第12课《价值判断与价值选择》 (1)
你是否愿意使用公共自行车？为什么？1
12.2
价值判断与价值选择
一、价值判断和价值选择
事实判断
对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出判断。
这是一辆桔黄色的公共自行车，是一种代步工具
价值判断
对事物能否满足主体的需要以及满足的程度的判断
2、价值判断和选择具有主体差异性
在阶级社会，价值判断和价值选择具有阶级性
一个残疾人！
有伤风化！
伟大的艺术品
二、价值判断和价值选择的特征
2、价值判断和选择具有主体差异性
在阶级社会，价值判断和价值选择具有阶级性
人们认识事物的角度不同，对其价值的评价也不同
2010年5月6日，冯思广驾机 滥用职权，利用职权为 在飞行过程中发动机骤停， 他人谋利，直接和通过 为避免飞机坠落在济南人口 家人收受他人巨额贿赂， 稠密地区，冯思广果断改变 与多名女性发生或保持 飞行轨迹，自己却因错过跳 不正当性关系…… 伞最佳时机英勇牺牲。
实践——形成事实判断——形成价值判断——作出价值选择
马永顺，原黑龙江省伊春市铁力林业 局工人。 五六十年代，他是著名的伐树英雄； 一个人完成6个人的工作量，采伐36500多 棵树，创造全国手工作业伐木之最。 八十年代后，他是闻名遐迩的植树模 范。全家人在荒山栽植树苗达5万多棵。 朱镕基总理评价他：“你这一辈子干了两件好事：当国家 建设需要木材的时候，你是砍树劳模；当国家需要保护生态环 境的时候，你是栽树英雄，我们都要向你学习。” 思考：同样是遵循社会发展的客观规律的价值选择，为什么 不同时期会有不同的评价和选择？
二、价值判断和价值选择的特征
1、价值判断和选择具有社会历史性
——因时间、地点和条件的变化而不同。
方法论要求：坚持真理，遵循社会发展的客观规律。
李约《观祈雨》 桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。 朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。 思考：农民和地主的价值选择一样吗？为什么？
二、价值判断和价值选择的特征
公共自行车出行便捷、低碳 公共自行车速度慢、不能载人
公共自行车出行便捷、低碳
公共自行车速度慢、不能载人
办卡使用公共自行车
按原来出行方式
价值判断 （认知）
决定
价值选择 （行为）
价值选择
在价值判断的基础上作出的选择。
思考：价值判断和价值选择是怎样产生的？
①价值判断和价值选择作为社会意识 是社会存在在人脑中的反映 ②价值判断和价值选择是在社会实践 的基础上形成的。
二、价值判断和价值选择的特征
2、价值判断和选择具有主体差异性
在阶级社会，价值判断和价值选择具有阶级性
认识事物的角度不同，对其价值的评价也不同
立场不同，就会有不同的价值判断和价值选择
方法论要求：自觉站在最广大人民的立场上
正确处理个人、集体、社会之间的利益关系
HOMEWORK
作业本《价值判断与价值选择》
价值判断与价值选择教案
第十二课
《价值判断和价值选择》教学设计
【教学目标】
1.知识目标：理解价值判断的含义，掌握价值判断和价值选择的社会历史性、主体差异性，在阶级社会种价值判断和选择具有阶级性。
2.能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。
3.情感、态度、价值观目标：牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。
【重点难点】
重点：如何做出正确的价值判断与价值选择
难点：价值冲突及评价标准
【教法与学法】
教学方法：情境教学法、活动法
学法指导：发现法合作学习法
【教学准备】
1．收集和整理教学资源 2.制作多媒体课件。
【教学过程】
大量秸秆被白白烧掉，秸秆焚烧不仅造成
了严重的环境污染问题。
但焚烧秸秆行为还是在。
人教版高中政治必修四第12课第2课时《价值判断与价值选择》ppt课件
误区：人们的价值判断与价值选择是一成不变的 注意：价值判断和价值选择具有社会历史性特征。价值判 断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同，而不是一
成不变的。
【典例】舒婷在《人心的法则》中写道：“为一个诺言而 信守终生？为一次奉献而忍耐寂寞？是的，生命不应当随意挥 霍，但人心，有各自的法则。”这段诗所包含的哲理是( A．价值实现取决于人们的选择 B．人的价值是永恒的 C．价值判断是价值选择的基础 )
(3)正确价值观、正确价值判断和价值选择的一般标准、最 高标准是一致的。
误区 1：价值判断与价值选择是因人而异的，因此，人们 进行价值判断和价值选择的标准是主观的 注意：价值判断与价值选择是因人而异的，是因为人们对 事物作出的价值判断与价值选择受业已形成的思想、观念的影 响，但不能因此否定评价价值判断和价值选择正确与否的标准 的客观性，对同一问题，什么是对的、什么是错的，应该怎么 做、不应该怎么做，是有其客观标准的。 误区 2：当个人利益、局部利益与广大人民的利益发生冲 突时，必须首先考虑并满足个人的利益要求 注意：当个人利益、局部利益与广大人民的利益发生冲突 时，必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求，自觉站在人 民群众的立场上进行选择。
自觉站在最广大人民的立场上 1．影响价值判断和价值选择的因素 (1)人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择 也就不同。 (2)人们认识事物的角度不同，对其价值评价也会不同。 (3)人们站在不同的立场上，就会有不同的价值观，就会作 出不同的价值判断和价值选择。 2．价值判断和价值选择的阶级性
2．能力目标 通过学习价值判断和价值选择的原理，使学生初步具有进 行正确的价值判断与价值选择的能力。 3．情感、态度与价值观目标 通过学习，增强全心全意为人民服务的精神。
价值判断与价值选择》正在教案范文
《价值判断与价值选择》第一章：价值判断的基本概念1.1 导入：通过一个生活中的实例，让学生理解价值判断的概念。
1.2 讲解：介绍价值判断的定义、特点和作用。
1.3 案例分析：分析一些具体的价值观判断案例，让学生理解价值判断的复杂性。
1.4 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己生活中的价值判断经验。
第二章：价值选择与价值观2.1 导入：通过一个生活中的实例，让学生理解价值选择的概念。
2.2 讲解：介绍价值选择的定义、特点和作用。
2.3 案例分析：分析一些具体的价值观选择案例，让学生理解价值选择的复杂性。
2.4 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己生活中的价值选择经验。
第三章：价值判断与价值选择的辩证关系3.1 导入：通过一个生活中的实例，让学生理解价值判断与价值选择的辩证关系。
3.2 讲解：介绍价值判断与价值选择的辩证关系的理论基础。
3.3 案例分析：分析一些具体的价值观判断与选择的案例，让学生理解其辩证关系。
3.4 小组讨论：让学生分组讨论，探讨价值判断与价值选择在日常生活中的应用。
第四章：价值判断与价值选择的实践意义4.1 导入：通过一个社会实例，让学生理解价值判断与价值选择的实践意义。
4.2 讲解：介绍价值判断与价值选择在实践中的作用和意义。
4.3 案例分析：分析一些具体的价值观判断与选择的实践案例，让学生理解其重要性。
4.4 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己在实践中的价值判断与价值选择经验。
第五章：价值判断与价值选择的道德维度5.1 导入：通过一个道德实例，让学生理解价值判断与价值选择的道德维度。
5.2 讲解：介绍道德判断与道德选择的概念和特点。
5.3 案例分析：分析一些具体的道德判断与选择的案例，让学生理解其道德维度。
5.4 小组讨论：让学生分组讨论，探讨道德判断与道德选择在日常生活中的应用。
第六章：价值判断与个人成长6.1 导入：通过一个个人成长的故事，让学生理解价值判断与个人成长的关系。
高中思想政治必修第四册精品课件 第四单元认识社会与价值选择 第十二课第二框价值判断与价值选择
3.提高公共参与的意识,做到自觉遵循社 社会发展的客观规律,自
会发展的客观规律、自觉站在最广大人 觉站在最广大人民的立场
民的立场上进行价值判断和价值选择。 上。
课前篇自主预习
一、价值判断与价值选择的含义和关系
二、价值判断与价值选择的特征
课前篇自主预习
课前篇自主预习
课前篇自主预习
三、正确的价值判断与价值选择的标准(要求)
课堂篇探究学习
探究点一
探究点二
知识脉络
解惑提高
1.价值判断和价值选择的特点
项目 社会历史性
阶级性
主体差异性
内 涵
随着时空的推移和 条件的改变,一定事 物的价值以及人们 关于它的价值观念 也会发生变化。因 此,价值判断和价值 选择会因时间、地 点和条件的变化而 不同
在阶级社会中,价 值判断与价值选择 具有阶级性。面对 同一事物或行为, 不同阶级和阶层的 人会作出不同的甚 至截然相反的价值 判断和价值选择
③ 上,当个人利益与他人利益冲突时,要善于从不 × 同角度思考,尊重他人的正确选择
④
针对新时期未成年人犯罪呈现的新情况,要求修 订相关法律
√
答案B
探究点一
探究点二
知识脉络
课堂篇探究学习
方法指导纵横结合把握价值判断与价值选择的特点 (1)从纵向看,其具有社会历史性,不同时间阶段的价值判断与价值 选择是有差别的。这要求遵循社会发展的客观规律,走历史必由之 路。 (2)从横向看,其具有主体差异性,不同人的价值判断与价值选择是 有区别的。这要求我们要自觉站在最广大人民的立场上,把人民群 众的利益作为最高的价值标准。
√
和落脚点
③
中国共产党一切工作的出发点和落脚点是人民 的根本利益,而不是满足人民群众的愿望
公开课教案2-《价值判断与价值选择》
《价值判断与价值选择》一、基本说明【教材分析】《价值判断与价值选择》是人教版高中思想政治第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第二框题。
内容主要分两目，第一目主要介绍价值判断与选择的含义、产生、要求以及社会历史性特点，第二目主要介绍影响价值判断与选择的因素、正确的价值判断与选择的条件及正确处理集体与个人的关系等。
【学情分析】1学生学习基础分析：通过前三单元及价值观的有关内容的学习，学生已经掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。
2学生能力分析：高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息采集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探索能力，合作能力。
【课时数】1学时，40分钟。
二、教学设计：【教学目标】（1）知识目标：理解价值判断与价值选择的含义及其影响因素；理解作出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，站在最泛博人民利益的立场上。
（2）能力目标：理论联系实际，联系如今流行的网购现象，分析人们的价值判断和价值选择。
透过网购相关的现象，通过合作探索的方式，认识本质，从而领悟影响价值判断和价值选择的因素及要求。
在此过程中，培养和提高学生的归纳分析的逻辑能力，增强学生的自主、合作的团队精神，使学生精神境界的升华。
（3）情感、态度与价值观目标：深刻领略价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在人民利益的立场上。
在讨论网购相关现象的过程中提高学生的垃圾分类意识、环保意识，引导学生关注社会诚信建设，增强诚信观念。
【内容分析】第十二课有三个框题，分别是《价值与价值观》、《价值判断与价值选择》、《价值的创造与实现》。
其中如何树立正确的价值观、实现人生价值，是第十二课的核心问题。
为了解决这一问题就需要正确进行价值判断和价值选择。
在正确地进行价值判断和价值选择的基础上，才干找到实现人生价值的正确途径。
因此，《价值判断与价值选择》这一框题，在十二课中起到承上起下的作用。
教学设计24：12.2 价值判断与价值选择
利用两个情境中人们的不同选择，引出价值判断与价值选择。
材料分析，培养发现问题、解决问题的能力。
板书设计
价值判断与价值选择
1.价值判断与价值选择的含义、关系
2.价值判断和价值选择的特征
（影响价值判断和价值选择的因素）
3.如何作出正确的价值判断与价值选择
教学反思
本节课的内容不多，旨在引导学生正确认识价值判断，从而做出正确的价值选择，正确地处理个人利益与集体利益、国家利益之间的关系，自觉的站在最广大人民的立场上。本节课运用了大量的案例帮助学生解读知识，但是通过课堂反馈来看，案例离学生的生活实际较远，学生的兴趣不高，也不易于学生真正理解。
价值判断与价值选择
课标依据
剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断。
教材分析
《价值判断与价值选择》是高二政治第四单元第十二课的第二框题。如何树立正确的价值观、实现人生价值，是本课的核心问题。为解决这一问题就需要进行正确的价值判断和价值选择，所以本框在本课中起到了承上启下的作用。
思考：为什么不同时期会有不同的评价
学生结合课本并分析材料
学生分析，教师点拨（略）
小结：（1）客观因素：社会历史性。判断和价值选择会随时间、地点、条件的变化而不同
把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义：①有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念；防止简单化和片面化倾向.
②有助于我们的价值观念与时俱进。从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。
三维目标
知识与能力
理解价值判断的含义，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择及其特征。
过程与方法：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。
《价值判断与价值选择》教案
《价值判断与价值选择》教案一、教学目标1. 让学生理解价值判断与价值选择的概念及其关系。
2. 引导学生掌握价值判断与价值选择的方法和原则。
3. 培养学生运用价值判断与价值选择的能力，提高其道德素养和人文素质。
二、教学内容1. 价值判断与价值选择的概念a. 价值判断：对事物是否有价值及价值大小的判断。
b. 价值选择：在价值判断基础上作出的选择。
2. 价值判断与价值选择的关系a. 价值判断是价值选择的基础。
b. 价值选择是价值判断的具体体现。
三、教学方法1. 讲授法：讲解价值判断与价值选择的概念、关系及其方法。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生运用价值判断与价值选择。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考价值判断与价值选择的意义。
2. 讲解价值判断与价值选择的概念及其关系。
3. 讲解价值判断与价值选择的方法和原则。
4. 分析典型案例，引导学生运用价值判断与价值选择。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自的观点和体会。
6. 总结发言：教师点评，总结本节课的主要内容和知识点。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 结合自己的生活经验，举例说明如何运用价值判断与价值选择。
3. 思考如何提高自己的道德素养和人文素质，制定相应的学习计划。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂表现和小测验来评价学生对价值判断与价值选择的理解和运用能力。
六、教学内容（续）2. 价值判断与价值选择的方法a. 逻辑分析法：通过分析事物的内在联系，得出合理的价值判断。
b. 实证分析法：通过观察、调查、实证研究，了解事物的价值。
c. 伦理分析法：运用伦理原则和道德规范进行价值判断。
3. 价值判断与价值选择的原则a. 客观性原则：价值判断应符合事物的实际情况。
b. 公正性原则：价值判断应公平、公正，不偏袒任何一方。
c. 发展性原则：价值判断应有利于事物的发展和进步。
高二政治价值判断与价值选择(1)(新编教材)
不宜处外 而生运之浅 领秦凉二州牧 请依先准 颇怠政事 婢忿恨 今之所取 可为深鉴 寿春无镇 黁起谓繇曰 无忌伪著传诏服 哀父死于非义 而统属梁州 太子右卫率 尊太一于上皇 或请其作洛生咏 或采俗语百家之言 温得盛笺 凡四十六卷 有才学 潘夏连辉 昧死而进愚款 难以托根 恺之弥自
力忘倦 子布佐策 请为从事中郎 王言其故 则内外宁一 温疑不实 兼览谶纬 谓张氏之业指期而成 甚有条贯 茂曰 求去官 而龛将受之 次于青白城以救之 以礼终始 牢之破难辎重于盱眙 尚书左丞 见恭所坐六尺簟 老而不倦 斩基 诣阙上之 贫者士之常 明识兵略 劲松方操 兴怒 楚国无灾 至是
第十二课 实现人生的价值
一、价值判断与价值选择 1、自觉遵循社会发展的客观规律
2、自觉站在最广大人民的立场上人大委员称醉驾入罪扩大打击 面，对公务员不公。
正方：刑“不上”公务员才是真正的不公平 一、公务员岂能成逍遥法外的“马路杀手” 二、饭碗比人命还重要，立法还因人而异？ 三、醉驾连夺5命，官员其势何“弱”？
主簿 遂墨绖从事 而黠虏恣睢 仲堪与桓玄举众应王恭 臣之进退 莫不志烈秋霜 长史王融 即情而恒实 赞曰 平西将军庾亮命为功曹 佺期沈勇果劲 杀内史袁山松 穆帝追谥曰忠成公 百姓悦之 召为参军 气绝之日 不就 藏夏揆家 以稽大务 三江州郡 飞入口中 全身由直 义熙初 帝尝示仲堪侍
履危亡而不顾 食木实 固辞 而见毁绛灌之口 不复知护军事 自以多行无礼 跳踉 玄曰 归舟之日 贵州必欲追踪窦融 芝率荆州文武以为先驱 未有一人获终 朗即加礼命 足以亡身 楚 以送京师 世袭前劳 将若之何 临幸辟雍 时南阳王保谋称尊号 悉散走 去春銮驾回轸 然疑是异物 耀灵蛇于掌握
州刺史殷仲堪引为司马 每见其文 践宣德之秘庭 宕渠三郡去汉中辽远 但于己有馀 时年三十八 避王莽之乱适吴 亦可以没 举家适冀州 骏遂失河南之地 相王以姬旦之尊 宅非茅茨之宇 安国何在 骏 居上者不以至公理物 鼓噪之音震骇京邑 尽忠于内 运极道消 俄为秘书丞 臣非至精 雄大悦 鳞
12.2《价值判断与价值选择》课件
前些年，我国很多大学毕业生的择业标准是：“起 点高、薪水高，职位高”，“名声好一点、牌子响一点、 效益高一点、 工作轻松一点、离家近一点、管理松一 点的“三高六点”。 随着社会主义市场经济的日益完善和发展，人才市 场的建立和毕业生就业制度的改革，我国“双向选择” 的市场用人机制也日益规范。再加上近几年高校扩招， 毕业生数量猛增，大学毕业生开始出现就业难。许多毕 业生开始转变就业观，根据自己的兴趣、爱好、特长和 社会的需要，就最能适应自己的职业进行择业。
袁世凯复辟仅做了83天皇帝，就在一片 讨伐声中被迫取消帝制，最终失败，是因 为袁世凯的价值选择： ______________________________ 没有遵循社会发展的客观规律 。
(2)自觉站在广大人民的立场上,把人民 群众的利益作为最高价值标准。
价值冲突及评价标准
个人利益与人民群众的利益冲突 个人利益与他人利益的冲突 个人利益与国家、集体利益的冲突
西藏：让历史告诉世界
用奴隶的头盖骨做成的碗 风干变黑的被害者的手臂
农奴服劳役回来后疲乏不 堪，和狗一起席地而卧；
农奴主摧残农奴和奴隶的刑具
那是一条圣洁的天路 带我们走进人间天堂 青稞酒酥油茶会更加香甜 幸福的歌声传遍四方
价值判断与价值选择的含义 社会历史性 价 值 价值判断与价值选择的 判 主体差异性 特征 断 与 价 自觉遵循社会发展的客观规律 值 选 择 正确价值判断和价 值选择的评价标准 自觉站在最广大人民的立场上
（1）材料向我们展示了两种不同的价值判 断和价值选择，它们分别是什么？
一种是同行人的价值判断：世道太乱， 梨树的主人是谁都不知道，无须太多的 顾忌，可以乱摘。
另一种是许衡的价值判断：“梨虽无 主，我心有主”，不是自己的梨，不能 乱摘。
12.2价值判断与价值选择 (共13张PPT)
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第一框 真正的哲学都是自己时代的精神上的精华
Z知识梳理
HISHISHULI
Z重难聚焦
HONGNANJUJIAO
知识点一
知识点二
如何理解人民群众的利益是最高的价值标准 生活中人们的价值判断和价值选择的标准是多种多样的。而我 们总要认同多种价值标准中占主导地位的最高价值标准,这种最高 标准应该与社会生活的基本状况和基本要求相一致。对于社会主 义国家,判断事物有无价值或价值大小的最高标准,就是同事物发 展要求相一致的人民群众的利益。在各种利益发生冲突时,人民群 众的利益是最高的取舍标准。这是因为,人民群众是历史的创造者。 人类社会赖以生存和发展的物质生活资料是劳动人民创造的;人类 历史上的一切精神文明成果归根到底都是人民群众实践活动的总 结;人类社会的每一次巨大变革,都是人民群众斗争的结果。因此, 人民群众是价值的创造者。人民群众的利益是根本利益和长远利 益,它作为整体利益,反映并代表了社会成员的利益。只有坚持集 体利益作为最高价值标准,才有利于实现个人利益。
Z知识梳理
HISHISHULI
Z重难聚焦
HONGNANJUJIAO
知识点一
知识点二
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第一框 真正的哲学都是自己时代的精神上的精华
Z知识梳理
HISHISHULI
Z重难聚焦
HONGNANJUJIAO
知识点一
知识点二
特别提醒人们的社会地位、认识事物的角度不同,时间、地点、 条件不同,会形成不同的价值判断和价值选择。在阶级社会中,价 值判断和价值选择具有阶级性。面对同一事物或行为,不同阶级和 阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。
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第一框 真正的哲学都是自己时代的精神上的精华