金课政策简述
打造高等职业教育“金课”
打造高等职业教育“金课”在当今社会中，高等职业教育越来越受到人们的重视。
随着经济的发展，社会对于高素质技能人才的需求日益增加，而高等职业教育正是培养这样的人才的重要途径之一。
当前高等职业教育仍面临着许多挑战，其中一个重要的挑战就是如何打造出高质量的教育“金课”。
高等职业教育“金课”的打造，需要从多个方面进行思考和探讨。
需要明确高等职业教育“金课”的内涵和特点。
需要深入分析当前高等职业教育存在的问题和不足。
需要探讨如何有效地打造出高等职业教育“金课”，以满足社会对高素质技能人才的需求。
高等职业教育“金课”应当具备以下特点：一是紧密结合实际，注重职业技能的培养。
当前，社会对于高素质技能人才的需求日益增加，高等职业教育“金课”应该把握社会需求，紧密结合实际，注重培养学生的职业能力和技能。
二是注重专业知识与实践的结合。
在高等职业教育“金课”中，应该注重专业知识与实践的结合，使学生能够真正掌握并应用所学知识，具备解决实际问题的能力。
三是拓宽教育资源，提高教学质量。
高等职业教育“金课”应该通过拓宽教育资源，提高教学质量，为学生提供更加丰富的学习资源和更高水平的教学服务。
四是注重学生个性化发展。
在高等职业教育“金课”中，应该注重学生个性化的发展，培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够在职业领域中更好地发挥自己的才能。
当前，高等职业教育面临着诸多问题和挑战。
一是教学资源不足。
由于我国高等职业教育的发展相对滞后，教学资源相对不足，导致很多高等职业教育机构的教学条件和教学设备都比较简陋。
二是教学内容滞后。
目前，很多高等职业教育机构的教学内容都相对滞后，过分强调理论知识，忽视实际应用，导致学生不能真正掌握所学的知识和技能。
三是师资力量薄弱。
当前，高等职业教育机构的教师大多是从业经验不足，学历不如人，因此很难培养学生实际工作能力。
四是社会认可度不高。
由于高等职业教育的社会认可度不高，导致学生就业难、升学难，影响了高等职业教育的质量和水平。
“金课”背景下高校基础英语教学改革探究
“金课”背景下高校基础英语教学改革探究随着“金课”政策的实施，高校基础英语教学面临着新的挑战和机遇。
本文将对高校基础英语教学改革进行探究，以期为相关领域的教学实践提供借鉴和参考。
一、“金课”政策的背景和意义“金课”政策是指国家提倡在高等教育中开设一批高质量、知名度高的精品课程，促进教学改革，提升教育质量。
在“金课”政策的引领下，各高校在教学管理、课程设置、教学方法等方面都积极进行改革，以提高教学质量，提升教学效果。
基础英语是高校英语教学的重要组成部分，对培养学生的英语语言能力和跨文化交际能力具有重要意义。
在“金课”政策的指导下，高校基础英语教学改革具有重要的意义。
二、高校基础英语教学面临的挑战1. 学生学习动机不足。
一些学生由于对英语缺乏兴趣和动力，导致学习效果较差，甚至出现放弃学习的情况。
2. 教学方法单一。
传统的基础英语教学方法主要以讲授、听力、阅读为主，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生的口语表达能力和实际应用能力不足。
3. 教学资源缺乏。
部分高校的基础英语教学资源有限，教师教材和教学设施的更新不及时，对于教学改革的需求难以满足。
4. 教师水平参差不齐。
一些基础英语教师的教学水平和教学理念有待提高，影响了教学质量和学生成绩。
1. 培养学生的学习兴趣和学习动机。
高校可以通过丰富多样的教学活动和课外实践，激发学生学习英语的兴趣和热情，提高学习效果。
3. 加强教学资源的建设和更新。
高校可加大对基础英语教学资源的投入，更新教学设施和教材，提升教学效果，提高学生学习英语的积极性。
1. 培养学生的英语语言能力。
通过教学改革，可以提高学生的英语听、说、读、写能力，增强他们的跨文化交际能力，有利于学生成为复合型人才。
2. 促进高校英语教学的国际化。
高校基础英语教学改革可以促进高校英语教学的国际化进程，提高学校的国际竞争力。
3. 推动教学理念的创新。
高校基础英语教学改革可以促进教学理念的创新，促使教师在教学过程中形成更多元、更有针对性的教学方法和手段。
全国高校就业创业金课 2021
全国高校就业创业金课 2021一、引言：全国高校就业创业金课2021是我国高等教育出台的一项重要举措，旨在帮助大学生更好地就业和创业。
本文将从多个角度全面评估这一举措，以便读者更深入地了解其意义和影响。
二、政策背景：近年来，随着我国经济的不断发展，高等教育系统的毕业生数量不断增加，与此就业市场的竞争也日益激烈。
为了更好地支持大学生的就业和创业，我国政府积极推动全国高校就业创业金课2021的实施。
三、金课内容：全国高校就业创业金课2021的内容涵盖了就业指导、创业培训、职业规划、实践锻炼等多个方面。
通过这些课程，学生可以系统地学习就业技能、了解市场需求，提高创新能力和实践能力，为今后的就业和创业奠定坚实的基础。
四、实施效果：经过一段时间的实施，全国高校就业创业金课2021已经取得了显著的成效。
许多大学生通过参与金课活动，获得了更广阔的就业视野和更丰富的创业经验，提升了竞争力，有的学生还创办了成功的创业项目，为社会创造了更多的就业机会。
五、个人观点：我认为全国高校就业创业金课2021对于大学生的成长和未来发展具有重要意义。
通过这些课程，学生可以更加全面地了解就业市场，提高自身能力，也为未来的创业打下了坚实的基础。
我期待这一政策能够得到更广泛的推广和应用，让更多的大学生受益。
总结：全国高校就业创业金课2021作为我国高等教育改革的一部分，对于促进大学生的就业和创业具有重要的意义。
通过这些课程，学生可以更全面、更深入地了解职业市场和创业环境，提升自身能力，为未来的就业和创业做好充分的准备。
希望这一政策能够持续发挥好作用，为我国高等教育事业的发展和社会的进步贡献更多力量。
总结回顾：全国高校就业创业金课2021，作为我国高等教育新举措，有着重要的意义和价值。
本文全面评估了这一政策，从政策背景、金课内容、实施效果、个人观点等多个角度进行了分析和阐述。
相信通过这样一篇深度和广度兼具的文章，读者对于全国高校就业创业金课2021会有更为清晰和全面的认识。
对“金课”建设标准中“创新性”的思考
对“金课”建设标准中“创新性”的思考摘要：淘汰“水课”，打造“金课”，目前已成为我国高等教育改革的高频热词，各高校也正在大力推进“金课”建设，本文拟结合教育部相关规定和要求，对“金课”建设标准中“创新性”作一些思考和探讨。
关键词：金课；高等教育；教学改革中图分类号：G642 文献标识码：A一、“金课”建设标准中“创新性”的政策指向“金课”并不是一个严格意义上的学术概念，而是教育部为了提高本科课程教学质量而提出的新名词。
2018年教育部发布的《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》中第一次正式使用“金课”概念。
文件中指出要狠抓本科教学，全面整顿教育教学秩序，严格过程管理，淘汰“水课”，打造“金课”。
之后，在第十一届“中国大学教学论坛”上，教育部高教司司长吴岩从“两性一度”的角度阐述了“金课”的标准：高阶性、创新性和挑战度。
所谓“高阶性”，就是知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。
课程不是简单的知识传授，不是要告诉学生标准答案，而是要更多地进行能力和思维的训练。
“创新性”体现在三个方面：一是课程内容的前沿性和时代性；二是教学形式的先进性和互动性；三是学习结果的探究性和个性化。
不能满堂灌，而是要让学生自主探究，把学生的个性和特点发挥出来。
而“挑战度”是指课程要有一定难度，需要教师和学生双方的共同努力，保障较多的学习和思考时间。
在以上三项标准中，“高阶性”主要指向综合能力和高级思维的培养，感觉更像是此次教学改革所要达到的目标；而“挑战度”则侧重强调从严要求，从严管理，更像是为了达到“高阶性”这个目标的制度性规范；“创新性”则更像是为了达到“高阶性”这个目标的方法和路径，其内涵更为具体和明确。
二、“金课”建设标准中强调“创新性”的必要性网络时代的到来，改变了信息和知识的存在形式和传播速率，也改变了人们获取信息和知识的方式和习惯，更对目前高等教育教学中传统知识传授模式带来了前所未有的挑战和冲击。
“金课”建设:意义、原则与路径
“金课”建设：意义、原则与路径
孙宗美
【期刊名称】《高教探索》
【年(卷),期】2023()1
【摘要】“金课”建设的实质是推进教学改革,提高高等教育本科教学质量,加快一流本科建设。
“金课”建设意见为高等学校培养创新型人才提供了行动指南,是提
升高等教育教学质量水平的针对性决策,也是推动教师自我更新和超越的时代契机。
“金课”建设要坚持以学生发展为中心的教育教学理念,要尊重学科特性,以实现学
科能力与素质为课程目标。
“金课”建设的三大路径在于:重构思想观念与持续实
践有机结合,实现教师发展;重建课程教学质量评价体系,调整学生评教与教师教学考核之间的硬性联结;通过创造性工作明确教学目标、重组教学内容、创新教学方法。
【总页数】6页(P57-62)
【作者】孙宗美
【作者单位】华南农业大学人文与法学学院中文系
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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——以"大中小学思政课一体化建设"为背景4.高职思政课“金课”建设的意义、标准和路径5.形势与政策“金课”建设的原则、境遇及有效路径
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国家金课建设情况
国家金课建设情况国家金课建设情况是指国家对金融类专业的课程进行重点建设和改革的情况。
随着金融领域的发展和变化，金融类课程的内容也需要更新和调整以满足行业的需求。
国家金课建设是为了提高大学生的金融知识水平，培养高素质的金融人才。
金融类课程的建设是一个长期的过程，国家在这方面进行了一系列的探索和改革。
目前，国家金课建设已经取得了一定的成绩，并逐渐走上了规范化和标准化的道路。
首先，国家对金融类课程进行了全面的梳理和调整。
根据行业需求和学生的兴趣，国家调整了金融类课程的设置和内容，增加了与实际应用更加贴近的教学内容。
例如，国家对金融类课程的设置进行了分类，推出了投资、风险管理、金融工程等专业课程，以满足不同学生的需求。
其次，国家注重金融类课程的多元化和综合化发展。
国家鼓励学校在金融类课程中引入多元化的教学方法和资源，以提高学生的学习效果。
同时，国家还推动金融类课程与其他学科的交叉融合，培养学生的综合素质和创新能力。
例如，一些学校将金融类课程与经济学、管理学等学科进行融合，创设了金融经济学、金融管理学等双学位或辅修专业。
第三，国家加大了对金融类教师的培养和引进力度。
国家鼓励金融类教师参与学术研究和实践活动，提高教师自身的理论素养和实践能力。
国家还实行了一系列的政策措施，吸引优秀的金融专业人才从业于教育行业，提高教育质量。
一些高校还开展了与金融机构合作的项目，邀请金融界的专业人士担任客座教授或兼职教师，提高金融类课程的实际操作性。
第四，国家鼓励金融类课程的国际化发展。
随着国际金融市场的不断扩大和国际化水平的提高，金融类课程需要具备国际视野和全球背景的特点。
因此，国家鼓励学校与国外高校和金融机构进行合作，引进国外优质的金融课程和教学资源。
一些高校还开设了国际金融课程，培养具有国际视野和全球背景的金融人才。
最后，国家加大对金融类教学设施和资源的投入。
国家鼓励学校加强金融类教学设施的建设和改善，提供更加优质的教学环境。
高校金课建设方案
五、保障措施
1.组织保障：成立金课建设领导小组，统筹协调金课建设工作；
2.经费保障：设立金课建设专项经费，确保金课建设所需资金；
3.政策支持：制定相关政策措施，鼓励教师参与金课建设，激发教师积极性；
4.技术支持：加强信息技术支持，提高金课建设信息化水平。
（3）加强课程内涵建设，注重理论与实践、专业知识与综合素质培养相结合。
2.教学方法改革
（1）推广多元化教学方法，如案例教学、研讨式教学、翻转课堂等，提高教学效果。
（2）加强实践教学，增设实验、实习、实训等环节，提升学生实践能力。
（3）利用信息技术，推进线上线下混合式教学，实现教学过质量，形成一批具有高阶性、创新性和挑战度的课程；
2.促进信息技术与教育教学深度融合，推动教育教学方式改革；
3.提升学生综合素质，培养具有创新精神和实践能力的人才；
4.加强教师队伍建设，提高教师教学水平和科研能力。
三、建设内容
1.课程内容优化
（1）明确课程目标，对接专业认证标准，确保课程内容与人才培养需求相匹配；
（2）整合优质教学资源，更新课程内容，体现学科前沿和实际应用；
（3）加强课程体系建设，实现课程间有机衔接，提高课程整体质量。
2.教学方法改革
（1）推进线上线下混合式教学，充分利用信息技术手段，提高教学效果；
（2）实施翻转课堂、案例教学、研讨式教学等多元化教学方法，激发学生学习兴趣和主动性；
（3）加强实践教学，增加实验、实习、实训等环节，提高学生实践能力。
2.提高教师教育教学水平，促进教师专业发展。
3.激发学生学习兴趣，提升学生自主学习能力和实践创新能力。
打造思政“金课”的路径探究
打造思政“金课”的路径探究【摘要】思政“金课”是指在高校推行的以思想政治教育为核心的重要课程，对于培养学生正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。
本文从定义和意义、必要性、具体措施、效果评估、未来展望等方面探讨了打造思政“金课”的路径。
通过提出建设思政“金课”的具体措施，包括课程内容的设计、教学方法的改进以及教师队伍的培养等，以及未来可能出现的发展趋势，本文强调了打造思政“金课”的重要性。
通过对思政“金课”的积极推进和不断完善，可为学生提供更好的思想政治教育，促进学生成长成才，从而为社会发展贡献更多的力量。
【关键词】思政“金课”，打造，路径探究，定义，意义，必要性，具体措施，效果评估，未来展望，重要性1. 引言1.1 背景介绍面对当今社会复杂多变的形势，大学生的思想政治素质和道德品行备受关注。
青年学生作为社会的中坚力量，他们的思想政治觉悟和道德修养直接关系到国家的未来和民族的命运，因此教育界对思政“金课”的重要性格外重视。
随着信息化和网络化的快速发展，学生接受信息的途径也越来越多样化和便捷化，传统的思政教育方式已经不能满足时代的发展需求。
打造思政“金课”已经成为当前高校教育改革的努力方向之一，以期培养出更加优秀、具有正确价值观的新时代青年人。
2. 正文2.1 思政“金课”的定义和意义:思政“金课”是指在高校思想政治理论课程中，通过优质教学资源、先进教学方法和科学评估体系，打造成具有示范意义和引领作用的精品课程。
这种课程旨在提高学生的思想政治素养，引导学生正确树立世界观、人生观和价值观，培养具有全面发展素质和创新精神的高素质人才。
思政“金课”的意义在于，它是高校思想政治教育的先进表现，是高校教育教学改革的有力抓手，有助于提高学生综合素质和创新能力，推动高校教育朝着更高水平发展。
通过打造思政“金课”，可以有效激发学生学习思想政治课程的兴趣，提高课程的吸引力和实效性，促进学生主动参与和深度思考，达到优化教学资源和提升教学质量的目的。
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学堂在线金课解读精简版
一、什么是金课
教育部文件：首次写入“金课”
汰“水课”、打造“金课”，合理提升学业
挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。
——2018.08 教育部印发《教育部关于狠
抓新时代全国高等学校本科教育工作会议
精神落实的通知》（教高函[2018]8号 ）
——2018.11 高教司吴岩司长在第十一届“中国大学教学论坛”
上的讲话
高教司司长：金课的标准是“两性一度”
——2018.11 高教司吴岩司长在第十一届“中国大学教学论坛”上的讲话
高教司司长：着力打造五大“金课”
要下大力气，动员全员参与，
建设五大类型“金课”，延续、
拓展和深化课程改革。
二、金课与以往精品课的区别
“金课”一定是真正用于教学的课程
先运行后认定
精品在线开放课程的典型特征：以应用为目标
2003[1]国家精品课程2011[8]国家精品开放课程
2015[3]国家精品在线开放课程•十一五，国家精品课程•推动名师上讲台，优质资源共建共享•“精品” 3909门•十二五，精品视频公开课+精品资源共享课•课堂实录+教学资源(大纲+教学日历+考核方式+学习指南)•“网络开放” 992门+2886门•十三五，精品在线开放课程•教学活动在线 (授课+测验/作业/考试/答疑/讨论)•“建以致用” 4000门
视频课件等教学资源作业测试等考核评测讨论答疑等互动教学
慕课“视频”在线
“教学”在线
以前的项目：金课建设：
2019[8]国家级一流课程国家级五大金课(一流课程=金课)•两性一度(高阶性+创新性+挑战度)•“深化改革” 约16500门
线上金课：面向社会开放进行教学运行，同时用于本校SPOC教学，运行两轮，用数据申报认定。
混合金课：必须在本校实际教学中运行两轮后申报。
线下金课：必须在本校实际教学中运行两轮后申报。
三、一流课程“双万计划”
5项原则，核心为两性一度
8项建设内容
(1-7)
国家级金课
省级金课五大金课线上金课
4000门（国家精品在线开放课程）10000+门线下金课
4000门（国家级线下一流课程）线上线下混合式金课6000门（国家级线上线下混合式一流课程）虚拟仿真实验教学金课
1500门（国家虚拟仿真实验教学一流课程）
社会实践金课1000门
（国家级社会实践一流课程）第8项建设内容：一流课程双万计划
6方协同
金课建设的总体思路
以学生为中心结果导向持续优化
确立学生中心、产出导向、持续改进的理念，提升课程的高阶性，突出课程的创新性，增加课程的挑战度
引导课程体系
定义
课堂教学的五重境界：
1.Silence 沉默高阶性
创新性定义深度教学设计，实施教学改革
（三）线上线下混合式金课
定义
面授+线上
融合数据分析，开展教学改革
附件/1
附件/2 混合式金课的推荐方式
部属高校、地方高校分赛道推荐，
名额分列
部署高校、省级教育行政部门根据
教育部下达的三年推荐总额，分配每年名额分赛道自控节奏
附件/3、4
课程团队
教学设计
教学内容
实践环节
考核体系
在线课程授课素材课程思政创新创业
实践教学科研对接产业对接
过程性考核非标准答案考核实践性考核
课堂互动教学模式翻转课堂
金课建设涉及的一些元素
四、国家级精品在线开放课程：线上金课
课程基本条件/+∞
课程团队/10
课程教学设计/25
课程内容/20
教学活动与教师指导/20
应用效果与影响/25
国家精品慕课要求的六个维度
平台、期数、慕课特征
负责人、课程团队
设计合理、以学生为中心、创新
规范、思想、先进、安全、适当
教师、学习者
本校、社会、外校
五、线上线下混合式&线下金课
什么是线上线下混合式教学
混合式金课的要求
1. 教学理念先进
2. 团队成果显著
3.课程目标有效
4. 教学设计合理
5. 内容科学先进
6. 突出学生中心
7. 评价科学可测
基本要求：
•线上比例：20-50%的线上教学时•完成两个学期
•取得改革成效和教学效果•有实质性创新•有推广和借鉴价值
线上线下混合式金课常见问题
很多高校有一个疑问：
国家级精品在线开放课程是地方
院校和985,211院校一起参评。
到混合式金课和线下金课如果
还是这样地方院校必然处于不
利局面，且培养目标和定位不
同，不具有可比性。
混合式金课条件1：在线课程资源
自建在线课程 + 校内SPOC 6000门线下课程+教学改革
引进在线课程 + 校内SPOC 6000门线下课程+教学改革
线上线下混合金课
建议学校两个赛道都要布局
混合式金课条件2：技术平台
①
②③
① MOOC 的本校应用
•开展本地化改造
•倡导国家精品慕课
② SPOC 的本校应用
•更加深度的混合•改革成果显著
③数字化教学工具的应用
•实施线上教学•与线下面授结合
混合式金课条件3：课堂教学模式
高阶性挑战度
创新性
学生为中心结果导向持续优化线下金课不是必须 但最好用信息化
六、学堂在线的实践
学堂在线云端优质资源
2400门课程
清华独家授权
Edx独家授权
精品课运行
课程国际化
依托教育部在线教育研究中心和清华大学的专家团队
有PPT就可以做线下金课和混合式金课
清华大学教研成果
由清华大学与学堂在线组
织研发，文理工一线教师全程参与创新引领课堂革命
推动混合式教学，形成性评价，多通道互动，教育部部长点赞的教学利器小插件，大数据将教学工具巧妙融入PPt 与微信,全景式采集数据，驱动教学探微
老师需要：能上网的电脑+PPT+遥控器（手机或者翻页笔）学生需要：微信（免APP，免注册，免登录）
熟悉所以简单
备 课资料推送课中测验课堂交互课后测验考 试混合式教学
阶段性 测试
课中课后期末复习
课前
开展混合式教学连接师生，轻松互动
群发公告
推送预习材料+语音讲解学习难题和老师随时沟通
课前
优质课程资源降低混合教学门槛学堂在线拥有2000余门国内外名校名师精品慕课课程资源，可直接引入至本校平台丰富
本校教学资源，开展混合教学，辅助教学，校内辅修等教学应用，创新培养模式。
引进在线课程推动教学模式创新
开展混合式教学
连接师生，轻松互动
课堂弹幕，随时开关
学有困难，匿名反馈给老师
随堂限时测试，学生听课更专注
课上PPT同步到学生微信
课中
开展混合式教学
连接师生，轻松互动
老师课后推送复习题
老师课后推送复习课件群发公告
课后
覆盖课前-课上-课后每一个环节
个性化报表，让教与学更明了
自动任务提醒，真正的数据驱动
数 据
特 点
不折腾教师，教改无压力
不需要在线课程
轻松激活课堂，简单自制语音慕课
可以让普通教师用起来
智慧/混合式教学不再让人望而生畏，可以习以为常
采用雨课堂授课模式：建线下、混合式课程
助力于课堂教学，实现课堂教学互动、教学效果检测、即时性数据的收集。
可以参考从以下几点入手
创新性（课堂活起来、强化师生互动、开展探究式和个性化学习、让学生忙起来，直接通过雨课堂插入慕课视频资源、教师个人端导入课程以外资源，习题、文献材料、相关案，最前沿、最新学术研究成果的分享等）
高阶性（培养学生深度分析、批判思维、创新的精神和能力等，知识、能力、素质有机融合可以在平台讨论区发一些主题讨论、举例，通过学习后学生自己动起来，例如做实验、开辩论、演讲等形式）挑战度（严格考核、考试评价、过程性评价教学；举例提高平时成绩占比同时，期末考试也要达到一定标准，不能因平时成绩高就忽略期末考试；）
利用雨课堂这个工具，我们可以做研讨式教学，探究式学习，通过测试并及时的了解学习者的学习效果，比如说通过弹幕、投稿，分组讨论等形式我们可以组织学生展示。
可以组织学生来进行讨论，还有可以在课后做一些知识点巩固及拓展。
雨课堂可以方便地实现以学生为中心的教学设计高阶性
雨课堂可以帮助学生有效&持续的参与课堂
雨课堂可以帮助教师进行精准的教学设计
雨课堂可以帮助教师循序渐进提升课程难度
雨课堂的开放性支持大量外部创新资源的引入
创新性以学生为中心的教学模式促使学生自主学习主动思考
充分的师生互动促使教师不断优化课程
创新的智慧教学模式
形成性考核替代单一的终结性考核
在全面数据采集的基础上设计具有挑战度的题目挑战度
课堂主观题及分组等方式提升课堂习题挑战度
课堂随时小测
通过雨课堂实现OBE教学
七、一些建议。