《外国诗两首》教学设计
关于《外国诗两首》的教案设计
关于《外国诗两首》的优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并欣赏外国诗歌的独特魅力分析并比较两首外国诗歌的主题、风格和表现手法提高学生对诗歌的鉴赏能力和文化素养1.2 教学内容介绍两首外国诗歌的背景和作者分析两首诗歌的主题和情感表达探讨两首诗歌的文学价值和审美意义第二章：教学重点与难点2.1 教学重点两首外国诗歌的主题和情感表达诗歌的文学价值和审美意义学生对诗歌的鉴赏能力和文化素养的提高2.2 教学难点理解并欣赏外国诗歌的独特魅力分析并比较两首诗歌的风格和表现手法第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：介绍诗歌背景、作者和主题讨论法：学生分组讨论诗歌的情感表达和审美意义鉴赏法：引导学生欣赏诗歌的语言、形象和情感3.2 教学手段投影仪：展示诗歌文本和相关信息网络资源：提供相关的诗歌评论和分析文章音频设备：播放诗歌的朗读和音乐版本第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入：介绍诗歌背景和作者，激发学生兴趣阅读理解：学生自读诗歌，理解诗歌主题和情感分析讨论：学生分组讨论诗歌的主题和情感表达总结评价：教师总结诗歌的主题和审美意义，引导学生欣赏外国诗歌的独特魅力4.2 时间安排导入：5分钟阅读理解：15分钟分析讨论：20分钟总结评价：10分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生参与度：观察学生在讨论和鉴赏中的积极参与情况学生理解度：通过学生的讨论和回答问题来评估学生对诗歌主题和情感的理解程度学生表达能力：评估学生在讨论中的表达能力和诗歌鉴赏的写作能力5.2 教学反馈学生反馈：收集学生对诗歌的反馈和意见，以便对教案进行改进和调整教师反思：教师对教学过程和效果进行反思，不断优化教学方法和内容第六章：教学活动设计与拓展6.1 教学活动设计诗歌朗诵：学生选择一首自己喜欢的外国诗歌进行朗诵，培养学生的表达能力和对诗歌的热爱。
诗歌创作：学生尝试创作自己的外国诗歌，鼓励学生发挥想象力和创造力，体验创作的乐趣。
《外国诗两首》教学设计(3篇)
Life is to live beautifully and walk sonorously.（页眉可删）《外国诗两首》教学设计(3篇)《外国诗两首》教学设计1【教学思路】这是两首描绘大自然的诗歌。
抓住意象的特点，感受美好的意境，领会诗人对大自然的热爱，是学生赏析诗歌的关键步骤。
教读本课，要先营造符合诗歌意境的氛围，调动学生的学习积极性，让学生全身心地融入诗歌中，用心去感受诗中美好的境界。
【教学目标】１、知识与能力目标：⑴能够顺畅地朗读诗歌，读准字音，把握情感。
⑵能抓住诗歌主要意象，体会诗歌风格。
２、过程与方法目标：⑴通过多种形式的朗颂，整体感悟诗歌。
⑵展开想象和联想，体会诗歌意境。
⑶教给学生欣赏诗歌的方法，鼓励学生进行个性化理解。
３、情感、态度与价值观目标：⑴体会大自然的多面与美好，培养热爱大自然的情感。
⑵揣摩诗句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高审美意识。
【教学重、难点】１、指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌情感。
２、分析领会诗人创作的意图及手法。
３、教给学生欣赏诗歌的方法，鼓励学生进行个性化理解。
【教学方法】诵读法、讨论法。
【课型】课内自读。
【教学课时】一课时。
【教学手段】多媒体。
【教学准备】１、教师：查找与诗歌意境相符的音乐、练习有感情的范读诗歌、制作相关课件。
２、学生：扫清字词障碍，复习现代诗赏析的方法。
【教学过程】蝈蝈与蛐蛐一、导入地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。
英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。
二、配乐范读老师先朗读一次《蝈蝈与蛐蛐》，请同学闭眼聆听，展开想象，假设自己置身其中，你感受到了什么？学生谈感受。
三、自由朗读，体会整体情感（播放欢快的轻音乐）想象可以帮助我们将抽象的文字，变成具体可感的画面，老师希望大家将自己化为画面中一员，进入诗歌意境中。
通过自由朗读，用心去体会诗歌的整体情感。
外国诗两首教案(6篇)
《外国诗两首教案》外国诗两首教案（一）：教学目标：1、浪漫主义与现实主义的特点2、写景诗的特点3、分析写景诗的意境4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境课时安排：1教学过程：一、导入二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情四、整体把握；这是一首大自然的颂歌，他透过对盛夏蝈蝈的乐音和冬日蛐蛐的歌儿的描述，赞美大地的诗歌从来不会死亡。
五、问题研究：这首施在构思上有什么特点？（提示：开头一句与大地的诗歌呀，从来没有停息相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。
）六、课后练习一：诗人这样写，借以歌颂大自然的无限完美和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
第二首：《夜》一、作者简介：叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
二、赏析，归纳这首诗的资料，并体会诗歌所描述的意境美第一节：写夜的静谧第二节：写溪水的歌唱第三节：写月光下大自然的美丽第四节：再次写到美丽的月色三、结合课后练习二训练：1、用自己的话，描绘所写的夜景2、这首诗传出诗人怎样的心境？四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景五、布置作业外国诗两首教案（二）：【课文分析】《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。
它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。
《蝈蝈与蚰蚰》一诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景；仅仅描述了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱。
但它所揭示的却是大自然一年四季歌声不断的规律，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美，生动地表现大地的诗歌从来不会死亡的主题。
《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
【教学目标】１、浪漫主义与现实主义的特点。
外国诗两首 教案教学设计共3篇
外国诗两首教案教学设计共3篇外国诗两首教案教学设计1外国诗两首教案教学设计一、选取诗歌1.《The Road Not Taken》两条分叉的路口，就像婚礼上的两条道路。
每个人都要面对选择，这个抉择很有可能改变原本的生活轨迹。
2.《Stopping by Woods on a Snowy Evening》这首诗歌是晚上在农场的一角的事情，作者发现树林里的积雪在黑暗中变得那么深邃而具有吸引力，而他们的马匹则听见他的召唤犹豫不前。
这时作者意识到他的开车时间必须到达目的地，最后跟自己说服道：「可我还有远远的路途要走，所以我必须离开」。
二、教学目标1. 学习诗歌的意义、语调和韵律。
2. 培养学生的诗歌欣赏能力，了解诗歌中蕴藏的情感和思想。
3. 提高学生的阅读理解能力，练习思辨。
4. 通过学习，激发学生的想象力和表达能力。
三、教学策略1. 想象互动策略：认知教学间接策略可有效激发及激励学生的思考能力和表达能力。
2. 认识诗歌元素：了解诗歌的元素，如韵脚、韵律、节奏和元音等，为学生提供基础知识和技能。
3. 认知困惑策略：对学生可能感到困惑和不明白的疑问进行解答，引导学生理解诗歌内容和思想。
四、教学流程阶段一：导入老师让学生掌握元音（a e i o u）的发音，老师在黑板上写下以下两句句子：The cat sat on the mat.The dog ran in the fog.同学一个一个模仿朗读老师板书上的两句诗。
要求同学不但发出声音，而且尽可能使各个元音发音正确。
阶段二：教学展开开始探究第一首诗《The Road Not Taken》。
教师朗读全诗后，让学生集思广益，提出诗中的一些难懂的内容和概念，以促进他们对诗歌的理解和思考。
然后老师以线上互动的方式，带领学生进行意象感知活动，讲解课文，帮助学生更深入地了解诗歌的构成和主旨。
学生跟读整首诗歌，感受节奏和韵律，并理解作者的创作心情和背景。
接下来探究第二首诗《Stopping by Woods on a Snowy Evening》。
外国诗两首 教案教学设计
外国诗两首教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解两首外国诗歌；（2）分析并欣赏诗歌中的意象、节奏和韵律；（3）了解诗歌的作者背景和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解能力；（2）运用感悟、想象和联想等方法，体验诗歌的美感；（3）学会欣赏不同文化背景下的诗歌艺术。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的热爱和兴趣；（2）提高学生对文化差异的敏感性和包容性；（3）引导学生从诗歌中汲取营养，丰富自己的精神世界。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解两首外国诗歌；（2）分析诗歌中的意象、节奏和韵律；（3）了解诗歌的作者背景和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗歌中的文化内涵和情感表达；（2）欣赏不同文化背景下的诗歌艺术；（3）运用感悟、想象和联想等方法，体验诗歌的美感。
三、教学方法1. 引导法：教师引导学生思考、探讨问题，激发学生兴趣；2. 情境教学法：通过创设情境，让学生感受诗歌的美感；3. 比较教学法：对比两首诗歌的异同，提高学生的鉴赏能力；4. 小组合作学习法：培养学生合作、交流的能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍两首诗歌的作者背景和创作背景；（2）引导学生关注诗歌的，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的作者背景和创作背景。
3. 课堂讲解：（1）教师分析诗歌的意象、节奏和韵律；（2）教师讲解诗歌中的文化内涵和情感表达。
4. 感悟与欣赏：（1）学生分享自己对诗歌的感受和理解；（2）教师引导学生运用感悟、想象和联想等方法，体验诗歌的美感。
5. 小组合作：（1）学生分组讨论两首诗歌的异同；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业：（1）学生抄写并背诵两首诗歌；五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
课文《外国诗两首》教案范文
课文《外国诗两首》教案范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并欣赏外国诗歌的独特魅力，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
通过阅读和分析两首外国诗，培养学生的阅读理解能力和文学素养。
引导学生思考诗歌中的文化差异，拓宽国际视野。
1.2 教学内容课文《外国诗两首》的阅读与理解。
诗歌的主题分析与文化背景介绍。
诗歌表达技巧的探讨与实践。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解诗歌的主题、文化背景和表达技巧。
互动讨论法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
创作实践法：学生创作自己的诗歌，展示并互相评价。
2.2 教学手段教科书：《外国诗两首》及相关辅助材料。
多媒体教学：播放诗歌的朗读录音，展示相关图片和视频。
黑板与投影仪：用于展示诗歌结构和重要知识点。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入新课：介绍外国诗歌的重要性和欣赏方法。
2. 阅读理解：学生自读课文《外国诗两首》，教师提问检查理解。
3. 主题分析：讲解诗歌的主题，引导学生思考文化差异。
4. 表达技巧探讨：分析诗歌的表达技巧，如比喻、象征等。
5. 创作实践：学生分组创作自己的诗歌，并进行展示和评价。
3.2 时间安排导入新课（5分钟）阅读理解（15分钟）主题分析（20分钟）表达技巧探讨（15分钟）创作实践（15分钟）第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在讨论和创作中的积极参与程度。
阅读理解能力：通过提问和讨论检查学生对诗歌内容的理解。
创作能力：评价学生在创作中的表现，包括诗意、创意和表达能力。
4.2 教学反馈学生自评：学生对自己的学习过程和成果进行自我评价。
同伴评价：学生互相评价对方的创作，提供建设性反馈。
教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行综合评价，并提供改进建议。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源教科书：《外国诗两首》及相关辅助材料。
多媒体教学资源：诗歌的朗读录音、相关图片和视频。
网络资源：外国诗歌的相关网站和在线文章。
有关《外国诗两首》的教案
有关《外国诗两首》的教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程旨在通过学习两首外国诗歌，让学生感受不同文化背景下诗歌的魅力，拓展国际视野，提高文学素养。
通过对比分析，使学生更好地理解和欣赏中外诗歌的差异，培养跨文化交际能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标（1）了解两位诗人的生平背景及作品特点；（2）掌握两首诗歌的主题、意象、形式和修辞手法；（3）熟悉中外诗歌的差异，提高文学鉴赏能力。
1.2.2 能力目标（1）能够流利地朗读和背诵两首诗歌；（2）能够运用所学知识分析和评价诗歌；（3）能够运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
1.2.3 情感目标培养学生对外国文学的兴趣和热爱，提高人文素养，拓宽国际视野。
第二章：诗人与诗歌简介2.1 诗人一：普希金2.1.1 生平背景普希金（1799-1837）是俄罗斯著名的诗人、小说家和剧作家，被誉为“俄罗斯文学之父”。
他的作品具有浓厚的生活气息和时代特征，提倡民主和自由，反对封建专制。
2.1.2 诗歌特点普希金的诗歌具有鲜明的民族特色，题材广泛，形式多样，语言优美。
他的诗歌作品包括抒情诗、叙事诗、讽刺诗等多种类型，具有很高的艺术价值。
2.2 诗人二：雪莱2.2.1 生平背景雪莱（1792-1822）是英国著名的浪漫主义诗人，被誉为“诗人中的诗人”。
他的诗歌充满对自由、平等和正义的追求，表达了对人类命运的关切。
2.2.2 诗歌特点雪莱的诗歌具有强烈的抒情性和想象力，语言优美，意境宏大。
他的作品主题丰富，包括自然、人生、爱情、社会等多个方面，具有很高的艺术成就。
第三章：诗歌文本分析3.1 普希金的《自由颂》3.1.1 诗歌主题《自由颂》表达了普希金对自由的渴望和追求，反映了诗人对俄罗斯封建专制现实的批判。
3.1.2 意象与修辞手法（1）意象：诗歌中运用了丰富的自然意象，如阳光、大海、风暴等，象征着自由的力量；（2）修辞手法：使用了对比、排比、设问等修辞手法，增强了诗歌的感染力。
《外国诗两首》教案范文
《外国诗两首》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解两首外国诗歌；（2）分析并欣赏两首诗歌的语言特色、意象和表达技巧；（3）了解两位诗人的背景和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力；（2）学会从不同角度分析和解读诗歌，培养创新思维；（3）学会与他人交流和分享，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受外国诗歌的魅力，增进对文学艺术的热爱；（2）理解不同文化背景下的诗歌创作，拓宽国际视野；（3）培养关注社会、关注人生的情怀，提高人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解两首外国诗歌；（2）分析并欣赏诗歌的语言特色、意象和表达技巧；（3）了解两位诗人的背景和创作风格。
2. 教学难点：（1）诗歌中的意象和隐喻的理解；（2）诗歌创作背景和文化差异的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人背景和诗歌创作风格；（2）引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感；（2）学生通过注释和工具书，自行解读诗歌中的生词和难点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象、主题和表达技巧；（2）选取代表性的小组进行分享和讲解。
4. 诗歌解析：（1）教师针对诗歌中的难点和重点进行解析；（2）引导学生从不同角度分析和解读诗歌，培养创新思维。
5. 情感体验：（1）学生分享自己对诗歌的感受和体验；（2）教师引导学生关注诗歌中的情感和价值观。
四、课后作业1. 翻译并背诵两首诗歌；2. 写一篇关于两首诗歌的对比分析文章；3. 推荐一位自己喜欢的外国诗人，并简要介绍其创作风格。
五、教学反思1. 学生对诗歌的理解和鉴赏能力有所提高；2. 学生能够从不同角度分析和解读诗歌，展现创新思维；3. 学生对外国诗歌产生浓厚兴趣，拓宽国际视野；4. 注意在教学中关注学生的情感体验，培养人文素养。
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4.外国诗两首
教学目标：
1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
教学重点：
1．了解诗歌的深厚文化背景。
2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
教学难点：
准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
教学方法：
1.诵读法
2.合作研讨法
课时安排：1课时。
教学过程
一、导入新课
同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众，更是诗人的永恒歌唱。
今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
二、作者简介
播放媒体资源/动画课件中作者简介的部分，结合图片，让学生对诗人及其作品有个初步的了解。
1.密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)，19世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
代表作有诗歌《恶魔》《童僧》为，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。
《祖国》发表于1841年4月。
1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
2.休斯(1902～1967)，美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。
三、《祖国》研读
1.播放媒体资源中的课文朗读，整体感知诗意。
教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。
诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。
2.生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思。
思考：
从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？
学生回答，教师点拨，明确：
诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川、无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。
平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体，即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。
3.师生有感情诵读全诗。
思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。
诗中构置了哪些充
满浓郁诗意的画画？
学生归结体会，教师明确：
诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。
冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。
打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。
4.合作研讨
诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。
这样写有什么好处？
学生研讨后回答，教师明确：
诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。
5.学生熟读全诗。
四、指导自读《黑人谈河流》
1.播放媒体资源中的课文朗读，整体感知诗意。
2.学生自由诵读全诗，进一步感知诗意。
教师提示：这首诗在语言结构上。
长句、短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。
均不相同。
这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。
3.学生合作研讨
(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?
(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?
(3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。
请归结诗歌内在的思维逻辑。
学生研讨，教师点拨：
(1)在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。
我们可以将其理解为历史的象征。
黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。
就是对祖先和故土的寻根。
(2)“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。
这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。
这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
(3)我认识河流——它亘古如斯。
比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。
我的思想、灵魂和河流一样深沉。
4．学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。
六、课堂小结：
同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。
无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》，还是深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》，他们的心声是相通的。
那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。
掩卷遐思，备感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。
”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。
七、布置作业
阅读下面材料，根据要求作文。
什么是牵挂?牵挂是一种思念，牵挂是一种情怀。
牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线
绳，牵挂有如皿豆的藤蔓缠绕着篱笆。
请以“牵挂”为话题写一篇抒怀短文。
注意：①立意自定；②文体自选；③题目自拟。
八、当堂练习
1.给下列加点字注音。
虔．信（）颤．抖（）镶．嵌（）露．水（）
2.解释下列词语。
深邃____________________
晨曦____________________
3.莱蒙托夫是_______国诗人，休斯是______国诗人，被称为_____________。
二、阅读理解
黑人谈河流
我了解河流：
我了解像世界一样古老的河流；
比人类血管中流动的血液更古老的河流。
我的灵魂变得像河流一般深邃。
晨曦中我在幼发拉底河沐浴。
在刚果河畔我盖了一间茅舍，
河水潺潺催我入眠。
我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。
当林肯去新奥尔良时，
我听到密西西比河的歌声，
我瞧见它那浑浊的胸膛
在夕阳下闪耀金光。
我了解河流：
古老的黝黑的河流。
我的灵魂已变得像河流一般深邃。
4.你怎样理解“河流”这一高度凝练的意象？
5.第二节诗在结构上的作用是什么?
6.第三节诗列举了四条河流，这样写的目的是什么？
7.“古老的黝黑的河流”比喻______________。
8.最后一节在文中有何作用？
【参考答案】
1.qián chàn qiàn lù
2.深远；太阳初升时的微光。
3.俄美哈莱姆的桂冠诗人
4.可以把它理解为历史的象征。
5.承上启下
6.这是诗人以夸张的手法回顾历史，“我”的身影掠过亚、非、美三大洲，从古代到现代，在每一个地方都有令“我”难忘的河流。
7.黑人的历史。
8.这是诗人代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族，强化突出了主题。
板书设计
4.外国诗两首
蝈蝈与蛐蛐
济慈
（夏）蝈蝈的乐音
（冬）蛐蛐的歌儿
主题：大地的诗歌从来不会死亡
构思：短小精致又十分大气
夜
叶赛宁
河水松林夜莺秧鸡
静谧、美丽溪水月色（反复吟咏）
大河小溪青草（安适、宁静的心境）。