《总也倒不了的老屋》名师教学设计 (部编本三年级上册)
《总也倒不了的老屋》名师教学设计 (部编本三年级上册)【教学目标】1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】学习预测故事，续编故事。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣导入，引出课题。
1．（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。
2. 学生认真观察图片，互相交流这是一座的老屋。
3. 教师小结，导入课题。
（课件出示2）12 总也倒不了的老屋（学生齐读课题）二、初读全文，认识生字1. 初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示3）要求：①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。
dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo 洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱shài晒自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。
（2）（课件出示5）词语，读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔自由读，小组读，指名读。
注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
（开火车读，齐读）3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。
（相机进行词句训练和朗读指导）三、品读文章，初步感知1．（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。
2．品读老屋的话。
（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？（2）指导朗读老屋说的话。
（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3．再次看图，你想对老屋说些什么？4．师小结。
四、识记生字，写字指导。
1.（课件出示7生字田字格）会写字：洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒指名读，齐读，指名领读。
2.识记生字看看这些字，你是如何识记这些字的？（1）形声字识字。
如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。
另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。
（2）熟字比较。
如：堆一准各一备洒一晒（3）组词扩展：准备暴风雨暴躁撞到3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。
②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。
“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。
③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。
“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。
中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”左窄右宽，右边是个“西”。
④学生再次练写。
一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。
4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。
【设计意图：运用多媒体课件，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。
】【课堂作业新设计】一、一锤定音（在加点字的正确读音后画“√”）。
凑近còu （）张开zhānɡ （）chòu （）zānɡ （）偶尔ǒu（）喵喵miāo （）yǔ（）miāo（）二、看拼音，写词语。
pò dònɡzhǔn bèibào yǔ( ) ( )( ) qiánɡ bìchī bǎozhuànɡdào( ) ( )( )三、词语连线。
小小的声音又大又漂亮的网飞快地爬叽叽地响吱吱呀呀地叫着参考答案一、còu （√ ）zhānɡ （√ ）ǒu（√ ）miāo （√ ）二、破洞准备暴雨墙壁抓虫撞到三、小小的声音又大又漂亮的网飞快地爬叽叽地叫着吱吱呀呀地响第二课时【课时目标】1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、生字检查，复习引入。
1．出示生字，认读。
（课件出示9）洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒2. 口头组词。
二、品词品句，互动探究。
1. （课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
（1）指名朗读，学生齐读。
（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。
（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？2. 学习收留小猫。
（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，出示12）“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
”）（板书：小猫：避雨）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示13）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。
”）（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。
）②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
3. 学习收留老母鸡。
（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示14）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
”）（板书：老母鸡：孵蛋）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示15）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。
好吧，我就再站二十一天。
”）（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。
）②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
4. 学习收留小蜘蛛。
（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16）“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”（板书：蜘蛛：织网）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。
好吧，我就再站一会儿。
”）（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？（课件出示18）小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。
偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。
于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。
）②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。
）（1）（课件出示19）小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
（2）学生朗读，交流感受。
三、读读旁批，学会预测1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？小组讨论交流，展示如下：（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。
（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。
（3）“我想老屋可能是不耐烦了。
”这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。
这是从文中的内容产生的预测。
（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
”这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。
（5）“我猜到了老屋会怎么回答。
”这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。
（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。
”这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。
（7）“估计老屋不会倒了。
”这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。
小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。
当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
四、感受挚爱，拓展交流。
1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）2.爱心寄语。
交流自己搜集的爱心名言。
（课件出示20）（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。
——泰戈尔（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。
——罗曼罗兰（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。
——冰心（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
部编版语文三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》教学设计1.学生自由回忆和联想，举手回答。
2.学生观察后举手描述老屋的样子，描述的画面要能让人感觉这间屋的“老”。
3.举手回答哪些词语感受倒“老”，并读出自己的感受；并在老师的追问下预测将来会有什么事情发生。
4.齐读第二自然段。
5.齐读课题；在老师的引导下品味“总”。
猜测发生了什么事让它“总也倒不了”。
（1）说说自己的猜测。
（2）同桌的先交流，然后举手分享想法。
（3）再次读课题。
1.谈话导入：询问学生是否见过“老屋”，见过的说说是什么样子？没见过的想想是什么样子？引导琢磨“老”；板书：老屋2.出示教材插图中老屋的图片：今天老师带来了一间老屋，请仔细观察用语言描述这个老屋的样子。
（在学生描述的过程中，引导用语言描述出“老”）3.出示课文一自然段：今天老师带来一个故事，就是关于这间老屋的故事。
我们一起来读读故事的开头对老屋的描写，看看是你脑海中的画面吗？（1）齐读第一自然段，哪些词句感受到“老”？学生回答后，读出自己的感受。
（2）请学生预测这样“老”的屋在未来的时间里会有什么事情发生。
4. 有同学生说，可能会倒。
是的，老屋也这样认为。
出示：第2自然段，请学生齐读。
5. 完整出示课题——总也倒不了的老屋。
孩子们真的很会猜。
今天我们来一边读这个故事，一边顺着故事情节去猜想预测，看看我们会发现什么。
这个故事的题目叫——总也倒不了的老屋。
（1）请生齐读课题。
（2）读了这个课题，让我们很吃惊，居然没有倒下。
“总”意味着什么？（3）为什么总也倒不了呢？是不是被施了魔法？就看着题目我们猜猜看。
同桌的交流交流自己的想法。
（板书：读题目）能描述出记忆和想像中“老屋”的样子。
能描述图片中老屋的样子。
能找到表现老屋“老”的关键词语。
能说出老屋将发生的事情。
能读准字音，通顺朗读。
能读准题目字音，说出自己对“总”的理解能根据题目提供的信息，说出自己的验进行预测。
4.齐读第8自然段，男女生分别读第9、10自然段。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1.认识“萝、卜”等6个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。
【教学重点】能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据,并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
【教学难点】能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。
【教学过程】一、课程导入1.激趣。
想一想，说一说，谁有胡子呢？（出示爸爸、爷爷、猫的）除了人和动物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡萝卜。
（出示课文插图）今天呢，我们就走进这篇新的课文《胡萝卜先生的长胡子》，看看植物的胡子到底是什么样子的呢（板书：胡萝卜先生的长胡子）2.揭示课题，齐读课题。
3.引导猜想：读了题目，你来猜猜，里面可能写了什么内容？（学生自主表达）预设１：胡罗卜先生为什么会长长胡子？预设２：胡罗卜先生的长胡子有多长？设计意图：通过看图让学生认识胡萝卜，指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读兴趣，为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预测的阅读策略，帮助学生积累阅读的方法。
二、整体感知过渡：大家有没有猜对呢？我们赶紧来读读这个童话故事。
1.自读任务：自读课文，初步感知。
（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）识记生字，交流易错字的识记方法。
（3）明确阅读提示的要求：读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？2.随文识字：字词检测，读准字音。
luó bo chóu zhān jì liàng胡萝卜发愁沾到继续晾尿布点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
3.集中识字：全班交流识字方法。
《总也倒不了的老屋》教案(优秀3篇)
《总也倒不了的老屋》教案（优秀3篇）《总也倒不了的老屋》教案篇一【课时目标】1.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、生字检查，复习引入。
1.出示生字，认读。
（课件出示9）洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒2. 口头组词。
二、品词品句，互动探究。
1. （课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
（1）指名朗读，学生齐读。
（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。
（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？2. 学习收留小蜘蛛。
（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16）“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”（板书：蜘蛛：织网）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。
好吧，我就再站一会儿。
”）（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？（课件出示18）小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。
偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。
于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。
部编版(统编)三年级语文上册12《总也倒不了的老屋》名师教案
12《总也倒不了的老屋》名师教案一、文本教学解读《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述小猫、老母鸡、小蜘蛛向老屋请求帮助，老屋为了它们坚持不倒的故事。
本篇为精读课文，是学习阅读策略——“预测”的第一篇课文，起到示范学习的作用。
1.识字写字。
本课要求会认7个生字，会写13个生字，其中“暴”这个生字既要求会认，也要求会写。
本课要积累的词语有“变成、门板、准备、暴风雨、安心、主人、墙壁、母鸡、注意、根本、蜘蛛、漂亮、因此”。
“暴”是个会意字，本义是“晒”。
“暴风雨”，指大而急的风雨。
“孵”字，本义指鸟类伏在卵上，用体温使卵内的胚胎发育成雏鸟。
可出示图片或视频，引导学生了解“孵小鸡”的字形及相关知识。
“偶、尔”两个字组成词，可用找近义词的方式帮助理解词义，并让学生联系生活实际，用“偶尔”说句子。
13个要求会写的生字中，“洞、漂”“暴、晒”“墙、壁”“饿、饱”“蜘、蛛”是5组同偏旁的字，且字义有一定的联系，可引导学生在整体观察字形、理解字义的基础上书写。
指导书写“准、备、撞”，要区分字形结构，观察笔画穿插。
2.阅读指导。
本课教学指向预测，引导学生在阅读实践的过程中学习预测。
课后习题1要求：“读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么？和同学交流。
”可提示学生，读课文时，要一边读一边顺着故事情节，猜猜故事的发展，在阅读实践中体验预测，并和同学交流预测的内容和预测的体验。
教师在指导学生阅读时，要考虑预测单元的特殊性，不能像教普通单元一样教课文，要基于学生真实的阅读经历，通过预测促进思维的发展，提高阅读理解水平和阅读速度。
3.学习预测。
本课以旁批和课后习题的方式引导学生学习预测的方法旁批呈现学习伙伴的预测内容。
提示预测的线索有：题目、插图、故事内容里的一些线索。
如“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗”，预测线索是题目；“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”预测线索是插图；“我猜到了老屋会怎么回答”，预测线索是故事内容里的一些语句。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案推荐3篇
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗文本分析：这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。
课文用反复的手法推动情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，实现了各自的心愿。
童话是一种儿童文学体裁，特别符合小学生爱想象的心理特点，小学生特别爱听、特别爱读童话故事。
本单元的阅读策略是“预测”，课文选用故事性强的童话，有利于课堂教学的展开。
教学设计时，要以“听”激情，以“读”促悟，以“思”促学，以“讲”内化，引导学生主动思考、想象，在听、读、品、猜的学习中想象故事情节的发展，感受到不同角色的精神品质，并懂得一些人生道理。
此外，课文旁批、插图及课后题等，也都是围绕预测这一教学重点展开的，在教学时要善加利用，让学生有预测的意识，学到一些预测的经验，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升阅读能力。
教学目标：1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学重难点：1.通过有感情地朗读，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋善良、富有同情心的美好品质。
2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
教学难点：学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
课时安排：2课时【第一课时】【课时目标】1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。
2.分角色、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
【要点把握】引导学生关注课文标题与课文内容之间的差异和联系，初步理解并作出“预测”。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗【设计理念】阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
【教学目标】1.读懂故事内容，借助旁批、课后练习。
泡泡提示等了解预测，指导预测能够根据题目、插图、故事内容线索预测，指导预测要有依据。
2．尝试预测老屋最终是否会倒，和作家本人的结尾续写实行比较，明白预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并能按照文章的写法，续写故事。
4.学习本课生字词，准确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】1.理解“暴、凑”等8个生字。
2.随文预测，出示故事情节，同时指导朗读，读好重点句段。
【教学难点】1.试着一边读一边预测，知道能够根据题目、插图、故事内容和生活经验等进行有依据的预测，学习与预测的一些基本方法。
2.续编故事。
【教具准备】音频、视频、媒体课件【教学过程】一、课前热身：同学们，你们喜欢猜谜语吗？哈，这堂课老师将和大家一起来玩猜猜猜游戏。
先来猜猜老师的年龄。
（师：被你猜中了，真是善于观察的孩子！）二、猜测老屋，导入课题猜测1.同学们，这节课我们将学习的这篇新课文，大家都先不看语文书，能够做到吗？（能够）好的，这节课，我们将采用一种新的阅读方法实行学习，咱们开始吧！课前你们猜了老师的年龄，现在我们就来猜猜它的年龄这屋子可能几岁了？能跟老师说说你们猜测的依据是什么吗？（引导学生仔细观察老屋的皱纹、窗户、破洞及周围的杂草丛生）大家都认为这屋子很老了，所以我们称它为——老屋（贴课题）2.刚才大家从插图来猜测老屋的年龄，这猜得啊有理有据。
这种有依据的猜猜猜，就是这个节课我们要学习的阅读方法——预测（板书）。
我们预测不是胡编乱造，而是要有依据（板书）。
三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案、教学设计
针对以上学情，本节课将采用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养，培养良好的情感态度和价值观。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作意识，使他们在轻松愉快的氛围中学习语文，提升综合素质。
三、教学重难点和教学设想
6.课后分享：请学生在课后向家人或朋友分享本节课的学习内容，锻炼学生的口头表达能力，同时增进家校沟通。
3.布置课后作业：布置与课文相关的课后作业，让学生在课后进一步巩固所学知识，并培养学生的自主学习能力。
五、作业布置
1.词语积累：请学生选择课文中的五个生字词，查阅字典了解它们的其他含义和用法，并尝试用这些词语造句，家长签名确认，以巩固词汇学习成果。
2.阅读感悟：请学生和家长一起阅读课文《总也倒不了的老屋》，讨论并记录下自己对故事中最感动的部分，以及从中得到的启示，培养学生深入阅读和思考的习惯。
2.分析课文内容：引导学生分段落阅读课文，分析每个段落的主要内容，理解故事的发展脉络，认识老屋的形象特征。
3.写作技巧讲解：结合课文内容，讲解对比、夸张等写作技巧，并通过实例进行分析，使学生能够理解并学会运用这些技巧。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，针对教师提出的问题进行讨论，如：“老屋为什么总也倒不了？它在故事中扮演了什么角色？”
2.过程与方法方面：重点是培养学生自主阅读和合作学习的能力。难点在于如何平衡学生的个体差异，确保每个学生都能在合作学习中得到有效的提升。
-针对这一难点，我将采用异质分组的方法，确保每个小组内都有不同层次的学生，通过角色扮演、小组讨论等形式，让每个学生都能参与到学习过程中。
3.情感态度与价值观方面：重点是培养学生关爱他人、珍惜家园的情感态度。难点在于如何将这种情感态度内化为学生的实际行动和持久价值观。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案模板推荐3篇
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案模板推荐３篇〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案模板第【1】篇〗教学目标知识与能力：1、会认8个生字，会写13个生字。
2、正确流利地熟读课文。
过程与发展：可以通过分角色朗读让学生体会，知道老屋倒不了的原因，培养学生根据旁批预测故事发展的能力。
情感态度与价值观：体会老屋的慈祥及乐于助人，体会小猫、老母鸡及蜘蛛的不易。
重难点：会认会写本课生字，熟读课文，理解课文内容。
知道老屋倒不了的原因，培养学生根据旁批预测故事的发展能力。
教学目标：多媒体课件、生字卡课时安排：2课时第一课时一、导入新课同学们，你们喜欢听故事吗？今天，我们就来听一个有关老屋的故事。
二、初读课文，认识生字。
1、请同学们快速读课文，圈出课文中的生字。
2、出示要求会认的字。
3、多种方式认识生字。
（1）指名认读生字。
（2）师生正音。
（3）小组赛读。
（4）男女生读。
4、在读课文思考这篇课文讲述了一个怎样的故事？老屋为什么倒不了？老屋给谁帮忙了呢？三、书写指导1、课文中还有13个要求会写的生字宝宝呢，它们轻轻走来。
（课件出示）2、认读生字。
（1）指名认读。
（2）教师点拨关于音节。
3、小组合作交流写好每个字的方法。
4、教师规范写生字。
5、学生练习生字，师巡视指导。
6、帮生字扩词，并选择喜欢的词说句子。
四、布置作业1、抄写生字。
2、熟读课文。
板书设计总也倒不了的老屋会认的字：暴、喵、孵、叽、偶、尔会写的字：准、备、等、暴、睡、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒小蜘蛛第二课时一、复习导入上节课，我们初步了解老屋因为需要帮助小动物，所以倒不了，这节课我们需要继续学习。
二、熟读课文，理解内容1、请同学们再次朗读课文，找出老屋帮助过哪些小动物。
画出它们之间的对话。
2、课件出示。
（1）“等等，老屋……睡觉的地方”“哦，是小猫……晚上”（2）“等等，老屋……孵蛋的地方”。
“哦，是老母鸡……二十一天”。
（3）“等等，老屋……抓虫的地方”。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计（推荐３篇）部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计【第1篇】教学目标：1、掌握本课生字新词；2、有感情地朗读课文，读好人物对话；3、初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感；4、尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。
教学重难点：掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。
教学过程：一、导入1、板书：老屋。
在你的印象中，老屋应该是什么样子？2、加上“总也倒不了的”，把课题连起来读一读。
对呀，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜一猜。
3、刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法——预测。
（板书：预测）出示：预测不是我们随意猜测，要有一定的依据，我们结合了自己的生活经验对文章的题目进行了预测。
（板书：题目）那么我们还可以怎样预测呢？今天我们就以本篇课文为例，学习预测的方法，体验预测给我们带来的乐趣。
二、讲授新课（一）初读第一个情节1、出示第一自然段，指名读。
指导朗读：把老屋读得再老一些。
2、此时的老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要准备倒去呢？（你来猜一猜：可能觉得自己太老了，没有用了）3、就在此时，一个小小的声音在它门前响起。
指名读。
指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会。
4、（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的预测。
指名读。
（板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们预测。
（2）如果让你来预测，你觉得老屋会答应吗？指名说。
5、那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段。
6、分角色朗读：（请人扮老屋、小猫、旁白）7、小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上。
（二）比较异同，发现规律，预测情节1、接下来还会发生什么事情呢？请大家默读7—12自然段。
想一想：你发现后面的两个故事与刚才学的故事有哪些相同的地方？2、交流。
12《总也倒不了的老屋》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册
《总也倒不了的老屋》教学设计一、教学目标1. 学生能够正确认读“暴、凑、喵、孵”等 8 个生字，熟练掌握“洞、准、备、暴、墙、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”等 13 个字的书写，深入理解“暴风雨、准备、偶尔”等词语的含义。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会老屋和小动物们的心情变化，分角色朗读时能准确表现出不同角色的语气特点。
3. 理解课文内容，明白老屋总也倒不了是因为它不断地帮助小动物们，感受老屋乐于助人的美好品质，培养学生关爱他人、乐于助人的意识。
4. 学习预测的阅读策略，能够根据题目、插图、文章内容中的线索等进行合理预测，并在阅读过程中验证预测，提高阅读理解能力和思维能力。
二、教学重难点1. 教学重点运用多种识字方法学习生字词，如利用形声字规律认识“蜘、蛛”，通过做动作理解“孵”字，结合生活实际理解“暴风雨”。
有感情地朗读课文，特别是读出老屋的慈祥、耐心以及小动物们的可怜、急切。
理解老屋帮助小动物们的过程，体会老屋的善良和乐于助人，梳理故事的情节发展脉络。
引导学生掌握预测的方法，如根据题目预测故事内容、根据上文情节预测下文发展等，并能进行简单的预测实践。
2. 教学难点让学生深入理解老屋的形象，体会它的高尚品质，并能将这种品质内化为自己的道德观念，在实际生活中践行乐于助人的行为。
培养学生熟练运用预测策略进行阅读的能力，提高学生预测的准确性和深度，使预测成为学生自主阅读的有效工具，能够在阅读不同文本时灵活运用。
三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作法、角色扮演法、读写结合法四、教学过程（一）古诗导入，引出课题1. 教师吟诵古诗《茅屋为秋风所破歌》中的名句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
”引导学生理解诗句中诗人关心他人、希望为他人提供庇护的情感。
2. 提问：“在这首诗里，诗人渴望有大房子能保护那些饱受风雨的人。
今天，我们要走进一个童话世界，去认识一座总也倒不了的老屋，看看它有着怎样的故事。