小学语文阅读怎样分段分层

怎样分段分层

（一）为什么要给文章分段分层

我们说一段话或写一篇文章，总要有一定的顺序。先说什么，再说什么，要做到条理清楚，层次分明，不能胡言乱语，颠三倒四的。

同样，我们阅读一篇文章，也要在理解文章内容的基础上，找出作者是怎样安排材料，怎样构思一篇文章的。学习给课文分段分层是阅读中的一项基本功，也是考查理解能力、思维能力的标志。掌握了分段分层的方法，可以透过文字表面的内容，看到文章内在的联系，可以学习作者布局谋篇的方法，提高写作水平，也可以培养思维的严密性与逻辑性。因此，从小学三年级开始学习给一段话分层，到小学毕业要学会给一篇文章分段。

（二）弄清段、层概念

一篇文章是由许多段组成的。这里的段是指自然段、小段，也叫小节。它是由一句或几句话连在一起，自成段落的。在书写格式上，是以开头空两格的形式为标志的。一般情况下，每段都能表达一个相对独立的意思。

大段，是指结构段，也叫逻辑段，它是由一个或几个自然段组成的。这些自然段在内容上是紧密相联的。

分层，是指把一段话分成若干个小层次，也可以把几段话合在一起再分成若干个小的层次。

分段，则是指把一篇文章分成若干个大段。

在分段分层时要先把这些概念搞清楚。

（三）掌握一般文章的结构

文章是千变万化的，作者的成文思路也各有不同，我们在分段分层时不能拿着一个模式去生硬地套。但分段分层又是有规律可循的。在小学阶段，语文教材中多是记叙文体，包括写人、记事、描景状物、写活动等几类文章，也有一部分知识性小文。我们在阅读中，要找出所阅读的文章安排层次结构的线索，以此为依据，分段分层。常见的安排材料方法有以下几种：

1．按事情（或时间）发展顺序安排材料

一般写人记事的文章都用这种方法，多是先写起因，再写经过，有时推出高潮，最后写结果。即：起因→经过→高潮→结果。

我们以《高大的背影》为例：

这样按事情发展顺序可分成三大段。

再如《跳水》一文：

这篇课文讲了一艘轮船环游了世界正往回航行。人们在甲板上逗一只猴子。猴子更加放肆，抢了孩子的帽子，挂在桅杆顶端的横木上。小孩气极了，爬上桅杆，走上横木。处在危急的情况下，船长用命令跳水的方法，使小孩子得救了。

这篇课文写了完整的一件事，是按事件的起因、经过、高潮、结果来安排材料的，即：①人们逗猴；②猴抢帽子；③小孩走上横木；④船长命令跳水。

你看，找到这些线索作为依据，分段就容易了。

有时课文中有明显的表示时间的词，这也可以成为我们分段的依据，即按时间顺序来分段。

如：《我的战友邱少云》。

①我军要拿下“三九一”高地，把战线向南推移。

②天还没亮，我军已潜伏在离敌人很近的阵地前沿。

③中午时候，敌人放了燃烧弹，邱少云在烈火烧身的情况下一动不动，壮烈牺牲。

④黄昏时候，部队发起了冲锋，战斗胜利了。这篇文章是按“天还没亮”、“中午时候”、“黄昏时候”这样的时间发展顺序安排材料的，可以把全文分四段。

在按事情发展顺序安排材料的这种方法中，有一种特殊情况，就是倒叙的方法。先写出事情的结果，再写出发生、发展。这种倒叙的方法也可以成为分段的依据。

如：《小木船》。

①“我”看到小木船就想起陈明。

②“我”和陈明建立了友谊。

③小木船摔坏了，我们的友谊破裂了。

④陈明送“我”一只小木船，我们的友谊恢复了。

⑤“我”一看到了小木船，就像看见了陈明。

这篇课文第一大段为倒叙，交待出结果，后几段是按起因、经过来安排材料的。

2．按不同内容（事例）来安排材料

一般写人状物的文章多用这种方法。

如《李时珍》这篇课文就是用的这种方法。

第一小段：李时珍立下当医生的志愿。

第二小段：李时珍跟随父亲学医。

第三小段：李时珍决心编写《本草纲目》。

第四小段：李时珍亲自实践，并虚心求教。

第五小段：李时珍终于编写了《本草纲目》。

从这五小段可以看出全文共写了李时珍的三件事，其中第三、四、五小段都是围绕李时珍编写《本草纲目》来写的，说的是同一件事，可以归纳并为一大段。这样全文按不同事件可以分为三大段。

第一大段为第一自然段，写李时珍从小立下了行医的志愿。

第二大段为第二自然段，写李时珍跟随父亲学医。

第三大段为第三至第五自然段，写李时珍编写了《本草纲目》。

再如《我的“小花鹿”》，这是一篇状物的文章，它是按不同方面来安排材料的：

第一方面写我的“小花鹿”的来历。

第二方面写我的“小花鹿”样子十分讨人喜欢。

第三方面写我的“小花鹿”帮我改掉了坏毛病。

这样按“小花鹿”的来历、样子、作用，可以将课文分为三大段。

3．按空间位置（方位）的变化安排材料

这种安排材料的方法多用于写游记、参观、访问或写建筑物的文章。

例如《海滨小城》即用这种方法。全文共六小段：

按空间位置变化可以分两大段：第一大段写海滨，第二大段写小城。

再如《参观人民大会堂》，这篇课文是按参观顺序写的，也是按地点的变化来安排材料的，即：

正门→中央大厅→大礼堂→宴会厅→会议厅→出大门。其中：“进了大门就是中央大厅”。

“穿过大厅，走进了大礼堂”。

“从大礼堂出来，我们又上楼去参观北面的宴会厅”。

“我们又参观了几个会议厅”。

这些句子放在各段之首，不仅交待了参观所到之处，也起了连接上下段的作用。

4．按文章的逻辑关系安排材料

这里指的文章逻辑关系包括总分关系或总分总关系、并列关系等。这种安排材料的方法也可以作为分段分层的依据。

例如《美丽的小兴安岭》，这篇课文共七小段，第一小段写小兴安岭树木很多，是绿色海洋。第二小段仅一句话，写小兴安岭一年四季都是美丽的。第三至第六小段分别具体介绍了春、夏、秋、冬四季的景色。第七小段写小兴安岭是巨大的宝库，也是美丽的大花园。

从以上各段内容可以看出这篇课文是按总分总的关系来安排材料的。全文可以分为三大段：