望。
他按捺不住内心的喜悦和激动，情不自禁地放声吟诵。
（齐读）2、再读下阕，你又看到了哪些景象？月明星稀，雨洒山前。
这真是一场及时雨啊，它能加速稻子的成熟，简直是再好不过了。
时刻关心着百姓疾苦的辛弃疾看到这场及时雨心情怎么样？这就是忧国忧民的辛弃疾呀。
你能表现出这份高兴之情吗？——（七八个星天外，两三点雨山前）只是高兴吗？（着急）对呀！他得赶紧找地方避雨，要不然就淋湿了。
乌云越来越密，大雨就要来临，他找到避雨之所了吗？（出示课件12：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
）什么是旧时茅店？咦！奇怪了，既是熟悉的茅店，怎么还忽见呢？正在他要找地方避雨的时候，旧时的茅店出现在他的面，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！这份惊喜使辛弃疾惊喜得快跳起来了，谁来用朗读传送出着份惊喜？再细细地品一品这两句，你还能从哪些字中体会到这份惊喜呢？一个转一个忽，让我们感受只有路上遇过急雨的人才能享有的那份惊喜。
（生有情感地读这两句话。
）一场及时雨，一间茅店带给词人满心的喜悦，他再次放声吟诵。
（五）熟读成诵。
1、欣赏着黄沙道的美景，偶遇一场及时雨，心中的喜悦之情溢予言表。
于是一会而就写下了这首千古传诵的《西江月。
夜行黄沙道中》??齐读2、夜已经很深了，辛弃疾躺在床上，闭上眼睛，耳边传来哗哗雨声，心中满是欣喜，不由得轻声吟诵？背诵五、拓展，丰富人物形象1、总结：是啊！情到深处自然浓，从这深情的朗诵中，从这动人的词句中，我们不难看出词人对淳朴安乐的农村生活的喜爱，对恬静美丽的大自然的热爱。
他欣赏着夏夜的美景，企盼的是国泰民安，心忧的是家国天下。
然奸佞当道，报国无门，“国泰民安”只在梦里，一梦醒来却白发丛生，徒剩感叹，不由作词自嘲之。
2、补充《破阵子。
为陈同甫赋壮词以寄之》六、板书西江月夜行黄沙道中宋。
辛弃疾看听闻想赏夜景企盼丰年忧民生教学设计方案篇三教学设想本课预计分两课时进行。
第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。
前者是后者的铺垫，侧重于文，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于语，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。
（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。
）教学流程第一课时〖教学目标〗1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善。
2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
〖教学侧重〗体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。
叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。
〖课堂预设〗1、新课导入：说说自己身边最苦的人。
（职业、生活条件、身体状况）2、研读老王之苦：⑴随机朗读(1～4)自然段；⑴讨论老王之苦：生活艰苦精神凄苦设计说明：先结合导入讨论老王生活之苦：职业──蹬三轮身体──残疾生活──塌败小屋再追问老王精神之苦：孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之善：⑴默读(5～22)自然段；⑴讨论老王的品质：善良朴实设计说明：体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王送冰，送人，送香油、鸡蛋等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。
可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动？之类。
4、梳理我一家之善，领悟文本思想感情：⑴讨论：我一家的善良都表现在何处？⑴讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？⑴结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。
设计说明：老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。
重点应当讨论⑴，从而推敲末段──那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。
5、拓展延伸：引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。
同学们，学了本文之后，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的苦人呢？设计说明：联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。