浅谈如何培养学生的阅读能力
谈谈小学生阅读能力的培养
谈谈小学生阅读能力的培养小学生的阅读能力培养是教育工作中非常重要的一个环节。
阅读能力不仅是学生学习各门学科的基础，也是培养学生终身学习能力和综合素质的重要途径。
如何培养小学生的阅读能力，是当前教育工作者和家长们关注的话题。
接下来，我们将探讨一下小学生阅读能力的培养问题。
要培养小学生的阅读兴趣。
小学生的阅读兴趣是培养阅读能力的第一步。
只有让学生喜欢上阅读，他们才会愿意花时间去读书。
教育者和家长们需要提供丰富多彩的阅读材料，满足学生的不同阅读兴趣。
可以邀请专业的讲解员到学校进行亲子阅读活动，或者定期组织读书比赛、朗诵比赛等活动，引导学生主动参与，培养他们的阅读兴趣。
要为学生提供优质的阅读材料。
小学生正处于认知能力发展的关键期，需要接触到丰富多样的知识。
为了培养他们的阅读能力，教育者和家长们应该选择适合小学生阅读的图书，包括启蒙读物、儿童文学、科普读物等。
这些书籍不仅内容生动有趣，还必须符合小学生的心理特点和认知水平，才能引起他们的兴趣，激发他们的阅读欲望。
要注重阅读引导和辅导。
小学生的阅读能力需要逐步培养和提高，教育者和家长们应该在学生阅读的过程中给予适当的引导和辅导。
可以通过阅读指导、导读问答等方式，帮助学生理解阅读内容，提高阅读效果。
同时也要及时纠正学生在阅读中的错误习惯，如不善于思考、不善于联想等，引导他们养成良好的阅读习惯。
要注重阅读评价和激励。
阅读能力的培养需要一个过程，必须及时对学生的阅读情况进行评价和激励。
可以通过阅读理解和背诵测试、阅读心得交流等方式，对学生进行阅读能力的全面评价。
对于表现出色的学生，可以给予一定的奖励和激励，激发他们的学习积极性；对于表现一般的学生，要及时给予必要的指导和帮助，鼓励他们继续努力，逐步提高阅读能力。
培养小学生的阅读能力是一个系统工程，需要教育者和家长们的共同努力。
只有通过不懈的努力，才能使更多的小学生爱上阅读，提高阅读能力，丰富自己的知识储备，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
浅谈初中语文阅读能力的培养
浅谈初中语文阅读能力的培养语文阅读能力是指学生在阅读文章、课文、书籍等文本材料时，所具备的理解、分析、评价和运用的能力。
在初中阶段，培养学生的语文阅读能力是非常重要的，因为它不仅关系到学生的学习能力，也对其综合素质的培养有着重要的影响。
那么，如何培养初中生的语文阅读能力呢？一、培养兴趣，激发阅读欲望培养学生的阅读兴趣是培养语文阅读能力的第一步。
在教学中，老师可以通过介绍有趣的故事、名人传记、科普读物等各种文本来激发学生的阅读欲望。
可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而培养他们的主动阅读能力。
二、注重阅读方法的培养学生在阅读时，需要注重培养一定的阅读方法，包括快速阅读、略读、精读等。
在教学中，老师可以通过示范和讲解的方式，引导学生掌握这些方法，并在实践中不断进行训练和提升。
三、多层次的理解能力培养语文阅读能力的核心在于对文本的理解能力。
学生需要培养对文本的字面理解、深层次的理解、情感体会等多层次的能力。
在教学中，老师可以通过提问、讨论、写作等多种形式，引导学生深入理解文本，并灵活运用所学的知识和技巧进行分析和评价。
四、建立阅读习惯，持之以恒阅读是一种习惯，只有建立起良好的阅读习惯，才能真正培养学生的语文阅读能力。
在培养学生的阅读习惯时，老师可以通过各种途径，如课堂阅读、家庭阅读、课外阅读等，帮助学生养成每天阅读的习惯。
五、多种形式的评价和反馈在培养初中生的语文阅读能力过程中，对学生的阅读进行评价和反馈至关重要。
老师可以通过阅读日记、读后感、小组讨论、口头表达等多种形式，对学生的阅读能力进行全面评价，并给予及时的反馈和指导。
语文阅读能力的培养不仅仅是在语文学科中进行，还需要结合其他学科的教学进行跨学科的阅读培养。
在历史课堂上，可以通过阅读史书、名人传记等文本来培养学生的历史阅读能力；在地理课堂上，可以通过阅读地理书籍、地图等文本来培养学生的地理阅读能力。
在学生的语文阅读能力得到有效培养之后，他们不仅能够更好地理解和欣赏文学作品，还能够在日常生活和学习中更好地运用所学的知识和技巧。
浅谈如何培养和提高小学二年级的语文阅读能力
语文阅读能力是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
小学二年级是学生基础阅读能力的初步阶段，也是为其后续学习打下坚实基础的关键时期。
下面将从阅读兴趣培养、技能训练以及学习氛围营造三个方面，谈谈如何培养和提高小学二年级的语文阅读能力。
首先，培养学生的阅读兴趣至关重要。
在学习的过程中，激发学生的阅读兴趣是至关重要的一环。
教师可以通过讲故事、朗读文章、观赏有趣的图片、引导学生参与角色扮演等方式，启发学生对故事情节的好奇心，增强他们对阅读的兴趣。
同时，教师可以选择一些与学生兴趣相关的故事书籍，供学生阅读，鼓励学生多读书，并提供书籍的种类和资源，以满足学生的个性化需求。
其次，在语文阅读技能训练方面，可以采取以下方法。
首先，教师可以从课文中提取重点干货，引导学生阅读，培养学生关注重点信息的习惯。
其次，可以教授学生一些基础的阅读技巧，例如通过预测、推理、归纳等方式，帮助学生更好地理解文章的意思，加深对课文的理解和记忆。
此外，阅读后的讨论和交流也是提高学生阅读能力的重要环节，可以增强学生对文章的思考和理解能力。
最后，在学习氛围营造方面要做到以下几点。
首先，教师可以营造积极、愉快的学习氛围，鼓励学生提问、表达自己的观点，让学生体验到语文阅读的乐趣。
其次，可以组织一些课外的语文阅读活动，例如举办课本阅读大赛、开展有奖阅读推荐等，以激发学生的学习兴趣和成就感。
此外，可以邀请家长参与学校的语文阅读教育，共同营造家庭与学校共同关注语文阅读的氛围，形成互相促进的良好格局。
总之，培养和提高小学二年级的语文阅读能力需要从阅读兴趣培养、技能训练以及学习氛围营造三个方面入手。
教师要通过多样化的阅读引导，激发学生的阅读兴趣；在技能训练中，培养学生的理解和表达能力；同时，通过学校和家庭的共同努力，营造积极的学习氛围，促进学生语文阅读能力的全面发展。
如何培养小学生的阅读理解能力
如何培养小学生的阅读理解能力引言阅读理解是小学生的核心能力之一，它对于学生未来的学习和成功至关重要。
然而，由于各种原因，许多小学生在阅读理解方面存在困难。
本文将提供一些有效的方法和策略，帮助小学生提高阅读理解能力。
1. 建立阅读兴趣对于小学生来说，建立阅读兴趣是培养阅读理解能力的第一步。
以下是一些建立阅读兴趣的方法：•提供丰富的阅读材料：鼓励孩子阅读各种各样的书籍，如故事书、科普书、漫画等。
确保他们对阅读材料有选择的权利，以培养他们的阅读兴趣。
•创造舒适的阅读环境：为孩子提供安静、舒适的阅读环境，建立一个可以专注阅读的角落。
在家里放置一个书架，鼓励孩子积极阅读。
•鼓励家庭阅读时间：与孩子一起阅读，讨论书中的情节和角色。
家长的榜样对孩子的阅读兴趣具有至关重要的影响力。
2. 培养阅读策略阅读理解需要一些特定的策略和技巧。
以下是几种帮助小学生培养阅读策略的方法：•预测和猜测：在阅读之前，鼓励孩子预测故事的情节和结局。
通过猜测故事的发展，培养他们的阅读推理能力。
•留意关键词：教导孩子识别文章中的关键词和关键信息。
这可以帮助他们更好地理解文章的主要内容。
•问题和回答：在阅读结束后，提问孩子关于文章的问题。
通过问题和回答的形式，加深对文章内容的理解。
3. 提升词汇和语言能力词汇和语言能力是阅读理解的基础。
以下是一些提升小学生词汇和语言能力的方法：•词汇扩展活动：每周选择一些新的单词，帮助孩子学习这些单词的意义和用法。
可以通过游戏、词语卡片等活动形式进行。
•拓展阅读材料：选择适合孩子年龄和水平的挑战性阅读材料。
这些材料可以拓展孩子的词汇和语言能力。
•培养写作能力：鼓励孩子写日记、故事和文章，提升他们的写作能力。
写作活动可以帮助他们更好地理解和运用所学到的词汇和语言。
4. 多样化练习形式通过多样化的练习形式，可以帮助小学生巩固和应用阅读理解能力。
以下是一些多样化练习的方法：•阅读理解题：提供小学生适合年龄和水平的阅读理解题，让他们练习分析和回答问题的能力。
浅谈小学阅读能力的培养
浅谈小学阅读能力的培养阅读是人们获取知识、提升情感、丰富想象力的重要途径，在小学阶段尤为重要。
培养小学生的阅读能力是教育工作者和家长们共同的责任。
如何有效地培养小学生的阅读能力，成为了一个备受关注的话题。
本文将从阅读兴趣培养、阅读技巧训练、阅读环境营造以及家校合作等方面进行探讨。
一、培养阅读兴趣培养小学生的阅读兴趣是培养阅读能力的首要任务。
只有当小学生对阅读感兴趣，才会主动去读书，积极参与阅读活动。
为了培养小学生的阅读兴趣，家长和老师们可以从以下几个方面入手。
家长和老师要为小学生提供多样化的阅读材料。
不同的小学生对于阅读的需求和兴趣是不同的，我们要根据孩子的实际情况选择不同类型的书籍，如童话故事、科普读物、历史小说等。
还可以鼓励孩子参与图书馆借阅活动，提高孩子对绘本、图画书的兴趣，逐渐培养出持久的阅读习惯。
家长和老师要给予小学生足够的阅读自由。
在家庭和学校中，不要对小学生的阅读内容进行过多的干预和限制，而是要给予孩子足够的自由，让他们根据自己的兴趣和能力选择合适的书籍进行阅读。
只有这样，才能激发孩子对阅读的主动性和持续性。
家长和老师要以身作则，成为孩子阅读的榜样。
小学生往往会受到成年人行为的影响，如果家长和老师本身就是热爱阅读的人，常常在孩子面前读书，就会对孩子产生积极的影响，让孩子模仿他们，从而潜移默化地培养出自己的阅读兴趣。
二、训练阅读技巧除了培养阅读兴趣之外，小学生还需要通过系统的训练来提高阅读技巧。
阅读技巧的提高可以让小学生更加高效地获取信息，提升理解能力，激发对知识的兴趣。
为了训练小学生的阅读技巧，我们可以从以下几个方面入手。
培养小学生的阅读速度和识字能力。
阅读速度和识字能力是阅读的基本功，只有当小学生在阅读时能够敏捷地识字、理解句子和段落的内容，才能更好地理解整篇文章的主旨和细节。
我们可以通过朗读、默读、跟读等方式来训练小学生的阅读速度和识字能力。
提高小学生的阅读理解能力。
阅读理解能力是小学生在阅读时理解和把握文章内容的能力。
如何提升孩子阅读能力
如何提升孩子阅读能力2023-12-03目录•理解阅读的重要性•激发孩子的阅读兴趣•教授阅读技巧•通过实践提升阅读能力•运用科技辅助阅读•检查阅读进度和效果理解阅读的重要性鼓励孩子每天安排一定时间进行阅读，培养阅读习惯。
每天阅读选择合适书籍创造阅读环境根据孩子的兴趣和阅读能力，选择适合的书籍，如故事书、科普读物等。
在家中设立阅读角，提供舒适的阅读环境，让孩子感受到阅读的愉悦。
030201培养良好的阅读习惯通过阅读，孩子可以学习到更多的词汇和语法结构，提高语言表达能力。
增强语言能力阅读有助于孩子学习到更多的写作技巧和方法，如段落结构、句子表达等。
提升写作技巧阅读有助于提高孩子的理解能力，对于学科知识的掌握有很好的促进作用。
增强理解能力提高学术成绩通过阅读，孩子可以了解到更多领域的知识，拓展知识面。
扩大知识领域阅读有助于孩子了解不同的文化、思想和生活方式，开阔视野。
开阔视野阅读可以激发孩子的好奇心和求知欲，培养探索精神。
激发好奇心拓展知识面和视野激发孩子的阅读兴趣多样性提供不同类型的书籍，如故事书、科普书、漫画等，让孩子有更多选择。
适合年龄选择适合孩子年龄的书籍，让孩子能够理解并产生兴趣。
趣味性选择具有趣味性和吸引力的书籍，能够激发孩子的阅读欲望。
选择适合的书籍创造一个安静的阅读环境，让孩子能够专注于阅读。
安静提供舒适的阅读空间，如软椅、灯光、装饰等，让孩子享受阅读。
舒适设定固定的阅读时间，如睡前故事时间，有助于培养孩子的阅读习惯。
定期阅读时间创造良好的阅读环境互动阅读与孩子一起阅读，让孩子感受到阅读的乐趣和价值。
阅读分享鼓励孩子分享自己的阅读体验和感受，提高孩子的阅读理解和表达能力。
表扬和奖励对孩子的阅读行为给予及时的表扬和奖励，增强孩子的阅读动力。
鼓励孩子阅读教授阅读技巧总结词培养孩子的预测和推断能力可以帮助他们更好地理解文本，并提高阅读效率。
详细描述在孩子开始阅读前，鼓励他们根据标题、插图等预测文本内容。
教学研究：浅谈如何培养学生的阅读能力
浅谈如何培养学生的阅读能力阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。
因此，提高小学生的阅读能力极其重要，教师在教学中应注意培养学生的阅读能力。
一、激发兴趣，开展多样的读书活动
学生阅读了大量读物，希望能得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感这一心理特点，我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛；还可以开展一些名人名言交流会、读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。
通过开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。
二、教给学生阅读的方法
学生会学，才能主动地获取知识。
因此，在教学中，我们就要教给学生一定的学习方法，以“精读课文”为例，教给学生阅读的方法。
如：不动笔墨不读书。
在学习中，要根据阅读的要求，在字里行间圈点勾画，以示重要词句；在有疑问的地方做记号，并能找机会解答；要学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵。
同时学要有所思，如果是机械地读书，就等于是盲人点灯―白费蜡，只有边读边思考，才能学有所得。
三、培养学生善于质疑的阅读习惯
“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。
不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，
质疑蕴含着创新的因素。
每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题读，这样学生就学得比较主动了。
久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。
这样就促使学生逐步养成良好的阅读习惯，增强了阅读能力。
浅谈学生阅读和自学能力的培养
浅谈学生阅读和自学能力的培养学生阅读和自学能力的培养一直是教育工作者和家长关注的焦点。
阅读和自学能力不仅对学生的学术能力有着重要的影响，还对其终身学习和发展起着重要的作用。
在当今信息爆炸的社会中，如何培养学生良好的阅读和自学能力成为了亟待解决的问题。
本文将从培养学生阅读习惯、提升阅读理解能力、促进自主学习能力等方面进行浅谈。
一、培养学生阅读习惯培养学生的阅读习惯是提升阅读和自学能力的第一步。
要想让学生爱上阅读，首先要提供丰富的阅读资源。
学校和家长可以为学生准备各类书籍、期刊、杂志等，满足学生的多样化阅读需求。
还可以组织各种形式的阅读活动，如读书会、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中培养快乐阅读的习惯。
学校和家长还应该为学生创造良好的阅读环境。
家长可以给孩子搭建一个舒适的读书角落，学校可以为学生建立图书馆和多媒体阅览室，让学生在安静、整洁的环境中进行阅读，培养他们的专注力和持续阅读的习惯。
二、提升阅读理解能力提升学生的阅读理解能力是培养阅读和自学能力的关键。
阅读理解是指读者对文本信息的理解和掌握能力，是阅读能力的核心。
教师在教学中可以采用多种策略来提升学生的阅读理解能力，如提问、概括、画思维导图、做笔记等。
学校还可以通过丰富多样的阅读材料和题材来培养学生的广泛阅读能力，增强学生对不同领域知识的掌握和理解。
家长还可以结合日常生活、家庭教育培养学生的阅读理解能力。
与孩子一起读报纸、看电视新闻、观看纪录片等，启发孩子的思维，提高孩子对世界的认知和理解。
三、促进自主学习能力自主学习能力是指学生能够主动获取知识、自主选择学习方法和学习资源、主动解决学习问题的能力。
促进学生的自主学习能力对培养其终身学习能力起着至关重要的作用。
要想提高学生的自主学习能力，教师和家长可以从以下几个方面入手。
教师可以开展问题驱动、任务驱动的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生主动获取知识的能力。
教师可以引导学生建立学习目标，培养学生的自我规划和自我管理能力，让他们树立学习自觉和自律的意识。
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浅谈如何培养学生的阅读能力语文是学习、工作和生活的基本工具，人们在社会活动中，如果能够准确、熟练地运用语文这个基础工具，必须具有较强的语文能力。
小学语文教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。
而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。
前联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”阅读能力的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。
然而令人心痛的是现在的许多孩子不仅不知道该读些什么，甚至走入了阅读误区。
为什么上了六、七年的学，孩子们却还是不会阅读呢？原因很多，但我认为最重要的原因是教学与培养学生阅读能力的脱节。
传统的课堂上，学生是被动的接受者，教师把课文分析得支离破碎，按照自己的理解、教参的分析，从专家角度，在高倍望远镜下剖析。
这种方法，永远像一个精彩的演员在表演自己的拿手好戏，学生永远是观众，只会鼓掌。
难怪学生不会表演？古人云：授人以鱼，不如授人以渔。
意思是说，与其给人一些鱼，不如教人以捕鱼的方法，这是一种解决问题的根本途径。
在传授知识的过程中，要重视对学生方法的指导，利用各种训练手段，让学生学会学习，切实提高学生的能力。
要教会学生怎样去运用所学的知识，如何独立分析和解答类似的问题，以体现具体应用能力，这是教学工作的最终任务。
它的实质是变重教为重学，变获得为获取，变被动为主动。
学生掌握了正确的阅读方法，获得了独立解决问题的能力，我们的阅读教学才算是真正达到了目的。
学生没有形成独立阅读的能力，这是阅读教学的症结之一。
以往针对这种情况，人们往往只归因于学生阅读能力太差，阅读量少，所以尽量增加阅读的数量，加大阅读训练的力度。
殊不知，如果没有形成良好的阅读习惯，无论经过多少练习，阅读能力也是难以提高的。
我认为培养学生的阅读能力应从以下几方面入手：一、如何激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学生学习的驱力。
课外阅读要靠自学、自觉，全靠驱力，因此我认为：要培养良好的课外阅读习惯，必须从培养学生的阅读兴趣开始。
阅读兴趣, 是指进行阅读时的主动性心理倾向和对阅读材料容及意义进行积极探究的心理倾向。
它是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素, 它对维系注意力, 增加理解与记忆, 激发联想和创造思维,唤起情感体验, 都具有积极作用。
作为一名语文教师, 应加大力度, 想方设法激发学生的阅读兴趣, 培养学生阅读能力。
1.合理使用多媒体, 激发学生的阅读兴趣。
多媒体辅助教学是一种崭新的现代化教学手段, 它实现了由静态变动态、声变有声、抽象变具体的可能, 为学生架起通向理性认识的桥梁。
合理使用多媒体, 可渲染与课文相应的气氛, 直接作用于学生的心理认知活动和情感活动, 让学生身临其境, 加深心的体验, 进入具体的情境, 处于一种最佳的情绪状态。
同时还能让学生充分享受文、图、声、像多样光景的赏读意趣。
同时注意阅读教学生活化。
美国教育家科勒涅斯曾说:“语文学习的外延和生活的外延相同。
”在阅读教学中, 教师不是把自己对某篇作品的感受、理解、体验传授给学生, 学生就会有同样的感受、理解、体验的。
教学不应是告知、传递、赠送, 而是设计导致学生产生某种感受、理解、体验的“碰撞”, 这“碰撞”就在于让学生联系生活、感悟生活。
在阅读课文的过程中, 教师要根据课文的特点作适时适度的“点”、“联”, 把生活引入阅读之中, 气氛就会活跃,精神就会振奋, 才能开辟出阅读教学的一片芳草地。
心理学家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”学生有了阅读兴趣, 就能积极在知识的海洋中遨游, 使阅读训练成为学生的自觉行动, 从而为创新阅读打下坚实的基础。
2 .根据小学生学习实际推荐课外读物课外阅读作为课堂阅读教育的延伸和补充，必须与课堂阅读教育相结合。
在课前推荐读物，以帮助学生深刻理解课文容。
如教《海伦·凯勒》、《小草和大树》等课文前，指导学生在课前阅读《假如给我三天光明》、《简·爱》等有关书籍，使他们对名人有初步的了解，并提供机会在课进行交流、介绍，为学习课文做好铺垫；课后推荐读物，引导学生及时把课所学之法及时应用到课外阅读中，以求“得法于课”，“得益于课外”。
如教完《林冲棒打洪教头》、《一本男孩子必读的书》等课文以后，指导学生阅读《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》等有关书籍，使学生对课文的理解更加深化，通过课阅读与课外阅读的结合，激发学生的阅读兴趣。
3 .根据学生的年龄实际推荐读物不同年龄的孩子有不同特点和层次的阅读渴望，因此必须选择适合他们个性的、能吸引他们的读物。
如：二、三年级学生可推荐阅读《一千零一夜》、《365 夜》；可以向五、六年级的学生介绍名家名篇、名著等。
鲁迅先生曾说过：“看书必须同蜜峰采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。
”为了让学生不偏食，我还指导学生广泛阅读文学、数学、史地、天文等各种通俗科普读物，以培养他们多方面的兴趣。
当然，为了不让学生在选择读物时太盲目，太随意，我经常有意识地指导学生选择一些有益身心发展的读物。
我把一些可读性的书目印发给学生，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择，在班级里进行“好书推荐”。
我要求推荐的学生把书的名称、作者、容简介叙述清楚，也可以把书的优点介绍给大家，利用阅读课进行交流。
起初，学生只是很好奇，我通过课激发课外鼓励的方法，一个星期后学生就跃跃欲试。
持续一个月之后，学生已经形成了习惯，争先向同学推荐好书。
这样，不仅激发了学生看书、读书、找书的热情，还培养了学生的课外阅读兴趣和良好的阅读习惯。
4、激活文字, 驰骋想象阅读教学中, 教师的任务之一就是引导学生驰骋想像, 透过文字看到图画, 透过语言看到生活, 置身于作品之中, 获得人生感悟和美的享受。
朱自清文:“曲曲折折的荷塘上面, 弥望的是甜甜的叶子。
叶子出水很高, 像亭亭的舞女的裙。
”可以请学生根据画中的荷叶或生活中所见, 把荷叶与芭蕾舞女组合起来, 想像朱自清笔下的荷塘: 满眼繁茂的荷叶, 荷叶片片相连; 因为出水很高,才像亭亭的舞女的裙, 像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙。
于是, 静静的荷塘幻化为动态的舞台, 舞女们穿着绿色的裙子, 翩翩起舞,轻盈的旋转。
随着想象的驰骋, 学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中, 死的文字变成了活的形象, 作品在想象中得到了复活。
二、发挥想象, 感悟文章涵文章的作者与学生, 他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上, 这中间的距离有时简直难以逾越。
教学中, 需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁, 让学生走近作者, 与文本对话, 从而达到心灵上的沟通, 涵上的感悟。
学生阅读创新能力的培养并非易事, 需要教师教学耐心、教育创新, 并持之以恒, 在教学中, 教师应从培养学生的阅读兴趣入手, 让学生养成自主阅读的良好习惯, 努力挖掘他们深处潜能, 把培养的创新能力作为阅读教学的理想目标。
三、要发挥阅读主体的能动性现代教育观念也一再强调要发挥阅读主体的能动性, 教师以“引导”为主,“引”是方法,“导”是应采取的态度和过程; 在学生方面, 保护个性, 释放个性, 扬个性是他们普遍心理, 特别是现代中学生, 他们渴望运用自己的审美观、人生观、价值观等来审视文学作品, 从而表现自己的评价与思索。
顺应这一心理和现实, 鼓励阅读主体的个性扬, 阅读就会出“新”, 作为教师, 应带着学生走向作品, 而不是带着作品走向学生, 要求学生运用自己的理解力去阅读课文, 用自身体验和感情去解读作品。
因为许多文学作品存在着“空白”及“未定点”, 这些“空白”及“未定点”, 也为学生的自主阅读提供了广阔的空间, 教学中, 教师要慧眼独具地发现它们, 并引发学生生活、情感、知识的积淀与之相连接, 阐发深意。
四、运用科学的途径和方法，指导学生提高阅读素质1.语言思维的训练掌握语言文字工具，发展学生语言，是培养学生阅读的基础，是获得知识的必要手段，是发展心理素质，特别是思维的重要前提。
所以，在阅读教学中要重视思维的发展，提高学生阅读素质。
2.动力因素的培养在指导阅读教学中，第一要做到对学生情感的积极培养，激发兴趣，培养能力；第二做到对学生坚强意志的锻炼，培养学生阅读的主动性、独立性、持久性，充分发挥学生的主体作用，促进学生在阅读中动力因素的成熟；第三做到培养学生自信心的建立。
3.阅读习惯的培养“习惯是一种思维定势”。
如果学生有了科学的读书方法，又具备良好的阅读习惯，那便是教给学生一把打开知识宝库的金钥匙。
4.教给学生阅读方法，使学生学会阅读阅读教学的根本目的是教给学生阅读方法，使学生学会阅读。
有效的阅读训练，是培养学生阅读能力的关键。
在平时的语文教学过程中，经过自身不断地反复实践，我总结出了几种行之有效的阅读方法：（1）精读与略读相结合当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，决不可能对所有篇目详加研究。
因此，我注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其它容可采用略读形式。
（2）读思相结合托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正的知识。
”因此，我还注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己的查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。
（3）读记结合每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录优美的词句、新知识、新视角，养成边读边记的好习惯。
就像托尔斯泰说的：身边永远要带着铅笔和笔记本，读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来。
五、扩大阅读量，丰富学生的课外读物为实现阅读从量到质的飞跃，我国《语文课程标准》规定小学生的课外阅读量不少于145 万字。
形成了阅读兴趣，规了阅读容，在正确阅读方法的指引下，学生必须通过大量的阅读实践来实现阅读能力的提高。
但学生手头的课外书必定有限，为了扩大学生的阅读量，丰富学生的课外读物，我建议学生向学校的图书馆借书，同学之间互相借书，网上下载看书，还可以用攒下的年钱买书等方法进行课外阅读，最终形成阅读能力。
总之，培养学生的阅读能力不是一蹴而就的事，这需要一个过程。
但是，只要我们教师转变观念，能够认识到课外阅读与课阅读是相辅相成的，真正地重视课外阅读，并能从教学工作中注意利用各种途径去培养学生的阅读兴趣，加强平时训练，依托课堂，培养学生阅读习惯。
我相信在我们科学、规地指导下，学生的阅读能力一定会有较快的提高，从而使学生受到高尚情操与趣味的熏，丰富自己的精神世界，使阅读成为一种习惯，形成自学能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。