小学生数学课堂质疑能力培养
浅谈小学数学课堂教学质疑能力的培养
浅谈小学数学课堂教学质疑能力的培养【摘要】在小学数学课堂教学中，培养学生的质疑能力至关重要。
通过引导学生提出问题，教师可以激发他们的思维，提高他们的学习兴趣和主动性。
教师应该教导学生如何解决问题，培养他们独立思考、分析和解决问题的能力。
在课堂上开展实践活动也是提升学生质疑能力的有效途径，让学生通过实践体验到问题的产生和解决过程。
通过这些方法，可以激发学生的思维潜能，培养他们的创新能力和批判思维。
在小学数学课堂中重视培养学生的质疑能力，有助于他们全面发展，提高学习效果和学业成绩。
【关键词】小学数学课堂、质疑能力、培养、意义、提出问题、解决问题、实践活动、思维潜能、重要性1. 引言1.1 背景介绍数超过2000字了解相关信息，请问需要我继续为您输出内容吗？2. 正文2.1 小学数学课堂中质疑能力的意义小学数学课堂中质疑能力的意义非常重要。
质疑能力可以帮助学生更深入地理解数学知识。
通过提出问题，学生可以思考问题的本质，探讨不同的解决方法，从而加深对数学概念的理解。
质疑能力也能激发学生的学习兴趣和积极性。
当学生习惯性地提出问题并获得解答时，他们会对学习产生更大的兴趣，主动参与课堂讨论。
质疑能力还可以培养学生的创新思维。
通过提出挑战性的问题，学生被鼓励寻找新的解决方案，从而锻炼他们的创造力和思维能力。
最重要的是，质疑能力还可以帮助学生建立自信心。
当学生通过提出问题并得到解答时，他们会对自己的能力产生信心，更加积极地参与学习活动。
在小学数学课堂中培养学生的质疑能力是非常重要的。
通过引导学生提出问题、解决问题、开展实践活动以及激发思维潜能，可以有效提升学生的数学学习水平和综合能力。
2.2 培养学生提出问题的意识培养学生提出问题的意识是小学数学课堂教学中非常重要的一环。
学生只有意识到问题的存在，才能更好地理解知识，掌握技能。
在课堂上，老师可以通过提出引导性问题的方式，激发学生的思考，融入课堂互动，让学生从被动接受变为主动探究。
小学数学课堂教学中培养学生质疑能力的策略
小学数学课堂教学中培养学生质疑能力的策略在小学数学教学中，培养学生的质疑能力是非常重要的。
质疑能力可以帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，培养学生的逻辑思维和创新能力，同时也可以激发学生的学习兴趣和主动性。
下面将介绍一些小学数学课堂教学中培养学生质疑能力的策略。
一、创设氛围，鼓励学生发表观点在数学课堂上，老师可以创设一个良好的学习氛围，鼓励学生发表自己的观点和想法。
老师可以提出“不存在愚蠢的问题，只有愚蠢的提问”的口号，鼓励学生大胆提出问题。
老师要给予学生充分的肯定，不管学生提出的问题是正确还是错误，都要给予学生鼓励和支持，让学生知道质疑是被认可和接受的。
二、教师引导，启发学生思考在数学课堂上，老师可以灵活运用各种教学手段，引导学生主动思考和发问。
老师可以提出一个问题，然后带领学生一起进行讨论，引导学生分析问题的本质，鼓励学生提出自己的看法和理解。
老师还可以通过案例分析、游戏设置等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让学生自主提出问题和寻找答案。
三、开展探究活动，促进学生思维发展在数学课堂上，老师可以设计一些开放性的探究活动，让学生亲身实践，感受数学的乐趣和美妙。
老师可以组织学生进行一些实验、观察、估算、验证等活动，让学生从实践中提出问题，思考问题，并且寻找解决问题的方法。
通过这些探究活动，可以有效地提高学生的观察力、思维能力和动手能力，培养学生主动提问和解决问题的能力。
四、鼓励学生独立思考，培养批判性思维在数学课堂上，老师要鼓励学生独立思考，培养学生的批判性思维能力。
老师可以设计一些具有启发性和挑战性的题目，给学生充足的时间进行思考和探索，引导学生分析问题的不同角度，举一反三，提出自己独特的见解和看法。
老师也要给予学生充分的自由，让学生充分表达自己的观点，不怕犯错误，敢于提出质疑，这样可以激发学生的学习动力和积极性。
五、及时反馈，引导学生成长六、多样化评价，促进学生全面发展在数学课堂上，老师要采取多样化的评价方式，全面促进学生的发展。
浅谈小学数学课堂教学质疑能力的培养
浅谈小学数学课堂教学质疑能力的培养数学是一门学科，要求学习者具备极强的质疑能力。
小学是数学学习的开始阶段，小学数学课堂教学质疑能力的培养十分关键。
小学数学教学应该有利于培养学生的质疑精神，促进学生的独立思考和解决问题的能力。
小学教学质疑能力的培养应该从以下三个方面展开。
一、激发学生的质疑精神学生的质疑精神是其独立思考的前提条件。
教师应该通过多种方式激发学生的质疑精神，从而提高学生质疑能力和独立思考的能力。
在数学课堂上，教师可以使用一些开放性的引导语言，比如：“这个结论合理吗？为什么？”、“这里的答案有哪些不同的解释？”等等，帮助学生激发思考和质疑的意识。
二、拓展学生的思路教师应该通过创设富有吸引力和启发性的数学情境，让学生从多个角度去思考数学问题，拓展学生的思路，从而提高学生的质疑能力。
在课堂上，教师可以引导学生通过举例子、画图、描述的方式来理解问题；引导学生尝试使用不同的数学方法和思路进行解决，这些都有助于学生的质疑精神的发展和扩展。
三、引导学生认真审题问题中存在着关键性的信息和提示。
教师应该引导学生认真审题，需深入思考问题，从而培养学生的质疑能力和解决问题的能力。
教师可以鼓励学生自己提出问题，提供连接性和综合性的问题，让学生同时考虑多个因素，从而使学生在解决问题时更全面。
总的来说，培养小学数学课堂教学质疑能力，需要教师在课堂中富有想象力、耐心、有清晰的思路。
综合多种教学手段，鼓励学生多角度思考，同时在审题上引导学生认真思考。
只有多方面的实践和创新，才能促进小学生质疑能力和独立思考能力的不断提高，从而提高其数学成绩和变为具有良好素质的人才。
浅谈小学数学课堂教学质疑能力的培养
浅谈小学数学课堂教学质疑能力的培养一、培养质疑能力的重要性质疑能力是指学生在学习中，对于教师所讲解的内容或者题目的意义进行深入的思考和探讨，对于存在疑问的地方进行提问和追问。
培养学生的质疑能力，不仅可以锻炼学生的思辨能力和逻辑推理能力，还能够培养学生的批判性思维和探究精神，激发学生对数学的兴趣和好奇心，促进学生主动学习和参与学习。
在小学数学教学中，培养学生的质疑能力尤为重要。
小学是数学学习的起点，学生们的认知水平和思维能力还比较脆弱，如果在这个阶段就没有得到良好的培养，就很难在以后的学习中形成良好的学习习惯和思维模式。
数学是一门需要逻辑推理和思维活动的学科，如果学生在小学阶段就能够培养出良好的质疑能力，将为他们未来的数学学习打下坚实的基础。
培养小学生的质疑能力是十分重要的，而数学课堂则是培养质疑能力的重要场所。
1. 提供多样化的教学资源在小学数学课堂教学中，教师应该提供多样化的教学资源，包括教材、图书、实物、视频等，以激发学生的兴趣和好奇心，引导学生发现问题，提出问题。
教师可以通过举一反三的教学方法，引导学生思考，启发他们提出问题和疑问。
2. 鼓励学生自主探究数学是一门需要发散性思维和探究精神的学科，教师应该鼓励学生自主探究，提出问题，并积极参与其中。
在解题过程中，教师可以引导学生采用不同的解题方法，提供多样的题目，让学生自主选择解题方法，并对解题过程进行讨论，引导学生提出自己的见解和问题。
3. 给予积极的反馈和支持在学生提出问题或疑问时，教师应该给予积极的反馈和支持，鼓励学生大胆提问，不怕犯错误。
教师也应该尊重学生的疑问，鼓励学生多思考，多提问，多探究。
这样可以激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养他们的质疑能力。
4. 创设良好的学习氛围教师在课堂教学中可以创设良好的学习氛围，让学生在放松和愉悦的情境下学习。
可以通过小组合作、游戏化学习等方式，培养学生的合作意识和创造力，引导学生一起发现问题，一起解决问题，一起提出问题。
浅谈怎样培养小学生的数学质疑意识和能力
浅谈怎样培养小学生的数学质疑意识和能力1. 引言1.1 引言数统计、格式要求等。
谢谢！在当今社会，解决问题的能力比掌握知识更为重要。
培养小学生的数学质疑意识和能力就显得尤为必要。
本文将探讨如何培养小学生的数学质疑意识和能力，帮助他们在未来能够更好地掌握数学知识，应对各种挑战。
通过激发学生的探究欲望，提供多样化的学习环境，倡导自主学习和合作学习，以及引导学生提出问题，帮助他们建立起积极的数学学习态度和方法，从而提高数学学习的效果和成就感。
2. 正文2.1 培养小学生数学质疑意识的重要性在教育小学生的数学学习过程中，培养他们的数学质疑意识和能力是至关重要的。
这可以帮助学生建立扎实的数学基础，激发他们对数学知识的好奇心和探索欲望，提高他们的学习兴趣和主动性。
培养数学质疑意识可以帮助学生更好地理解数学概念，并培养他们的逻辑思维和批判性思维能力，从而提高他们解决问题的能力和学习效果。
数学质疑意识也是培养学生创新意识和实践能力的重要途径，促进他们在数学学习中不断进步和提高。
在日常教学中，老师可以通过设计富有挑战性和启发性的数学问题，引导学生思考和质疑，激发他们的求知欲和探究欲。
老师还可以引导学生学会提出问题，鼓励他们勇于思考和探索，帮助他们建立自信心和学习动力。
通过在课堂上积极引导和培养学生的数学质疑意识，可以有效提高学生的学习积极性和学习效果，促进他们在数学学习中取得更好的成绩和进步。
2.2 激发学生的探究欲望激发学生的探究欲望是培养小学生数学质疑意识和能力的重要环节之一。
学生的好奇心和求知欲是他们学习的动力，因此老师需要通过各种方式来激发学生的学习兴趣和探究欲望。
老师可以设计一些富有挑战性和趣味性的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到成功的喜悦，激发他们的求知欲。
可以给学生布置一些数学迷题或者奇妙的数学情境，让学生通过探索和思考来找到解决问题的方法，从而培养他们对数学的兴趣。
老师可以引导学生进行实践探究，让他们通过实际操作和观察来发现数学规律和问题。
浅谈怎样培养小学生的数学质疑意识和能力
浅谈怎样培养小学生的数学质疑意识和能力培养小学生的数学质疑意识和能力是培养他们的创新思维和批判性思维的重要方式之一。
以下是一些方法和建议，帮助教师和家长培养小学生的数学质疑意识和能力。
教师和家长可以创造一个积极的学习环境，鼓励小学生提出问题和质疑观点。
学习环境应该是宽松和包容的，学生们在这种环境中可以自由地问问题和表达自己的观点。
教师可以定期组织讨论小组活动，鼓励学生们提出问题，并让他们互相分享和辩论观点。
教师和家长应该鼓励小学生探索与数学相关的问题和现象。
可以通过提出一些有趣的问题或者情景，引发学生的兴趣，并鼓励他们提出自己的数学问题。
教师可以用实物或者图片组织活动，让学生们观察、探索物体的形状、大小、数量等特征，并引导他们提出相关的数学问题。
教师和家长可以提供一些挑战性的数学问题，激发学生的思考和质疑。
这些问题可以是关于数学原理、数学规律或者数学应用的。
在解决这些问题的过程中，学生需要运用他们已经学到的数学知识和技巧，并在实践中逐渐提高他们的质疑意识和能力。
教师和家长还可以鼓励小学生参加数学竞赛和活动。
这些活动不仅能够培养学生的数学能力，还可以让他们接触到更广泛的数学问题和思维方式，激发他们的数学兴趣。
参加数学竞赛还可以让学生们学会竞争、合作和分享，培养他们的团队合作精神和竞争力。
教师和家长需要根据小学生的不同发展阶段和兴趣特点，差异化地进行引导和教育。
有些学生可能对数学问题很感兴趣，容易提出质疑和解决问题；而有些学生可能对数学缺乏兴趣，需要更多的激励和关注。
教师和家长应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略。
培养小学生的数学质疑意识和能力是一个长期而复杂的过程。
教师和家长需要创造积极的学习环境，鼓励学生提出问题和质疑观点，同时提供挑战性的数学问题和参与数学竞赛的机会。
通过这些努力，可以帮助学生们养成批判性思维和创新思维，提高他们的数学质疑意识和能力。
勇于质疑 有问即提——小学数学课堂怎样培养学生质疑能力
勇于质疑有问即提——小学数学课堂怎样培养学生质疑能力数学是一门比较抽象的学科，开展数学学习活动需要具备良好的思维能力，而且也只有思考才能够进一步引起学生的质疑，使得学生在质疑的过程中开展数学学习活动。
然而，在实际课堂教学中，许多学生的逻辑思维能力比较差，也不愿意进行积极主动的思考，进而导致他们在开展学习活动的时候会习惯性跟着教师的节奏走，学习效率特别低下。
那么，在数学课堂中怎样培养学生质疑能力呢？一、营造课堂氛围，敢于质疑教师在开展教学活动的时候，可以尝试着在课堂教学当中营造和谐的课堂氛围，使得学生能够积极将自己的质疑提出来，从而挖掘学生的质疑能力。
而营造良好的课堂氛围也能够帮助教师更好地把握学生的反馈，并与学生展开良性互动，真正实现教学相长。
但是，根据笔者的了解，当前许多学生认为教师所说的就是对的，而书本上的知识也是不容质疑的，进而导致学生不愿意主动表达自己内心的想法。
为了更好地使得学生敢于提出质疑，提高学生的质疑能力，教师就应当尝试着营造更为轻松民主的课堂氛围，使得学生在愉快的环境当中，提高自身的质疑能力。
为此，教师可以从以下几个角度展开：第一，教师需要创设民主的课堂，尝试将传统“一言堂”转变为师生互动、生生互动的有趣的教学课堂，给予学生足够的关爱，关注学生的反馈，进而拉近学生与自己之间的距离。
第二，在课堂教学过程当中，教师还需要允许学生提出自己的疑问，并且也要通过语言和手势等方式对勇于提出质疑的学生给予良好的反馈，使得学生能够感受到教师对于其提出疑问这一行为的赞赏。
在体会到喜悦之后，学生就会更加积极地去表达自己的观点。
当然教师在开展教学活动的时候，也不难发现许多学生提出的问题是千奇百怪的，因此，教师就应该尝试着给予正确的引导，从中挖掘出真正有价值的问题，引导学生进行思考，并通过这种方式为学生学习提供样板。
［1］例如，教师在讲解《折线统计图》这一部分内容时，就可以先借助多媒体技术展现在生活中折线统计图的应用范围，使得学生能够对折线统计图应用的主要范围有一定的了解，认识到折线统计图能够反映出统计数量的增减变化。
小学数学培养质疑能力三策略
小学数学培养质疑能力三策略
小学数学是培养孩子逻辑思维和数学能力的重要阶段。
为了提
高孩子的质疑能力，可以考虑以下三个策略：
1. 引导孩子提出问题：在学习数学时，教师和家长可以引导孩
子提出问题，并帮助他们分析问题。
例如，当孩子学习数学公式时，可以询问他们公式的来源和适用场景，并鼓励他们提出问题，例如，“这个公式为什么可以这样用？”
2. 提供多样化的学习资源：提供多种不同的学习资源可以激发
孩子的质疑能力，例如，给孩子提供不同来源的问题，或者让孩子
使用不同的工具（例如图形、图表），让他们找出不同观点和解释
之间的差异。
3. 鼓励孩子推理和探索：教师和家长可以鼓励孩子通过推理和
探索发现问题。
例如，让孩子研究一组数据并找到其中的规律，或
者让孩子自己解决一个数学问题，鼓励他们使用不同的方法解决问题，并帮助他们自己找到问题的答案。
浅谈怎样培养小学生的数学质疑意识和能力
浅谈怎样培养小学生的数学质疑意识和能力数学是一门需要思考和质疑的学科，培养小学生的数学质疑意识和能力对于他们全面发展十分重要。
下面将从培养数学思维、提供有趣的数学问题、强调探究性学习和鼓励自由思考等几个方面进行探讨。
要培养小学生的数学质疑意识和能力，我们需要注重培养他们的数学思维。
数学思维是一种具有探究性、逻辑性和创造性的思维方式。
我们可以通过启发小学生进行思维训练，比如提出有趣的数学问题，让他们进行推理和解答。
还可以通过开展一些富有创造性的数学活动，如修建数学模型、发明数学游戏等方式，激发他们的数学思维能力。
提供有趣的数学问题也是培养小学生数学质疑意识和能力的重要手段。
数学问题应该具有一定的难度和挑战性，能够引发小学生的思考和质疑。
我们可以根据小学生的年龄和数学基础，设计一些实际生活中的数学问题，如购物计算、图形拼凑等，让他们在解决问题中感受到数学的魅力。
还可以引导小学生提出自己的数学问题，培养他们对数学的好奇心和求知欲。
强调探究性学习是培养小学生数学质疑意识和能力的有效方法。
传统的数学教学模式通常是教师讲解、学生听讲、做习题，这样很难激发小学生的质疑意识和能力。
相反，探究性学习鼓励学生自主探索、合作学习，培养他们的数学思考和质疑能力。
教师可以设计一些探究性的数学活动，引导学生通过实际操作、观察和实践，发现问题背后的规律和关系。
鼓励自由思考也是培养小学生数学质疑意识和能力的重要途径。
在数学课堂上，教师应该给予学生更多的自由，不仅是在求解问题的方法上，而且是在问题的提出和解决过程中。
小学生应该被允许有自己的观点和独立思考的机会，培养他们的数学质疑意识和能力。
教师也要给予学生充分的支持和鼓励，使他们敢于表达自己的想法和提出质疑。
培养小学生的数学质疑意识和能力是一个系统性的过程，需要教师和家长的共同努力。
我们要注重培养数学思维、提供有趣的数学问题、强调探究性学习和鼓励自由思考，以帮助小学生掌握数学知识和方法的培养他们的创新意识和解决问题的能力。
浅谈怎样培养小学生的数学质疑意识和能力
浅谈怎样培养小学生的数学质疑意识和能力数学质疑意识和能力是指学生在数学学习过程中能够主动发现问题、质疑现有的答案和方法，并且能够通过思考和探究寻找答案的能力。
培养小学生的数学质疑意识和能力对他们的数学学习和思维发展非常重要。
本文将从以下几个方面进行讨论。
教师的示范和引导是培养学生数学质疑意识和能力的关键。
教师应该在教学过程中引导学生在解题中主动发现问题并提出质疑，在讲解数学概念时，教师可以提出一些与概念相关的问题，并鼓励学生思考、讨论。
教师也应该在学生提出问题后，给予鼓励和支持，引导他们寻找答案。
学生需要有足够的数学知识储备。
数学质疑是建立在对数学知识的理解和掌握上的。
教师在教学中应该确保学生掌握了必要的数学知识，并且能够灵活运用。
只有在掌握了基础知识的基础上，学生才能有能力对数学问题进行质疑和探究。
学生的思维能力和创造力也是培养数学质疑意识和能力的重要因素。
培养学生的思维能力和创造力可以通过多种方式进行，教师可以在课堂上组织一些思维活动，如解决数学问题、设计数学游戏等，通过这些活动培养学生的逻辑思维和创造性思维。
学生也可以通过参加数学比赛和解题训练来锻炼自己的数学思维能力和解决问题的能力。
学校和家长的支持也对培养学生的数学质疑意识和能力起着重要作用。
学校可以组织一些数学活动和讲座，提供更多的数学学习资源，鼓励学生参与数学竞赛等。
家长可以在家庭中创造良好的学习氛围，鼓励孩子在学习中提出问题，并给予适当的指导和帮助。
培养小学生的数学质疑意识和能力是一个全方位的过程，需要教师、学生、学校和家长的共同努力。
通过教师的示范和引导，学生的数学知识储备，思维能力和创造力的培养，以及学校和家长的支持，可以有效地促进学生数学质疑意识和能力的发展，提高他们的数学学习成绩和思维能力。
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小学生数学课堂质疑能力培养探讨
【摘要】小学生是祖国未来的主人，在社会各界的关注中茁壮成长。
小学生的质疑能力是学生成长阶段的重要标志之一，同时也是增强学习效果的加速剂。
本文简要对小学生数学课堂能力的培养进行探讨，旨在更好帮助学生完善自身成长。
【关键词】数学课堂；质疑能力；培养探讨
【中图分类号】g63.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
我国著名思想家、教育家孔子曾对弟子提出“百事问”的要求，他认为思考即为学习的开始。
小学数学课程新课改也同样提出了培养学生质疑能力的标准。
所以，数学教师在教学过程中应积极鼓励学生对问题进行质疑，帮助学生培养质疑思想，更好的增强他们的质疑能力。
一、优化教学环境，创建质疑氛围
（一）创建轻松的质疑心理环境
教育专家经研究提出，和谐民主的环境有助于增强学生的创新能力。
小学教师在进行课堂教学中，应注意创建愉悦、欢快、和谐的课堂氛围，为学生提供一个轻松的质疑心理环境，让学生在心理上感受自由与安全。
教师应接受学生提出的各种问题，并鼓励学生进行好奇与求知。
学生的好奇心是创造思维的基础，从而让学生自主进行对知识的探索。
教师面对学生的好奇心与质疑时，应给予鼓励与赞扬，并不应嘲讽与苛责。
（二）鼓励学生质疑想法
在数学教学过程中，教师应积极鼓励学生从知识的不同角度去思考及判断问题，赞扬学生的不同看法，并指导学生独立进行学习后大胆提出疑问。
学生的质疑想法，经过教师的整理与总结，可以使教学内容拓展与深化，同时使学生的质疑想法得到鼓励与赞扬，更好的让学生肯定自身的质疑能力。
（三）培养学生的质疑思想
课堂的教学内容应以教材为基础，但又不能局限在教材的规定范围内，教师应充分利用教材中提供的资源，深挖教材中隐含的知识，对教学内容进行拓展，进而培养学生的质疑能力。
这样不仅丰富了教学内容，同时培养了学生的质疑思想。
二、创建教学情境，培养质疑能力
一个问题的提出经常比一个问题的解答更有意义。
新课程标准中也指出：教师应擅长创建问题环境，指引学生进行思考，赞扬学生对问题进行质疑，从而让学生养成多想、深想、善疑、善问得习惯，提高他们对问题的分析及解决能力。
在小学数学课堂教学中，如果教师可以适当的创建一些教学情境，让学生在脑海中形成一个或多个问题，调动学生对知识的求知欲与探索欲，那么，必然会呈现更好的教学成果。
（一）创建操作型教学情境
新课程标准中指出：小学数学课程教学中应利用观察、操作、总结、对比、推论等数学活动，对问题进行探索与检验，从中感受数
学的条理性与确定性，体会数学的魅力。
在实际教学中，教师可以经常让学生进行动手操作，为学生创建一个操作型的教学情境。
这样不仅有助于学生对知识的探索，更利于培养学生的思维条理能力。
例如：在讲解“长方形周长计算公式”时，教师可以让学生应用10个3cm的正方形进行拼接，得出任意长方形，再测量其周长。
学生在动手操作过程中就会提出这样的疑问：为什么我的长方形同你的不一样，不一样的长方形周长一样吗，周长怎样计算等……在动手操作过程中学生提出有意义的疑问并进行解决，不但可以让学生培养质疑能力及自行思考的能力，同时也为下一步的教学内容奠定了牢固的基础。
（二）创建实践型教学情境
在进行数学教学过程中，教师还可以创建实践型教学情境，让学生在实践中领悟数学知识，体会数学知识与日常生活之间的联系，认识到一些生活中的问题可以应用数学进行解决，并利用数学语言进行讲述与沟通。
进而增强学生对实际问题的解决能力，将理论知识同实际应用联系起来，更好的培养他们对数学的兴趣，自主进行学习。
例如：在讲解“连续加法运算”时，教师可以布置这样一项家庭作业：对家庭每天的用水情况进行统计，计算一周的用水量，然后尝试每天节约一点水资源，再将一天、一周的节约用水整理出来。
在进行实践型教学中，学生会产生这样的疑问，家里每天使用了多少水，怎样每天节约用水，一周我可以节约多少水等……这样，学生不但对所学知识进行了应用，同时培养了节约资源的意识。
在数学教学中，教师还可以结合自身教学经验，探索出更多的教学情境，更好培养学生的质疑能力。
三、指导质疑方法，增强质疑水准
常言说道：“授人鱼，不如授人渔”。
教学，更重要的目的就是指导学生进行自主学习，掌握学习方法，更好的完善自身成长。
（一）对课题进行质疑
教师在开展一堂课程的教学前，可以让学生对所学课题进行质疑，培养学生的质疑能力。
学生对于课题的质疑主要包含以下4个方面。
其一，这堂课主要讲解什么内容；其二，为什么要进行这个课题的讲解；其三，课题同实际有什么应用；其四，这个课题同以往学习过的知识有什么关联与不同。
例如：教师在讲解“乘法”这一课题时，可以提出这样的问题：乘法同加减法有什么不同，乘法在生活中有什么应用等，学生通过学习过的知识进行总结，将不懂的知识进行记录，待教师教授完教学内容后进行提问或自行寻找答案。
这样，学生可以有目标的进行学习，从而让知识掌握的更牢固。
（二）对难点进行质疑
一堂数学课程的重点是让学生对知识进行掌握，攻破疑难问题。
教学中，教师可以利用课程中的难点问题引导学生提出疑问，再经过小组讨论、教师讲解后获取解决方法。
这样，不仅让学生对所学习的内容产生积极性，更好的进行自主学习，同时培养了学生的质疑能力。
（三）对数学概念进行质疑
数学教学中有很多相似的概念，这些概念如果掌握不灵活，就很容出现混淆情况。
教师可以让学生对数学概念进行比较，产生质疑，从而更好的进行掌握。
例如：教师在进行平行四边形同正方形两个概念的讲解时，可以让学生进行提问，对两者的关系进行分析与对比，进而更好的掌握两者的区别与共同点，为以后的学习与应用夯实基础。
四、总结
总而言之，数学教师在进行教学时应多鼓励学生的不同观点，对学生的质疑给予肯定与赞扬。
只要教师明确教学方向，正确引导，就可以培养学生会质疑、懂质疑、爱质疑的能力，从而成长为适应社会需要的新型人才。
参考文献
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