大学英语课程形成性评价
大学英语教学实施形成性评价的方法-高等教育论文-教育论文
大学英语教学实施形成性评价的方法-高等教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——形成性评价是指采用特定的测量程序和方法对学生的学习过程、使用的学习策略以及学习各阶段的成就进行评价。
大学英语教学采用形成性评价体系，包括学生自评、学生互评、日常课堂表现、英语作业完成情况、课堂小测验分数以及学期末英语成绩六个方面进行评价工作，保证学生学习的主体地位，注重学生的学习过程，更好地调动学生的学习兴趣。
一、形成性评价的发展形成性评价最早是由美国评价家迈克尔斯克里文（M.Scriven）于1967 年第一次提出的，之后经过美国教育家Bloom 和BlackWilliam 的发展，2008 年Popham 对形成性评价概念做出了全面的论述。
在我国，大学英语教学中采用形成性评价是从2004 年开始的，到2007 年高等教育司指出：形成性评价时教学过程中进行的过程性和发展性评价，即根据教学目标，采用多种评价手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生的全面发展。
形成性评价才得到众多高校的认同，开始在全国高校的英语课堂教学评价中使用，有效激发了学生的学习兴趣，提高了大学英语的教学效果。
二、形成性评价的特点（一）形成性评价强学中学生的主体地位形成性评价来源于美国，它不同于我国现行的大学英语评定学生成绩的方式（终结性评价体系）。
形成性评价主要是根据教学的需要，对学生的思考能力和综合应用分析能力采取多种的方式来进行全面评估。
从而发现学生在学习过程中的的不足，了解他们的学习方法，帮助他们建立合理的学习方式，最终促进学生的全面健康发展。
在这一评估过程中，学生应一直处于主体地位，在大学英语教学过程中学生和教师是互动的，教师教授学问，帮助学生解决在学习过程中所遇到的问题，提高学生各方面的学习能力。
在学习过程中，学生是处于接受知识主体地位，因此，在形成性评价教学中学生也应是评估活动的主体，在形成性评估体系中充分发挥学生的自我评价，将学生在学习阶段的具体表现纳入到评估体系当中，作为学生学习效果评价的重要因素。
英语教学的有效评价方法
英语教学的有效评价方法一、形成性评价形成性评价是指在教学过程中对学生学习情况进行全面而连续的评估。
形成性评价的目的是帮助教师了解每个学生的学习情况，并及时调整教学策略，提供个性化的指导。
在英语教学中，形成性评价可以通过课堂问答、作业、小组讨论、口头报告等形式来进行。
1. 课堂问答课堂问答是形成性评价的一种重要形式。
在课堂上，教师可以通过提问来了解学生对知识点的理解情况，引导学生思考并发表观点。
通过课堂问答，教师可以及时发现学生的学习困难，帮助他们解决问题。
积极的课堂问答氛围也可以激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。
2. 作业作业是形成性评价的重要组成部分。
在英语教学中，作业可以帮助学生巩固课堂所学知识，提高语言应用能力。
通过批改学生的作业，教师可以了解学生的学习情况，发现学生的错误和不足，并及时进行针对性的指导。
3. 小组讨论小组讨论是形成性评价的一种有效形式。
通过小组讨论，学生可以在与同伴的交流中加深对知识的理解，提高语言表达能力。
教师可以通过观察小组讨论的过程来了解每个学生的学习情况，及时发现学生的问题，做出相应的调整。
4. 口头报告口头报告是形成性评价的一种重要形式。
通过进行口头报告，学生可以提高自我表达的能力，锻炼语言运用的实践能力。
教师可以通过学生的口头报告来了解学生对知识的掌握情况，并及时给予反馈和指导。
1. 考试考试是终结性评价的一种重要形式。
通过考试，可以全面地检验学生对知识点的掌握情况，判断学生的学习水平和学习成果。
考试也可以促进学生的学习，提高学生的学习动力。
2. 测验测验是终结性评价的另一种重要形式。
与考试相比，测验更灵活，可以在不同的教学阶段进行，及时地帮助教师了解学生的学习状况，调整教学策略，提高教学质量。
三、实施评价方法的注意事项在实施英语教学的评价方法时，教师需要注意以下几点：1. 公平公正教师在进行评价时需要做到公平公正，不偏袒任何一个学生，给予每个学生平等的机会和权利。
大学英语教学中形成性评价的导入实践分析
大学英语教学中形成性评价的导入实践分析
形成性评价是指在学习过程中对学生所掌握的知识、能力、态度等方面进行反馈和评价，以便及时调整教学和学习策略，促进学生的学习和成长。
在大学英语教学中，形成性评价也是非常重要的一环。
本文将分析大学英语教学中形成性评价的导入实践。
导入实践一：定期考试
定期考试是大学英语教学中常用的形成性评价工具之一。
它可以评估学生掌握知识的程度和技能的运用，同时也可以激发学生的学习积极性。
在定期考试中，需要注意考试内容的覆盖面和难度。
考试内容需要包括老师在课堂上讲授的知识点和重点，同时还要注意将难度逐渐增加，以适应学生的成长。
导入实践二：作业批改
作业批改是另一个常用的形成性评价工具。
通过对作业批改，老师可以及时发现学生在知识点掌握和技能运用上的不足之处，并给予指导和纠正。
同时，作业批改也可以激发学生的学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握知识点。
在作业批改中，需要注意批改的及时性和准确性。
批改时间不能太长，需要在学生提交作业后尽快进行批改。
同时，批改内容需要准确，不能出现过多错误或不当的指导。
导入实践三：课堂测试
在课堂测试中，需要注意测试的难度和时长。
测试难度需要适当，不能过于简单或过于困难。
测试时长也需要适当，不能过短或过长，以充分考察学生对知识点的掌握和理解。
大学英语课程形成性评价的实践与研究
大学英语课程形成性评价的实践与研究目前大学英语教学工作的一个突出问题是课程评价体系的不合理、不完善和不科学。
实行形成性评价无疑是改进现存评价体系的一个重要措施。
本文重点探究了具有实际意义的评价方法以及应注意的问题。
标签：大学英语;评价体系;形成性评价; 评价方法形成性评价是指在教学的过程中检测学生的进步,其主要目的是在教学活动的进行中,即学生知识、技能及态度的形成过程中,监控学生知识与技能的获得。
形成性评价的方式包括课堂观察、课堂讨论、学生学习报告、学习档案、单元测验、自我评价和同伴评价等。
现存的大学英语课程评价体系大体上还是停留在客观测试和教育测量阶段。
广泛地、甚至是过度地使用客观测试,学生个人的需要和能力被忽视。
这和现代教育评价所提倡的“多元模式”和“表现评估”的理念存在着较大的差距。
一、大学英语课程评价体系存在的问题1.评价方式的单一化。
在实践中过多的依赖终结性评价,忽视形成性,以学期考试(尤其是笔试)为唯一手段,不重视学生的学习过程和日常的行为表现,只是对学生的期末成绩简单地进行排队和比较。
当课程结束的时候,学生们想采取措施改进他们的学习已经是为时已晚,虽然期末考试能够激发学生学习,对学习刻苦的学生以高分数的形式进行奖励,以及为教师来年的教学提供有益的反馈,但不能帮助学生更好的学习。
2.评价内容的庸俗化。
尽管大学英语AB级、四/六级考试被认为是一种科学的、可靠的、权威的,被广泛用于测试,其实质不过是对托福(TOEFL)考试的一种笨拙的模仿。
题型则集中在选择题上,对认知领域中高级的心智技能,如口语、写作、辩论、表演、交际技能等没有给予足够的重视,也容易引发考试作弊行为。
3.评价主体的简单化。
目前评价主体主要是任课教师或相关的教学行政管理部门。
作为评价对象的学生完全处在被动局面,这种评价方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性。
二、实行形成性评价的措施1.制定教学和学习目标和计划语言教学和学习是第一性的,任何评价方法都是为之服务的。
论析大学英语课堂形成性评价
论析大学英语课堂形成性评价随着大学英语教学改革的深化,教学评价方式越来越受到教师和学生的重视。
课程评价既是学校教育活动的基本环节,也是保证学校教育活动沿正确方向向前发展的重要手段。
但反思大學英语课堂,传统的评价体系仍然占据主导地位,因此对于形成性评价的正确理解和这一理念的推广就显得尤为重要。
1 形成性评价的定义和发展历程形成性评价是美国芝加哥大学哲学家斯克里芬1967年论及课程改革时第一次提出的。
国外也有人称为“课堂评估”、“课堂评价”、“学校评价”、“成绩档案袋评价”、还有人称“学习评价”,但使用最多的还是“形成性评价”这一术语。
形成性评价指在教学过程中检测学生的进步,其主要目的是在教学活动的进行中,即学生知识、技能及态度的形成过程中,监控学生知识与技能的获得。
形成性评价注重对教和教学进程进行多层次、多元化的分析和判断,能够为教学双方提供及时、真实的诊断性信息,有利于教和学过程的发展和完善。
形成性评价注重对学生的学习过程进行评价,它不仅从评价者的需要出发,更注重从被评价者的需要出发,重视学生在学习中的体验,重视师生之间的交流,使学生在评价中了解自我、完善自我、利于培养学生的自主学习能力。
2 现行大学英语教学评价体系存在的问题课堂上,教师需要根据学生的行为表现随时调整教学计划,根据学生需要做出相应的决定。
课堂活动包括教师的教学和指导、学生的学习和反馈、课堂的气氛等等。
然而,受“应试教育”的长期影响,我国现行课程评价出现了诸多问题,有些甚至已经成为推行新课改、培养学生英语交际能力的障碍,目前,我国大学英语评价体系存在的问题主要体现在以下几个方面。
2.1 评价的概念过于狭窄教学评价在大学课堂中,一直被大部分教师简单的理解为教学测试,在教学实践中,教师往往根据期中测试或期末测试分数给学生一个简单的评价。
事实上,评价是指为了方便决策而对某个课程在动态、效果、认可度和效率等方面的数据进行收集的过程。
教师的教学评价应该学生学习的日常行为表现进行评价,也应该包括同学间日常的互相评价和学生的自我评价。
形成性评价在大学英语教学中的实施与建议-最新教育资料
形成性评价在大学英语教学中的实施与建议教育部高等教育司于2007年颁布实施的《大学英语课程教学要求》明确提出“对学生学习的评价分为形成性评价和终结性评价”。
教学评价是大学英语课程教学的一个严重环节，教师不仅可以获取教学反馈信息，改进教学方法，还可以帮助学生改进学习方法。
笔者就在大学英语教学中如何实施形成性评价提出切实可行的建议，具有一定的现实意义和指导意义。
一、在大学英语教学中实施形成性评价的优势1.及时发现教学问题，提高课堂教学质量。
形成性评价特别注重教学过程，鼓励学生提供反馈信息，教师及时发现教学中的问题。
针对学生反馈的难点问题，教师能够及时调整教学设计，有用改善课堂教学质量。
而终结性评价则无法及时发现问题，得等到考试结束后才能发现，但往往为时已晚。
2.帮助学生夯实基础，提高英语学习兴趣。
形成性评价进行的时间间隔短，使得学习更有针对性，学生能够及时复习，夯实自己的基础。
学生不断取得进步，增强了自信心，调动了学习积极性，提高了英语学习兴趣。
而终结性评价进行的时间间隔较长，往往忽略了平时的学习欢乐，简易使学生产生厌怠情绪。
3.关注学生个人进步，掌握恰当学习策略。
通过形成性评价，学生可以对自己一个阶段的英语学习情况进行自评，并参考教师和同学的评价，及时发现自己的问题，明白自己的前进方向，同时有相对较多的时间进行调整，逐渐掌握适合自己的学习策略，不断取得进步。
4.增强合作参与意识，锻炼人际交往能力。
形成性评价主体的多元化不仅可以促使学生在自评与互评的过程中学会相互学习，取长补短，而且可以帮助学生增强合作参与意识，锻炼人际交往能力。
二、形成性评价在大学英语教学中的实施策略1.明确教学目标，开展因材施教。
任何评价方法都是为语言教学和语言学习服务的，因此制定明确的教学和学习目标是实施任何评价方法的前提。
新学期开始前，教师要根据教学大纲，同时结合学生的例外情况和需要，制定出适合的教学目标，更要帮助学生根据自身情况制定有针对性的学习目标，以便对照检查实行情况。
英语专业本科生语音课程形成性评价研究
英语专业本科生语音课程形成性评价研究1. 引言1.1 研究背景随着全球化的不断发展和英语作为国际交流语言的地位日益突显，英语专业本科生的语音水平也越来越受到关注。
语音课程作为英语专业的重要组成部分，其教学质量对学生的语音能力培养至关重要。
在现有教学体系下，传统的语音课程评价方式主要以期末考试为主，无法全面反映学生在语音学习过程中的实际表现和进步情况。
语音课程形成性评价成为一种更为科学和有效的评价方式。
通过对学生在整个学习过程中的表现进行多角度、多维度的评价，不仅可以促进学生的学习兴趣和积极性，还有助于发现学生的学习困难和问题，及时进行调整和干预。
基于以上考虑，本研究将从语音课程形成性评价的概念和实践、重要性、现状分析、方法探讨以及影响因素等方面展开深入研究，旨在为英语专业本科生语音课程形成性评价提供理论和实践支持，促进语音教学质量的提升和学生语音能力的全面发展。
1.2 研究目的Overall, the research purpose is to inform language educators, curriculum designers, and policymakers about the potential benefits of implementing formative assessment strategies in pronunciation courses for English majors. Throughthis research, we hope to offer practical recommendations for enhancing the quality of language education and promoting student success in the field of English language learning.1.3 研究意义The significance of research on formative evaluation of pronunciation courses for undergraduate English majors lies in its potential to enhance the effectiveness of language teaching and learning. Pronunciation plays a crucial role in language communication, and improving students' pronunciation skills can greatly enhance their overall language proficiency. Formative evaluation provides ongoing feedback to both teachers and students, allowing for adjustments to instruction and learning strategies in real time. This not only helps students to monitor their own progress, but also enables teachers to identify areas of improvement and provide targeted support.2. 正文2.1 语音课程形成性评价的概念和实践语音课程形成性评价是指在课程教学过程中对学生进行多次、持续性的评价，旨在了解学生的学习进展和问题，帮助他们提高学习效果。
形成性评价在高校英语教学中应用及思考
形成性评价在高校英语教学中应用及思考近年来，随着英语作为学术研究的重要手段被越来越多地普及，英语在高校教学中的地位也越来越重要。
因此，如何提高学生的英语学习效果，使他们能够获得有效的学习成果，已经成为高校英语教育教学改革的重要课题。
近年来，形成性评价在英语教学中应用越来越普遍，在高校英语教学中，它也具有一定的作用。
形成性评价是以学生为主体，以学习者的学习活动为基础，将学习者的学习与学习目标之间的差距作为根据，以积极的方法利用教师的评价来改进学习，最终实现学习目标的一种评价方法。
不同于传统的评价，形成性评价的工作不追求结果，而是将评价的重点放在了学习过程中，以改进学习过程，从而改善学习效果。
高校英语教学中，形成性评价的作用主要在于提高学习者的自我意识，有利于学习者充分认识自己的能力水平、获得更多的知识，增强学习者对英语学习的自主性和激情。
形成性评价能够让学习者充分认识自己，从而改善学习效果。
形成性评价在高校英语教学中应用的方式可以有很多，其中常见的有：提问式评价、实践式评价、角色式评价、问卷式评价等。
提问式评价是通过提出问题来对学生的学习情况进行评价，从而帮助学生发现自己的不足，以改善学习；实践式评价是让学生把学到的知识付诸实践，从而发现自己的不足，以改善学习；角色式评价是通过让学生扮演某一个角色，从而发现自己的不足，以改善学习；问卷式评价是通过让学生填写自己学习情况的问卷，从而发现自己的不足，以改善学习。
多种形式的形成性评价，有利于学生的英语学习成果，但也必须注意某些问题和限制，使得形成性评价更有效。
首先，教师要制定一个合理的计划，在合理的时间内以及合理的方式进行形成性评价，使形成性评价具有可操作性、富有成效性。
其次，教师要在评价过程中，注重激发学生的学习兴趣，形成学生学习的良性循环，从而提高学生的学习效果。
最后，形成性评价要及时反映，以便及时调整英语教学的进程，改善学生的学习状况。
总之，在高校英语教学中，形成性评价具有良好的作用，但要使其发挥最大的效果，需要教师正确使用，既要重视积极性，也要注重客观性，从而提高学生英语学习效果，实现学习目标。
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2011年09月大学英语课程形成性评价初探
文/芦俊
摘 要：教学评价是一种教育手段，它贯穿于教学的全过程。
教学评价又分为形成性评价和终结性评价。
本文从形成性评价的作用、特点、构成、评价方式等方面对大学英语教学的形成性评价进行了浅显的分析，以期对大学英语教学起到促进作用。
关键词：形成性评价；作用；特点；构成；评价方式
中图分类号：G423.04 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）09-0251-01
科教纵横
形成性评价是1967年由美国评价学专家斯克里芬（Scriven）提出来的。
美国教育学家布卢姆（Bloom B.S.）认为：“形成性评价（formative assessment）是在教学过程中为了得到有关教学的反馈信息，改进教学，使学生对所学知识达掌握程度所进行的系统性评价。
”所谓大学英语课程形成性评价就是对大学英语课堂上学生的学习态度、学习方法、学习能力及教师自身的教学效果等方面进行评价。
大学英语课程形成性评价旨在帮助学生形成自主学习意识，发展自主学习能力，从而提高英语教学效果。
一、形成性评价的作用
1、明确学习内容。
明确学习内容是形成性评价的重要作用之一。
实施形成性评价要求首先明确阶段性学习任务以及相应的评价内容，并能够科学的分配讲授每个阶段所需具体课时。
这样把握了整个教学活动的方向。
2、强化学习过程。
形成性评价的实施过程同时也强化了学生的学习过程。
通过形成性评价的实施，学生的阶段性目标实现的情况得以客观的评判。
通过肯定学生已取得的成绩，鼓舞学生的信心；通过发现并分析解决学生学习中的困难，重新激发学生的学习兴趣，从而起到强化学习过程的作用。
3、提高学习成绩。
由于形成性评价的实施对教师的教和学生的学都起到一定的反拨作用。
它的实施不仅能够帮助老师调整教学方法，而且能够帮助学生明确学习目标、树立学习信心、培养适合自身的科学的学习方法，因此对学生学习成绩的提高起到关键作用。
二、形成性评价的特点
1、人本性。
形成性评价以学生为主体，重视学生的个体差异。
采用教师评价学生与学生自我评价相结合的方法，帮助学生培养符合自身特点的行之有效的学习方法，将学生的角色由被动的听转为主动的学。
2、多元性。
形成性评价的评价内容具有多元性特点。
它不仅评价学生对所学知识的掌握，而且还评价每位学生在学习过程中的学习兴趣、学习态度和学习策略的变发展化，使学生由被动的受试者转变为主动的评价者。
三、形成性评价的构成
1、课堂表现评价。
课堂表现评价是指教师针对学生在课堂上出勤、听课、回答问题等的表现情况做出评价。
主要评价内容涉及学生是否积极参与课堂教学活动；在活动中是否尊重他人；是否具有与他人合作的意识与能力等。
根据以上内容对学生的课堂表现在一定范围内做出评价。
2、课外活动评价。
课堂活动评价只是学生评价的一部分。
课外活动评价是全面评价学生必不可少的组成部分。
教师可提倡学生自主开展丰富多彩的课外活动，如英语演讲比赛、英语辩论赛、英语口语大赛和英语书法比赛等活动。
活动中教师应以评委身份全程跟踪此类活动。
根据学生对活动的策划，参与的态度以及在活动中的表现进行有效客观的评价。
评价学生时，不仅要衡量学生是否掌握了基础知识，更要看他是否能用英语流畅地表达自己的思想感情。
3、平时作业评价。
教师应认真批改学生的平时作业。
根据学生是否按时上交作业，书写是否认真，是否主动改正作业中出现的错误等项目进行平时作业的评价。
每次作业批改完成后，教师应先把作业反馈给学生要求学生改错，再收回评定等级并记录。
同时，教师也应对学生完成作业的过程做出整体性的评价和总结。
旨在帮助学生在错误中学习，真正掌握知识。
4、学习档案的使用。
教师可要求并协助每位学生建立自己的学习档案袋。
这样有助于更好地掌握和记录学生的学习过程和进步状况。
档案中应包括教师对学生在课堂和课外活动中的评价，学生对自身在课内外学习过程中的重要表现的记录，以及学生对每个单元所学知识的小结等内容。
四、形成性评价的方式
1、学生自评。
学生自评是指学生对自己在整个学习过程中的学习行为进行的评定。
自我评价实质上就是评价对象自我认识、自我剖析、自我提高的过程。
自我评价又是帮助学生进行反思的过程。
通过自我评价学生可以肯定自己的优点，发现自己的不足，有助于学生的全面发展。
2、学生互评。
学生互评是指将学生以小组为学习单位划分，由学生们自己制定评价标准，并根据此标准对每一位成员的学习过程和学习结果做出评定。
每位成员根据其他小组成员的学习表现和学习效果写出评语，表扬其优点，针对其存在的不足给出改进的意见和建议。
学生互评可以增强学生的协作精神，评价的过程也是学会信任，诚实和公正的对待他人的过程，从而建立起成员之间的和谐关系。
3、教师评价。
虽然学生是教学评价的主体，但是教师评价也是教学评价中必不可少的一部分。
教师根据学生的自评和互评活动以及每位学生在学习中的表现写出简短、具体、而有针对性的评语，最后反馈给学生。
教师评价时应当把握两个原则：一是要尽量放大优点。
发现每位学生的闪光点，对他们所取得的进步和成绩要大加赞赏。
二是要多使用鼓励政策。
关注每一位学生的表现，对学生要使用多鼓励、多关心、多信任的三多原则。
为了更加有效的促进学生的英语学习，教师还需要将形成性评价和终结性评价相结合。
形成性评价中多为人为地主观性评价，想要客观的掌握学生的学习状况还有赖于以考试为形式的终结性评价。
只有将两者有机结合起来，优化教学评价体系，才能客观、全面地评价教师的教学状况及学生的英语学习活动及效果；才能让学生更全面、更深刻地认识自己在学习中的优点和不足，从而有助于学生激发浓厚的学习兴趣，培养正确的学习习惯，寻求适合个体的学习方法，有效地调控自己的学习过程，提高英语语言综合应用能力。
结语：形成性评价具有“以评促教、以评促学”的特点和优点，在大学英语的教学中运用形成性评估手段能有效监控教学过程，提高教学效果，弥补单一的终结性评价的不足，从而更有效地生生、师生之间的交流。
通过形成性评价，教师可根据学生的实际情况调整教学，学生也能够客观的掌握自己的学习水平和存在的问题，从而探寻出适合自己的学习方法，有助于学生更好的自主学习。
综上所述，形成性评价对提高大学英语教学质量发挥着至关重要的作用。
作为英语教师的我们应当充分利用其对大学英语教学的反拨作用指导教学。
作者单位：西安工业大学作者简介：芦俊（1977— ），女，陕西西安人，西安工业大学外语系，讲师，英语语言文学硕士，主要从事英语教学法及语言与文化方面的研究。
参考文献：
[1]夏纪梅.影响大学荚语教学质量的相关因素[J].外语界,2000.
[2]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究.北京:外语教学与研究出版社,2003.
项目基金：西安工业大学教学改革重点研究项目资助文章，项目编号：11JGZ07
2011.09 251。