最新编写教学设计方案

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教学设计教学设计方案(优秀7篇)

教学设计教学设计方案(优秀7篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

一份好的教学设计是什么样子的呢？如下是作者爱岗的小编帮家人们分享的教学设计方案【优秀7篇】，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。

教学设计方案篇一一、教学目标：1、认读9个生字，学会本课14个生字，以及由生字组成的新词。

2、结合课文理解部分词语的意思，会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。

3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

二、教学重、难点：理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义；学习课文第二自然段的写法，介绍你家乡中造型美观的建筑物。

三、课时安排：两课时一课时教学内容：学习生字词语；初读课文，整体感知。

教学过程：一、谈话导入新课。

1、揭示课题，板书：26卢沟桥2、教师进行简介。

3、过渡：猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥？二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求做到：（1）画出生字新词，读准字音，建立字音与字形的联系；（2）把带有生字的句子多读几遍，读通读顺；2、检查自读情况：（1）师生共同检查认字、识字情况，出示本课生字，交流记住字形的好办法。

（2）指名读课文，留意指导学生读好长句子，把课文读正确、通顺、流利；（3）交流：作者是从哪几方面介绍卢沟桥的，找出相应的自然段。

3、学习一自然段，了解卢沟桥历史的悠久。

三、读词写字1、读生字（词）卡片；2、交流学习生字的方法；3、教师重点指导学生书写好“宽”“检”“皇”“馆”等字。

四、课堂练习郊( )坦( )攻( )设( )检( )记( )效( )担( )功( )没( )俭( )纪( )五、作业：1、完成书写练习；2、填写“词语花篮，积累词句”第二课时教学内容：理解课文内容；总结全文。

教学过程：一、复习导入1、听写词语：卢沟桥郊区反抗平坦纪念馆完好无损姿态各异2、指名说说：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？二、合作学习，读懂课文1、自读思考：从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观？每年7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？2、小组交流讨论，形成较佳答案。

教学设计方案(优秀15篇)

教学设计方案（优秀15篇）优秀教学设计万能1【教学目标】1、正确，流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话、2、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣、3、激发努力学习本领，刻苦求知的愿望、【教学重点】理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣、【教学难点】体会课文蕴含的深刻道理、【课时安排】一课时。

【教学过程】一，启发谈话，揭示课题、①直接板书课题，读题目、②看了课题，你最想知道什么（什么是绝招课文讲了谁的绝招谁的绝招最绝）二，检查自学情况1、出示课件：我会读2、指名小组读3、全班齐读4、指名汇报，课文主要讲了一件什么事三，小组汇报展示1、我最佩服的绝招……因为……我想读一读。

让学生仔细阅读课文的相关段落，从以下几个问题指导汇报，充分发挥自己的想象，进行讨论，并且指导朗读：a、小柱子为什么要练绝招。

b、小柱子回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发。

c、他练习了什么绝招引导学生对文中的人物进行评价、你觉得小柱子的做法怎么样你应该学习他什么特点。

d、为什么伙伴们羡慕地竖起大拇指。

e、这个绝招是怎样练成的呢。

2、如果我是他们中的一员，我会……3、阅读了这一篇故事，我的启发是……三，拓展练习，增加智慧1、续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢展开想象，练习写一段话。

2、你周围谁的本领或技艺称得上是绝招，可以问问他是怎么练成的，如果有条件，还可以学一学。

优秀教学设计万能2教学目标：1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱，理解课文的思想感情。

2、抓住重点语句，感悟走好人生之路，远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。

3、学习生字，掌握新词。

教学重点难点：理解关键语句的含义。

教学时间：1课时教学过程：1、初读课文，了解大意：通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。

2、了解作者：赵丽宏：赵丽宏，上海市崇明县人。

1951年生于上海市区。

1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户，种过田，学过木匠、当过乡村邮递员。

教学设计方案范例大全(八篇)

教学设计方案范例大全(八篇)教学设计方案范例篇一本课是“造型表现”学习领域的重要内容。

按照新课程大纲的要求，这一领域应适当淡化专业技能的训练，而注重引导学生使用不同的工具材料，探究各种表现方法，培养创造力。

因此，本课的教学让学生初步理解明暗的根本规律即可，不往深度探究，而尽可能拓宽广度，帮助学生寻求多种解决问题的方法，大胆表现出创意和个性。

在教学中，建议老师结合课本的文字和图片，合理利用现代化教学手段和直观教学方法，充分调动学生的求知欲望及学习兴趣，鼓励学生大胆想象、理论，以自己的独特方式去单独观察、探究和表现他们所发现或想象的事物，强化学生创新意识的表达。

另外，更要考虑学生的年龄特点和承受的实际情况，千万不要上成专业或纯技法素描课，要保护他们仅存的稚气，防止因过分强调传统素描的清规戒律而扼杀学生的创造性，争取做到作业无一雷同、各具特色、张扬个性。

理解明暗造型的根本知识.尝试用自己喜欢的方式创作出有一定创意和立体感的作品.进步学生的观察力、表现力、创造力和感受优秀素描作品的独特魅力和艺术价值.增强学生对未知世界探究和表现的欲望，激发学生的创新，设计意识，表达学生的思想和感情，进步学生审美情趣和时代个性。

教学重点：通过观察去理解物体的明暗和立体感，用表现手法的多样化进步学生的艺术表现力。

教学难点：淡化透视和三大面、五大调子，以详细的实例说明明暗产生的一般规律，消除学生的畏难情绪，鼓励他们按照自己的想法大胆创作，使作品彰显学生的个性和时代特征。

教具：课件、范画、学生用石膏几何体、静物衬布、调光台灯。

学具：〔1〕搜集的图片、照片、下载的资料。

〔2〕喜欢的写生物品。

〔3〕自己爱好的明暗表现不同的材料和工具。

1、课前准备调试多媒体设备、准备范画、静物，组织教学。

学生准备资料、材料和学习工具。

2、引入新课请同学们尝试画一个圆和一个球体，比拟圆形和球体有什么不同?(引导学生答复：一个是平面的形，一个是有明暗的体积。

教学设计方案(最新7篇)

教学设计方案（最新7篇）教学设计篇一一、导入既来（升入高中）之，则安之。

—— 学习的重要性？学习的方法和应有的态度？——进入课文二、作者简介“性本恶”→“明礼而化之”三、释题关键字：劝——何解？学——学什么？四、朗诵五、理清思路，内容分析1、作者开门见山，引用了什么观点？2、荀子为什么强调学习？△变）（书与人、获得教养、学习改变一生……）△怎样变？（比喻）3、学习的意义与作用又何在呢？4、学习应采取怎样的态度与方法？5、结构梳理：第一段：中心论点：学不可以已提高自己（两喻）第二段：学习的意义：（五喻）改变自己（三喻）第三段：学习的作用：弥补不足（五喻）积累（四喻）第四段：学习的方法、态度（十喻）坚持（四喻）正反对比专心（两喻）六、分类归纳总结文言文知识1.词类活用（1）“假舟楫者，非能水也，而绝江河”中的“水” （2）“君子博学而日参省乎已”中的“日”2、特殊句式（1）介词结构后置A 青出于蓝，而青于蓝。

B 冰，水为之，而寒于水。

（2）定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强。

3.一词多义绝强假望闻七、小结教学教案设计篇二教学内容：教材104105页教学目标：１.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用一定可能不可能等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

２.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。

３.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的。

合作学习的态度。

教学重、难点：体验事件发生的确定性和不确定性。

教学过程：一、活动引入新课击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。

猜猜他抽中了什么签？（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）二、自主探索，获取知识（一）教学例题1请同学们看前面，这里有个盆：１号盆、２号盆。

(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。

展示两盆中球的颜色、数量。

1、从１号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？学生讨论，教师巡视指导。

优秀教学设计方案最新版5篇

优秀教学设计方案最新版5篇教学设计是一个系统规划教学系统的过程，教师如何写教学设计方案?以下是为大家准备的优秀教学设计方案，欢迎大家前来参阅。

优秀教学设计方案【1】教学目标1.能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

2.学会本课15个生字，理解17个词语的意思。

3.能照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

4.知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民智慧的结晶。

教学重点与难点教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思;能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。

教学难点：用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

第1课时(一)教学目标1.学会本课生字、词语。

2知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

(二)教学过程1.启发谈话。

谁还记得《南京长江大桥》这篇课文是怎样介绍这座大桥的?指名说说南京长江大桥的结构特点。

(南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。

底层是铁路，铺双轨。

上层是公路，两侧是人行道。

)这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。

今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。

zhàozhōu板书：赵州桥2.指导预习。

(1)读课题。

注童读准zhàozhōu这两个翘舌音。

(2)轻声读课文。

拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。

(3)用部首查字法查“创、固、慧、遣”等字。

3检查预习。

(1)指名认读生字，讲讲词语意思。

(2)指名回答结果。

(3)指名朗读课文，说说课文主要讲什么。

4.指导学习第l自然段。

(1)阅读本单元“学习提示”，明确本单元阅读训练的重点——抓重点词句，理解一段话的意思。

(2)指名读第1自然段，教师在图上指出赵州桥的位置。

(3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的?(世界闻名的石拱桥)(4)说说“世界闻名”的章思。

跟这个重点词语有关的词语还有哪些?(“隋朝”“已经有1300多年了”)小结：以上这些词语是赵州桥“世界闻名”的原因之一。

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关于认知结构变量
奥苏贝尔发现在认知结构中有三方面的特性对于有意义学习具有至关重要的意义和直接的影响，并把这三方面的特性称之为认知结构变量。第一个认知结构变量是指认知结构的“可利用性” ——即学习者的原有认知结构中是否存在可利用来对新观念（即新概念、新命题、新知识）起固定、吸收作用的观念。第二个认知结构变量是指认知结构的“可分辨性” ——即这个起固定、吸收作用的原有观念与当前所学新观念之间的异同点是否清晰可辨。新旧观念之间的区别愈清楚，愈有利于有意义学习的发生与保持。第三个认知结构变量是指认知结构的“稳固性” ——即这个起固定、吸收作用的原有观念是否稳定、牢固。原有观念愈稳固，也愈有利于有意义学习的发生与保持。所谓确定学习者的认知结构变量，就是要确定学习者认知结构中上述三方面的特性，首先是要确定学习者的认知结构是否具有 “可利用性”。
• 理解掌握的是：概念、作用 • 操作实践的是：步骤--目标分析、学习者分析、情境设计、媒体与资源的选择、评价设计（会根据自己的需要做，也会根据给定的教学环境进行分析）
• 学习成果是：一节信息技术与课程整合课的教学设计方案；学习记录（小组讨论、全班讨论、相应文
件夹）
一、什么是教学设计？
• 分组讨论：用一两句话描述 • 组长整理小组意见发入群中 • 阅读资料：网络平台→资料馆→模块2→阅读资料→教学设计是什么+教学设计的作用 • 国内外比较有影响的教学设计定义.doc
4、选择教学策略
获得认知学习结果有关的方法策略有: 讲授法、启发式方法、演示法、谈话法、讨论法、操练法、实验法、先行组织者策略…… ﹔ 获得动作技能有关的方法策略有: 示范-模仿法、操练-反馈法……﹔ 情感态度有关的方法策略有: 直接强化法、间接强化法……﹔ 建构主义有关的方法策略有: 支架式、抛锚式、随机通达式、问题解决式、研究式、协作式（协作式又可进一步细分为：讨论式、辩论式、竞争式、角色扮演式等多种不同的策略）。
编写教学设计方案
松原市教育学院孙晓红
模块2的地位与作用
选题 1
技术手段教学设计 2、7
3456
实施与评价8
拓展与总结9、10
模块2内容要点
教学设计概念与作用目标分析学习者分析过程与完整的环节设计方案策略与活动学习情境媒体与资源结果评价设计
学习模块2的具体目标
学生课后能用自己的话讲述课文大意。
学生能在变式梯形中找到上底、下底和高。
实践演练
网络平台→资料馆→模块2→案例→教学目标分析案例”部分的资料，然后思考下面的问题：
（1）案例中的目标如何体现新课程标准的三维目标？（2）教学目标的分析和阐述方法？（3）对教学目标的阐述应注意哪几点？
（4）对教学目标分析案例中的“优秀案例”和“有待改进
完成设计过程
1、教学内容的分析
• • • • 教学范围的确定教学价值的定位教学重难点的确定教学序列的组织
2、教学（学习）目标分析
• 分类——三维（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观） • 内容分析——横向联系与纵向联系 • 描述——行为主体+行为动词+动宾短语+表现程度
教学目标的构成要素
• • • • 行为主体-----教学对象行为结果-----教学结果行为条件-----教学条件表现程度-----教学标准
教学目标的表述除了应具备以上的四个基本要素外，还应体现三个特点： 1.科学性；2.精Hale Waihona Puke 性；3.可观察性； 4.可测量性。
ABCD目标描述法一般形式
教学对象条件 (A) (C) 行为 (B) 标准 (D)
• 网络平台→资料馆→模块2→案例→学习者特征分析案例”部分的资料，（小组讨论下面的问题，回复到平台小组讨论区：模块2-理解学习者特征的主题下。
1、认知结构变量分析对教学有何意义？ 2、对学习者特征分析案例中的“优秀案例”和 “有待改进的案例”作对比分析：学习者特征分析应该注意哪些？
最后在平台“小组讨论区的阅读和评价其他组的观点，注意要结合案例。
二、怎样进行教学设计？
• 借助信息技术 • 系统分析所有相关因素 • 初步成稿与整体优化
教学设计诸因素关系
教学目标
内容方法选择媒体选择学习者
环境
教学目标
约束条件
教学设计的主要环节
– 学习内容分析 – 学习目标分析
确定学习目标
– 学习需求分析（学习者、教学环境）
– – – –
设计教学策略设计学习情境选择教学媒体或资源学习效果评价
传统的教学
信息化教学
• 学生探索
• 教师主导
• 说教型教学 • 单学科、脱离情境的固定模块 • 个体学习（独立，竞争） • 教师作为知识布施者 • 匀质分组（按能力） • 事实性知识与离散技能的评价
• 交互型教学
• 交叉学科、带实际情境的可延伸模块
• 协同学习
• 教师作为学习帮促者 • 异质分组 • 基于绩效（面向过程）的评价
• 教学设计又称教学系统设计，主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。即：三个主要方面 • 运用 • •
系统方法以教学理论、学习理论为指导对各个教学环节进行具体计划
客观主义的教育理念：知识灌输
比利时罗汶大学校园雕塑
建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验）
学教并重（提倡双主）
网络平台→资料馆→模块2→ 案例→三类不同的教学设计
• 三个教学设计案例体现的教育思想有何不同？ • 将观点发到“全班讨论区”模块2相应的问题下。（回复）
信息时代的教与学
的案例”作对比分析
全班在QQ群中进行讨论
3、学习需要分析（需求分析）
• 学生——基本情况（学习者分析） • 教师——教学风格、教学技能 • 环境——学校硬件设施、学科教学设备及教学软件平台等。
学习者分析
• • • • 一般特征个性差异学习风格学习新知之前的起始能力
• 学习者特征分析涉及智力因素与非智力因素两个方面。与智力因素有关的特征主要包括知识基础、认知能力、认知特点和认知结构变量；与非智力因素有关的特征则包括兴趣、爱好、情感、态度、意志、性格等。