音乐七年级人教版 欣赏5 上册《阿里郎》说课稿
七年级上册音乐《阿里郎》说课稿
各位领导，各位评委老师：大家好！
今天我说课的内容是七年级上册音乐欣赏课《阿里郎》。
下面我将从说教材、教法、学情、学法、教学过程、板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、教材分析：
《阿里郎》是人教版初中音乐七年级上册第五单元内容环球之旅亚洲之声。
本单元共安排五课时完成。
前四个课时主要学唱了日本民歌及欣赏了印度尼西亚、泰国、土耳其、印度音乐。
第五课时内容为欣赏朝鲜民歌《阿里郎》。
采用宫调式，3／4拍，共由四个乐句组成每四小节一句。
歌曲在旋律手法上有三个特点：贯穿使用四分附点节奏X.X XX ∣X.X XX ∣；旋律进行以级进为主；大量使用重复音和模进手法。
这首古老的朝鲜民歌以螺旋式升降的旋律，表达了委婉缠绵的情感，同时也体现了朝鲜人民坚强不屈的性格特点。
唯美的旋律，婉转的期盼之情，鲜明的民族特色，使这首歌成了朝鲜民谣中历史最悠久的民谣之一，一直流传至今。
二、学生分析：
初中七年级的学生对音乐的曲式、速度、旋律节奏有了一定的认知和领悟，对民族歌曲也有了一定的认识。
很多同学喜欢听流行音乐。
因此本课从欣赏学生所熟悉的韩国电视剧《大长今》主题曲入手，激发学生欣赏《阿里郎》这首朝鲜民歌的兴趣。
基于对教材的理解与学生分析，我确立了本课时的教学目标及教学重点难点。
三、说教学目标：
情感.态度.价值观：通过欣赏《阿里郎》和典型人文景观、风俗民情，感受朝鲜民族音乐风格特点，培养学生热爱民族音乐的情感。
课程目标中提出，培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望，通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能，逐步养成欣赏音乐的良好习惯，为终身喜爱音乐奠定基础。
过程与方法：新课标中提出完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。
本节课通过朝鲜《阿里郎》的旋律、调式赏析，进一步区分日本都节调式和朝鲜五声调式，体会朝鲜民歌的特点。
以朝鲜舞蹈形式表现音乐，使学生感受音乐所具有的表现力及领会音乐所表达的内在情感。
知识与技能：课标中指出了解音乐历史与相关文化知识，认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。
了解音乐与艺术之外其他学科的联系，扩展音乐文化视野。
通过欣赏，让学生重点掌握附点节奏X·X XX 及３/4拍的拍子特点，最终使学生能够用圆润的声音和优美抒情的声音演唱《阿里郎》，生动形象的表现歌曲内容。
教学重点：欣赏完歌曲，能准确地演唱歌曲。
教学难点：掌握歌曲中的四分附点节奏X·X XX 。
四、教法与学法
根据教材的内容和学生特点，在教学过程中坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，围绕教学目标，通过看、听、唱、演等要素，让学生去感知歌曲的情绪、演唱方式。
学生通过整体感知，体验感受，分组活动，合作探究，创编表演等方式，参与教学活动，使学生在交流和协作中，加深对音乐的感知，增强学生的音乐审美能力。
在教学中我把音乐教学和多媒体相整合，帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界吸引、陶醉，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐的欲望。
同时幻灯片中还插入了身着朝鲜族服饰的人物和朝鲜族乐器的卡通图片，以此来开阔学生的文化视野，提高学生的综合文化素质。
五、说教学过程
新目标提出，音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。
发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动。
现代音乐课程应以音乐审美体验为核心。
因此我把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终，把音乐基础知识和基本技能的学习，渗透在音乐艺术的审美体验之中，以情感人、以美育人。
设计如下教学环节。
（一）组织教学师生问好
（二）聆听设疑，导入新课激发学习兴趣
首先请学生听大长今主题曲《呼唤》，教师设疑并引出下一个教学环节。
同学们听到老师刚放的音乐了吗?哪位同学听出老师刚播放的歌曲是几几拍的歌曲?大长今是许多中学生非常喜欢的电视剧人物，主题曲《呼唤》也深受学生们的喜爱。
此环节设计从学生最感兴趣的流行音乐入手，提出问题激发学习兴趣，把学生的视角引入音乐世界，使学生对朝鲜歌曲有一个初步的认识，而且学生们会发现他们所喜欢的流行音乐中竟然有民族音乐的元素，让学生在喜欢的流行音乐中来感受民族音乐的风采，最终让学生能理解民族音乐，喜欢民族音乐。
（三）聆听音乐，初步感知
1、欣赏歌曲《阿里郎》，初步感受歌曲节拍、速度。
师：老师带来了一首最能体现朝鲜音乐特点，而且家喻户晓的、最具代表性的朝鲜民歌《阿里郎》，请在聆听的过程中注意：歌曲的调号、拍号、速度?
生：调号：G大调；拍号：¾拍；速度：中速。
2、下面老师给同学们讲述一个凄美的故事
在朝鲜的李朝中叶，名叫里郎的小伙子和成符姑娘参加了反抗地主的暴动，暴动失败后，俩人躲进名叫水落山的深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。
一天，阿里郎决定要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场，成符唱着这首歌曲送别自己的爱人。
3、朝鲜文化习俗.
在音乐教学中，要重视与相关学科的联系。
在这个教学环节中介绍我国朝鲜文化习俗以及朝鲜乐器伽倻琴和长鼓，这样可以开阔学生的文化视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，从而提高学生的综合文化素质。
建筑：朝鲜半岛的传统建筑讲究对地形的选择，阴阳协调，一般依山朝南而建。
房屋使用一种叫“温突”的地板供热。
系统供热。
建筑用料随房主的富裕程度而又所不同，主要有木头、瓦、石头、粘土
和稻草。
饮食：朝鲜半岛的主食是大米。
主要农作物除了大米外还有大麦，大豆等。
朝鲜半岛三面沿海，因此海产品也是朝鲜半岛的主要食品。
腌制的鱼类和蔬菜是冬季的主要食品。
韩国料理味道以辣、甜、酸、淡为特点。
服饰：朝鲜半岛的传统服饰是韩服。
韩服的特色是设计简单和衣服上并没有口袋。
茶文化：随佛教从中国传入朝鲜半岛，已有2019多年的历史。
朝鲜半岛的茶分为甜，酸，咸，苦和辛五味。
茶文化从中国的传入，也推动了韩国茶礼的发展。
竞技运动：朝鲜半岛男性的传统体育运动主要包括韩式摔跤，跆拳道等。
传统的女性体育运动主要是荡秋千。
朝鲜的乐器：伽倻琴、长鼓。
4、再次聆听歌曲，找出曲子中的重复乐句以及级进的演唱手法。
5、三次聆听歌曲，请学生跟随音乐拍节奏，哼唱歌曲，体会三拍子的重音拍:¾ X·X XX ∣X·X XX∣(长短节奏：每小节第一时值较长，二三拍用的时值较短，体会附点音符节奏的张力、纠结、拉扯的感觉。
)
6、小组合作完成¾拍的拍子特点，指名学生指挥，第一组拿碰铃敲击强拍，第二组、三组拍两下手表示弱弱。
师弹琴合作一遍。
7、继续欣赏并感受民族歌曲《阿里郎》的音乐情绪。
师哼唱主旋律，生找出旋律主干音:5 6 1 2 3 ,没有半音4 7的音调。
旋律起伏，情绪略带委婉、忧伤、抱怨和忧郁。
8、欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》。
让学生在意境中感受歌曲的音乐情绪，体会歌曲所要表达的主题。
这样，既能使学生积极展开想像，又有效地培养了学生的审美能力。
然后进行民族歌曲《阿里郎》和阿里郎组合演唱的具有流行音乐风格《阿里郎》的对比欣赏，使学生感受两种不同音乐风格所演绎的《阿里郎》，激发学生学唱这首歌曲的兴趣。
（四）拓展延伸
教师引领学生观看朝鲜舞蹈动作，鼓励学生在观看的时候创编舞
蹈，培养孩子的协调能力。
给学生展示自我的平台，让学生自由去发挥，进行创作表演歌曲，通过这样的方式让学生表现自我、展示自我，提高了学生的兴趣和表现力、创新能力，活跃了课堂气氛，同时有助于提高学生审美能力。
（五）课堂小结巩固知识
引导学生总结我国朝鲜歌曲《阿里郎》的音乐特点，使学对本节课的知识结构有一个清晰的认识，培养其分析总结能力。
一曲《阿里郎》，典型的¾拍歌曲，长短节奏、五声音阶的旋律中，以其委婉的曲调，深厚的意境，传递着5600年的朝鲜民族气质、感情和内涵。
同学们，让我们记住这个含蓄、内敛的民族——朝鲜!
最后在朝鲜歌曲《桔梗谣》的音乐声中下课，使学生再一次感受朝鲜族民歌的特点，实现本课的教学目标。
苏霍姆林斯基说“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。
”我想在本课时的教学过程中，既能使学生学会技能，感受到了音乐之美，还完成了教学目标。
六、板书设计
阿里郎
1 = G ¾ 朝鲜民歌
速度中速情绪：略带委婉、忧伤抱怨和忧郁
X·X XX ∣X·X XX∣
5．·6． 56．．∣1·2 12∣
以上所述是我对本课的一种设想，因为我的能力有限，肯定还有许多不足之处，敬请各位领导老师提出宝贵意见。
谢谢大家！。
【精品文档】关于阿里郎的音乐教案3篇-推荐word版 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==关于阿里郎的音乐教案3篇导语：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
以下是小编整理关于阿里郎的音乐教案，内容如下，以供参考。
阿里郎音乐教案篇一：教案_阿里郎教学目标1、知识与技能通过学唱歌曲，使学生能够用然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《阿里郎》，生动形象的表现歌曲内容。
通过创作与表演，激发学生的想象力和创造力、培养学生的自我规划、组织能力。
2 、过程与方法在学习歌曲的过程中，采用自主学习的方法，引导学生自主参与各项学习活动并顺利完成学习任务，同时培养学生良好的合作意识和协调能力。
3 、情感态度与价值观通过欣赏《阿里郎》和典型风俗民情，使学生了解朝鲜族民歌的风格特点，培养热爱民族音乐的感情。
教学重点学唱歌曲《阿里郎》，体验作品中的情绪，感受朝鲜民歌特点。
教学难点调动学生积极参与到实践活动中来，掀起各环节的小高潮，以获取良好的学习效果。
教学过程一、组织教学师生问好二、创设情境激情导入1、导入听大长今主题曲《呼唤》，提问：这首曲子是哪个民族的？你对朝鲜族有哪些了解？2、朝鲜相关知识介绍（1）介绍朝鲜的地理位置。
（2）朝鲜族乐器介绍（伽耶琴、长鼓）。
3、《阿里郎》相关知识介绍及音乐特点（1）介绍阿里郎的故事。
（2）感受《阿里郎》的音乐特点。
（音乐情绪：温和，略带忧愁；节拍：3/4；速度：中速）歌曲是用什么乐器来伴奏的？（3）介绍朝鲜音乐文化参照“教材分析”，结合介绍“长鼓”、“伽倻琴”。
（4）找出歌曲基本节奏型。
（5）创编打击乐器节奏谱，为民歌《阿里郎》伴奏。
《阿里郎》示范公开课教学课件【七年级音乐上册(人教版)】
新课
试唱歌曲旋律，感受歌曲调式特征，并用右手划旋律线感受旋律的起伏及乐句的划分。
“阿里郎”有多种含义。全曲类似西洋的3/4拍，但节奏 重音不同，属于朝鲜传统音乐独特的“长短”节奏类型。
四个乐句，起、承、转、合的结构形式，旋律舒展流畅， 委婉深情，略带悲哀，螺旋式的旋律进行颇有特点。
这首《阿里郎》内叙述了一位朝鲜族姑娘，对负心情郎 的怨恨和对爱情渴望的心情。曲调委婉抒情、节奏轻快流畅， 全曲由上下两个乐句组成并变化重复，成带副歌的双复句乐 段。《阿里郎》为3/4节拍，亚声的宫调式旋律。情绪略带 忧伤，是朝鲜族具有代表性的民歌。
新课
在朝鲜的李朝中叶，名叫里郎的小伙子和成符 的姑娘参加了反抗地主的暴动，暴动失败后，俩 人躲进名叫水落山的深山里过上了与世隔绝却浪 漫、幸福的生活。一天，阿里郎决定要为冤死的 村民报仇血恨，越过山岭走向战场，成符唱着这 首歌曲送别自己的爱人。
后来阿里郎这个故事和歌曲就流传开来，成为 朝鲜民族具有代表性的经典曲牌。
导入
舞蹈 长鼓舞
长鼓：又称“杖鼓”。常用于歌、舞伴 奏和器乐合奏。
形状：两头粗、中间细。长鼓的右边用 一根饰彩穗的竹条敲，左边用手，右边声 高左边声低，能敲击出丰富多彩的节奏。
新课
阿里郎（朝鲜语：아리랑），全称阿里郎打令（아리랑타령）， 是著名的朝鲜族歌曲，是朝鲜民族最具代表性的民歌，被誉为朝鲜 人的“第一国歌”、“民族的歌曲”。它在不同地方有不同版本， 最常听到的是流行于韩国 京畿道一带的“本调阿里郎”，这版本的 流行是因为它成为1926年同名电影的主题曲。后来该曲在2000年悉 尼奥运会期间被用作韩国与朝鲜代表团的进场音乐。联合国教科文 组织于2012年12月5日在法国首都巴黎召开的保护非物质文化遗产 政府间委员会第七次会议上决定，将《阿里郎》列入《人类非物质 文化遗产名录》。
《阿里郎》公开课教学课件【七年级音乐上册(人教版)】
出 了 门 不到十里路 你 会 想 家. 朝 鲜的 心 里 有 很 多 梦 想。
谢谢观赏
• 长鼓分为长鼓、舞蹈长鼓、儿童长鼓和 幼儿长鼓等几种。
• 朝鲜族长鼓起源于印度的细腰鼓。公元4 世纪时，细腰鼓通过丝绸之路传入我国 中原，而后又东传朝鲜。
• 形状：两头粗、中间细，左边鼓筒直径 比右边鼓筒直径大1厘米，右边鼓皮薄， 左边鼓皮厚。
• 长鼓的右边用一根饰彩穗的竹条敲，左 边用手，右边声高左边声低，能敲击出 丰富多彩的节奏。
1、“阿里郎”三个字是什么意思？ 2、谁知道阿里郎的故事吗？
里郎和成符
音乐情绪
温和,略带忧愁。
感受 音乐
节拍
3/4
X. X XX X X X
1. 2 12 4. 5 45 6 56 42 1. 2 12 4. 5 45 65 42 12 4. 5 4 4 0 1 1 1 6 5 6 56 42 1. 2 10 4. 5 45 65 42 12 4. 5 4 4 0
起航
航班第一站 朝鲜
大长今
朝鲜
伽耶琴
• 朝鲜族弹拔乐器。流行于朝鲜族居 住地区。
• 演奏时，一端着地，一端置左膝上， 双手弹拨，表演姿态文雅别致。
• 伽耶琴由共鸣箱、琴弦、琴码三部 分组成。共有13根弦，分别用琴 码支撑。
• 用于独奏、合奏及“伽耶琴弹唱”。
• 长鼓：又称“杖鼓”。常用于歌、舞伴 奏和器乐合奏。
3/4 1. 2 12 4. 5 45 6 56 42 1. 2 12
阿 里 郎, 阿 里 郎，阿里 郎 哟！ 阿 里 郎，阿 里 郎，阿 里 郎 哟！
4. 5 45 65 42 12 4. 5 4 4 0
人教版七年级上册音乐5.2.5阿里郎教案
1.教学方法
（1）讲授法：教师通过讲解和示范，向学生传授“阿里郎”这首朝鲜族民歌的基本知识和技巧。
（2）实践法：学生通过亲身实践，如演唱、演奏、舞蹈等，亲身体验和表现“阿里郎”这首朝鲜族民歌的风格和特点。
（3）合作学习法：学生分组进行讨论、研究和表演，共同完成对“阿里郎”这首朝鲜族民歌的学习和演绎。
3.行为习惯分析：
在行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。然而，仍有一部分学生对音乐学习缺乏兴趣，课堂表现较为消极。针对这一现象，教师应在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高课堂参与度。同时，教师还应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和鼓励，培养学生的自信心和自主学习能力。
③设计一个“阿里郎”主题的板书，让学生在欣赏板书的同时，加深对课程内容的理解和记忆
课后作业
1.请用所学知识，简要描述《阿里郎》这首朝鲜族民歌的旋律特点和演唱技巧。
答案：
《阿里郎》这首朝鲜族民歌旋律优美，节奏明快，具有鲜明的民族特色。演唱技巧方面，需要注意音色的控制和情感的表达，特别是要注重歌曲中的高音和长音的处理。
（5）音乐文化：介绍不同民族的音乐文化，如汉族、蒙古族、藏族等，拓宽学生的音乐文化视野。
2.拓展建议
（1）自主学习：鼓励学生利用网络资源，如音乐网站、视频平台等，自主学习《阿里郎》这首朝鲜族民歌的背景、历史和演唱技巧。
（2）音乐实践活动：组织学生参加音乐实践活动，如合唱团、乐队等，提高学生的音乐实践能力。
学情分析
在开展本节课之前，我们需要对学生的学情进行深入分析，以便更好地制定教学策略，提高教学效果。以下是对学生学情的分析：
1.学生层次分析：
本节课的学生为七年级学生，他们正处于青春发育期，具有好奇心强、模仿能力强、思维活跃等特点。在音乐学习方面，他们已经具备了一定的音乐基础知识和音乐欣赏能力，但仍有很大的提升空间。此外，学生之间的音乐素养和兴趣爱好存在差异，因此在教学过程中应注重因材施教，满足不同学生的学习需求。
新人教版七年级上册音乐课件 第5单元：阿里郎(共25张PPT)
密阳 阿里郎
平安 阿里郎
海珠 阿里郎
珍岛 阿里郎
西道 阿里郎
“阿里郎” 歌谣群
端郎
本调 阿里郎
高城 阿里郎
旌善 阿里郎
南道 阿里郎
密阳 阿里郎
平安 阿里郎
海珠 阿里郎
珍岛 阿里郎
西道 阿里郎
《本调阿里郎（아리랑）》
最早流传于京畿道地区 速度平稳，旋律抒情优美，
曲调朗朗上口 现为流传最为广泛的《阿
里郎》版本
长短节奏
X. X X X
1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年2月15日星期二2022/2/152022/2/152022/2/15 2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于 独立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年2月2022/2/152022/2/152022/2/152/15/2022 3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/2/152022/2/15February 15, 2022 4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/2/152022/2/152022/2/152022/2/15
《阿里郎《》阿里郎》
里郎 圣符
“阿里郎” 歌谣群
端川 阿里郎
江原道 阿里郎
永川 阿里郎
本调 阿里郎
高城 阿里郎
旌善 阿里郎
南道 阿里郎
密阳 阿里郎
平安 阿里郎
海珠 阿里郎
珍岛 阿里郎
西道 阿里郎
“阿里郎” 歌谣群
端川 阿里郎
江原道 阿里郎
永川 阿里郎
本调 阿里郎
阿里郎说课稿
阿里郎说课稿一、说教材《阿里郎》是一首具有代表性的朝鲜民族歌曲，它在我国音乐教育中具有重要地位。
本文选自人教版音乐教材，旨在让学生了解和感受朝鲜民族音乐的风格特点，培养他们的音乐审美能力和民族自豪感。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 展示朝鲜民族音乐的优美旋律和独特风格，提高学生对民族音乐的认识和欣赏能力。
2. 通过学习《阿里郎》，引导学生了解朝鲜民族的历史、文化、风俗，拓宽他们的视野。
3. 培养学生的集体合作精神，提高他们的音乐表现力和演唱技巧。
4. 增强学生对我国民族音乐的热爱，激发他们传承和发扬民族优秀文化的责任感。
主要内容：1. 歌曲《阿里郎》的歌词、旋律、节奏。
2. 朝鲜民族音乐的特点及其在音乐史上的地位。
3. 歌曲的创作背景、流传过程及其在朝鲜民族心中的意义。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确唱出《阿里郎》的歌词和旋律。
（2）了解并掌握朝鲜民族音乐的基本特点。
（3）运用音乐术语对歌曲进行分析和评价。
2. 过程与方法：（1）通过聆听、学唱、分析等方式，培养学生对民族音乐的感知和欣赏能力。
（2）通过集体合作演唱，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对民族音乐的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊重和传承民族优秀文化的意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确唱出《阿里郎》的歌词和旋律。
（2）了解朝鲜民族音乐的基本特点。
2. 教学难点：（1）歌曲中的一些特殊节奏和音高的把握。
（2）对朝鲜民族音乐风格的理解和表达。
在教学中，要注重对重点内容的巩固和难点的突破，确保学生在学习过程中能够真正掌握所学知识。
同时，关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和帮助。
四、说教法为了更好地实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下几种教学方法，并突出了自己与其他教师教法的不同之处。
1. 启发法：在教学中，我以问题为导向，引导学生主动思考、探索。
人教版七年级音乐上册(简谱)第5单元《阿里郎》教学设计
（6）课堂练习：设计《阿里郎》相关的课堂练习题，巩固学生对歌曲知识的理解和掌握。
教学流程
一、导入新课
同学们，今天我们将要学习的是《人教版七年级音乐上册（简谱）第5单元《阿里郎》》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否了解《阿里郎》这首歌曲的背景和文化内涵？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《阿里郎》的奥秘。
8.鼓励学生参加朝鲜族的音乐文化活动，如朝鲜族音乐节、朝鲜族民俗文化节等，亲身感受朝鲜族音乐的魅力和活力。
9.引导学生关注朝鲜族音乐在现代社会中的地位和作用，了解它在文化交流、民族融合等方面的价值和意义。
10.鼓励学生将所学知识与现实生活相结合，通过创作、演奏、教学等方式，传承和弘扬朝鲜族音乐文化。
此外，我发现一些学生在团队合作中存在沟通不畅的问题，这可能会影响到团队的整体表现。因此，我计划在未来的教学中更多地关注团队合作能力的培养，通过组织团队合作活动，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
1.歌曲背景：介绍《阿里郎》这首歌曲的起源和背景，让学生了解歌曲的文化内涵。
2.歌曲旋律：学习《阿里郎》的旋律，掌握歌曲的基本旋律线和音高关系。
3.歌曲节奏：学习《阿里郎》的节奏，掌握歌曲的基本节奏型和节奏规律。
4.歌曲演唱：练习演唱《阿里郎》，掌握歌曲的演唱技巧和方法。
5.音乐特点：分析《阿里郎》的音乐特点，如音色、调式、和声等，提高学生的音乐审美能力。
4.组织学生进行一次《阿里郎》主题的音乐会，让学生通过演唱、演奏、舞蹈等方式展示对这首歌曲的理解和感悟。
人教版七年级上册音乐课件 5.2阿里郎PPT精品课件
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编一编
要求：请在《阿里郎》歌曲 的曲调上，对节奏或重新填 词进行简单改编
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课堂小结
通过本课学习，我们初步认识了亚洲部分国 家的民间音乐。课后请同学们多收集各国各地 的民族音乐，充分感受其独特的艺术魅力。
朝鲜
长鼓 朝鲜族长鼓起源于印度细腰鼓，构造独特，音色 柔和，常用于歌舞伴奏及齐合奏。
朝鲜 伽耶琴
朝鲜族弹拔乐器。流行于朝鲜族居住地区.演奏时，一端着 地，一端置左膝上，双手弹拨，表演姿态文雅别致。用于 独奏、合奏及“伽耶琴弹唱”。
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a li lang, a li lang, a la li yuo a li lang,ko ge luo. no mon kan da
Hale Waihona Puke 2. 歌曲情绪是怎样的？表达怎样的情感？
3. 旋律中最典型的节奏型是什么？
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请您欣赏
阿里郎
1. 歌曲是几拍子？强弱规律是什么？
朝鲜音乐多为三拍，节奏以长短为基本形态：强 弱 弱。
2. 歌曲情绪是怎样的？表达怎样的情感？
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2003年阿里郎演唱组发行了第一张 同名专辑《阿里郎》。扎实深厚的演 唱功底、独具特色的四部和声、劲爆 震撼的舞台表现力、国际化多元的音 乐风格与时尚造型让这张专辑获得了 好评和认可，被誉为"最具潜质和实 力的内地演唱组"。
教案欣赏阿里郎
教案欣赏阿里郎教案欣赏阿里郎教案概述：本教案旨在通过欣赏朝鲜民歌《阿里郎》来增强学生对不同文化音乐的欣赏能力和跨文化交流意识。
通过学习这首具有代表性的朝鲜民歌，学生将能够了解朝鲜文化、历史和音乐风格，并通过合作学习和表演活动来提高他们的音乐表达能力和团队合作能力。
教学目标：1. 了解朝鲜文化和历史背景，理解《阿里郎》的意义和故事情节。
2. 学习朝鲜民歌的基本音乐元素和特点。
3. 能够欣赏《阿里郎》的音乐表达和情感传递。
4. 提高学生的音乐表达能力和团队合作能力。
教学准备：1. 音乐播放设备和《阿里郎》的音频文件。
2. 朝鲜文化和历史的相关资料。
3. 学生合作学习小组的分组名单。
4. 学生合作表演活动所需的乐器或道具。
教学过程：引入活动：1. 向学生介绍朝鲜民歌《阿里郎》的背景和意义，引发学生对这首歌曲的兴趣和好奇心。
2. 播放《阿里郎》的音频文件，让学生首次欣赏这首歌曲，并鼓励他们表达自己的感受和想法。
知识探究：1. 分享朝鲜文化和历史的相关资料，让学生了解朝鲜民歌的起源和发展背景。
2. 介绍朝鲜民歌的基本音乐元素和特点，如音域、节奏、旋律等。
3. 引导学生分析《阿里郎》的音乐表达和情感传递，让他们发现其中的美和独特之处。
合作学习：1. 将学生分成小组，每个小组选择一种乐器或道具，用于表演《阿里郎》。
2. 指导学生在小组内合作，分工合作，练习和编排表演内容。
3. 每个小组轮流表演《阿里郎》，其他小组进行观赏和评价，并提出建议和改进意见。
总结回顾：1. 回顾学生对《阿里郎》的理解和感受，让他们分享自己的学习心得和体会。
2. 引导学生思考和讨论不同文化音乐的欣赏和交流意义，培养他们的跨文化交流意识。
拓展活动：1. 鼓励学生继续探索和欣赏其他朝鲜民歌，拓宽他们对朝鲜音乐的了解和欣赏能力。
2. 邀请音乐专家或朝鲜文化研究者来学校进行讲座或工作坊，深入了解朝鲜音乐和文化。
评估方法：1. 学生对《阿里郎》的欣赏反馈和表达能力。
阿里郎说课稿
尊敬的评委老师，大家好！我是XX号考生，今天我将给大家带来一堂丰富多彩的音乐课。
今天我说课的课题是《阿里郎》，这是一篇歌曲教学（听赏）课。
本节课我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四个方面进行说课一、根据课标要求，结合学生的实际本课的设计理念应该是：通过教学及各种生动的音乐表现活动培养学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感。
并在音乐教学活动中培养学生对艺术的想象和创造力。
二、学情分析：小学段的孩子在对音乐的感受和表现上：能对自然界和生活中的各种音响感到好奇有趣，能用自己的声音对它们进行模仿。
能听辨不同情绪的音乐。
在课堂上能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。
在创造方面能够自制简易的乐器。
在评价方面能够对自己和他人的演唱作出简单的评价。
三、说教材这部分内容我主要从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述。
1．教材分析今天我所选用的教材是义务教育课程标准教课书，小学音乐教材五年级上册第八课时的《阿里郎》。
《阿里郎》这首古老的朝鲜族民歌以螺旋式升降的旋律，表达了委婉缠绵的情感，同时有体现了朝鲜族人民坚强不屈的性格特点。
唯美的旋律，婉转的期盼之情，鲜明的民族特色，使这首歌成了朝鲜民族民谣中历史最悠久的民谣之一，也成了朝鲜民族的代表性民谣而流传至今。
2．教学目标根据教材的特点和五年级小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的。
（1）知识与技能：指导学生能够用自然圆润的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲《里郎》，能够选择适当的演唱方法表现乐曲的情绪。
（2）过程与方法：欣赏歌曲、学唱歌曲、并以舞蹈形式表现音乐，使学生感受音乐所具有的表现力及领会音乐所表达的内在情感。
⑶情感态度与价值观：通过欣赏《阿里郎》和典型人文景观、风俗民情，感受朝鲜民族音乐风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情。
基于音乐新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。