新人教部编版小学二年级数学第1课时 有余数除法的意义【教案】
6有余数的除法本单元内容是表内除法知识的延伸和拓展，是在表内除法的基础上进行教学的。
教学内容主要有两部分：第一部分是有余数的除法的含义和计算；第二部分是利用有余数的除法解决问题。
教科书注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小、学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数的除法的含义，掌握有余数的除法的计算方法。
教科书不断将有余数的除法与刚学习的表内除法这两种情况对比呈现，并借助大量的操作帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，理解余数和除数的关系，同时体会有余数的除法与表内除法的关系。
在介绍完这部分内容后，再引入除法竖式，突出用除法竖式计算的必要性和作用。
试商环节是提高除法计算速度的关键，专门设置这一课时，既对前面的知识进行巩固，又为后期除法的学习奠定良好的基础。
最后安排生活中常见的用有余数的除法解决的问题，让学生在解决问题中体会到合理运用方法的重要性，继续掌握解决问题的基本思路和基本方法。
学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过观察、操作、讨论、合作交流、抽象概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。
1.借助（几何）直观促进学生的理解。
教学时教师要充分运用直观和对比，帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，理解余数与除数的关系，理解除法竖式中各数的含义。
在解决问题中注意借助直观帮助学生理解题意、分析数量关系、明白解题的缘由。
2.将操作、口算、竖式相互结合，实施“有来有回”的教学。
学生在操作体验中应建立分的过程（操作表征）、口算的过程、竖式的书写过程（符号表征）以及语言表达过程（语义表征）间的一一对应关系，使学生在理解有余数的除法的意义的同时，进一步理解算理，降低学习难度。
3.认真了解学生学习除法竖式前的知识基础。
在教学之前，教师应对学生的情况有一个直接的了解，确定好教学的起点以及教学时需要突破的“点”。
除法竖式是本单元的教学重点和难点，在教学中，教师应对此加以重点处理，可以根据实际教学的需要增加课时，以使学生有更充分的时间掌握除法竖式的写法，真正地理解除法竖式中各数的含义。
也可以补充一些除法竖式形式演变的史料，以促进学生的理解。
第1课时有余数除法的意义▶教学内容教科书P60例1，完成教科书P60“做一做”。
▶教学目标1.通过操作、观察、对比等活动，初步理解余数及有余数的除法的含义。
2.渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累数学活动经验，发展抽象思维。
3.在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
▶教学重点初步理解余数及有余数的除法的含义。
▶教学难点理解余数比除数小的道理。
▶教学准备课件、20个小圆片。
▶教学过程一、组织游戏，引入新课1.讲解游戏规则，吸引学生注意力。
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？这节课我们就通过一个好玩又温馨的游戏来探究新的数学知识。
出示课件，教师讲解游戏规则。
2.在游戏中感受余数。
引导学生说出游戏的过程和结果。
第一轮：找8个同学来参加游戏。
“抱一抱”游戏开始，老师击掌，同学们手拉手转圈，喊出数字“4”，分成了两组。
第二轮：找9个同学来参加游戏。
还是每4人拥抱在一起，分成了两组，还剩余1个同学。
第三轮：找10个同学来参加游戏。
还是每4人拥抱在一起，分成了两组，还剩余2个同学。
【设计意图】通过游戏，让学生感受平均分会出现剩余的现象，初步感受余数。
3.交流想法，养成积极思考的习惯。
师：通过刚才的游戏，你有什么发现？【学情预设】学生会发现有时候人数刚刚好，正好一组一组地抱在一起，有时候会出现剩下人的情况。
师：为什么会剩下人呢？【学情预设】因为剩下的人不够老师报的数了。
师：今天我们要研究的就是这个“剩下的”。
（板书课题：有余数除法的意义）◎教学笔记习兴趣，导入课题，继续研究。
二、探究新知，感受余数的由来1.复习除法的意义。
课件出示教科书P60例1左边图。
师：想一想，6个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？【学情预设】学生已有除法的经验，有的学生会选择用学具摆一摆，有的会选择画一画，有的学生会选择直接列式计算。
学生表达自己的思路，课件展示分的过程与结果。
教师随学生的回答板书：6÷2=3(盘）。
师：请列式计算的学生说一说算式表示的意思。
【学情预设】这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。
2.初步认识余数。
课件出示教科书P60例1右边图。
师：想一想，7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？师：请大家用手中的小圆片代替草莓，动手来摆一摆。
师：在摆的过程中，你们发现了什么问题？【学情预设】2个摆一盘，有多的，剩下1个草莓。
师：这1个草莓够不够摆一盘？（不够）也就是剩下了1个。
这也是我们在分东西时遇到的新情况：分的结果出现了剩余，不够1份就不能再分了。
我们把剩下的1个叫做“余数”。
谁能说一说，你理解的余数是什么？同桌之间讨论，举例说明对余数的理解，然后集体展示评议。
【学情预设】分了之后，不够1份了，不能够再分，剩下的就是余数。
教师根据学生的回答板书余数的含义。
【设计意图】让学生充分发挥主动性，在已有的处理平均分的基础上，用自己喜欢的方法分一分，在活动与观察中，经历余数产生的过程，帮助学生积累活动经验。
3.在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
师：像这样分的过程和结果，用数学算式可以怎样表示呢？小组讨论，然后互相交流，结合除法的意义得出结论，能用除法算式表示分的过程。
师：那分得的结果怎么表示呢？学生尝试写算式，教师巡视，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。
【学情预设】预设1：7÷2=3。
预设2：7÷2=3剩1。
预设3：7÷2=3（盘），剩1个。
◎教学笔记【教学提示】让学生动手操作，经历余数产生的过程，体会余数是分到不能够再分后剩余的数。
【学情预设】算式的结果表示的是平均分的结果，这里平均分的结果并不只是3盘，所以不能直接等于3，应该把剩下的1个也体现出来。
师：这里平均分的结果是什么呢？【学情预设】能平均分成3盘，但是还多出1个。
师：说明等于3还不够，还要把多的1个也表示出来。
师：这个算式表示7个草莓，每2个摆一盘，能摆3盘，还余下1个。
1是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。
为了区分商和余数，我们用6个点将它们隔开。
我们把这样的算式叫做有余数的除法。
师：这个算式中的1表示什么？7、2、3表示什么？【设计意图】用除法算式表示有余数情况下的平均分活动，教学中需提供学生自主交流的时间与空间，让学生在汇报中产生碰撞，教师及时点拨，使学生初步理解其意义。
4.归纳总结，完善学生的认知结构。
师：今天我们分了两次草莓，这两次分草莓有什么相同的地方？又有什么不同的地方？【学情预设】学生能一眼发现不同之处，第一次正好分完，第二次有剩余。
师：这两种情况都是平均分吗？【学情预设】学生已有平均分的经验，很容易分析出两种情况都是平均分。
师小结：将一些物品平均分，出现了两种情况：一种是正好分完，没有剩余；一种是分完后还有剩余，但不够再分，剩下的部分就是有余数除法中的余数。
【设计意图】让学生在观察中体会平均分物品的两种情况，在比较中寻找相同与不同。
无论结果是否有余数，分的过程都是平均分，以此帮助学生走出思维定式，并将新的知识及时纳入学生原有的知识体系。
三、巩固练习1.完成教科书P60“做一做”第1题。
学生边说边做，列出除法算式并说说算式中每个数的含义。
同桌交流，集体展示。
师：算式中“1”在图中指的是哪部分？表示什么意思？其他各数分别在图里表示哪部分？分别是什么意思？【学情预设】利用教科书展示的直观图帮助学生理解，学生对照图片能很快找到对应部分。
师：商是平均分的结果，根据具体的情况，找到平均分的结果即可知道商表示的意义，就知道它的单位了。
余数是被除数分完了，不能够再分的部分，所以余数的单位与被除数的单位是一致的。
（可通过图形结合算式分析，引导学生得出结论）【设计意图】沟通不同表征方式间的关系，深化学生的理解，解决确定有余数的除法中商和余数的单位名称的问题。
2.完成教科书P60“做一做”第2题。
学生先独立在图中圈一圈，再说一说，最后用除法算式表示。
比较两小题之间的联系与区别，进一步理解商与余数的单位的确定。
【设计意图】本环节两道题涵盖了平均分的两种情况，可使学生进一步体会有余数的除法中，商和余数的单位名称什么时候相同（等分），什么时候不同（包含）。
3.回顾准备活动部分，用算式表示活动结果。
◎教学笔记【教学提示】用算式表示有余数的除法，注意余数的表示方法，体会余数的单位与什么有关。
课件出示准备活动的游戏指令，学生在随堂本上列算式。
展示自己的成果，说一说有余数的除法算式中各部分表示的是什么，自己是怎么快速确定单位的。
【设计意图】首尾呼应，让学生学会用数学的眼光分析问题。
四、课堂小结师：这节课你有什么收获？师：余数是什么？怎样用除法算式表示有剩余的平均分情况？余数的单位怎么确定？▶板书设计▶教学反思这节课是表内除法的延伸，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，根据二年级学生的年龄特点，通过直观教具展示、学具游戏操作、自我探究等形式，使学生积极主动地参与学习。
通过自己的努力发现问题，解决问题，构建新的知识体系，给学生以成就感，恰如其分地体现新课改的教学理念。
同时在课堂中培养学生各方面的能力，整节课让学生在动手中认识余数，得出结论，充分体现学生的主体地位，师生合作得很好。
由于学生动手环节不好把控，所以在时间上有点赶。
▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P35第一、二题。
一、圈一圈，填一填。
二、帮奶奶分樱桃。
1. 18颗樱桃，每个小朋友分4颗，可以分给（）个小朋友，还剩（）颗。
18÷4=□（个）……□（颗）2. 18颗樱桃，平均分给5个小朋友，每个小朋友分（）颗，还剩（）颗。
18÷5=□（颗）……□（颗）参考答案一、1.图略 3 2 3 2 2.图略 3 3 3 3二、1.4 2 4 2 2.3 3 3 3◎教学笔记。
小学二年级数学《有余数的除法》教案
小学二年级数学《有余数的除法》教案小学二年级数学《有余数的除法》教案（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的小学二年级数学《有余数的除法》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学二年级数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
一、激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。
）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。
好，让我们一起走进今天的数学课堂——《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。
1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。
）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1、用学具按要求摆一摆。
你发现了什么？2、用算式表示分草莓的过程。
3、剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。
最新人教部编版二年级下册数学第六单元《有余数的除法》教案
最新⼈教部编版⼆年级下册数学第六单元《有余数的除法》教案⼆下数学第六单元教学计划和教案第⼀课时有余数除法的认识【教学内容】教材第60页例1。
【教学⽬标】1、知识与技能：使学⽣经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义。
2、过程与⽅法：使学⽣在认识有余数的除法和探索有余数除法计算⽅法的过程中，进⼀步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
3、情感态度与价值观：引导同学通过类推，培养同学的知识迁移能⼒。
【教学重点】使学⽣通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
【教学难点】初步理解有余数除法的意义。
【教学准备】⼩棒、圆⽚。
【教学过程】⼀．动⼿操作，初步感知1、出⽰10根⼩棒（1）如果这10根⼩棒，每2根⼀份，可以分成⼏份？（2）学⽣动⼿分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
（10除以2等于5表⽰10⾥有5个2）2、分组操作，进⾏记录。
（1）如果把这⾥的10根⼩棒，每⼈分3根可以怎样分？学⽣动⼿操作，师指名说⾃⼰分⼩棒的过程、结果。
（10根⼩棒，每3根⼀份，可以分成3份，剩余1根）（2）如果每⼈分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？⽐⼀⽐，同样是10根⼩棒，如果每⼈分2根或者每⼈分3根，分得结果有什么不同？（3）如果把这⾥的10根⼩棒，每⼈分3根、4根、5根、6根，可以怎样分？⽤算式表⽰结果。
3、汇报（1）指名汇报，同时将表格填写完整。
（2）通过⾃⼰动⼿分⼀分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成⼏种情况？哪⼏种？有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？4、交流（1）根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能⽤除法算式表⽰出来吗？（⽣独⽴列式）（2）像这⼏种分后有剩余的情况，仍然可以⽤除法算式表⽰。
如：把10根⼩棒，每⼈分3根，分给了⼏⼈，还剩⼏根？（⽣答）问：按要求列式。
《有余数的除法》第一课时教案
6有余数的除法【教学目标】1.使学生结合具体情境，感知有余数除法的意义。
2.使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。
3.使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。
【重点难点】1.有余数的除法竖式的书写。
2.理解有余数的除法的意义。
【教学指导】本单元的内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境；另一方面重视联系学生的已有知识和经验。
因此在教学中需注意以下几点。
1.重视引导学生在具体情境中理解数学知识。
计算教学不仅仅要重视算理、算法以及计算技能的训练，还要重视学生的学习过程、学习态度以及情感体验和计算与现实生活的联系。
因此在教学有余数的除法例题时，应利用教材提供的教学资源创设真实的情境，引导学生交流和思考，揭示计算方法。
2.加强观察、操作活动的教学。
老师在教学中要注重从直观、形象、具体的材料中入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，引导学生动手、动脑、动口，调动各种感官参与学习活动，感知概念的形成过程。
本单元教学可安排学生用学具摆一摆，边摆边观察，边摆边猜测，用表象支撑学生的思维，逐步抽象出数学知识，形成学生的认识。
3.重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。
教学时应让学生经历“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程，要增强学生的应用意识，感受数学在日常生活中的作用。
在本单元的学习中，老师应引导学生学会观察、能够充分地感知事物后面蕴藏的数学信息，对收集到的各种数据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。
老师要有目的地启发学生思考，调动学生的学习兴趣，使学生充分地感受到数学的价值，体验到问题解决时的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。
【课时安排】建议共分7课时：认识有余数的除法………………………………………………………4课时有余数的除法应用题……………………………………………………3课时【知识结构】第1课时有余数的除法（1）【教学内容】有余数的除法，余数的含义（教材第60页内容）。
小学二年级《有余数的除法》教案(精选5篇)
小学二年级《有余数的除法》教案（精选5篇）小学二年级《有余数的除法》教案篇1教学内容：教材第60页例1、第61页例2及相关内容。
教学目标：1、使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。
通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。
借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。
教学重点：理解余数及有余数除法的`含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、小棒、学生学具。
教学过程：一、创设情境，设疑自探1、出示教材第59页主题图。
2、引导观察，交流信息。
讨论：分不完的怎么办？3、教师小结，揭示课题。
平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。
剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习有余数的除法（出示课题）二、解疑合探一（一）复习表内除法的意义1、课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
2、学生交流获取信息。
3、利用学具实际操作。
4、用算式表示操作的过程。
5、小组内说说62=3（盘），这个算式表示的意思。
（二）理解有余数除法的含义1、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
（1）课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
（2）学生利用学具操作。
（3）交流发现的问题：剩下一个草莓。
小学二年级《有余数的除法》教案篇2教学目标：1．让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得通过余数与除数的关系判定所找到的商是否正确，会用竖式计算除数是一位数且商也是一位数的有余数的除法。
《有余数的除法的意义(例1)》教案-二年级下册数学素养达标精品课(人教版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与有余数的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。每个小组拿出一些小物品，进行分组装袋，体验有余数的除法。
五、教学反思
在今天的课堂中，我们探讨了有余数的除法的意义，通过一系列的教学活动，我发现学生们对这一概念的理解有了明显的提升。让我印象深刻的是，他们在实践活动中的表现，能够将所学知识应用到解决实际问题中去。然而，我也注意到，有些学生在读写有余数的除法算式时还存在一定的困难。
首先，我意识到在导入新课的过程中，通过提问的方式激发学生的兴趣和好奇心是非常重要的。当他们能够将新知识与自己的生活经验联系起来时，学习的效果往往会更好。在今天的课中，用分苹果的例子作为引入，让学生们直观地感受到了有余数的产生，这一点我觉得做得不错。
本节课的核心素养目标如下：
1.培养学生数学抽象能力，通过具体实例理解有余数的除法的概念，形成对除法运算的深入认识；
2.增强学生逻辑推理能力，在学习有余数的除法算式的读写过程中，理解各部分之间的关系，培养严谨的数学思维；
3.提高学生问题解决能力，将有余数的除法应用于解决实际问题，增强数学知识在实际生活中的运用意识；
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《有余数的除法的意义》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过东西分不完的情况？”比如，我们有12个苹果，想要每4个装一袋，装完后会发现还剩下几个苹果。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索有余数的除法的奥秘。
二年级数学下册人教版第六单元第01课时有余数的除法的意义教学设计
2.培养学生的合作意识和团队精神，学会在集体中学习和交流。
-组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
-鼓励学生在小组内分享自己的想法和方法，学会倾听和尊重他人。
3.培养学生将数学知识应用于生活的意识，体会数学的实用价值。
-通过实际问题，让学生感受数学与生活的紧密联系。
二年级数学下册人教版第六单元第01课时有余数的除法的意义教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法算式的写法和读法。
-学生能够明确被除数、除数、商和余数之间的关系。
-学生能够运用基本的除法运算规则进行有余数的除法计算。
2.能够运用有余数的除法解决实际问题，培养将实际问题转化为数学问题的能力。
-学生能够根据生活情境提出问题，并通过有余数的除法来解决。
-学生能够通过实际操作，如分配物品等，理解有余数的除法在生活中的应用。
3.培养学生对除法算式进行估算和判断的能力，增强数学思维。
-学生能够对除法结果进行合理的估算，判断结果的合理性。
-学生能够通过观察算式特点，预测除法的结果是否会有余数。
（二）过程与方法
2.采用多样化的教学策略，帮助学生突破重难点。
-结合教具和多媒体演示，让学生在视觉和操作中感受有余数的产生。
-通过小组合作，让学生在讨论和分享中加深对除法运算规则的理解。
3.设计梯度性练习，巩固新知识。
-从基本的除法运算开始，逐步增加难度，让学生在练习中掌握运算技巧。
-创设不同情境的问题，让学生在解决问题中运用有余数的除法。
-让学生尝试解答，并引导学生用除法算式表示出来。
2.情境创设：接着提出更复杂的问题，如“如果有9个苹果要平均分给4个小朋友，每个人能分到几个？还剩几个？”
最新人教版小学数学二年级下册除法的含义教学设计优秀教案.docx
最新人教版小学数学二年级下册除法的含义教学设计优秀教案.docx六、有余数的除法第1课时有余数的除法(1)【教学内容】教材第60页例1【教材分析】有余数的除法这部分教学内容是表内除法知识的延伸和扩展。
教材首先通过主题图让学生在分东西的活动中先形成有剩余的表象，在此基础上逐步建立余数和有余数除法的概念。
【学情分析】有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的。
要借助直观情境和已有知识，帮助学生理解有余数除法的计算过程。
【教学目标】1．结合生活情境，进一步理解除法的意义。
2.在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义。
3．培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力。
【教学重难点】重点：理解有余数除法的意义。
难点：用算式正确表示有余数的除法。
【教学准备】课件、小棒若干根。
【教学流程】情境导入―→创设问题情境，引导探究。
↓↓探究新知―→认识余数和有余数的除法计算。
↓↓巩固应用―→会计算有余数的除法。
↓↓课堂小结―→总结学到的知识和方法。
【情境导入】师：老师这里有11根小棒，每名同学分2根，你知道可以分给几名同学吗？学生思考后会发现，分给5名同学后，还剩1根小棒。
师：你知道这包含什么数学知识吗？我们怎么解决呢？这节课我们就来学习“有余数的除法”。
板书课题：有余数的除法【探究新知】教学例11．出示课件主题图，提问：认真观察这幅画面，你发现了哪些数学信息？预设①：学生可能说：我发现左边有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？预设②：学生可能说：我发现右边有7个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？还剩几个？2．解决“6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？”这个问题。
学生汇报：6÷2＝3(盘)这里的6表示(被分的数)，2表示(每份数)，3表示(分的份数)。
3．解决“有7个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？还剩几个？”请学生们自己思考，也可以用小棒代替草莓分一分，看谁分得又快又好！学生动手操作，教师巡视、指导。
2023二年级数学下册6有余数的除法第1课时有余数除法的意义教案新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2023二年级数学下册6有余数的除法第1课时有余数除法的意义教案新人教版
教学内容
新人教版二年级数学下册第6章《有余数的除法》第1课时，主要内容包括以下几个部分：
1.理解有余数除法的概念：在学习过程中，学生需要掌握什么是有余数的除法，即除法运算中除数不能整除被除数，剩余的部分称为余数。
2.掌握有余数除法的计算方法：学生需要学会如何进行有余数的除法运算，包括笔算和心算两种方法。
3.理解有余数除法与整数除法的联系和区别：通过实例演示和练习，让学生明白有余数除法与整数除法之间的关系，以及它们在实际应用中的区别。
3.实验器材：如果本节课涉及实验或实践活动，需要准备相应的实验器材，并确保其完整性和安全性。例如，可以准备一些小棒或珠子等教具，让学生通过实际操作来体验有余数的除法运算。
4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置，以创造有利于学习的氛围。可以设置分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和合作学习；同时，也可以设置实验操作台，供学生进行实验或实践活动。
7.亲子活动：建议家长与孩子一起进行有关有余数除法的亲子活动，如制作数学游戏、解决实际问题等，增进亲子关系，提高孩子的学习兴趣和效果。
教学反思
今天讲授了《有余数的除法》这一章节，整体来看，学生们对于有余数除法的概念和计算方法掌握得还不错。在导入新课时，通过举例让学生们感受到了有余数除法在生活中的实际应用，大家都表现得非常感兴趣。在讲授新课时，我尽量用简单的语言解释了有余数除法的概念，并通过具体的案例分析了其实际应用，学生们也能很好地跟随我的讲解。
6.1《有余数的除法的意义(例1)》(教案)-二年级下册数学素养达标精品课(人教版)
6.1《有余数的除法的意义（例1）》（教案）二年级下册数学素养达标精品课（人教版）今天，我们要学习的是人教版二年级下册数学的《有余数的除法的意义（例1）》。
一、教学内容我们将会使用教材第六章的第一节，通过讲解和练习，让学生理解有余数的除法的概念，并掌握其应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解有余数的除法的意义，并能够运用它来解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生理解有余数的除法的概念和应用。
难点在于如何让学生理解有余数的除法与整除的区别。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔和一些练习题。
学生需要准备好他们的课本和笔。
五、教学过程我会用一个实践情景来引入课程，例如：“假设你有一个苹果，你想把它分成3份，但发现不能平均分，你会怎么做？”然后，我会讲解有余数的除法的概念，并举例说明。
我会用黑板和粉笔来演示这个过程。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，列出有余数的除法的公式和步骤。
七、作业设计课后作业包括一些有关有余数的除法的练习题。
例如：“如果有21个橘子，你想把它们分成3份，每份有多少个橘子？”答案是7个橘子，因为21除以3等于7。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否掌握了有余数的除法的概念。
我还会提供一些拓展延伸的材料，让学生进一步深入研究。
这就是我对于《有余数的除法的意义（例1）》的教学计划。
我期待着和学生一起学习，帮助他们理解这个概念，并应用它来解决实际问题。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节对于学生理解和掌握《有余数的除法的意义（例1）》至关重要。
一、实践情景引入我选择了一个简单的实践情景来引入课程，即无法平均分配一个苹果。
这个情景能够激发学生的兴趣，并与他们的日常生活经验相结合。
通过这个问题，我可以引导学生思考如何解决分配不均的问题，从而引入有余数的除法概念。
二、讲解有余数的除法的概念在讲解有余数的除法时，我会用黑板和粉笔来展示整个过程。
二年级数学下册《有余数除法的意义》教案、教学设计
一、复习导入
1.复习上节课的知识点，检查学生对有余数除法的掌握情况。
2.提问：“谁能来说说有余数除法的运算方法？”
二、探究新知
1.创设生活情境，让学生在实际问题中运用有余数除法。
2.学生分组讨论，共同解决生活中的实际问题。
三、巩固练习
1.设计具有挑战性的习题，让学生运用有余数除法解决问题。
-强调有余数除法在实际生活中的重要性，激发学生对数学学习的兴趣。
-对本节课的重难点进行总结，提醒学生加强练习，巩固所学知识。
-鼓励学生在课后寻找生活中的有余数除法问题，将数学知识应用于实践。
五、作业布置
为了巩固学生对有余数除法的理解和应用，确保学生在课后能够自主复习和提升，特布置以下作业：
1.基础练习题：完成课本第23页的练习题1、2、3，重点在于让学生通过实际操作，熟练掌握有余数除法的运算步骤，加深对商和余数概念的理解。
-学生独立完成习题，教师观察学生的解题过程，了解学生的学习情况。
-对学生的作业进行点评，指出错误和不足，引导学生总结解题策略。
（五）总结归纳，500字
1.教学内容：对本节课的学习内容进行回顾和总结，强调重难点。
2.教学过程：
-让学生谈谈在本节课中学到的知识，分享自己的学习心得。
-教师通过提问方式引导学生回顾有余数除法的定义、运算步骤和应用。
-设计富有趣味性的导入环节，如数学故事、游戏等，吸引学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。
2.自主探究，合作交流
-引导学生通过自主探究、小组合作等形式，发现有余数除法的运算方法。
-在小组合作中，鼓励学生积极发表自己的观点，倾听他人的意见，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.分层教学，因材施教