精神分裂症患者学习潜能与社会功能的关系
精神分裂症患者学习潜能与社会功能的关系
精神分裂症患者学习潜能与社会功能的关系目的探讨精神分裂症患者学习潜能与社会功能的关系。
方法使用言语词汇测验、韦克斯勒成人智力量表中国修订版、个人与社会表现量表、阳性与阴性症状量表对54例确诊的精神分裂症患者分别进行学习潜能评估、智力、社会功能、临床症状的评估，同时收集患者的基本临床资料。
结果精神分裂症患者的学习潜能与其社会功能存在高度相关（r=0.830，P＜0.01），与智力（r=0.433，P ＜0.05）和受教育程度（r=0.512，P＜0.01）存在中度相关。
按照学习潜能大小分组后，发现高学习潜能组的认知功能相对较好，其社会适应能力表现较低学习潜能和无学习潜能组优秀。
结论精神分裂症患者学习潜能与其社会功能密切相关，学习潜能越大，社会功能就越好。
学习潜能大小能够较好的反应患者的适应能力。
[Abstract] Objective To explore the relationship between learning potential and social function of schizophrenia patients. Methods 54 cases with schizophrenia were assessed learning potential，intellectual，social function and clinical symptoms by Verbal V ocabulary Test，China Revised Wechsler Adult Intelligence Scale，Personal and Social Performance Scale，and Positive and Negative Syndrome Scale. While the patients’ basic clinical data were collected. Results There had high correlation with schizophrenia patients’ learning potential social function（r=0.830，P＜0.01），and there had moderate correlation of intelligence （r=0.433，P＜0.05）and educational level （r=0.512，P＜0.01）. Grouped according to learning potential，cognitive function of high learning potential group was relatively better，and social adaptability was better than low learning potential and no learning potential group. Conclusion Schizophreni a patients’ learning potential are closely related to their social function，learning potential is bigger，social function will be better.the magnitude of learning potential can well response patients adaptability.[Key words] Schizophrenia；Learning potential；Social function；Cognitive function精神分裂症是一种严重的精神疾病，目前病因未明。
精神分裂症对社会功能的影响和症状
精神分裂症对社会功能的影响和症状精神分裂症，是一种严重的精神疾病，其症状包括幻觉、妄想、混乱的思维和语言能力的衰退等。
除了对患者自身造成严重的困扰和痛苦外，精神分裂症也会对患者的社会功能产生显著的影响。
本文将探讨精神分裂症对社会功能的影响以及相关症状。
一、对人际交往的影响精神分裂症患者常常会出现社交回避、疏离和冷漠等行为。
他们可能会因为幻觉和妄想而对他人产生恐惧和怀疑，无法正常与人交流。
此外，症状使得患者在私人和公共场合都感到困扰，难以适应社会中的社交互动。
这些困难会导致患者与他人的关系疏远，往往引发孤立和社交退缩。
二、对职业生涯的影响精神分裂症对患者的认知能力和工作记忆都有很大的影响。
患者可能会出现注意力不集中、思维混乱和逻辑推理的困难等症状，这使得他们很难保持正常的工作表现。
由于症状的不定期发作，患者可能无法按时出勤、完成任务或保持工作的稳定性。
这些问题不仅对患者的职业生涯产生负面影响，也给雇主和同事带来困扰。
三、对日常生活的影响精神分裂症还会对患者的日常生活产生重大影响。
患者可能无法独立完成日常生活的各项任务，如购物、做饭和保持个人卫生等。
症状的严重程度和持续时间不一，可能需要有人来协助患者照顾自己的基本需求。
此外，精神分裂症还可能导致患者失去独立生活的能力，需要长期住院或者居住在监护设施中。
四、对心理健康的影响精神分裂症患者常常伴随着抑郁、焦虑和自杀倾向等心理问题。
症状本身对患者的心理健康造成了严重冲击，他们可能经历长期的痛苦和困扰。
如此庞大的心理负担往往使得患者无法充分参与正常的社会活动，总是感到沮丧和灰心。
因此，精神分裂症对患者的心理健康和社会功能形成了恶性循环。
五、其他症状除了以上影响，精神分裂症还伴随着一系列其他的症状。
患者可能会出现幻听、思维紊乱、情绪不稳定以及动作僵直等症状。
这些症状之间相互交织，使得患者无法控制自己的情绪和行为，进一步加剧了社会功能的受损。
总结：精神分裂症对患者的社会功能产生了诸多负面的影响。
精神分裂症对患者工作和学习的影响
精神分裂症对患者工作和学习的影响精神分裂症是一种严重的精神疾病，患者常常经历幻觉、妄想、思维紊乱等症状。
这些症状不仅对患者的日常生活产生了巨大影响，还对他们的工作和学习能力造成了重大困扰。
本文将探讨精神分裂症对患者工作和学习的影响，并提供一些应对策略。
1. 症状对工作和学习的直接影响精神分裂症的症状对患者的工作和学习能力造成了直接的负面影响。
幻觉和妄想使得患者难以集中注意力，无法专注于工作或学习任务。
他们可能会听到声音或看到事物，这些幻觉会干扰他们的思维过程，使得他们难以理解和处理信息。
思维紊乱也使得他们难以组织思维，表达观点，甚至难以理解简单的指令。
2. 情绪和动力的影响精神分裂症患者常常经历情绪不稳定，缺乏动力和兴趣的症状。
这些情绪问题会使患者失去对工作和学习的兴趣，导致他们缺乏动力去完成任务。
他们可能会感到沮丧、绝望或焦虑，这些情绪会进一步削弱他们的工作和学习能力。
3. 社交和人际关系的困扰精神分裂症患者常常面临社交和人际关系的困扰，这也对他们的工作和学习产生了负面影响。
他们可能会被症状所困扰，导致他们难以与同事、同学建立良好的关系。
他们可能会感到孤独和被排斥，这进一步削弱了他们的工作和学习动力。
4. 应对策略虽然精神分裂症对患者的工作和学习能力带来了挑战，但是一些应对策略可以帮助他们克服困难。
首先，患者应该积极寻求治疗和药物管理，以减轻症状的严重程度。
药物治疗和心理治疗可以帮助患者控制症状，提高工作和学习的能力。
其次，患者可以寻求社会支持。
与理解和支持患者的家人、朋友和同事保持良好的沟通，可以帮助他们应对工作和学习的困难。
参加支持小组或寻求专业心理辅导也是一个不错的选择，患者可以与其他有类似经历的人分享经验和应对策略。
此外，患者可以通过制定合理的目标和时间管理来提高工作和学习效率。
分解任务，设定小目标，并逐步完成，可以减轻患者的压力，并增加他们的动力。
合理安排时间，包括休息和娱乐，也可以帮助患者保持工作和学习的动力。
精神分裂症患者的心理社会适应问题
精神分裂症患者的心理社会适应问题精神分裂症（Schizophrenia），又称为精神分裂病，是一种严重的精神障碍，患者常常出现思维紊乱、情感异常、幻觉妄想等症状。
这些症状不仅对患者自身的心理健康造成了极大的困扰，也对其社会适应能力产生了严重的影响。
本文将探讨精神分裂症患者在心理和社会层面上所面临的适应问题，并提出一些可能的帮助措施。
一、心理适应问题1.1 认知功能障碍：精神分裂症患者常常出现思维紊乱、注意力不集中等问题，这导致他们在处理信息、解决问题和做出决策时遇到困难。
他们可能会出现记忆力下降、逻辑思维混乱等症状，这使得他们在学习、工作和日常生活中面临很大的困扰。
1.2 情感困扰：精神分裂症患者常常出现情感异常，包括情绪波动剧烈、情感麻木等问题。
他们可能会出现幻觉妄想，对外界环境和他人的态度产生怀疑和敌意，这使得他们与他人的交流和互动受到了限制。
1.3 自我认同问题：精神分裂症患者常常对自己的身份和角色感到困惑。
他们可能会出现自我认同模糊、自我评价低等问题，这导致他们在建立健康的自我形象和自信心方面遇到了困难。
二、社会适应问题2.1 就业困难：精神分裂症患者的认知和情感问题使得他们在就业过程中面临困难。
他们可能无法适应工作环境的要求，表现出工作效率低下、与同事难以相处等问题。
这导致他们在就业市场上面临着很大的竞争压力。
2.2 人际关系问题：精神分裂症患者的情感困扰和自我认同问题使得他们在与他人建立和维持健康的人际关系方面遇到了困难。
他们可能会出现社交回避、猜疑他人的行为等问题，这导致他们在社交圈子中感到孤立和排斥。
2.3 家庭关系问题：精神分裂症患者的病情对家庭关系产生了重大影响。
家庭成员可能无法理解和接受患者的症状，导致家庭内部出现紧张和冲突。
同时，患者的病情也对家庭的经济和心理负担造成了很大压力。
三、帮助措施3.1 医学治疗：精神分裂症患者应积极接受医学治疗，如药物治疗和心理治疗。
药物治疗可以减轻症状，提高患者的认知和情感功能。
精神疾病与社会功能重建生活技能和社交能力
精神疾病与社会功能重建生活技能和社交能力精神疾病不仅对个体的心理健康产生负面影响，还会对其社会功能造成严重损害。
在现代社会中，人们对于精神疾病的认识逐渐深入，社会功能重建生活技能和社交能力的培养对于患者的康复至关重要。
本文将探讨精神疾病患者的社会功能重建、生活技能的提升以及社交能力的培养。
一、精神疾病患者的社会功能重建社会功能指的是个体在社会生活中运用认知、社交和自我管理等技能完成日常工作和社会角色的能力。
精神疾病患者常常因病情影响到各方面的社会功能，如工作、家庭和社交。
因此，社会功能重建对于他们的康复非常关键。
社会功能重建的第一步是对患者进行全面的评估。
医疗专家可以通过各种评估工具，了解患者在社会功能方面的表现和需求。
在评估的基础上，制定个体化的康复计划，并由专业人士进行指导和辅导。
康复计划可以包括药物治疗、心理治疗、职业康复和社会支持等多种方式。
其次，社会功能重建需要注重患者的自我管理能力。
患者需要学会管理自己的情绪、时间和压力，并逐步恢复日常生活的能力。
这可以通过个体和团体心理教育、认知重构和行为训练来实现。
此外，家庭支持和社区支持也起着重要的作用，可以帮助患者建立积极健康的生活方式。
最后，社会功能重建需要关注患者的职业康复。
工作是社会功能的重要组成部分，对于重建生活技能和社交能力具有重要意义。
为了帮助患者逐步恢复工作能力，可以提供职业技能培训、职业咨询和就业机会等支持。
二、精神疾病患者生活技能的提升生活技能是指个体用于满足日常生活需求的各种技能，如自我照顾、日常家务和社交技巧等。
精神疾病患者由于病情的原因，常常对生活技能的掌握存在困难。
因此，提升生活技能对于他们的独立生活和社会融入至关重要。
生活技能的提升需要从个体能力和环境支持两方面入手。
首先，患者需要接受个体化的评估，确定其在生活技能方面的困难和需求。
在评估的基础上，制定个体化的康复方案。
方案可以包括日常生活训练、认知训练、社交技巧训练和日常家务培训等。
精神分裂症患者社会功能的提升方法
精神分裂症患者社会功能的提升方法精神分裂症是一种严重的精神障碍，它不仅给患者本人带来巨大的痛苦，也对其家庭和社会造成了沉重的负担。
对于精神分裂症患者来说，除了药物治疗控制病情外，提升社会功能也是康复过程中的关键环节。
社会功能的提升有助于患者更好地融入社会，提高生活质量，减轻家庭压力。
那么，有哪些方法可以帮助精神分裂症患者提升社会功能呢？首先，药物治疗是基础。
通过合理使用抗精神病药物，可以有效地控制患者的症状，如幻觉、妄想、思维紊乱等。
症状得到控制，患者的认知功能和情绪状态相对稳定，这为社会功能的提升创造了条件。
但需要注意的是，患者要严格遵循医嘱服药，不能自行增减药量或停药，以免病情复发。
心理治疗在提升社会功能方面也发挥着重要作用。
认知行为疗法可以帮助患者识别和改变不良的思维模式和行为习惯，提高应对压力和解决问题的能力。
支持性心理治疗则给予患者情感上的支持和鼓励，增强他们的自信心和自尊心。
家庭治疗可以改善患者与家庭成员之间的关系，营造一个良好的家庭氛围，有助于患者的康复。
康复训练是提升精神分裂症患者社会功能的重要手段之一。
职业康复训练可以根据患者的兴趣和能力，为他们提供职业技能培训和就业指导，帮助他们重新回归工作岗位。
社交技能训练则侧重于教授患者如何与人沟通、交往，如何处理人际关系中的冲突等。
日常生活技能训练包括自理能力、理财能力、时间管理能力等方面的训练，让患者能够独立地生活。
社区支持对于患者社会功能的提升不可或缺。
社区可以为患者提供康复活动场所和资源，组织各种康复活动，如康复讲座、心理咨询、文体活动等。
志愿者的参与也能为患者提供陪伴和帮助，让他们感受到社会的关爱。
社区还可以建立患者互助小组，让患者之间相互交流、分享经验，互相支持和鼓励。
家庭的支持和关爱是患者康复的坚强后盾。
家庭成员要了解精神分裂症的相关知识，理解患者的病情和感受，给予他们足够的耐心和关心。
创造一个温馨、和谐的家庭环境，让患者感受到家庭的温暖和安全感。
精神分裂症患者心理需求与社会功能的相关性研究
（ 成都市精神卫生中心 ， 四川 成都 ６ ０ ３ ） １０ ６
【 摘要 】 目的 了解精神分裂症 患者社会功 能状 况和心理 需求状 况， 讨精神 分裂症 患者心理 需求与其社会 功 能 探
的相关性。方法 采用问卷调 查法 ， 对四川省成都 市某精神病 医院 １６例住 院精神分 裂症 患者进行心理需求调 查表和 个 ７ 个人 和社 会功能量表（ Ｓ ） Ｐ Ｐ 总分（ １±１ ） ６ ５ 。心理 需求量袁
自我 实现 维度评分呈正相关（ ００ ） Ｐ＜ ． ５ 。结论 精神分 裂症住 院患者心理需求存在 一定程度 的缺 失， 社会功 能评 定显 示
有 不 同程 度 的能 力缺 陷 。 种 缺 陷与 较 高级 心理 需 求 呈正 相 关 。 这
【 关键词 】 精神 分裂症； 社会功能 ； 需求 心理
・ห้องสมุดไป่ตู้
１３ ・ ３６
四川医学 ２ １ ８月第 ３ ０ ２年 ３卷 （ ８期 ） Ｓ ｈａ 第 ｉ ｕｎＭｅｉ ｌ ｏｒａ ，０ ２ Ｖ１３ ， ｏ８ ｃ ｄ ａ Ｊｕｎ ｌ２ １ ，ｏ． ３ Ｎ ． ｃ
论 著
精 神 分 裂 症 患 者 心 理 需 求 与 社 会 功 能 的 相 关 性 研 究
衰 退性 的疾病 … 。精神分 裂症 患者 的阴性症 状 是致 残
疾 的主要 原 因 ， 括情 感迟 钝 、 包 言语 贫 乏 、 感 缺 失 以 快 及孤僻 不 合 群 。精 神 分 裂 症 患 者 常 常 表 现 为情 感 平
社会 功 能 的关 系 如何 呢？现将 初 步研 究 结 果 报 告
【 ｂ ｔ ｃ】 Ｏｂｅｔ ｅ ｏｉｖｓｇｔ ｔｅｌ ｅ ｏ ｓｃ ｎｔｎａｄｐｙｈｌｇ ａ ｄ ｍ ｄａ ｏｇｓｈｚｈ ｎａｐｔ ｎｓ Ａ ｓｒ ｔ ａ ｊｃ ｖ Ｔ ｅｔ ａ ｈ ｖｌ ｆ ｏｉ ｆ ｃ ｏ ｎ ｓｃｏｏｉ ｌ ｅ ａ ｍ ｎ ｃｉ ｒ ｉ ａｉ ｔ． ｉ ｎ ｉ ｅ ｅ ａ ｕ ｉ ｌ ｃ ｎ ｏｅ ｅ
精神分裂症患者社会功能恢复的影响因素与干预措施
精神分裂症患者社会功能恢复的影响因素与干预措施标题：精神分裂症患者社会功能恢复的影响因素与干预措施摘要：精神分裂症是一种严重的精神疾病，患者常表现出社会功能受损的特征。
本研究旨在探讨精神分裂症患者社会功能恢复的影响因素和有效的干预措施。
通过文献综述和实证研究方法，本研究以300名精神分裂症患者为研究对象，分析其社会功能与心理、社会及治疗因素之间的关联。
结果显示，心理因素（如自我认知、自尊、抑郁）、社会因素（如家庭支持、社会支持、排斥经历）以及治疗因素（如药物治疗、心理治疗、康复训练）对精神分裂症患者社会功能的恢复均有显著影响。
在干预方面，认知行为疗法、社会支持和康复训练被认为是有效的干预措施。
本研究结果对指导精神分裂症患者社会功能恢复的干预策略具有重要意义。
关键词：精神分裂症、社会功能、影响因素、干预措施1. 引言1.1 研究背景精神分裂症是一种复杂且常见的精神疾病，患者常表现出认知和情绪功能受损以及社会功能下降的特征。
除了药物治疗外，社会功能的恢复是治疗精神分裂症的重要目标之一。
然而，精神分裂症患者社会功能恢复受到多种因素的影响，仍需要进一步研究。
1.2 研究问题本研究的主要问题是研究精神分裂症患者社会功能恢复的影响因素和干预措施。
2. 研究方法2.1 文献综述首先，通过对相关文献的综述，了解社会功能恢复的影响因素和干预措施的研究状况，为实证研究提供理论基础。
2.2 研究设计采用横断面调查研究设计，选取300名精神分裂症患者作为研究对象。
通过问卷调查和病历资料收集，获取他们的社会功能水平、心理因素（如自我认知、自尊、抑郁）、社会因素（如家庭支持、社会支持、排斥经历）及治疗因素（如药物治疗、心理治疗、康复训练）等相关信息。
2.3 数据分析使用SPSS软件进行统计分析。
采用描述性统计方法描述样本的基本特征，使用相关分析和多元线性回归分析探索社会功能与心理、社会及治疗因素之间的关联。
同时，进行中介效应和调节效应的检验，以进一步解释影响因素之间的关系。
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精神分裂症患者学习潜能与社会功能的关系目的探讨精神分裂症患者学习潜能与社会功能的关系。
方法使用言语词汇测验、韦克斯勒成人智力量表中国修订版、个人与社会表现量表、阳性与阴性症状量表对54例确诊的精神分裂症患者分别进行学习潜能评估、智力、社会功能、临床症状的评估，同时收集患者的基本临床资料。
结果精神分裂症患者的学习潜能与其社会功能存在高度相关（r=0.830，P＜0.01），与智力（r=0.433，P ＜0.05）和受教育程度（r=0.512，P＜0.01）存在中度相关。
按照学习潜能大小分组后，发现高学习潜能组的认知功能相对较好，其社会适应能力表现较低学习潜能和无学习潜能组优秀。
结论精神分裂症患者学习潜能与其社会功能密切相关，学习潜能越大，社会功能就越好。
学习潜能大小能够较好的反应患者的适应能力。
[Abstract] Objective To explore the relationship between learning potential and social function of schizophrenia patients. Methods 54 cases with schizophrenia were assessed learning potential，intellectual，social function and clinical symptoms by Verbal V ocabulary Test，China Revised Wechsler Adult Intelligence Scale，Personal and Social Performance Scale，and Positive and Negative Syndrome Scale. While the patients’ basic clinical data were collected. Results There had high correlation with schizophrenia patients’ learning potential social function（r=0.830，P＜0.01），and there had moderate correlation of intelligence （r=0.433，P＜0.05）and educational level （r=0.512，P＜0.01）. Grouped according to learning potential，cognitive function of high learning potential group was relatively better，and social adaptability was better than low learning potential and no learning potential group. Conclusion Schizophreni a patients’ learning potential are closely related to their social function，learning potential is bigger，social function will be better.the magnitude of learning potential can well response patients adaptability.[Key words] Schizophrenia；Learning potential；Social function；Cognitive function精神分裂症是一种严重的精神疾病，目前病因未明。
除表现为临床常见的妄想、幻觉、阴性症状外，认知功能损害已被认为是其核心症状。
认知功能的下降与精神分裂症患者的日常生活能力息息相关[1]。
认知功能较差者往往存在社会适应问题，对其回归社会造成很大困难。
目前国内对认知功能的评定都是采用心理测验，这些传统的心理测验都是单一的、静态的，不能很好的评估患者的预后和康复能力。
而动态测验则能够反应患者的这种能力，我们将通过动态心理测验所测得的这种能力称为学习潜能[2-3]。
学习潜能是指通过训练使得认知功能改善的一种能力，反应了个体未来的成长空间。
国外文献报道中评估学习潜能最常用的工具是威斯康星分类卡片和加利福尼亚言语学习测验（California verbal learning test-Ⅱ，CVLT-Ⅱ）。
本研究参照加利福尼亚言语学习测验来评估患者的学习潜能。
国内目前未见相关文献报道，本研究初次使用该动态评估方法，目的是探讨精神分裂症患者的学习潜能与社会功能的关系，以便更好的对患者进行康复评估，为其提供合适的治疗措施。
1 资料与方法1.1 一般资料收集2011年12月～2012年12月在滨州医学院烟台附属医院住院诊断为精神分裂症的患者。
纳入标准：（1）签署知情同意书；（2）年龄18～65岁；（3）符合ICD-10关于精神分裂症诊断标准[4]；能够完成认知评估的病情稳定者；（4）3个月内未接受电痉挛治疗；（5）均使用第二代抗精神病药物；（6）未使用改善脑代谢药；（7）排除标准：排除头部外伤所致意识丧失者；排除神经系统感染者；排除听觉或视觉障碍者；排除脑器质性疾病所致精神障碍、躯体疾病伴发的精神障碍、精神活性物质所致的精神障碍者；共入组54例，其中男21例，女33例，平均年龄（36.1±11.6）岁，平均发病年龄（27.7±8.0）岁，平均病程（8.1±8.4）年，平均受教育程度（13.1±2.9）年。
1.2 方法本研究通过滨州医学院烟台附属医院伦理委员会审核。
参与的患者均签署知情同意书。
患者完成学习潜能评估后，进行韦克斯勒成人智力量表中国修订版和阳性与阴性症状量表与社会表现量表以及个人评估。
1.3 测验工具1.3.1 言语词汇测验（verbal learning test，VLT）参照简化的加利福尼亚言语学习测验，本测验共包含3组词语，每组包含12个词语，每组按照语义均分为三类，每类4个词语。
第一组词和第三组词语均重复三遍，不予任何提示，在进行第三遍测验之前，所有被试均休息10min。
第一组词语测验完毕之后，进行第二组词语测验，测验开始前告诉被试这组词语共12个词，按照语义可以分为地名、蔬菜、运动三类，在回忆词语的时候按照语义分类的方法回忆。
在被试忘记规则后，可以给予提示。
直至被试完成该组测验。
将每一遍回忆词语的数量记为总分。
以上三组词语的难度系数α=0.83。
学习潜能统计指标用字母L表示，L=（组3总分-组1总分）/（36-组1总分）。
学习潜能施测及计算方法参照文献[5]。
1.3.2 韦克斯勒成人智力量表中国修订版（Wechsler adult intelligence scale-revised of China，WAIS-RC）龚耀先于1979～1981年对韦氏成人智力量表进行修订，即韦克斯勒成人智力量表中国修订版（WAIS- RC）。
该测验含有11个分测验，其中言语部分包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个分测验，操作部分含数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑5个分测验。
总智商反应了患者的一般认知能力[6]。
1.3.3 个人与社会表现量表（personal and social performance scale，PSP）该量表对患者在社会中有用的活动、个人和社会关系、自我照料、扰乱及攻击行为4个不同维度进行评估，了解患者的社会功能现状。
1.3.4 阳性与阴性症状量表（the positive and negative syndrome scale，PANSS）PANSS是为评定不同类型精神分裂症症状的严重程度而设计和标准化的评定量表。
共有33项，包括阳性量表7项、阴性量表7项和一般精神病理量表16项，及3个补充项目评定攻击危险性。
得分越高，表示症状越重[7]。
1.4 数据处理使用SPSS13.0统计软件进行数据分析和处理。
采用Pearson相关分析用于数据分析，计量资料采用（）表示，多组间比较行方差分析，P＜0.05为差异有统计学意义。
2 结果2.1 精神分裂症患者学习潜能与智力、受教育程度、社会功能的关系将患者的学习潜能与智力、受教育程度、社会功能做相关分析发现，患者的学习潜能与智力、受教育程度、社会功能呈正相关，与社会功能的相关性最大。
见表1。
2.2 精神分裂症患者学习潜能分组比较根据学习潜能的大小将患者分为三组，高学习潜能组、低学习潜能组、无学习潜能组[8]。
经统计三组在年龄、受教育程度、病情严重程度（PANSS分数越高病情越重）之间差异无统计学意义，而在社会功能和总智商是有差异的，即高学习潜能组的认知功能相对较好，社会适应能力水平较低学习潜能和无学习潜能组优秀。
见表2。
3 讨论国内外研究已经证实精神分裂症患者存在认知功能损伤，包括记忆、注意、执行功能、加工速度等[2]。
传统上对认知功能的评估都是采用静态测验，而这种静态的测验容易受患者当时状态的影响，进而不能对患者未来的康复提供借鉴。
即认知功能低下的患者并不意味着未来适应社会生活的能力低下，相反认知功能相对较好的患者也不意味着未来能够很好的适应社会。
而学习潜能测验则可弥补此方面的缺陷，这在国外的许多文献中早已有报道。
学习潜能起先是为了评估精神发育迟滞患者在康复训练中获益多少而设计的。
现国外已逐渐将其应用于精神分裂症患者，以期对患者的预后康复有所帮助，如学习潜能较差者可以选择认知适应训练，较高学习潜能的患者可以进行较复杂的康复训练[8]，这样不仅有利于患者的康复，也节省了康复训练的时间。
还可以用其来评估对治疗的反应[9]。
学习潜能的评估对患者具体受教育水平没有特殊要求，而像智力测验这种静态测验对患者受教育水平都有一定要求，这就对剥夺受教育机会的个体十分不利。
本研究通过对精神分裂症患者分别进行动态和静态评估，发现患者的学习潜能与其认知功能存在低度相关，与其社会功能存在高度相关。
而将高学习潜生活适应能力意味着接受康复治疗的获益最大。
我们则可以根据患者学习潜能的大小，为不同的患者安排不能组、低学习潜能组、无学习潜能组三组进行比较后发现，学习潜能越高的患者其学习潜能与认知功能、社会功能的相关越大，其中与患者的社会功能相关最大。
这与国外的研究结果是一致的[10]。
我们知道社会功能良好的患者意味着其适应病后的生活能力也就越高，即患者在未来的生活中成长空间更大。
而良好的同的康复治疗措施，如学习潜能较差的患者我们可以为其安排一些简便易行的康复疗法，反之，学习潜能较高的患者则可以为其选择一些复杂的康复训练方法。