拿破仑的文韬武略
九年级历史上册(北师大版)期中知识点归纳
九年级历史上册期中知识点归纳一、文艺振兴（时刻：14世纪—17世纪）（“人”的发觉）1.暴发的全然缘故：欧洲资本主义萌芽的产生或商品经济的进展。
2.第一开展的国家、范围：意大利，后蔓延到整个西欧地域。
3.核心思想（思潮）：人文主义（强调人在社会中的主体地位）4.性质（实质）：欧洲第一次资产阶级性质的思想解放运动。
（资产阶级思想文化的兴起，是创新而不是复古。
）5.代表人物、国别、要紧作品及其成绩但丁：意大利，创作长诗《神曲》，率先批评教会（文艺振兴的前驱）达•芬奇：意大利，创作名画《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》等莎士比亚：英国，创作剧本《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》等（上述作品表现了人文主义精神）6.作用：推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义社会的产生、进展奠定了思想文化基础。
二、新航线的开辟（时刻：15—17世纪）（“世界”的发觉）1.缘故及条件：（1）经济本源(全然缘故)：欧洲资本主义萌芽的产生或商品经济的进展。
（2）要紧目的（动力）：寻觅包括黄金白银在内的财富。
（3）直接缘故：奥斯曼帝国对东亚商路的操纵。
（4）客观条件：指南针的应用；地圆学说流行；造船技术提高；航海技术的进展。
2.代表人物、航线哥伦布（西班牙）：发觉美洲新大陆（抵达今天美洲的古巴、海地）（补充：哥伦布发觉美洲新大陆对美洲的阻碍。
（从踊跃和消极两方面考虑。
）迪亚士（葡萄牙）：发觉非洲的好望角达•伽马（葡萄牙）：抵达印度麦哲伦（西班牙）：船队完成了环球航行（麦哲伦本人并无完成环球航行。
）3.阻碍：（最深远的历史意义或把新航线开辟称之为“分水岭”的依据）世界开始连成一个整体；（对欧洲的阻碍）欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，增进了资本主义的产生和进展；（消极阻碍）开辟了欧洲人殖民扩张活动的道路；造成了亚非拉国家和地域的殖民灾祸。
（补充：文艺振兴和新航线开辟对欧洲的一起阻碍：推动了欧洲资本主义的产生进展。
（或：为欧洲资本主义产生进展奠定了思想和经济条件。
初中历史初三历史上册《拿破仑的文韬武略》优秀教学案例
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、辩论等形式，培养学生合作学习、主动探究的能力。
2.运用多媒体教学手段，如图片、视频、纪录片等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.设计问题情境，引导学生运用历史知识解决问题，培养学生的历史思维能力和批判性思维。
4.情景创设，增强学生的历史代入感
本案例通过情景创设，让学生仿佛穿越时空，亲身感受拿破仑时代的历史气息。这种代入感使学生更容易理解和记忆历史知识，同时也提高了他们对历史学科的兴趣。
5.反思与评价，关注学生成长与发展
本案例重视学生的反思与评价，通过课后反思、学生互评、教师评价等多种形式，帮助学生总结学习过程中的收获和不足，明确自身优势与努力方向。教师及时反馈评价结果，鼓励学生持续改进，不断提高。
2.拿破仑的内政改革：介绍拿破仑在位期间，对法国政治、经济、法律等方面的改革措施，如拿破仑法典的颁布、教育和司法改革等，让学生认识到他在内政方面的贡献。
3.拿破仑的欧洲政策：分析拿破仑对外战争的目的和影响，以及他如何通过领土调整、外交手段等，改变欧洲的政治格局。
（三）学生小组讨论
在讲授新知的基础上，组织学生进行小组讨论。针对以下问题，让学生在小组内进行交流、探讨：
4.组织课堂实践活动，如模拟拿破仑时期的决策过程，让学生在实践中感受历史，提高历史素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史人物的客观评价能力，认识到历史人物的两面性，避免片面看待历史问题。
2.增强学生对国家、民族、社会的责任感，理解拿破仑时期的法国在国家统一、民族振兴等方面的努力。
3.培养学生热爱和平、反对战争的情感态度，通过拿破仑的战争经历，认识到战争对人民生活的破坏，倡导和平共处。
【K12学习】九年级历史上册《拿破仑的文韬武略》知识点北师大版
九年级历史上册《拿破仑的文韬武略》知识点北师大版知识点、崛起有人说这是天意注定他要像狮子一样成为欧洲之王，用他狮子座的巨爪在欧洲、非洲的大地上留下了深刻的痕迹。
他的霸气让后来几个世纪的曾经强霸世界的人都相形见绌，那么他是如何崛起的呢?请看课文第一部分“炮兵上尉的惊人之举”“惊人之举”是什么?雾月政变是拿破仑获取政权的开始。
我们常说时势造英雄，当年法国的怎样的形势为拿破仑的崛起提供了条件?国内阶级矛盾尖锐，反动势力叛乱，国外反法势力的进攻，内外交困的法国需要一位强有力的统治者改变这种状况以挽救风雨之中的法国，这为拿破仑提供了上台的机会，但机会是面向法国所有人的，但拿破仑能抓住这一机会是凭借了什么?他的超凡的军事和政治才华。
拿破仑在平定叛乱和向外征战的过程中显示了他的才能，他的果断和顽强不屈和强硬的性格。
有例为证。
27岁的拿破仑被任命为意大利方面军的总司令。
因为拿破仑的身材矮小，资历尚浅，部队里的老将军们都瞧不起他，拿破仑被迫采取了强硬的整顿措施来稳定部下。
在一次激烈的争吵中，拿破仑仰头对身材魁梧的奥热罗将军说：“你的身高正好比我高出一头。
但是，如果你再敢对我无礼，我会下令取消这个差距!”他的强硬、不屈服正是当时的法国人所需要的，取得意大利之役的胜利后，拿破仑的威信越来越高，他成为法国人的新英雄。
他在短短几年内，从一个炮兵上尉一跃而成为纵横法国和欧洲的风云人物，正是凭借了这些他得到了法国人的支持，因而能轻而易举地发动政变获取政权。
时势造英雄，英雄也能改造时势，拿破仑并满足于法国第一执政的地位，他要当大权一手抓的皇帝。
2、称帝政治警察就是为其政权服务的警察系统，那么精神警察是什么呢?天主教。
他利用了天主教称帝，在其称帝过程中的几个小插曲见证了与众不同的拿破仑。
804年12月2日清晨，拿破仑登基典礼的日子。
上午9点，教皇庇护七世准时从下榻发出发前往巴黎圣母院为拿破仑加冕。
他乘坐的马车由法国骑兵队护送，按照惯例引领仪仗队的是教皇的使节——但这次的使节却骑在一头驴子的身上。
第课拿破仑的文韬武略教学设计教案
第6课拿破仑的文韬武略主讲：蒲城县矿区初级中学教师冯书省一、新课程标准讲述拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。
二、教学目标1、掌握雾月政变色的时间，内容及结果。
2、理解《拿破仑法典》制定的目的及评价。
3、正确评价拿破仑的对外战争。
4、总结拿破仑失败的原因。
三、教学方法阅读拿破仑的故事，客观评价拿破仑。
四、情感价值与价值观1.从拿破仑一生的经历认识到：勤奋、自信、勇敢、忍耐的品质对人生发展的重要意义。
2.认识拿破仑对外战争的双重性质，其同英国的争夺还具有争霸战争的性质。
五、教材分析拿破仑是法国历史上着名的军事家和政治家，是一位具有传奇色彩且颇有争议的重要人物。
本课以四目内容纵向展现拿破仑波澜壮阔的一生，使学生能够对拿破仑的一生有基本的了解。
全课侧重于对拿破仑对外战争的讨论，力求让学生学会评价历史人物和历史事件的方法，提高分析问题、解决问题的能力。
六、重点、难点教学重点《拿破仑法典》；拿破仑失败的原因。
教学难点1.评价《拿破仑法典》。
2.评价拿破仑本人和对外战争。
七、学情分析学生对拿破仑是比较感兴趣的，部分学生对其生平事迹有一定程度的了解。
教师可以抓住这个有利条件，创造情境，充分提供资料，在结合本校学情和教学实际的情况下，引导学生积极进行讨论，鼓励学生得出开放性的结论。
八、课时安排：一课时九、教学过程创设情境，导入新课，并板书课题。
他是法兰西第一帝国的皇帝，一生中指挥过无数的战役，五败反法同盟，征服欧洲许多国家。
有人曾说：“他的个喷嚏，就会使全欧洲感冒.”在他被囚禁在圣赫勒拿岛的日子里，经常不断的谈到滑铁卢，试图找出失败的原因。
如果还没有死去的元帅贝西埃，拉纳。
如果还有谬拉，那么战争的结局就会改写。
但最后还是颓然的说道：“这就是命中注定，那场战本来我赢的！”滑铁卢战役是反法同盟给与他最后的致命的一击。
战后，在资产阶级的威逼下，他签署了退位诏书，从而结束了“百日王朝”的第二次统治。
他是谁？他在什么背景下登上法国的政治舞台？为对付危难局势，他采取了什么样的措施？最后为什么又兵败滑铁卢？带着这些问题我们一起去学习第六课。
九年级历史拿破仑的文韬武略1
第6课 拿破仑的文韬武略
【内容标准】
讲述拿破仑的主要活动， 评价资产阶级政治家ห้องสมุดไป่ตู้历史 作用。
一、教学目标
知识与能力 讲述拿破仑的主要活动，评价《拿破仑法
典》，评价拿破仑的对外战争。
过程与方法 1.收集有关拿破仑的资料，阅读拿破仑的故事，
客观评价拿破仑。 2.通过学习探究活动，评价拿破仑战争。
法制： 《民法典》《商法典》《刑法典》。
其他： 建立公立中学和法兰西大学；鼓励科学研究
和技术教育等。
《拿破仑法典》
《拿破仑法典》第一次确认了民事权 利平等、废除封建特权、财产所有权和契 约自由等资产阶级民法的基本原则，以法 律形式巩固了资产阶级革命成果，打击了 封建势力，促进了资本主义的发展。
教学难点 1.评价《拿破仑法典》。 2.评价拿破仑本人和对外战争。
三、学情分析
学生对拿破仑是比较感兴趣的， 部分学生对其生平事迹有一定程度的 了解。教师可以抓住这个有利条件， 创造情境，充分提供资料，在结合本 校学情和教学实际的情况下，引导学 生积极进行讨论，鼓励学生得出开放 性的结论。
四、教学过程
情感态度与价值观
1.从拿破仑一生的经历认识到：勤奋、 自信、勇敢、忍耐的品质对人生发展的重 要意义。
2.认识拿破仑对外战争的双重性质， 其同英国的争夺还具有争霸战争的性质。
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；
了人世间最可宝贵的真挚的爱情。在爱情与财富的矛盾中他们为了前者牺牲了后者。 也许当时贪婪的资本家会对之嗤之以鼻，也许会冷笑一声：“真是天底下最蠢的两人！”但在那混沌的时代中,欧·亨利是清醒的。在文章的最后，他做出了精辟的论断：“无论在任何
初三历史拿破仑的文韬武略试题
初三历史拿破仑的文韬武略试题1.我们时常听人说，“我经历了一次滑铁卢”，“这真是一次滑铁卢式的失败。
”把工作和生活中的失败比作滑铁卢。
在世界历史上，滑铁卢战役与哪一人物有关( )A．华盛顿B．拿破仑C．克伦威尔D．蒙哥马利【答案】B【解析】本题考查学生对滑铁卢的惨败史实的识记。
依据北师大版初中历史九年级上册第6课拿破仑的文韬武略，第四子目滑铁卢的惨败中的内容：“1815年6月18日，在比利时境内的一个叫滑铁卢的地方，拿破仑最后被反法联盟的军队打败，并被流放到大西洋的一个荒岛上，从此退出了法国政治舞台。
”可知，“滑铁卢战役”使拿破仑退出了政治舞台，与这一战役有关的人物是拿破仑，故选B。
A选项是美国独立战争的领导者；C选项是英国资产阶级革命的领导者。
【考点】滑铁卢的惨败点评：本题难度较小，主要考查学生对滑铁卢的惨败史实的识记。
对于这一内容，还可以考查滑铁卢战役的时间、结果和影响。
2.“这一历史人物的存在，他的内外政策，他的军事活动，他的经济思想、法学观点和宗教政策对l9世纪的欧洲和欧洲的国际关系发生过深远的影响。
”结合下图可判断出“这一历史人物”是( ) A．克伦威尔B．拿破仑C．罗伯斯庇尔D．丘吉尔【答案】B【解析】本题考查学生对拿破仑活动史实的识记。
从题干中对此人的评价，依据教材内容及插图，可知这一历史人物是拿破仑，故选B。
【考点】拿破仑活动点评：本题难度较小，主要考查学生对拿破仑活动史实的识记。
对于这一内容，还可以考查拿破仑活动的影响。
3.对拿破仑对外战争失败原因的说法正确的是( )①威胁了欧洲所有国家的主权，遭到联合抵抗②引发了被占领地区人民的民族解放斗争③他的连年征战，造成了本国的经济困难④他狂妄自大，迷信武力A．①②③④B．①②④C．②③④D．②③【答案】A【解析】本题考查学生对拿破仑对外战争的理解能力。
依据教材内容，可知①②③④都是拿破仑对外战争失败原因，故选A。
【考点】拿破仑活动点评：本题难度较小，主要考查学生对拿破仑活动史实的识记。
九年级历史上册 第6课 拿破仑的文韬武略课件 北师大版
拿破仑 帝国
俄罗斯帝国(d
第十七页，共29页。
四、滑铁卢惨败(cǎnbài) 2.失败：1815年6月18日滑铁卢惨败(cǎnbài)。
滑铁页，共29页。
生活中我们常用遭遇“滑铁卢” 来形容人遇到重大的挫折或失败。现在 我们知道了这个典故来历(láilì)。但 我们不禁要问：戎马一生的拿破仑为什 么会遭遇这样的失败呢？
(guāngróng)并非打了40次胜仗； 滑铁卢之战抹去关于这一切的回忆。
但有一样东西不会被人遗忘，它将
永垂不朽。”拿破仑所说的这样“东
西”是指
()
A.《权利法案》
B.《人权宣言》
C.《独立宣言》
D.《拿破仑法典》第二十三页，共29页。
2.“它是资产阶级国家的第一部民法 典，它的立法精神和原则为后来 许多欧洲(ōu zhōu)国家借鉴和效 仿”。这部法典在什么时期颁布的 （）
A.英国资产阶级革命 B.法国大革命 C.法兰西第一帝国 D.美国内战
第二十四页，共29页。
3.对拿破仑对外战争的性质理解最正
确的一项是
()
A.具有反侵略(qīnlüè)反干涉的性质
B.具有对外侵略(qīnlüè)、掠夺、争 霸的性质
C.威胁了欧洲国家的主权，侵犯了别 国人民的利益
D.具有双重性，既有反干涉、反侵略 (qīnlüè)的正义一面，又具有侵略 (qīnlüè)、掠夺、争霸的非正义一 面
第二十页，共29页。
动脑筋答案： 拿破仑的战争在前期是正义的，
但后期拿破仑将战火烧至其他国家， 使其战争具有侵略、非正义性的一面。 正是因为他后期战争的非正义性，才 激起了欧洲其他国家人民的反抗；同 时战争也使法国经济陷于崩溃 (bēngkuì)，再加上拿破仑自身的骄傲 自满、狂妄自大、穷兵黩武，最终导 致了战争的失败。
第6课 拿破伦的文韬武略
教师：奥斯特里茨战役，法军获胜。至此，拿破仑帝国达到鼎盛时期，帝国的铁蹄踏遍了除俄国以外的整个欧洲大陆。（展示拿破仑帝国鼎盛时期的形势图）
难点1.评价《拿破仑法典》。
2.评价拿破仑本人和对外战争
教后反思
您的精心就是学生的信心
教学过程（师生互动）
自主备课
复习提问：
1、法国大革命开始的标志是？
2、法国大革命过程中，制宪会议颁布的文献是？
3、法国大革命结束的标志是？
导入新课：
教师课件展示：（在屏幕上依次打出下列名言，指导学生体会每一部分的名言折射出名人的什么品质）“名人名言赏析”。
教师：对学生讲解进行点评，多肯定多鼓励，以激发后面几组学生参与活动的兴趣。
2、称帝
教师：多媒体展示图片拿破仑《加冕》。请第二组B同学上台。
学生B：1804年12月2日清晨，寒风裹携着雪花穿过巴黎的大街小巷。参加拿破仑登基典礼的客人从凌晨6点开始就已经陆续从家里出发，前往巴黎圣母院。圣母院的工作人员还在紧张地做着最后的准备工作，务必使每个细节都万无一失。事实上，从5个月前开始，他们就已经为此而忙碌，登基典礼上的每一个步骤与细节都由通晓礼仪的资深外交官——一名旧王朝的后裔精心设计。
拿破仑在宫殿门口披上沉重的冕袍，与拖着长长裙裾的约瑟芬一起，走进巴黎圣母院。
几乎所有的历史学家在描述这次盛典时，都称之为是一次精心安排的“舞台剧”。在典礼举行的几个星期以前，拿破仑和他的妻子约瑟芬已经借助玩具娃娃和模型熟悉了典礼上的每一个细节。
坐在圣餐台前等候加冕的拿破仑，身着镶嵌着银鼬皮的紫色天鹅绒礼服，佩戴着据说是查理大帝登基时曾经用过的宝剑，手执权杖。按照拿破仑的计划，这些装饰应该让它看上去更有威力。
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拿破仑的文韬武略
〖课程标准〗
讲述拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。
〖教学目标〗
知识与能力
讲述拿破仑的主要活动，评价拿破仑，培养学生的表达能力和客观公正地评价历史事件与人物的能力。
过程与方法
利用图书馆、互联网查询有关拿破仑的资料，自己制作课件，学习查找和收集材料的方法。
并通过课堂上的展示，培养学生的表达能力。
通过对拿破仑的评价、对同学的评价，自己总结出评价历史事件和人物的方法。
通过讨论,学习与他人合作共同学习的方法。
情感态度与价值观
通过了解拿破仑的一生经历，从他的辉煌成就中体会一个人取得成功的条件，不仅需要过人的智慧和胆量，还要有非凡的信心与耐心；从他失败的教训中知道骄傲自满、狂妄自大将会使一切成就付诸东流。
〖教学重点难点〗
重点拿破仑失败的原因，评价拿破仑。
难点通过正确评价拿破仑，学会用正确的方法评价历史人物、
事件，评价身边的人和事，评价自己。
〖教学准备〗
1．提前布置学生通过书刊、网络搜集有关拿破仑的资料。
2．教师将相关内容制作成课件。
〖教学方法〗
1．利用多媒体，通过录像、图片制造情境，让学生感受。
2．学生参与教学，展示课件并讲解。
3．启发、讨论、辩论穿插于教学。
〖教学过程〗
导入新课
教师课件展示：名人名言。
在屏幕上依次打出下列名言，指导学生体会每一部分的名言折射出名人的什么品质。
第一部分：
(1)一个人应养成信赖自己的习惯，即使在最危急的时候，也要相信自己的勇敢与毅力。
(2)一切都是可以改变的，“不可能”三个字只有在庸人的词典里才有。
(3)人生之光荣，不在永不失败，而在能屡仆屡起。
学生欣赏名言，回答问题。
生：这个人是非常自信的。
生：非常坚强、勇敢，不怕挫折。
生：也非常好胜。
第二部分：
(1)中国是一头睡狮，一旦醒来将震撼世界。
(2)爱国是文明人的首要美德。
生：这个人还是很有眼光的，能认识到中国的潜力，很不简单。
生：热爱祖国，崇尚文明。
第三部分：
(1)统一指挥是战争的第一要事。
(2)总司令最重要的品质就是冷静的头脑。
(3)伟大的统帅应该每日自问数次，如果面前或左右出现敌人该怎么办？他若不知所措，就是不称职的。
生：这个人一定是个杰出的军事家。
生：具有丰富的作战经验和非凡的指挥能力。
生：谨慎、严格要求自己。
师：很好，那你们知不知道这些品质和能力都集中在一个人身上，这些名言也是出自一人之口，你能猜到这个人是谁吗？
(学生先是惊讶，接着很快猜出是拿破仑)
师：我们这节课的任务就是了解拿破仑的生平，说说“我眼中的拿破仑”。
一、戎马一生
师：拿破仑是一个充满神秘与传奇色彩的人物，我们对他有一点
了解，更多的还是对未知部分的兴趣。
同学们都按照我的布置分组回去查阅了大量资料，每个组都非常愿意与其他的组分享成果，下面就让每一组的代表给我们做精彩展示。
二、奥斯特里茨战役
师：下面我们请出第二组代表卢宁同学为我们解说“奥斯特里茨战役”。
生：奥斯特里茨会战是拿破仑的军事杰作，被公正地认为是拿破仑最伟大的胜利之一，它最为有力地证明了拿破仑的无与伦比的军事天才。
下面我就给大家介绍这次战役的经过。
(边展示课件边讲解战争经过)
师：谢谢卢宁，请大家对卢宁的展示说说自己的看法。
生：在课件的设计上，注意图文并茂，增强了图片的作用，但拿破仑的肖像图用得过多，出现了四次，相反与主题相符的战争图片过少，没有体现出战争的宏大场面。
生：在解说的过程中有些不熟练，有些较长的外国地名念了好几遍才念出来。
师：卢宁你都接受吗？有没有要解释的？
生：我确实准备得不太充分，但外国名字太难念了，我练了好几遍，还是不顺。
师：谁能帮帮卢宁呢？
生：可以把外国名字先转换成英文，念起来就比较顺口。
生：你不应该在图片中把文字设成竖排，那样看起来比较困难，可以设成横排，符合我们的习惯，读起来也比较顺。
师：非常感谢你们，相信你们的建议会让我们每个人有所收获的。
三、滑铁卢之战
师：我们再请出第三组代表张世洋同学，为我们介绍“滑铁卢之战”。
生：1815年的滑铁卢之战，使拿破仑这个不可一世的大将军一败涂地，下面我给大家讲讲战争的经过。
(边展示课件边讲解战争经过、原因和拿破仑的遗嘱)
师：感谢张世洋同学，请同学们给予评价。
生：制作比较简单，但内容还是挺精彩的，特别是拿破仑的遗嘱，我是第一次看到，在搜集资料时，一定想了很多办法。
生：图片很少，但很精致，特别是最后一张（拿破仑的遗嘱）很有个性，我很喜欢。
生：图片上的字太多太小，看不清楚，能再清晰一些就更完美了。
师：同学们说得很全面，那么你们能从刚才的讲解中看出拿破仑在滑铁卢之战中失败的原因吗？
生：恶劣的天气，行动缓慢，联系“失灵”……
师：那么你们都同意这种说法吗？
生：不同意，气候可能会成为战争失败的因素，但不是主要因素，拿破仑在远征俄国时就已大伤元气，何况连年的征战给经济造成严重困难。
滑铁卢之战，拿破仑只是垂死挣扎，他再有超凡的指挥能力与
勇气，也挽救不了败局。
生：拿破仑侵略了很多国家，奴役了当地的人民，必然激起反抗，侵略的国家越多，这种反抗力量越强大。
师：经同学们这一补充，不难看出战争的成败有它的必然性和偶然性，有指挥者的个人因素，也有整个社会因素，我们必须全面分析，才能客观公正。
四、科西嘉怪物
师：第四组代表是一个青春组合，他们将再现“科西嘉怪物”的伟业。
三人各有分工，一人负责演示课件，三人分别讲解各自的部分：征服欧洲，成为皇帝；拿破仑的军事思想；拿破仑死亡之谜；傲视群雄（《拿破仑法典》）。
师：感谢三个青春洋溢的小伙子，我相信同学们肯定有很多话想说。
生：太精美了，这是我见过最棒的课件，他们三个人配合得非常默契，解说流利，演示恰到好处，非常成功。
生：资料的选取上，既突出了拿破仑的丰功伟绩，又注重了材料的新颖，配以符合题意的题目，设计独特，让我们收获不少。
生：背景图片非常独特、精美，但我觉得有一种阴森恐怖的气氛，会不会和内容不符。
生：我觉得挺好的，看得出每一幅背景图片都是精心设计，烘托了所要表达的内容，视觉效果很好，给人一种神秘、沧桑、辉煌、悲
壮的感觉。
师：我不得不承认，在很多地方我真的要向你们学习。
说你说我
师：现在我想采访一下几位同学，希望你们实话实说。
(现场采访)第一部分是刚才被评价的几位学生，谈一下自己被别人评价时的感受。
生：有些紧张，怕自己缺点太多，被大家说出来，很没面子，不过听到别人的表扬，心里还是很高兴、很自豪的。
师：别人给你提的意见，你都能接受吗？
生：有一点不愿意，但还是都能接受的。
师：你觉得别人给你的评价公平吗？
生：我觉得大家说得挺实在的，无论是表扬还是批评都很真诚。
(现场采访)第二部分是刚才评价别人的学生，谈自己的想法。
生：我不太愿意批评别人，怕打击他们。
师：你在评价别人时有没有带着自己的喜好？
生：有一点吧，我觉得还是比较公正的，因为是好是坏大家都看到了，我又不能乱说。
师：你愿意多表扬还是多批评别人？
生：当然是表扬，因为表扬别人，自己开心，别人也开心，但不能毫无根据地表扬，有就有，没有就没有。
生：我愿意批评，多提意见才能使别人更加进步，光说好话有什么用。
师：看来我们每个人都有自己不同的体验，那么根据我们的感受，让我们一起来讨论一下，应该怎样评价人物？
(分组讨论，小组长代表发言)
生：第一，全面了解人物，不可片面地根据人的一件事给他下定论；第二，要一分为二，人都是有优点和缺点的，评价时要客观公正；第三，要站在别人的立场也就是站在历史的角度去评价；第四，要看他对社会发展产生的作用，来评判他的功与过。
生：我们组补充一点，不要带有个人的感情色彩。
师：分析得非常好，那么就让我们根据这些原则来评价拿破仑吧!
生：拿破仑是一个军事天才，他聪明、自信、勇敢、勤奋、冷静，他用战争来维护自己国家的利益和成就自己的伟业，同时也用战争践踏了别的国家的权利和人民的自由。
最后的失败也证实了拿破仑狂妄自大、崇尚武力的缺点。
生：从拿破仑对社会发展的作用来看，拿破仑虽用战争征服欧洲，但那种荣耀是短暂的，是以别人的牺牲为代价的，而拿破仑真正留给人们的财富是《拿破仑法典》，它的立法精神和原则为后来许多国家借鉴和效仿，所以拿破仑是对历史做出贡献的伟大人物。
师：同学们说得太好了，拿破仑是一位具有传奇色彩，同时也是颇有争议的历史人物，他既是军事家也是政治家。
对他的评价要客观、公正，你们还要从他叱咤风云的一生中有所收获。
小结
师：让我们一起回过头来，想想这节课，我们一直在一种体验中，
体验评价别人，体验被别人评价，体验评价历史人物，在这种体验中，我们真正理解了应该怎样评价人物，如何去评价传奇人物――拿破仑。
我们做到了，我们不仅掌握了这一方法，还能从拿破仑身上折射出的优秀品质中，思索着怎样让自己成功。
希望在今后的人生道路上，你们能少犯一些错误，多创一些成绩。