比较思想政治教育复习
比较思想政治教育
比较思想政治教育复习资料绪论一、“比较思想政治教育”的可能性和必要性第一，思想政治教育在国外（主要指资本主义国家）是否存在的问题（存在的客观性问题）；第二，如果存在，为什么要研究该课程？第三，比较应该在怎样的时空范围及对象中进行？（一）“比较思想政治教育”研究对象的客观性当代世界各地的思想政治教育存在吗？1.当代世界各地的思想政治教育在空间和时间上的存在空间存在：社会主义国家和其他国家来地区都存在确定方法：“名实之辨”和实践考察（1）概念识别：思想政治教育是什么？思想政治教育是社会或社会群体利用的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合社会一定要求的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育的内容：包括政治教育、法制和纪律教育、道德教育、思想（三观）教育、宗教教育、人格教育等，涉及思想意识、文化心理和行为模式等各个层面。
思想政治教育的主要任务：在统治阶级领导下进行社会主导思想意识（或称“主流文化”的灌输和规范行为的训导。
（2）思想政治教育与德育的区分一从范围上看，思政教育存在的范围更广，存在于各种社会公共领域；德育一般指学校范围的思政教育，与智、体、美、劳、群等诸育并列。
二从施教主体看，思想教育的主体是一切社会机构、组织团体和个人；德育主要是老师和学校的行政管理人员。
三从社会功能看，德育在于育人，侧重于教育；思政除此之外，还在于化解社会矛盾，引导社会发展、维护社会稳定等任务，核心在于巩固政权。
大德育旨在沟通学校德育与社会性思政，合为一体。
国外，一般用德育概念，国内与思政等同。
（3）结论“思想政治教育”是人类阶级社会中一项普遍的实践活动，其实质和目的是为阶级统治服务的，虽无此名，但有实际，如公民教育、法律教育、爱国教育、共同价值观教育、民族振兴教育、传统文化教育、道德教育、宗教教育、历史地理教育等名目下做了大量的实质性的思想政治教育工作。
2.不同社会制度国家之间的思想政治教育的可比性问题具有可比较，具有共同的实质和规律，都是为统治阶级服务，在本质和基本特征方面的共同性和差异性，是其存在可比性的客观基础。
比较思想政治教育课堂笔记
比较思想政治教育闭卷考试3：3：4以讲义为主实践和理论各占一半期中：论文实践：分组研究讨论从哪几个方面来研究做ppt并汇报期末交汇报的ppt和word文档总共九个专题，前五个专题老师讲书本绪论，第1245章期末考试：三种题型1.辨析题2个2.分析论述2个3.材料分析题1个导论一、何谓“比较思想政治教育”？1.“比较思想政治教育”的研究对象当代世界主要国家的思想政治教育当代：二战以后主要国家：亚洲国家日本，韩国，新加坡2.“比较思想政治教育”的含义问题一：该课程的研究对象存在吗？问题二：为什么要研究比较思想政治教育？问题三：怎么比较？“比较思想政治教育”的研究对象包括两个方面。
一方面是世界上不同的国家的思想政治教育。
另一个方面是通过对跨国家的思想政治教育的事实和关系的研究，探讨在文化多样性条件下思想政治教育的共同本质、规律、特征。
二、“比较思想政治教育”的可能性1.从空间看，思想政治教育只有社会主义国家才有吗？思想政治教育与德育的区别：第一、从施教主体来看，德育的主体主要是教师和学校的行政人员，而思想政治教育的施教主体可以是一切社会机构、组织团体和个人。
第二、从社会功能来看，德育主要是“育人”，侧重于“教育”；而思想政治教育除此之外。
还负有化解社会矛盾、引导社会发展、维护社会稳定等任务、其核心是巩固政权（“大德育”）。
国（境）外一般是使用“德育”（公民教育）等概念。
2.从时间看思想政治教育何时开始？思想政治教育是产生了无产阶级政党或建立了社会主义国家之后才有的活动。
VS思想政治教育古已有之两个问题：一是思想政治教育诞生的标志是什么？是不是指它的核心内容？二是成熟的思想政治教育必须依赖于什么样的社会历史条件？思想政治教育的核心是政治教育。
根据这个结论，以政治教育的成熟为标志，思想政治教育应该诞生于近代资本主义社会产生以后，但又不至于延迟到无产阶级政党产生以后。
它赖以诞生的历史条件主要是两个，一是社会成员广泛参与政治、成为公民。
思想政治教育复习资料
第一章绪论1.思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念辨析1)思想工作：是一定的阶级或群体帮助人们建立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。
2)政治工作：是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
3)思想政治工作：指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分。
4)思想政治教育：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，是他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
2.什么是思想政治教育学？其研究对象是什么？有哪些特点1)思想政治教育学：是一门研究人的思想品德形成和发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。
2)研究对象：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。
3)特点：a阶级性、b实践性、c综合性3.试论思想政治教育学的基本范畴1)个人与社会：个人是历史的具有社会性的个体；社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。
2)思想与行为：思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和，既包括部分理性认识，又包括有感性认识、情感和意志等成分；行为则是在思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。
3)教育主体与教育客体：教育主体是指教育过程中有目的地施加教育影响的教育者，教育课题则是指接受教育影响的受教育者，两者的双向互动过程就构成思想政治教育过程。
4)内化与外化：内化指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。
外化则是将个体品德一是转化为行为表现和行为习惯的过程。
内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现。
5)教育与管理：教育是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的教育影响的实践活动，它主要靠说服教育，启发人们的自觉性。
思想政治教育方法论重点复习
思想政治教育方法论重点复习第一章思想政治教育方法论及其体系建构1.思想政治教育方法论思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
2.思想政治教育方法论的研究对象第一，就思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。
第二，研究思想政治教育方法的联系规律。
第三，研究思想政治教育方法的具体规律。
第四，研究思想政治教育方法的发展趋势3.思想政治教育方法论的哲学基础辩证唯物主义和历史唯物主义，是思想政治教育方法论的哲学基础。
4.思想政治教育方法论的学科理论基础思想政治教育学原理是思想政治教育方法论的理论基础；思想政治教育方法论是思想政治教育学原理的具体运用5.思想政治教育方法论的功能第一、思想政治教育方法论的功能第一，为思想政治教育活动与研究指明方向。
第二，是完成思想政治教育和研究任务的工具。
第三，是建立思想政治教育学科理论的方式。
6.思想政治教育方法论的特点第一，学科性和革命性的统一。
第二，实用性与规范性的统一。
第三，渗透性和交叉性的统一。
第二章思想政治教育方法的历史发展1.中国古代思想政治教育方法的特点第一，伦理方法的传承性第二，教育方式的内在性第三使用方法的强制性。
2.中国古代思想政治教育的主要方法（1）教化方法第一，教育灌输第二，“化民成俗”。
第三，身教示范。
第四，践履笃行。
（2）修身方法第一，学思结合方法。
第二，自省方法。
第三，克己方法。
第四，慎独。
所谓慎独，是指人们在独处无人注意的情况下，能自觉按一定的政治和道德准则思考和行动，而不做任何坏事。
3.西方国家思想政治建设方法历史发展从古代到 19 世纪，西方国家的政治教育和道德教育同宗教紧密结合，教育方法主要是宗教方法。
从 19 世纪到第二次世界大战期间，西方国家强调权威管理和教育，权威教育方法起主要作用。
4.当代西方国家思想政治教育方法的特点第一，宗教方法的传承性第二，学科方法的多样性第三，教育方式的渗透性第四，选择方法的自由性第三章思想政治教育方法的继承与改革1.党的思想政治教育方法的历史发展党的思想政治教育方法初步形成的时期，面临的首要问题是马克思主义普遍原理同中国革命实践相结合的的问题。
思想政治教育学原理复习内容(打印)
思想政治教育学原理题库一、名词解释1.思想政治教育：是一种社会实践活动，是一定的阶级或政治集团，为实现一定的政治目标，有目的的对人们施加意识形态的影响，以期转变人们的思想，进而指导人们行动的社会行为。
（概念）2.思想政治工作：政治工作：是一个大概念，它是指人类社会实践中诸如阶级斗争、政权建设、党的建设等有关政治方面的全部实践活动。
思想工作：是整治工作中有关意识形态方面的实践活动，是政治工作中的思想性部分。
思想政治工作：是政治工作的一部分，主要是指政治工作中有关意识形态方面的实践活动。
3.思想：思想是一个多要素的综合斯通，它包含全部制约人的行动的各种精神因素的总和。
有直接支配人的行动的因素——动机系统，包括“兴趣”“爱好”“动机”等；有调节人们行为动机的因素——心理过程系统，包括“认识”“情感”“信念”；有指导人们行动动机的因素——观念系统，包括“哲学观点”“政治观点”等。
4. 思想政治教育学以及与思想政治教育工作的关系思想政治教育学：是研究人们先进思想形成发展规律，在揭示规律的基础上探讨实施思想政治教育学规律用于指导思想政治教育实践的应用科学。
关系：思想政治教育工作实践是形成思想政治教育学的前提和基础，但并不可以说自从有了思想政治教育工作就有了思想政治教育学。
第一、从有思想政治教育工作到形成思想政治教育学有一个相当长的过程。
第二、思想政治教育工作与思想政治教育学的区别还在于思想政治教育学是知道思想政治教育实践的科学。
概括起来说，思想政治教育工作与思想政治教育学的关系式：前者是后者的前提和基础，后者是前者理论概括的结果。
思想政治教育学是从思想政治教育工作实践中发展起来的并用来指导思想政治教育工作的理论。
5.思想政治教育的目标：就是思想政治教育者，在一定的时期内进行的各项活动，在受教育者的思想和行为方面所要达到的预想结果。
思想政治教育的根本目的是：以共产主义思想教育广大干部和人民群众，体改他们的认识世界和改造世界的能力。
比较思想政治教育复习
《比较思想政治教育学》复习提纲一、名词解释1、凯兴斯泰纳的“公民教育理论” P65 凯兴斯泰纳是德国进入帝国主义后的有影响的教育家，他长期担任教育工作，著有大量的教育论著，都借“公民教育”的名义反复阐述他的思想政治教育理论。
在凯兴斯泰纳看来，公民教育的目的是为了培养“有用的国家公民”，而“有用的国家公民”必须达到三条标准：对国家的政治任务有相当的理解；具有从事某种职业的技能；具有国家所要求的道德品质。
他规定思想政治教育的两项内容是国家意识和性格陶冶；思想政治教育的主要对象是广大劳动人民，要为劳动人民子女开设“工作学校”，为青年工人开设“补习学校”；思想政治教育不但要在儿童时代就付诸实践，而且要从培养良好的习惯入手，逐渐扩大范围。
（百科：公民教育是他办教育的指导思想，劳作学校则是实施公民教育的机构。
他认为教育的目的在于培养有用的国家公民，把教育作为德国资产阶级陶冶人民性格和严格控制思想的重要工具。
）2、“潘查希拉精神”P110 潘查希拉精神是指印度尼西亚的国家精神，即印尼的建国五原则——信仰上帝、人道主义、民族主义、民主主义和社会主义。
这其中既包括了整个教育的指导思想，又包括了做人选择、社会理想，所涉及的内容相当广泛，决定了印尼的思想政治教育必须使个人在道德、民族、国际宗教方面都得到发展，包含有理想与人生价值观教育、公民教育、道德教育等内容。
“潘查希拉精神”被视为印尼的“立国之本”，即国家生存与发展的根本价值观念。
3、五月花号公约 P72 美国人的公民教育始于一艘名为“五月花号”的三桅木帆船，五月花号公约文件是1620年11月11日，102名来自英国的移民始祖在登上美洲大陆之前在这艘船上签订的一份公约，宣布自愿结成平等的公民政府，制定自己的法律、章程和官职机构。
五月花号公约文件为新大陆上建立自治和法治打下了基础，成为新大陆上进行公民教育的最初的重要内容。
4、“灌输”学说社会的意识形态体系首先只能是一部分人先认识并总结出来，然后再灌输到群众中去。
思想政治教育学
思想政治教育学原理复习材料一、名词解释1.思想：主体对自身的社会存在及其与周围客观世界的关系的主观反映，是为了适应主体生活的需要，在社会实践中，通过大脑对输入的外界信息自觉进行整合的产物。
它属于精神意识现象的一部分，但不是它们的全部。
2.政治：一定阶级或社会集团为了自身的经济利益而围绕夺取国家政权所进行的一切活动的总和。
政治的基础是利益。
3.政治工作：是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
4.思想工作：是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好地改造客观世界。
5.思想政治教育：是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
泛指人类所有阶级社会共有的培养人的思想品德的活动，特指无产阶级培养人的思想品德的活动。
6.思想品德：是一个多要素的综合系统，是人们在一定社会、一定阶级的思想体系指导下，按照社会规范行动时，表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
7.德育：学校对学生所进行的思想政治教育，它是学校教育有机组成部分。
8.思想政治教育学：是在马克思主义指导下相关学科理论综合的产物，是研究人们思想政治品德形成和发展以及对人们进行思想政治教育规律的科学。
9.思想政治教育的地位：是指思想政治教育在我国社会主义现代化建设战略全局中所处的位置。
10.思想政治教育的功能：是指思想政治教育对其教育对象乃至整个社会所发生的积极有用的作用的影响。
11.思想政治教育的目的：是指通过思想政治教育活动，在教育对象的思想和行为以及社会生活的有关方面所要表达的一种未来状态。
12.思想政治教育内容：思想政治教育者向教育对象实施教育的具体要素，就是教育活动所要传授的思想观念、政治观点、道德规范。
思想政治教育原理知识复习要点
导言：思想政治教育的现状及分析一、当前人们对思想政治教育的一些看法二、加强思想政治教育的必要性三、思想政治教育失范的主要原因1、思想政治教育存在滞后性（思想活动问题）2、思想政治教育者人格力量削弱（教育者问题）3、环境发生变化（环境问题）4、人们的价值取向扭曲（教育对象问题）四、思想政治教育失效的后果1、出现道德失范现象2、出现教育薄弱环节第一章绪论第一节思想政治教育学概念一、几个概念的区别1、政治工作：一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
2、思想工作：一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求一致的思想，改变其偏离社会发展要求的思想所进行的活动。
补：思想工作可分为政治性的思想工作和非政治性的思想工作。
不是所有的思想工作都是政治工作。
如非政治性思想问题的解决主要是思想工作的任务，而主要不是政治工作的任务。
也不是所有的政治工作都是思想工作。
如组织工作、纪检工作等只是政治工作，而不是思想工作。
3、思想政治工作是政治性思想工作与思想性政治工作的总称。
二、理解这个概念要注意三点：1、思想政治工作不是政治工作的全部，主要是指政治工作中有关意识形态方面的活动，即政治工作中的思想性部分，或曰思想性的政治工作。
2、思想政治工作不是思想工作的全部，而是思想工作中的政治性部分，或曰政治性的思想工作。
3、思想政治工作也不是政治工作与思想工作的简单相加，而是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加和融合。
三、思想政治教育概念思想政治教育，就是一定阶级或政治集团，为了实现其政治目标和任务而进行的，以政治思想教育为重点的，思想、道德和心理综合教育实践。
四、思想政治教育学概念思想政治教育学，是研究人的思想品德、心理素质和行为发展变化规律，以及进行思想品德和心理素质教育规律的科学。
第二节思想政治教育学的研究对象一、思想政治教育学的研究对象（一）研究对象的特殊矛盾一定社会或阶级的思想政治品德和行为要求与人们实际的思想政治品德和行为水准的矛盾。
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《比较思想政治教育学》复习提纲
一、名词解释
1、凯兴斯泰纳的“公民教育理论” P65 凯兴斯泰纳是德国进入帝国主义后的有影响的教育家，他长期担任教育工作，着有大量的教育论着，都借“公民教育”的名义反复阐述他的思想政治教育理论。
在凯兴斯泰纳看来，公民教育的目的是为了培养“有用的国家公民”，而“有用的国家公民”必须达到三条标准：对国家的政治任务有相当的理解；具有从事某种职业的技能；具有国家所要求的道德品质。
他规定思想政治教育的两项内容是国家意识
4、“灌输”学说社会的意识形态体系首先只能是一部分人先认识并总结出来，然后再灌输到群众中去。
这种传播都是由统治者有领导得进行的，这种教育是有组织地在全社会
范围内实施的。
5、“和魂洋才”“和魂”是指“神国主义”思想，“洋才”是指西方的科学技术。
明治维新后，在科学、技术、教育、经济、军队和政治结构等方面，日本在外表和形式上都迅速西方化。
“和魂洋才”的精神，鼓励日本国民学习西方文化，并且保留日本的传统文化。
6、疏导教育法 P178 疏导教育就是指对人民内部的思想认识问题，既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。
它以正确处理人民内部矛盾的理论为依据，采用讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法，而不是行政命令的方法、强制的方法。
在不同的情况下，可以具体采用分导、利导和引导等。
7、隐性教育指运用多种喜闻乐见的手段，寓教于建设成就、寓教于乐、寓教于文、寓教于游等，把思想政治教育贯穿于其中，使人们在潜移默化中接受教育。
这种方法具有愉悦性、知识性、多样性和潜隐性。
8、《葛底斯堡演说》是美国前总统林肯最着名的演说，也是美国历史上为人引用最多之政治性演说。
1863年11月19日，也就是美国内战中葛底斯堡战役结束的四个半月后，林肯在宾夕法尼亚州葛底斯堡的葛底斯堡国家公墓揭幕式中发表此次“民治、民享、民有”的演说，哀悼在长达五个半月的葛底斯堡之役中阵亡的将士。
林肯的演讲于当天第二顺位发表，修辞细腻周密，其后成为美国历史上最伟大的演说之一。
以不足三百字的字数，两到三分钟的时间，林肯诉诸独立宣言所支持的“凡人生而平等”之原则，并重新定义这场内战：不只是为联邦存续而奋斗，亦是“自由之新生”，将真平等带给全体公民。
9、《共同价值观》是1991年经新加坡人民反复讨论，并经国会批准得以发表的白皮书。
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更重要的是遵守道德的规范。
因而教育工作必须以性格训练为最高条件，形成公民的“道
德性格”，使他们情愿奉行一切公众权利。
3、简述作为当代中国思想政治教育主要内容的社会主义核心价值观的基本内容？国家层
面的价值目标：富强、民主、文明、和谐；社会层面的价值取向：自由、平等、公正、法
治；公民个人层面的价值准则：爱国、敬业、诚信、友善。
4、试简述我们党思想政治教育的主要经验 P37
（1）胜利完成新民主主义革命的任务---
（2）丰富发展了马克思主义思想政治教育理论，形成毛泽东思想政治教育理论----
5、简述世界各国思想政治教育的领导方式主要有哪几种？ P255
（1）社会主义中国对思想政治教育的领导，表现为共产党统一领导，各级党的组织全面负责。
（2）法国的思想政治教育由国家直接干预。
（3）美国和德国的思想政治教育实行地方分权管理。
美国教育的管理权保留给州政府，州又下放到学区，国家没有同意标准；德国的领导体制具有双重意义，即“联邦分权，州级集权”，中央与地方之间对思想政治教育的管理是指导和协商的关系。
（4）英国和日本对思想政治教育的管理，采取中央与地方的合作制形式，即中央和地方的教育机构分享管理思想政治教育的权利，形成伙伴关系。
6、简述新加坡《共同价值观》白皮书所倡导的国家意识的主要内容。
（4）7
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美国的培养目标：培养具有民主理念和民主行为的公民。
4、试分析说明不同国家思想政治教育产生差异的原因。
（P284-285）
（1）制度原因（2）国别原因（3）历史文化背景的原因
5、试分析中美日三国思想政治教育方法上的主要特征（P191）
（1）中国侧重于正面的教育（2）美国西欧侧重于潜在的影响（3）日本侧重于文化氛围的营造
6、试分析各国学校思想政治教育的不现特点（P211）
（1）课程设置的差异（2）活动方式的差异（3）教育模式的差异
四、论述
1、试论新加坡思想政治教育发展的经验教训及其对我国思想政治教育改革的启示。
p106
2、试论述中日两国“爱国主义教育”的异同及其对国家发展的影响。