草原第二课时教学实录
《草原》第二课时教学设计（通用15篇）
《草原》第二课时教学设计（通用15篇）《草原》第二课时篇1【设计理念】本课的设计坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念。
我鼓励学生课前反复阅读文本内容，进行充分的自主学习与感悟，也可以对课文内容进行质疑与推敲，在书中做批注，让学生初次走近草原。
课堂教学中，鼓励学生结合生活实际进行个性化的阅读，充分尊重学生的个性差异，把学生和自己摆在平等的位置上，为师生间的平等对话奠定基础，创造条件。
学生在反复阅读、自主感悟、想象力充分展开以及深入细致地品词析句的过程中，融感悟、诵读、想象于一体，更能够入情入境，充分感受草原的美丽景色。
学生结合音乐视频、图片等形象资料了解草原的特点，并学习作者的巧妙的表达和细心的观察等方法，充分体现语文课堂的工具性。
课堂设计力求听说读写的语言文字训练贯穿整个语文课堂教学，在生生、师生互动中提高学生的语文素养。
【教材简析】本课是著名作家老舍先生写的一篇散文，作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色和蒙古族人民的能个善舞，热情好客。
全篇课文语言通畅易懂，对场面的描写富有激qing，细腻贴切，把民族真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。
本课精读中的重点难点都是引导学生从语言情境中展开想象，产生意境，从而感受到草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，能歌善舞。
所以，教学中，我设计了大量的草原图片以及两次音乐视频的播放，目的就是要把学生带入文章所描绘的意境，活跃课堂氛围，丰富学生的想象力。
【教学目标】1、读写并理解“渲染、翠色欲流、奇丽、柔美、茫茫”等词语。
摘录积累好词佳句。
2、在感情诵读、展开想象、自主感悟的语言实践过程中感受草原的美丽可爱。
体会作者用词的准确生动，领悟语言的表达效果，学习作者抓住草原特点进行描写的方法。
3、激发学生对草原的热爱之情。
【教学重、难点】引导学生从语言情境中展开想象，感情诵读，产生意境，感受蒙古草原的美丽。
【教具准备】音乐视频、幻灯片。
【教学方法】情境教学法，以讲促读，自主感悟，展开想象。
《草原》第二课时教学设计（精选14篇）
《草原》第二课时教学设计（精选14篇）《草原》第二课时篇1.《草原》+练习+说课设计.支玉恒教学实录——《草原》.草原1草原（a、b案）第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。
【教学要求】1、有感情的朗读课文，体会句子中含着的意思。
2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
3、品读，积累课文中优美的语言。
【教学重点】1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言，受到语言美的感染。
【教学难点】在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
【教学方法】创设情境法、谈话法。
【学生学法】合作探究、讨论法、朗读法。
【课前准备】多媒体课件。
【教学过程】一、激趣导入1、课件播放歌曲《美丽的草原我的家》。
2、这么动听的歌，这么美的画面，你有什么感受？3、今天让我们跟老舍爷爷一起去领略大草原的风情。
板书课题：草原二、整体感知，了解课文1、快速浏览课文。
2、思考：哪一段是写草原风光，哪几段是写蒙古人的热情好客？三、学习草原风光部分1、自由朗读第一自然段，思考：作者按什么顺序写了草原的哪些景物，都有什么特点？2、交流反馈，品读佳句，朗读指导：课件图片欣赏，生想象。
⑴品读佳句：重点体会和想象以下词句：草原的天空可爱。
天底下整体一碧千里。
羊群似一朵朵白色的大花。
小丘线条柔美。
⑵看到这样的情景作者有什么样的感受？用你喜欢的方式赞美一下草原：唱歌，自己做诗，赞美的话。
3、配乐朗颂第一自然段。
4、小结：大草原的景色真美！四、学习蒙古人的热情好客部分1、小组合作用自己喜欢的方式学习：朗读，找重点词句，表演。
思考：课文中的哪些场面，地方体现了蒙古人的热情好客？2、交流反馈，品读佳句体会：“远迎”一段中重点理解“来到几十里外欢迎远客”“在汽车左右与前面引路”。
五年级语文下册《草原》教学实录2
五年级语文下册《草原》教学实录2 第:二教%育 资Z源3网 师：昨天同学们给我介绍了南宁的美景，让我感到真是有山皆图画，无水不文章。
今天我也很想把大家没见过的北国美景介绍给大家，到北国内蒙自治区的一片净土去看看。
那里——，不好意思我也没去过，咱们还是随着语言大师老舍一起去那里感受一番吧！板书课题：草原师：请同学们打开课文，边读边思考，自由读书吧。
投影出示：提示1请划出不认识的字，不懂的词。
2老舍先生给我们介绍了草原的什么？生自由读课文。
师：请大家读词语。
板书：勾勒渲染襟飘带舞师：谁来划了别的词语。
生：我还划了翠色欲流。
师：什么意思，你能说说吗？生：就是很浓很浓的颜色要流下来的意思。
师：很浓很浓的什么颜色？生：绿色。
师：明白了吗？生：我想问问低吟？师：谁来告诉他？生：我通过查字典知道低吟就是小声的吟诵。
师：还有谁有问题？生：我想问迂回是什么意思？师：我们一起从课文中找到这个句子，谁能解释一下，远远望见一条带子，弯弯曲曲就是——生：迂回。
生：不明白小丘。
师：谁来告诉他？生：就是小小的山。
师：谁还有？生：我还想知道绮丽。
师：哪位同学能告诉他？生：这个问题问得好，绮丽就是奇妙美丽。
师：谁还有？生：我不懂鄂温克生：鄂温克是内蒙古的一个少数民族。
师：还有谁？生：我想问一下洒脱是什么意思，为什么不是潇洒。
生：就是不拘束。
师：你是怎么知道的？生：我是通过查字典知道的。
师：其实通过读课文你也可以理解这个词。
生：就是行动自如，无拘无束。
师：就是想怎么开就怎么开。
这里写了草原的什么，谁来看看你的看法？生：写了草原风景和风情。
师：人呢？生：非常热情。
生：介绍了风景怡人的风情，还有热情待客的草原人。
生：广阔的草原，和热情的人，师：老师补充一下还有蒙古人。
老舍先生给我们介绍了草原上景色怡人，非常的美，还给我们介绍了草原上的人。
板书师：那么草原的景美在哪？我们骑上奔驰的竣马，快快去寻找美丽的景色吧！快点，你认为哪里景色最美？生找。
《草原(第二课时)》教案
《草原（第二课时）》教案（一）看拼音写词语lǜ tǎn xiàn tiáo róu měiyī shɑnɡcǎi hónɡmǎ tílǐ mào jǔ bēi wēi xiào（二）借助以上三组词语整体回顾课文内容。
（三）思考：作者描绘“草原风光、喜迎远客、主客联欢”这三幅画面，要表达怎样的情感？【设计意图】巩固学生对字词的掌握，在新知旧知之间建立关联。
配套习题一、积累与运用。
(32分)1.下列加点字的注音完全正确的一项是()(2分)A.拘束．(sù)迂．回(xū)襟．飘带舞(jīn)B.羞涩．(sè)冠冕．(miǎn)芬芳馥．郁(xù)C.缀．满(chuò)婆娑．(shā)翠色欲流．(liú)D.渲．染(xuàn)旖旎．(nǐ)硕．大无朋(shuò)2.下列词语中书写有误的一项是()(2分)A.宅院迷蒙柔美孤芳自赏B.绿毯礼貌浑浊一碧千里C.眼帘照耀笨拙顾影自怜D.愁冤酒脱单薄参差不齐3.对“心驰神往”一词中的“驰”,解释正确的一项是()(2分)A.跑得很快B.传播C.向往D.松开4.对下列句子运用的修辞手法,判断有误的一项是()(3分)A.在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
(比喻)B.星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人。
(比喻、拟人)C.走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!(比喻)D.我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献。
(排比)5.下列说法有误的一项是()(3分)A.《草原》一文赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
B.《宿建德江》是一首描写山水风光的名诗,表达了诗人对自然风光的热爱。
C.《花之歌》是黎巴嫩的作家纪伯伦的作品。
D.“蒙汉情深何忍别”既是《草原》一文的中心句,也是作者情感的集中体现。
五年级语文下册《草原》教学实录
五年级语文下册《草原》教学实录《草原》是五年级语文下册的一篇课文，通过讲述大自然草原的美丽和独特之处，引导学生热爱自然、珍惜生态环境。
下面是我在教学中的一篇实录，希望对其他老师的备课和教学有所帮助。
第一节：导入在教学开始之前，我播放了一段草原风光的视频，让学生们先感受一下草原的壮美。
随后，我向学生们提出问题：“你们知道草原是什么样的地方吗？它有哪些特点？”学生积极举手回答，我鼓励他们多表达自己的看法。
第二节：课文学习在学生们的热烈讨论中，我开始带领他们逐段学习《草原》这篇文章。
我强调让学生注重理解每一个细节，感受作者对草原的热爱之情。
我提醒学生们关注关键词语，掌握课文的主旨，同时注重朗读和默写。
第三节：情感教育在学习完课文之后，我结合学生的实际情况展开情感教育。
我通过提问和讨论，引导学生反思自己对大自然的态度，鼓励他们要像作者那样热爱并保护草原这片美丽的家园。
我还分享了一些关于环境保护和生态平衡的知识，引导学生树立正确的环保观念。
第四节：课后拓展为了巩固学生对《草原》的理解，我设计了一些拓展活动。
比如让学生画草原的风景、朗读自己的草原感受、或者写一篇小短文表达对草原的喜爱。
通过这些活动，学生们能够更深入地理解课文，同时培养写作和表达能力。
结语五年级语文下册《草原》是一篇优秀的教材，通过这节课的教学，我不仅让学生学会了欣赏草原的美景，更重要的是引导他们养成保护环境的良好习惯。
希望通过这样的教学实录，能够为其他老师的课堂教学提供一些借鉴和启示。
让我们一起为孩子们的成长和未来努力吧！。
《草原》教学实录2(支玉恒)1
《草原》教学实录2(支玉恒) 二课时第一部分师：大家觉得研究这些问题有意思没有？生：有。
师：那咱们接着研究。
再来考虑这个（指板书“低吟”）咱们归纳一下，谁再把后面的好好读一次，读到什么情感呢？他先看到草原的整体，后来看到草原的什么？生：后来看到草原的部分。
师：草原的细部，看得非常细，对不对？生：对。
师：（在“整体”下写“细部”）他深入到草原的细部去看了，那么他的情感还是豪放的吗？生：不是。
师：那是什么呢？刚才有同学说作者陶醉了，才要低吟，非常正确。
（在“豪放”下写“沉醉”）已经沉醉了，那么什么样的景色能够使他沉醉呢？生：是柔美的景色。
师：对了。
（在板书“开阔”下写“柔美”，这时板书为：细部——柔美——沉醉——低吟）说得非常好，你能不能把草原的柔美读出来，把作者那种沉醉的情感读出来？谁能完成这个任务？生：“在天底下，一碧千里……轻轻流入云际。
”师：读得不错，你们沉醉了吗？生：沉醉了。
师：真沉醉了吗？自己把刚才这一部分轻轻地读一遍，看你能不能把自己给沉醉了，开始。
（学生自读课文）师：好，停止。
课文第一段大家学得非常好。
从阅读学习中，我们知道了作者进入草原，看到草原美景以后的情感变化。
作者是把景和情揉合在一起写的。
我们也通过有感情地朗读，情景交融地学习了课文。
既看到了草原的景色，也体会了作者的情感。
下面我们学习后面的课文。
刚才上课时大家说了，后半部分课文写的是作者一行人受到蒙族人民的热情接待，表现了蒙族的风情，那就得在读书中抓住富有民族特色的地方，仔细思考。
大家先认真读课文，准备更好的发言。
第一次发言时先把后半部分课文都讲了哪些内容弄清楚，从整体内容上，把后半部分课文内容把握一下。
好，开始自读课文。
（学生自读，教师行间巡视辅导）师：我们现在开始研究后半部分课文的内容层次。
生：我认为课文后半部分一共写了四个自然段，正好是四个内容。
首先是作者他们受到蒙族人民的热情欢迎，然后写……师：先等一下，我们说了一段说一段，你刚才说的这一段，你能给它起个小标题吗？生：可以叫迎接客人。
部编版语文六年级上册《草原》第二课时教学课堂实录片段
《草原》第二课时教学课堂实录片段师：下面我们来继续学习课文。
草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。
让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
感受一下草原的人情美。
师：自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？生:很热情。
生：很好客。
师：对，热情好客。
师：草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？让学生用“——”画出来。
根据学生回答，老师板书：迎接相见款待联欢话别师：咱们试试看，在它们前面试着加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？课件出示词语：激情盛情尽情深情热情师：你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面更合适。
生：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别师：（板书）热情迎接：提问：（1）你从哪些语句感受到这份热情？（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。
）（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）生:读中感悟师：（板书）激情相见：提问：（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。
师：（板书）深情话别：出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。
师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。
《草原》第二课时教学实录及点评-word文档
《草原》第二课时教学实录及点评【教学目标】１、品读课文一段，欣赏草原的美。
２、想象草原的美，表述心中的美。
３、对比草原的现状，激发环保意识和忧患意识，以及社会责任感。
【教学重点】品读课文一段重点句，深深爱上草原。
【教学难点】对比草原现状，痛述心中激烈情怀。
【教学准备】一首草原民谣，课文一段重点句板书，草原美景ＣＡＩ，草原沙化ＣＡＩ。
【教学流程】一、揭示课题，聆听草原１、今天我们继续学习？生：《草原》。
２、上节课，我们了解了草原民族的风俗、文化，初步感受到草原美得像花儿一样，这节课我们将走进草原，细细品味草原的美景。
３、有一首草原人世代传诵的民谣，听听草原是一个什么样的地方。
４、师配乐诵：百灵唱了，春天来了。
獭子叫了，兰花开了。
灰鹤鸣了，雨就到了。
小狼嚎了，月亮升了。
生：草原是个生机勃勃的地方；草原是一片欢腾的景象；草原是动物们的天堂……二、品读美文，想象草原１、自读课文一段：看看作家老舍笔下的草原是什么样。
２、再读一段，边读边想象，并勾画你最喜欢的语句。
３、分享心中的美景：⑴ 赏析：那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。
生１：那里的天空很蓝很蓝，到夜里还可以看到星星。
生２：天空像一个倒扣的海洋，蓝蓝的天就是海洋，白白的云就是翻卷的浪花。
生３：草原的空气格外清新，就像刚下过雨的森林。
生４：这里非常净洁，一尘不染……⑵ 赏析：在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
生１：草原非常辽阔，而且遍地都是绿色，是个绿色的世界。
生２：草原上很远很远都可以看清楚，因为那儿的空气很清鲜……⑶ 赏析：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
生１：作者把羊群比作大花，而且是不断移动的，很有趣。
生２：草原的草毛茸茸的、软软的，像地毯，摸起来一定很舒服……⑷ 赏析：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
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草原第二课时教学实录
《草原》第二课时教学实录及点评
教学目标】
１、品读课文一段，欣赏草原的美。
２、想象草原的美，表述心中的美。
３、对比草原的现状，激发环保意识和忧患意识，以及社会责任感。
【教学重点】
品读课文一段重点句，深深爱上草原。
【教学难点】
对比草原现状，痛述心中激烈情怀。
【教学准备】
一首草原民谣，课文一段重点句板书，草原美景ＣＡＩ，草原沙化ＣＡＩ。
【教学流程】
一、揭示课题，聆听草原
１、今天我们继续学习？
生：《草原》。
２、上节课，我们了解了草原民族的风俗、文化，初步感受到草原美得像花儿一样，这节课我们将走进草原，细细品味草原的美景。
３、有一首草原人世代传诵的民谣，听听草原是一个什么样的地方。
４、师配乐诵：
百灵唱了，春天来了。
獭子叫了，兰花开了。
灰鹤鸣了，雨就到了。
小狼嚎了，月亮升了。
……
生：草原是个生机勃勃的地方；草原是一片欢腾的景象；草原是动物们的天堂……
二、品读美文，想象草原
１、自读课文一段：
看看作家老舍笔下的草原是什么样。
２、再读一段，边读边想象，并勾画你最喜欢的语句。
３、分享心中的美景：
⑴赏析：那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。
生１：那里的天空很蓝很蓝，到夜里还可以看到星星。
生２：天空像一个倒扣的海洋，蓝蓝的天就是海洋，白白的云就是翻卷的
浪花。
生３：草原的空气格外清新，就像刚下过雨的森林。
生４：这里非常净洁，一尘不染……
⑵赏析：在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
生１：草原非常辽阔，而且遍地都是绿色，是个绿色的世界。
生２：草原上很远很远都可以看清楚，因为那儿的空气很清鲜……
⑶赏析：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
生１：作者把羊群比作大花，而且是不断移动的，很有趣。
生２：草原的草毛茸茸的、软软的，像地毯，摸起来一定很舒服……
⑷赏析：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
生１：小丘的线条很漂亮，就像妈妈的卷发，美极了。
生２：小丘的绿色非常鲜，非常逼眼，就像刚下过雨的树叶。
生３：草原很辽阔，一直和天相接，而且全是绿色，一碧千里……
４、再次齐读一段，整体体会草原的美。
三、观看课件，欣赏草原
播放草原美景，配以一段朗诵。
四、浏览后文，感受热情
生１：草原人热情好客。
生２：草原人团结互助。
生３：草原人很善良。
……
五、观看课件，伤感草原
播放草原沙化，草场退化的画面并配解说词，触动学生的心灵，给以强有力的震撼。
六、奋笔抒怀，拯救草原
生１：破坏草原的人啊，你们总有一天会遭报应的！你们总有一天会后悔！你们总有一天会为你们的行为流下最后一滴浑浊的眼泪！
生２：让我们行动起来，用我们的行动来拯救草原！让我们这颗冷漠的心又重新感动起来，来挽救快死的草原！让草原又恢复昔日美丽的光彩！让干枯的草原又恢复以往的生机！让饥饿的牛羊又能回味草原的无限乐趣！
生３：啊!我的草原呀！你怎么就成了这么一副模样呀！人们越来越贪心！牛羊多起来，草原上的草越来越少，狼群也越来越少，内蒙古的草原都快成“沙原”了，西藏的草场也会成“沙场”了！那样，沙尘暴就会更加猛烈！快救救草原吧！
生４：草原就像是一张纸，动物、植物就是纸上的文字，人就是纸上的印章。
没有印章，文字不能生存；没有文字，印章也不会生存！人和动物、植物应该互相帮助、和谐相处，世界彩才会更美好！
生６：咳！我多么希望时间能够倒流！多么希望人们能够少放一次牧，多种一颗树，少一次把脚放在脆弱的小草上，多一次爱惜嫩绿的小草，那样的话，就不会有光秃秃的沙漠和枯矮的小树。
原来一碧千里的小丘、翠色欲流的草原、宛如大海的蓝天，再也不会见到了。
愚蠢的人啊，快收起你那无情的双脚吧！
……
【点评】
教师文本钻研深入，课的定位为欣赏课，很可取。
主要带领学生欣赏美、感受美。
在赏析过程中，注重学法的渗透和运用，如勾画、想像、交流、美读；同时也在学科教学中注重学科知识的渗透，如直接描写和间接描写的教学等。
（章旭红）
１、开课以一首补充的诗歌引入，新颖而且很有美感，有效吸引学生的注意。
２、课堂充分尊重学生的主体地位，并有效调动学生的学习主动性。
３、各环节间的引导语设计精妙，过渡自然。
（汪翼）
１、抓住课文的重点段落，带领学生进行深入体会，以重点段带动课文的感受和学习；
２、教师有效抓住学生的现场生成，将学生的生成转化为课堂的学习资源，增强学习效果。
（徐泽良）
１、教师对课文的解读有独到之处，有时代特色，也紧紧抓住学生的学习需求，尤其是“观看课件，伤感草原”这一环节，上到了学生的心坎上，学生的感受和表述都被充分的调动和展示，是课堂的一大亮点。
２、在重点词语的解读中，教师对学生的感受和现场生成进行有效关注，如“翠色欲流”、“一碧千里”一词的深入感受将词语的理解和课文的解读联系紧密且水乳交融，很有艺术性。